《幼儿园教师专业标准》(试行)解读最终版.ppt
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)《幼儿园教师专业标准》(试行)是中国教育部于2018年发布的一项教育政策文件，旨在规范和提高幼儿园教师的专业素养和教育水平。
以下是该标准的详细内容：一、职业操守与道德素养1. 尊重儿童，关爱儿童，积极引导儿童形成正确的价值观。
2. 保护儿童的权益，维护儿童的安全与健康。
3. 遵守法律法规，不从事违法犯罪活动。
4. 保守幼儿家庭隐私，不泄露幼儿个人信息。
二、教育教学能力1. 具备幼儿心理学、教育学等相关学科的基本理论知识。
2. 掌握幼儿教育教学方法和技巧，能够设计和实施适合幼儿发展的教学活动。
3. 能够观察和评估幼儿的学习情况，及时调整教学策略。
4. 能够与家长进行有效沟通，提供家庭教育指导。
三、幼儿发展与教育1. 了解幼儿的身心发展规律，能够制定个别化的教育计划。
2. 能够提供适宜的教育环境和资源，促进幼儿全面发展。
3. 关注幼儿的情感需求，培养幼儿的情感表达和交往能力。
4. 培养幼儿的审美能力和艺术素养，开展多样化的艺术教育活动。
四、幼儿园管理与服务1. 能够制定和实施幼儿园的教育教学计划和年度工作计划。
2. 具备幼儿园管理的基本知识和技能，能够组织和协调幼儿园的各项工作。
3. 关注幼儿园的安全与卫生工作，确保幼儿的健康成长。
4. 积极参与幼儿园与社区、家长的合作，促进家园共育。
五、继续学习与专业发展1. 持续学习和研究幼儿教育领域的新知识、新理论。
2. 积极参加教育培训和学术交流活动，提升自身的专业水平。
3. 参与教育研究和课题研究，推动幼儿教育的发展。
4. 建立个人成长档案，记录个人的专业成长和发展。
以上是《幼儿园教师专业标准》(试行)的详细内容，该标准的目的是为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿园教育的发展。
幼儿园教师专业标准
幼儿园教师专业标准（试行）全文为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容（十一）教育活动的计划与实施48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。
49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
（十二）激励与评价52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。
幼儿园教师专业标准试行解读
（一）国家基础教育改革与发展的总体要求。 （二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201
0—2020年）》要求，到2020年,全面普及学前一 年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普 及学前三年教育。 （三）《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》（“国十条”）的贯彻实施。 （四）各地学前教育三年行动计划的纷纷出台。大 力发展学前教育，解决学前教育面临的问题。
（一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习
专业理念与师德 专业知识 专业能力
行政部门 培养机构 工作单位 教师自身
小学教师专业标准
一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议
（一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习
专业理念与师德 专业知识 专业能力
行政部门 培养机构 工作单位 教师自身
（三）全面要求，突出重点。将专业理念与
师德、专业知识和专业能力三方面作为幼 儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注 重专业理念与师德，将其作为《专业标准 》的灵魂与核心；强调合格的幼儿园教师 必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必 须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长 的启蒙者和引路人。
（四）共同准则，体现独特。既充分反映教 师职业所应具有的普遍性专业特点，同时 又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段 教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质 的独特性。在《专业标准》中，特别强调 幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的 一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的 独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将 教育灵活地渗透于一日生活中。
幼儿园教师专业标准
一、基本理念 二、基本内容 三、实施建议
（一）幼儿为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习
教育部_幼儿园教师专业标准(试行)+幼儿园教师专业标准说明完整版
幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。
根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
31.教育部 《幼儿园教师专业标准(试行)》
教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知教师〔2012〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。
通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。
将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
教育部：《幼儿园教师专业标准(试行)》全文
幼儿园教师专业标准(试行)及解读为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。
根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。
完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
解读《幼儿园教师专业标准(试行)》
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幼儿园教育部 《幼儿园教师专业标准(试行)》
幼儿园教育部《幼儿园教师专业标准(试行)》幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师是影响幼儿成长和发展的重要力量，教师的素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
为了促进幼儿园教师队伍的专业化发展，教育部制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》，旨在明确教师的基本要求和职责，并为教师的成长提供指导和参考。
本文将对该专业标准的重要内容进行解读。
一、基本要求1.智育能力幼儿园教师应具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验，能够灵活运用各类教学方法和手段，培养幼儿的学习兴趣和认知能力。
2.德育能力幼儿园教师应具备高尚的道德品质和良好的师德师风，能够以身作则，培养幼儿的良好品格和道德观念。
3.体育能力幼儿园教师应具备基本的体育素养和运动技能，能够组织幼儿开展各类体育活动，培养幼儿的身体素质和协调能力。
4.艺育能力幼儿园教师应具备一定的艺术修养和艺术表现能力，能够开展各类艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
二、职责1.课程设计与实施幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计和实施适合幼儿园阶段的课程内容和活动。
教师应灵活运用教学方法，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
2.教育评价与记录幼儿园教师应对幼儿的学习和发展情况进行评价和记录，及时反馈给家长，与家长合作，促进幼儿的全面成长。
3.家园合作与沟通幼儿园教师应积极与家长进行沟通和合作，了解幼儿的家庭背景和需求，与家长一起共同关注幼儿的教育和成长。
4.专业学习与研究幼儿园教师应不断学习和研究，提高自身的专业素养和教育教学水平，通过参加培训和学术交流等方式，不断更新教育理念和教学方法。
三、评价标准1.学历与资格幼儿园教师应具备相关学历和教师资格证书，符合国家有关规定。
2.业务能力幼儿园教师应通过考核或评选，具备教育教学方面的专业能力和实践经验。
3.综合素质幼儿园教师应具备良好的师德师风和职业操守，有良好的人际沟通和协作能力，以及灵活的教学创新能力。
4.专业成长幼儿园教师应终身学习，不断提升自身的专业素养和教育教学水平，积极参与教研活动和学术研究。
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准（试行）一、引言幼儿园教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，在促进幼儿全面发展、培养其健全人格和增强社会适应能力等方面具有重要作用。
为了提升幼儿园教师的业务能力和专业素养，本文对幼儿园教师的专业标准进行了规定和说明。
二、幼儿园教师的基本要求1. 幼儿园教师应具备良好的身心素质，保持健康的生活习惯，有责任感和爱心。
2. 幼儿园教师应具备良好的沟通协调能力，能与幼儿及其家长有效沟通，建立良好的家园合作关系。
3. 幼儿园教师应具备较高的教育学、心理学等相关学科专业知识，能够理解和应用相关理论。
4. 幼儿园教师应具备一定的教育教学能力，包括教学设计、教学实施和评估等方面的能力。
5. 幼儿园教师应具备保教职责，能够组织幼儿进行各种教育活动，并能有效照顾和管理幼儿。
三、幼儿园教师的专业素养1. 对幼儿发展规律有较深入的研究和理解，能够根据幼儿的特点和需求，设计适宜的教育活动。
2. 具备观察和记录幼儿行为的能力，能够进行有效的幼儿观察和评估，为幼儿发展提供有针对性的指导。
3. 具备差异化教学的理念和实践能力，能够根据幼儿的个体差异，因材施教，帮助幼儿全面发展。
4. 具备自主学习和持续教育的能力，能够不断提升自己的专业水平，适应教育发展的需要。
5. 具备团队合作意识和工作协作能力，能够与幼儿园团队成员紧密合作，共同完成教育教学任务。
四、幼儿园教师的职业道德要求1. 必须遵守国家相关法律法规，维护幼儿的合法权益，积极参与幼儿园的教育教学工作。
2. 必须保护幼儿的隐私，保证教育教学过程的安全和保密。
3. 必须尊重幼儿的个体差异，不歧视任何幼儿，公平对待每一位幼儿。
4. 必须维护幼儿的身心健康，禁止任何形式的体罚和虐待。
5. 必须与幼儿家长保持密切联系，及时向家长反映幼儿的学习和发展情况。
五、幼儿园教师的评价标准1. 幼儿园教师的业务水平评价主要包括教育教学能力、教学设计和实施能力、教学方法创新能力等方面。
对《幼儿教师专业标准》(试行)的解读
对《幼儿教师专业标准》（试行）的解读摘要:我国幼儿教育事业飞速发展，为了规范幼儿教师行为，提高幼儿教师的社会地位，促进幼儿更好的发展，提高我国学前教育的质量，2012年我们国家颁布了《幼儿教师专业标准》（试行），其中内含了幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的四个基本理念。
针对“幼儿为本”，《标准》这样界定：“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。
”关键词：指导理念、幼儿为本、尊重幼儿、责任心、幼儿教师、专业知识、颁布意义。
《幼儿园教师专业标准》确立了幼儿园教师专业发展的指导理念：幼儿园教师专业发展不是漫无目的的，也不是随心所欲的，而是在一定的科学理念指导下进行的一种专业成长过程。
在当今价值观日益多元的社会中，确立科学发展的指导理念，直接关系到幼儿园教师自身的师德素养与专业发展。
因此，确立科学合理的幼儿园教师专业发展指导理念对幼儿园教师专业发展具有重要意义。
《幼儿园教师专业标准》就明确提出了幼儿园教师专业发展的指导理念，即“幼儿为本”、“师德为先”、“能力为重”与“终身学习”。
教研活动中，针对“幼儿为本”这一基本理念，大家当时就展开了研讨。
我提醒老师们，看似简单的四个字，其中蕴含的意义却是丰富的、深奥的，也是不容易做到、做好的。
我请老师们结合这一点，反观自己的教育行为，看一看是不是和这个要求相吻合，有没有背道而驰的行为和现象存在。
《标准》指出：幼儿为本就是要尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿健康成长。
曾经，幼教专家方明教授这样说：幼儿和成人一样，是一棵树，只不过成人是棵大树，而孩子是棵小树而已。
大树所具备的，小树都具。
他们也有树根、树干、树枝、和树叶，是一棵完整的、完全的树，而并不是树的一部分。
专家的意思是，我们成人所有的，幼儿也都有。
《幼儿园教师专业标准(试行)》解读
2020/3/22
幼儿教师国培
• （1）什么是教师专业标准？ • 教师专业标准是衡量一个国家基础教育质量的重要指标。教
师专业标准的颁布表明，我国基础教育真正进入到质量保障 的时代，也进入到世界基础教育发展的先进国家行列。 • 教师专业标准是“好教师”的基本标准，是提高教师地位的 前提。只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地 位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可。
2020/3/22
幼儿教师国培
23
• 二要正确对待自己。能控制自己的情绪，掌握自己的心境， 约束自己的言行；
• 三要在细节中体现出你的公正意识。
2020/3/22
幼儿教师国培
24
• 让孩子爱我们 • 教育是一个互动的过程，老师爱孩子，孩子爱老师。孩子
从老师的爱中学习到了知识、技能和情感，老师也从孩子 的爱中获得了一些经验和情感。
总之，研究如何让受教育者掌握学习的技能以及与人相处的 技能，这是我们教育工作开展的起点。
2020/3/22
幼儿教师国培
33
时代发展的要求
学习型社会
机
遇
Or
挑
战
幼儿教师专业化
《幼儿园教师专业标准》2012 年
对教育发展的要求
传统教育
教师、课堂、教材为中心
封闭性教育 教师传授知识 幼幼儿儿被被动动接接受受知知识识
2020/3/22
幼儿教师国培
10
• 现实情况（制定背景） • 数量不足，培养质量良莠不齐，亟待规范。（出口）
• 专业化程度低，严重影响保教质量，亟待提升。
2020/3/22
幼儿教师国培
11
一、《幼儿园教师专业标准》的意义与作用
幼儿园教育部 《幼儿园教师专业标准(试行)》
训练部关于印发《幼儿园老师专业标准（试行）》《学校老师专业标准（试行）》和《中学老师专业标准（试行）》的通知老师〔2012〕1号各省、自治区、直辖市训练厅（教委），新疆生产建设兵团训练局，部属师范高校：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实训练规划纲要，构建老师专业标准体系，建设高素养专业化老师队伍，训练部争辩制定了《幼儿园老师专业标准（试行）》《学校老师专业标准（试行）》和《中学老师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、学校和中学合格老师专业素养的基本要求，是老师实施训练教学行为的基本规范，是引领老师专业进展的基本准则，是老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。
当前和今后一个时期，各地训练行政部门、开展老师训练的院校、中学校校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强老师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，细心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要实行宣讲、争辩、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣扬《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对老师专业特性的生疏。
通过学习宣扬，挂念宽敞中学校、幼儿园老师和师范生精确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增加专业进展的自觉性，把《专业标准》作为开展训练教学实践、提升专业进展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。
要依据《专业标准》调整老师培育方案，编写训练教学类课程教材，作为老师训练类课程的重要内容。
将《专业标准》作为“国培方案”和“省培方案”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定老师培训课程指南。
将《专业标准》作为中学校和幼儿园老师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。
训练部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合老师资格考试改革试点工作，适时修改完善老师资格考试标准和考试大纲。
《幼儿园教师专业标准(试行)》
幼儿园教师专业标准（试行）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
（二）对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准（试行）一、绪论幼儿园教师是托幼机构中的关键角色，对培养儿童的综合素养和全面发展起着重要作用。
为了提升幼儿园教师的教育教学水平，确保幼儿园教育质量，制定本幼儿园教师专业标准。
二、幼儿园教师素质要求1. 师德修养和职业道德要求幼儿园教师应具备良好的师德修养和职业道德，以身作则，严格遵守教育法律法规，尊重儿童个体差异，注重儿童人格的发展，保护儿童权益。
2. 专业知识和能力要求（1）教育学基础知识：掌握儿童心理学、幼儿教育学、教育学原理等基础知识。
（2）学科知识：了解幼儿早期教育学科知识，培养儿童的语言、数学、艺术等综合能力。
（3）教育技巧：运用合适的教育技巧，与幼儿进行有效沟通与互动，激发幼儿学习兴趣。
（4）评估与记录能力：能准确评估幼儿的发展水平，制定个性化的教育计划，并能记录幼儿发展情况。
3. 教育教学能力要求（1）课堂管理能力：建立和谐的学习环境，保证教学秩序，关心照顾每个幼儿的学习需求。
（2）教学设计能力：制定符合幼儿个体差异的教学目标、内容和方法，注重启发式教学。
（3）评价和反思能力：能及时对幼儿的学习情况进行评价和反思，调整教学策略，提供有效的教育支持。
4. 心理素质要求（1）责任心和耐心：具备较强的责任心和耐心，对儿童保持关怀和关注。
（2）适应能力：能适应幼儿的需要和家庭环境，与家长建立良好的合作关系。
（3）创新精神：积极探索创新教育方式，持续提升自己的教育教学水平。
三、幼儿园教师培养与评价1. 培养机制（1）师范院校的培养：加强幼儿园教师专业课程的设置，注重理论与实践相结合，培养高素质的幼儿园教师。
（2）继续教育：开展定期的继续教育活动，提供更新的教育理念和教学技能，推动幼儿园教师不断发展。
2. 评价机制（1）考核体系：建立科学合理的幼儿园教师评价指标和考核体系，全面评估教师的职业素质和专业能力。
（2）激励机制：根据教师的教育贡献和教学绩效，设置激励措施，激发教师的积极性和创造性。
幼儿园教师专业标准》(试行)
幼儿园教师专业标准》(试行)为了促进幼儿园教师的专业发展和建设高素质的教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》。
这个标准是国家对于合格幼儿园教师专业素质的基本要求，也是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，引领着幼儿园教师专业发展的基本准则，同时也是幼儿园教师培训、准入、培训和考核等工作的重要依据。
基本理念：1.师德为先。
幼儿园教师需要热爱学前教育事业，具有职业理想和践行社会主义核心价值体系的精神，履行教师职业道德规范，依法执教。
同时，还需要关爱幼儿，尊重幼儿人格，具有爱心、责任心、耐心和细心，成为幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
2.幼儿为本。
幼儿园教师需要尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。
同时，还需要遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
3.能力为重。
幼儿园教师需要将学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平。
同时，还需要坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4.终身研究。
幼儿园教师需要研究先进的学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身研究与持续发展的意识和能力，成为终身研究的典范。
基本内容：幼儿园教师专业标准的基本要求包括：1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
8.信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
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演示课件
核心:
➢ 爱国守法 ➢ 爱岗敬业 ➢ 专业认同 ➢ 为人师表 ➢ 团队合作
维 度
领域
基本要求
6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安
一、
全放在首位。
7.尊重幼儿人格，维护幼儿刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变
业 对幼 相体罚幼儿。
理 儿的 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益
《幼儿园教师专业标准》 （试行）解读
北京师范大学学前教育研究所 洪秀敏
演示课件
幼儿园教师是“专业人士”吗？
• 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业” 或“非专业”的职业。
专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质 参差不齐，缺乏专业标准
社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 收入低：不如月嫂/保姆
演示课件
2、《专业标准》的功能定位
——是国家对合格幼儿园教师专业素质的基 本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范， 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿 园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依 据。 • 专业准入功能
• 专业规范功能
• 专业发展功能
演示课件
3、《专业标准》的突出特点
终身学习的典范。
演示课件
三、《专业标准》的基本结构与要求
——包括维度、领域、基本要求三个层次
• 3个维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力
• 14个领域： 1.职业理解与认识 2.对幼儿的态度与 行为
3.幼儿保育和教育 的态度与行为
4.个人修养与行为
1. 幼儿发展知识 2. 幼儿保育和教
育知识
3. 通识性知识
于幼儿身心发展的不同需求。
念 态度 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造 与 与 条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
师 行为
德
核心:
➢ 关爱幼儿
➢ 尊重幼儿
➢ 注演示重课生件 活对幼儿成长的价值
维领 度域
基本要求
一、 专 业 理 念 与 师 德
(三) 幼儿 保育 和教 育的 态度 与行 为
1.环境的创设与利用 2.一日生活的组织与保育 3.游戏活动的支持与引导 4.教育活动的计划与实施 5.激励与评价 6.沟通与合作 7.反思与发展
• 62项基本要求：在每个领域下提出相应的要求
演示课件
维 度
领域
基本要求
一、 专 (一) 业 职业 理 理解 念与 与 认识 师 德
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业， 具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专 业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
(1)对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 (2)要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 (3)充分体现幼儿园保教结合的基本特点 (4)强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力 (5)重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力
演示课件
二、《专业标准》的基本理念
（一）幼儿为本
1、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。 2、遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保
演示课件
（三）能力为重
1、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保 教实践能力。
2、研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工 作专业化水平。
3、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提 高专业能力。
演示课件
（四）终身学习
1、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教 育改革与发展的经验和做法。
2、优化知识结构，提高文化素养。 3、具有终身学习与持续发展的意识和能力，做
演示课件
何为专业？
• 具有特殊价值和不可替代性 • 具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理 • 需要专门培训和持续发展 • 具有专业自主性 • 具有权威的专业组织
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员， 需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握 系统的专业知识和专业技能。
——《幼演示儿课件 园教师专业标准》（试行）
核心: ➢ 坚持保教结合 ➢ 遵循幼儿的学习特点 ➢ 重视环境和游戏对幼儿发展的作用 ➢ 充演分示课利件 用各种资源实现家园共育
维 度
领域
基本要求
一、
专 (四)
业 理
个人
念 修养
与与
师 行为
德
16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习,不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼 貌。
一、《专业标准》研制的背景
1、研制的必要性
• 改变我国幼儿园教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教 师的专业化发展。
• 提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 • 提高幼儿园教育质量。 • 形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。
——通过制定和颁布教师专业标准促进幼儿园教师素质 和专业发展已经成为世界各国提升学前教育质量关注 的焦点和共同的趋势。
• “他们的童年将是游戏和学习的时光， 受到爱护、尊重和珍视。儿童的安全和 福祉高于一切，他们将健康、和平、尊 严地成长。”
演示课件
（二）师德为先
1、热爱学前教育事业，具有职业理想、践行社会 主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
2、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、 耐心和细心。
3、为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康 成长的启蒙者和引路人 。
障幼儿快乐健康成长。 • 尊重幼儿作为“人”的尊严与权利 • 尊重幼儿期的独特性和价值 • 尊重幼儿的特点与保教规律 • 促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展
任何事情涉演示及课件到儿童，以儿童利益为重
《儿童权利公约》原则
• “儿童的最大利益应成为对儿童的教育 和指导负有责任的人的指导原则。”
10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿 形成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼 儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教 育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实 践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。