初中英语教学论文阅读活动与英语教学的论文内含
初中英语教学中有效课外阅读论文
初中英语教学中有效课外阅读初探【摘要】阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，文章在分析了英语课外阅读特点的基础上，阐述了英语课外阅读对于提高英语综合能力的作用。
【关键词】初中英语教学课外阅读初探作为英语教师，理应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。
近年来笔者尝试引导学生阅读大量英语报刊，效果甚佳。
一、与教材相比，英语报刊具有更加方便、灵活且实用的优势。
1. 语言鲜活、真实地道、图文并茂，贴近我们的现实生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。
它往往辟有学习方法介绍、编辑与小读者问答等互动专栏，可以提高学生写作的热情和能力，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。
2. 内容通俗新颖、关注时事热点、紧跟时代步伐，能有效避免教材与现实生活脱节的一些现象，更有利于激发学生的学习兴趣。
3. 题材广泛、信息多样，涉及政治、经济、科技、文化和思维等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4. 与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。
因此，选择适合的英文报刊让学生阅读，既可以激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机，从而提高学生的英语阅读能力，也可以引导学生拓展学习途径，提高学习效率，更多地了解、认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异。
二、报刊阅读的具体实施方法。
1. 介绍报刊常识及基本阅读方法学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
2. 选择合适材料用作听力训练题材包罗万象的英语报刊为师生选择听力内容提供了广阔的空间，教师可先选好适合的材料，然后按提示从相应网站下载其录音资料，再组织对应的听力练习。
初中英语阅读教学技巧与方法论文
初中英语阅读教学技巧与方法论文英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，对学生培养良好的阅读习惯、拓展词汇量、提高语言运用能力都具有重要作用。
因此，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了每一位英语教师的重要课题。
本文将从技巧和方法两个方面给出初中英语阅读教学的指导意见。
首先，关于技巧方面。
初中学生对英语阅读的兴趣一般较低，教师需要通过一些技巧来激发学生的学习兴趣。
首先，可以采用游戏化教学的方式，例如将阅读内容制作成游戏卡片，在课堂上进行游戏。
教师可以将学生分成小组，让他们根据卡片上的提示进行阅读，然后回答相应问题。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们对阅读材料的理解能力。
其次，可以引入多媒体资源，例如视频、音频等，让学生通过观看和听取来进行阅读训练。
这种方式不仅能增加学生的兴趣，还可以提供真实的语言环境，培养他们的听说能力。
另外，教师可以鼓励学生自主阅读，为他们提供一系列适合初中生阅读的英文小说或简易读物，让他们在课余时间进行阅读习惯的养成。
通过以上的技巧，可以大大提高学生的英语阅读能力和对英语学习的积极性。
其次，关于方法方面。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读策略和技巧。
首先，教师可以引导学生学会预测，即在阅读前根据标题、图片等提供的线索来猜测文章的主题或内容，对学生进行引导和训练，提高他们的猜测能力。
其次，教师可以教授学生一些常见的词汇和短语，让他们在阅读时能够更好地理解文章的含义。
例如，教会学生如何通过上下文来猜测词义，以及如何利用字母和词根来推测单词的意思。
此外，教师还可以教授学生一些分析和解读文章的方法，例如通过主题句和关键词的分析来把握文章的中心思想，通过段落间的逻辑关系来理解文章的结构等。
总之，初中英语阅读教学需要教师灵活运用各种技巧和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
只有通过科学有效的教学方式，才能更好地培养学生的英语阅读能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望本文介绍的初中英语阅读教学技巧和方法能对广大教师有所帮助。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语阅读教学论文(5篇)
初中英语阅读教学论文（5篇）学校英语阅读教学论文篇3一、学校英语阅读中消失的问题1.教学模式不新奇英语阅读是学校生的个体行为，老师在英语阅读教学中的作用只是帮助作用。
同学是英语阅读中的主体，老师应当主动引导同学的阅读思维加强阅读理解力量。
而现有的教学模式中老师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让同学主动参到阅读的学习中去，同学始终是在老师的引导下回答阅读问题，同学只是一味的接受。
老师和同学缺乏有效的互动，久而久之，同学就对英语阅读产生了厌烦心情，渐渐失去了对英语学习的爱好。
2.词汇记忆模式陈旧英语阅读教学中始终困扰同学的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对同学词汇量的要求也越来越严格。
但是在日常英语教学过程中，老师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成同学学习英语的热忱不高的主要缘由。
例如：现有的词汇教学模式中老师还是采纳老师领读———同学跟读———磁带着读———同学跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了同学机械化的背诵，同学记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应当重视的问题之一，学习语言的过程中应当主动联系实际，联系英美文化培育同学的阅读爱好。
但是在现有的教学内容上，老师的教学内容是很枯燥的。
老师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等好玩的学问介绍少之又少，久而久之同学也失去了对英语阅读的爱好，老师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培育在阅读教学中，老师还是利用书本上的课文进行阅读教学。
针对中同学的特点，老师还应当加高校生阅读量增加一些好玩的英语文章供同学们阅读。
但是如今更多的中学老师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种力量来培育。
二、学校英语阅读教学的解决建议针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，老师应当重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥同学的主观能动性，引导同学爱上英语阅读。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
初一英语教学论文（精选13篇）
初一英语教学论文初一英语教学论文（精选13篇）在初一学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，作为教育从业者，如何做到因材施教，兴趣教学就显得尤为重要，以下是小编整理的初一英语教学论文，欢迎阅读。
初一英语教学论文篇1一、重视学期初的英语教育在学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，因此，广大英语教师要充分做好课堂准备，仔细研究教学的方式和方法，让学生能够对英语学习产生期待，并及时根据课堂反馈调整教学进度，为学生留下生动、活泼的学科印象。
二、鼓励学生用英语进行交流初中阶段的学生，在学习英语方面具有独特的年龄优势，特别是敏感的辨音能力、极强的模仿能力、发达的发音能力等，使很多学生能够奠定坚实的语言基础。
在英语课上，教给学生一些日常的英语口语，鼓励他们用英语进行交流，可以增强学生的自豪感和自信心，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、丰富课堂教学形式与小学阶段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了较大的进步，但是鉴于年龄特点，英语课堂仍然要运用多种教学方式，丰富课堂内容，使课堂教学做到多样化，如，可以创设丰富的故事情境、问题情境、生活情境，有效利用多媒体的教学方式，利用视频、图片丰富教学内容，吸引学生的注意力。
四、鼓励式的教学方式作为一门外语，很多学生在学习的过程中难免出现差错，这时广大教师要用耐心进行指导，帮助学生树立学习英语的自信心，而过多的责备不仅会打消学生的学习信心，还会挫伤学生的学习热情。
对于学生的进步，英语教师要特别提出表扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，运用鼓励式的教学方式逐渐培养学生学习英语的能力和兴趣，并积极引导学生进行自主、愉快的学习。
五、建立平等的师生关系在英语教学活动中，英语教师和学生是双边平等的关系，而在传统的教学理念中，往往忽视学生作为学习主体的地位，一味强调以老师为主的教学关系，这样会使学生与老师之间产生隔阂，无法及时进行沟通。
平等的师生关系对培养学生的学习兴趣具有重要的影响，特别是初一的学生在经历学校、老师、学习环境、学习方式的转换之后，对新事物具有敏感、快速的接纳能力，广大英语教师要善于抓住时机，深入到学生的学习关系中去，在课堂上做老师，在课下做朋友，与学生建立一种民主、平等、融洽的师生关系，主动关心、爱护每一个学生，缩短师生之间的关系并消除隔阂，使学生从喜欢英语老师变成喜欢英语这门课程，从而激发他们学习英语的热情。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学论文初中英语阅读教学论文（精选5篇）在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
初中英语阅读教学论文篇1一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。
课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。
这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。
初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。
教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。
例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。
在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。
将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。
此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。
笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。
课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。
在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。
二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。
这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。
建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅读中掌握技巧、提升能力。
初中英语阅读教学(二)论文
浅谈初中英语阅读教学（二）阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，大阅读量对于培养学生语感有很大作用，这也是课程标准明确规定每个级别的阅读量的重要原因。
初中学生的阅读水平和能力在某种程度上反映出了学生的英语水平。
学好初中英语阅读，才能顺利地完成英语教育。
课标的要求给教师提出了一个挑战，教师只有在阅读课上培养学生“乐读”“悦读”“会读”，学生的课外的阅读量才有实现的可能。
但是笔者通过与初中英语教师访谈、进行课堂观察发现，目前初中英语阅读的教学情况仍不够理想，学生阅读能力不强，直接导致他们到了高中面对较长篇幅的语篇时不知所措。
一、初中英语阅读教学现状及原因分析目前英语阅读教学高投入低产出的低效现象比较突出，在英语阅读教学过程中普遍存在着以下问题：部分教师在英语阅读教学中仍过度强调学生对单词语法的把阅读课上成了语言知识点课出现了费时多、收效微的局面，课堂效果不尽人意；不能将新课程标准强调教学知识与技能过程与方法情感态度价值观三维目标有机融合于英语阅读教学中过于重视语言基本知识而轻视其他方面；英语阅读课教学模式单一基本上都采用相同的阅读教学模式，忽视了指导学生学习时不同的学习策略不同水平不同个性的学生需求。
学生对英语阅读有心理障碍，阅读理解多会出现一些生词和难句中学生词汇量小阅读技巧不够成熟遇见困难就会产生恐惧心理认为阅读难以逾越逐渐地失去了阅读兴趣看见阅读理解就头疼，所以中学生在阅读时一碰到生词就紧张越紧张就越难以读懂形成了可怕的恶性循环现象。
学生没有养成良好的阅读习惯，好的习惯能使人受益终身，不好的习惯也会降低学生的学习效率。
目前学生在阅读过程中的有很多不良习惯如转笔注意力不集中速度慢等，这些都是制约学生提高阅读能力的因素。
母语的干扰和文化背景的缺失也是学生阅读水平差的一个重要原因英语是外来语言，我们生活的环境没有实用英语的良好环境我们产生不了英语思维，而且许多学生在阅读英语材料时习惯用中文逐词逐句翻译产生所谓的假阅读这就是受母语干扰导致，中西方文化的差异很大，如果学生不懂英美历史和文化背景，不了解一些英美国家的风土人情及生活方式就容易产生理解上的错误严重影响了他们的阅读能力。
关于初中英语阅读教学的论文摘要
关于初中英语阅读教学的论文摘要引言随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流语言，在我们国家的教育体系中占据着举足轻重的地位。
而英语阅读则是英语学习中非常重要的一部分。
初中阶段是英语学习的关键时期，对于学生的阅读能力的培养具有关键性的作用。
本文将从初中英语阅读教学的意义、存在的问题和改进的方法等方面进行探讨。
英语阅读教学的意义英语阅读教学在初中阶段具有重要的意义。
首先，英语阅读是扩大词汇量和提高语言理解能力的有效手段。
通过读多样化的英语文本，学生能够接触到更多的生词和语境，提高对语言的理解和运用能力。
其次，英语阅读是培养学生自主学习能力的重要途径。
通过阅读训练，学生可以提高自主学习的能力，掌握阅读技巧，减轻对教师的依赖。
此外，英语阅读还能开拓学生的视野，增加文化知识，培养跨文化交流能力，提高综合素质。
存在的问题然而，目前初中英语阅读教学面临着一些问题。
首先，课堂教学重重复、机械简单。
许多教师在教学中过分依赖课本，缺乏新颖性和灵活性，使得学生对英语阅读失去兴趣。
其次，学生缺乏英语阅读的习惯。
现代社会的快节奏和多媒体的影响使得学生更加倾向于追求即时性信息，导致他们对于书面阅读的兴趣和耐心不足。
此外，评价体系不完善也是一个问题。
目前的英语阅读评价往往只注重记忆和填空，忽视了对学生的创造性、综合性思维能力和实际运用能力的考察。
方法改进为了解决上述问题，我们需要采取有效的方法进行初中英语阅读教学改进。
首先，教师需要创设具有趣味性和挑战性的教学环境。
通过利用多媒体、故事情节等元素，让学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，同时提高他们的学习积极性。
其次，学校可以开设丰富多样的英语阅读活动，如课外英语阅读俱乐部、英语作文比赛等，通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
最后，教师在评价学生英语阅读能力时，应注重发展学生的创造性和综合性思维能力，采用多种形式的评价手段。
结论通过对初中英语阅读教学的探讨，我们可以得出以下结论：初中英语阅读教学具有重要意义，但面临着存在的问题；为了改进英语阅读教学，我们需要创设有趣的教学环境、丰富多样的阅读活动和科学合理的评价体系。
初中英语阅读教学策略与方法论文
初中英语阅读教学策略与方法论文引言初中英语阅读是培养学生语言能力和阅读习惯的重要环节。
然而，当前初中英语阅读教学中，很多学生存在阅读理解能力不足的问题。
因此，我们需要探索适合初中英语阅读教学的策略和方法，以提高学生的阅读能力。
策略一：引导学生预测在阅读教学过程中，我们可以引导学生通过阅读文本标题、图片、首尾段落等信息，预测文章大意。
预测有助于激发学生的兴趣，并提前准备所需的知识背景。
同时，预测还可以提高学生的注意力和阅读理解能力，使他们对文章内容更加敏感。
策略二：培养学生的词汇量词汇是阅读理解的基础。
为了提高学生的阅读能力，我们需要培养他们的词汇量。
在教学中，我们可以采取多种方式来帮助学生学习和记忆词汇，例如使用有趣的词汇游戏、开展词汇竞赛等。
另外，我们可以鼓励学生多读多写，通过不断接触和使用词汇来提高他们的词汇水平。
策略三：进行多样化的阅读活动阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们可以组织学生参与多样化的阅读活动，如小组阅读、朗读比赛和角色扮演等。
这些活动不仅可以增加学生与英语的互动，还可以让他们在轻松的氛围中提高阅读技巧和语言运用能力。
策略四：训练学生的阅读技巧阅读技巧的训练对于提高学生的阅读能力至关重要。
我们可以教授学生一些基本的阅读技巧，如如何快速浏览文章、如何提取关键信息以及如何理解上下文等。
同时，我们还可以通过给学生布置阅读任务和进行相关练习来加强他们的实践能力。
策略五：开展阅读策略指导学生在阅读过程中常常遇到各种困难和问题，而他们对于如何解决这些问题往往没有明确的策略。
因此，我们需要开展阅读策略指导，帮助学生掌握解决问题的方法。
指导包括识别重要信息、掌握文章结构和梳理思路等。
通过开展策略指导，学生可以更好地理解和应用所读文章。
结论初中英语阅读教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
通过采用引导学生预测、培养词汇量、多样化阅读活动、训练阅读技巧和开展阅读策略指导等多种策略和方法，我们可以有效提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
中学英语阅读教学论文
中学英语阅读教学论文引言英语阅读是中学英语教学的重要组成部分，也是培养学生阅读能力和语言综合运用能力的重要途径。
本文将探讨中学英语阅读教学的重要性以及如何有效地进行教学，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
中学英语阅读教学的重要性英语阅读不仅仅是为了理解阅读材料的表面意思，更重要的是培养学生的阅读能力和语言综合运用能力。
通过阅读英语文章，学生可以掌握更多的词汇和语法结构，提高自己的语言水平。
此外，阅读还有助于培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素质。
中学英语阅读教学的有效方法提供合适的阅读材料在中学英语阅读教学中，教师需要根据学生的水平和需求，选择合适的阅读材料。
这些材料应该既具有一定的挑战性，又能够让学生在阅读过程中感到舒适。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和爱好提供一些额外的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。
培养学生的阅读习惯要提高学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读习惯。
教师可以通过开展阅读俱乐部活动、推荐好书和分享阅读体验等方式，引导学生主动阅读。
此外，教师还可以鼓励学生每天阅读一些英语文章，培养他们的自主学习能力。
注重语篇分析和理解阅读是一种综合性的语言活动，学生在阅读过程中不仅要理解单词的意义，还要理解文章的语篇结构和语义关系。
因此，教师需要引导学生进行语篇分析，帮助他们理解文章的逻辑关系和主旨思想。
此外，教师还可以教授一些阅读策略，如预测、推测和归纳等，帮助学生更好地理解文章。
提供适当的教学支持在中学英语阅读教学中，教师可以适当地提供一些教学支持。
例如，在学生阅读过程中遇到难以理解的词汇和句子时，教师可以给予解释和示范，帮助学生克服困难。
此外，教师还可以组织学生进行讨论和合作学习，激发他们的思维和创造力。
结论中学英语阅读教学是培养学生阅读能力和语言综合运用能力的重要途径。
通过提供合适的阅读材料、培养学生的阅读习惯、注重语篇分析和理解，以及提供适当的教学支持，可以有效地提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
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初中英语教学论文-阅读活动与英语教学的论文(内含篇)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：初中英语阅读教学探讨5篇第一篇一、加强英语阅读教学的措施及分析教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。
结合原因入手，才能收到更好的效果。
结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。
传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练习”的单一模式。
教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练习，提高阅读速度和阅读效果。
其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的。
假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。
比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。
解析的过程中却只注重语法结构。
单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。
反之，高效的阅读教学应该遵循一定的模式。
比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。
然后学生才开始阅读材料。
当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。
之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。
此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。
这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。
第二，加强阅读教学专题训练。
实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。
比如说教师会为学生印发很多的阅读材料，基本上是教材、试题和复习资料，然后让学生在规定的时间内做完题目，选择出正确答案。
如果分数较低，就要加强单词背诵和语法知识点的掌握。
这种情况下，学生被分数所主导，他们对阅读的兴趣完全被限制在有限而单一的阅读材料中，并且经常受到分数不高的打击，对自己的阅读能力产生质疑，挫伤阅读积极性。
根据这种情况，教师要认识到不足之处，作出一定的改进。
比如说，教师可以选择更多有趣的阅读材料，涵盖的范围包括英美文化、节日风俗习惯等，提高学生的阅读能力的同时也可以增加他们对英美文化的了解。
另外，教师可以以专题的形式，加强学生的阅读训练。
具体来讲就是根据题目的不同形式，让学生有针对性的专题训练，提高答题技能。
比如说，阅读理解经常考察的题目类型有以下几种：1、解读文意题：2、细节题；3、排序题；4、判断题；5、文章结构题等等。
教师可以根据不同的题目，教学生解答这些题目的技巧和方式。
比如说，文意题的答案通常会隐藏在文章的首段、尾段或者重点段落。
细节题从头寻找比较困难，所以学生可以养成先看题目的方式，带着问题去阅读和寻找答案。
而排序题和结构题可以采取寻找关键字的方式，提高阅读速度。
教师将各种常见的问题形式加以分类，让学生养成良好的阅读解题习惯，提高阅读技能。
第三，引入多种教学方式。
针对原有的阅读教学方式单一的情况，教师可以引入更多有效的阅读教学方法，比如合作教学法。
教师可以将班级同学分组，让他妈作文一个团队，共同进行阅读教学。
他们可以进行阅读比赛，看谁在最短的时间内完成的阅读情况最好。
然后大家再一起讨论答案以及做题的时候遇到的问题，分享自己的解题思路。
这种良性竞争能够提高学生学习的积极性，自觉提高自己的阅读技能，加强对阅读材料的理解，提升阅读效果。
二、总结初中英语阅读教学中，教师要积极改进原有的教学方式，致力于运用更有效的方法，提高学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生提高阅读能力，更好地在信息时代运用英语阅读能力获取更多的资源和知识，加强综合素质。
参考文作者：赵淑芳单位：甘肃省肃北县蒙古族学校第二篇一、巧妙设景，激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”英语学习少不了兴趣的保障，英语阅读教学更需要兴趣的支持。
因此，在教学过程中处处设景，激发学生主动阅读的兴趣和积极性是至关重要的。
首先，在阅读前，要布置相应的预习任务，要求学生运用已学的英语知识拼读生词、理解句意，同时要求学生通过其他途径查阅与本课相关的阅读材料，以丰富学生的英语储备，为学习短文打好基础。
其次，在阅读中，教师采用竞赛、辩论等多种手段将教学内容自然延伸到阅读文本的学习。
同时采用现代化教学手段，发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，有效地吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，从而激发学生阅读的兴趣。
最后，在阅读后，要求学生进行一定的自我拓展阅读，每个星期阅读一篇短文，并摘抄好词好句，以此来增强学生英语阅读的兴趣，丰富学生的词汇积累，从而逐渐培养学生良好的阅读习惯。
例如，在教学八年级下.一文时，我首先布置学生预习短文、理解含义，并上网查阅贫困山区的办学情况以及学生的生活状况。
这样，他们不仅对本节课的学习内容有了了解，而且也对将要进行的阅读学习产生兴趣。
其次，在教学过程中，我又运用多媒体出示了贫困山区的生活状况和志愿者支教的视频，帮助学生进一步理解短文内容。
学生对英语阅读的兴趣更加浓厚了，也就相应为课后的拓展阅读奠定了基础。
二、立足课堂，指导学生的阅读方法阅读能力的培养和提高要有正确的学习方法做指导。
因此，在阅读教学过程中，我们要立足课堂教学，指导学生运用正确有效的方法进行阅读。
（一）略读短文，感知教材1.介绍与阅读材料相关的社会文化、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。
例如，在教学新目标英语八年级下!时，我先为学生播放几首流行歌曲和喜剧短片，让学生在轻松的课堂氛围中放下压力，同时引入本文的主题。
2.略读短文，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“W”。
同时，通过略读排除生词障碍。
对于学生能够猜出含义的词语不再进行讲解。
对于无法解决的词语，教师指导学生通过上下文、同义词、反义词等方法猜测词义。
3.教师提出能激发学生兴趣，又避免过去简单容易的问题，启发学生思维，使学生产生继续读下去的需要。
例如，在教学九年级一文时，在细读前，我先给出了几个能概括全文中心的指导性问题（二）细读课文，理解教材1.寻读短文，带着问题有目的地在文章中查找某个具体时间、地点、人物、事件、数字等，抓住关键词，找出重点句。
2.细读短文，掌握文章的中心思想。
3.反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容。
4.大声朗读课文，进一步提高学生学习的积极性，并培养英语语感。
（三）复述课文，拓展教材这是英语阅读教学常用的练习方法，但是难度较大。
教师可以引导学生运用列提纲、抓关键词、画图表等方法进行复述，但切记不能背诵。
学生通过用自己的话讲述文章内容，不仅能够进一步加深对文章的理解，体现知识系统的“内化”到“外化”的过程，而且能够提高学生的口语表达能力和英语思维能力。
例如，在教学九年级一文时，我让三名学生分别扮演文中的，复述自己的志愿者活动经历。
这样，学生不仅能够加深对文章的理解，掌握重点词句，而且学生必须对文章进行整理再加工之后才能进行复述，这也间接培养了他们的英语思维能力和写作能力。
三、强化习惯，提高学生的阅读能力学生的阅读能力不是靠一篇、两篇短文能够培养提高的，只有在进行长期、大量的阅读之后才能养成良好的阅读习惯，进而逐步提高阅读能力。
首先，要选择合适的阅读内容。
目前我们使用的教材，课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。
教师还要结合教材内容，为学生提供一些贴近实际生活、针对性较强的文章，让学生全身心地阅读。
其次，要求学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去”，也就是说，在阅读教学中要渗透作文教学，要培养学生的阅读技能和感悟能力，使学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。
英语阅读教学是一个极为复杂的过程，其中每一个环节不仅关系到阅读教学的整体效果，而且关系到学生口语表达能力、写作能力、综合运用语言能力的提高。
因此，作为英语教师，我们必须深入了解学生，钻研教材，选择合适的教学方法和手段，不断创新英语阅读教学模式，从而实现英语阅读课的高效性。
作者：韩旭单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学第三篇一、阅读教学导学学案应用中的几个问题阅读教学的目的有三个：一是自主获取信息；二是学习语言知识；三是提高阅读技能。
所以导学学案的设计始终围绕这三个目的而确定的。
1.关于学习目标的确立在导学学案中确立的学习目标要符合学生的实际情况，找准教材与学生之间的结合点。
交给学生明确、恰当的学习目标，而不会让学生感到盲目或难以完成，以致于失去信心，影响后面各环节的完成。
2.关于快速阅读训练的设计快速阅读是一种从文章中迅速获取有用信息的方法，是一种高效的思维方法、记忆方法。
能否快速地阅读，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。
而快速阅读的结果也直接影响着后面的几个环节。
我们先设计一两个引导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文。
然后设计有关主要内容和主旨的问题来检查学生对文章的理解程度，所以设计的问题难度不大，目的是让学生尝试快读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的快读兴趣。
对快速阅读的最关键要求是，第一遍阅读速度要快，一般200词左右的短文要在三分钟内看完。
阅读时不必记忆细节，可忽略个别生词及难懂的词句，重点把握全文中心大意。
注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因为它们往往是对文章内容的最直接概括。
第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。
阅读过程中，注意与有关的信息句。
对于等较复杂的问题,先找到文中与答案有关的范围即可。
3．关于仔细阅读训练的设计仔细阅读是建立在通读全文、掌握了主题思想的基础上的,在这个环节中教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的特定细节，设置问题的难度应加大，不仅要让学生获取有关的基本信息，也要涉及文章的寓意及含义，要求学生去领会作者的言外之意。
学生在找到与答案有关的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要通过推理和判断，理解其潜在意思。
对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句，帮助学生对其作语法分析,分析句子结构，理解其意。