《“除数是整十数的口算和笔算” 》教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计3篇作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是帮大家整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】1、学情分析学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
2除数是整十数的除法口算和笔算(商一位数)教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
2 除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）教案20232024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学内容我打算从教材的第七章第三节开始，这一节详细介绍了除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的方法。
我会让学生通过实际例题，理解并掌握两位数除以整十数的运算过程。
二、教学目标1. 能够理解除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则；2. 能够运用所学的知识，解决实际问题；3. 能够培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点我知道，让学生理解并掌握除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则，是本节课的重点和难点。
因此，我会在教学中，通过多种方式，帮助学生理解和掌握这一概念。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示运算过程和例题；2. 黑板和粉笔，用于板书和讲解；3. 练习本和笔，供学生随堂练习；4. 红色和蓝色的粉笔，用于板书设计。
五、教学过程1. 通过一个实际例题，引入本节课的主题；2. 通过PPT课件，详细讲解除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则；3. 通过随堂练习，让学生巩固所学知识；4. 通过板书设计，让学生清晰地看到运算过程；5. 通过作业设计，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计我会用红色和蓝色的粉笔，清晰地写出除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的运算规则，以及实际的例题运算过程。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够更好地理解和掌握所学知识。
这就是我在20232024学年数学四年级上册（苏教版）除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的教案。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够理解和掌握这一部分内容。
一、教学内容教材第七章第三节详细介绍了除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）的方法。
我会让学生通过实际例题，理解并掌握两位数除以整十数的运算过程。
苏教版数学四年级上册2.1《除数是整十数的口算和笔算》说课稿(2)
苏教版数学四年级上册2.1《除数是整十数的口算和笔算》说课稿（2）一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.1《除数是整十数的口算和笔算》这一节的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算的方法，培养学生运用除数是整十数的除法解决实际问题的能力。
在教材中，通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握除数是整十数的除法口算和笔算的方法，并且通过实际问题的解决，让学生感受到除数是整十数的除法在生活中的应用。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
大部分学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，但是对于除数是整十数的除法，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要重点关注这部分学生的学习情况，通过耐心讲解和反复练习，帮助他们理解和掌握除数是整十数的除法计算方法。
三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2.培养学生运用除数是整十数的除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点根据教材内容和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.重点：让学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2.难点：让学生理解和掌握除数是整十数的除法计算过程中的规律和技巧。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法和循序渐进的教学方法。
通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生主动探究和发现除数是整十数的除法计算方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如动画演示和互动练习，增强学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法计算方法，引出本节课的主题——除数是整十数的除法。
2.新课讲解：通过生动的例题，引导学生观察和分析除数是整十数的除法计算过程，让学生逐步理解和掌握计算方法。
3.练习巩固：布置丰富的练习题，让学生进行口算和笔算练习，巩固所学知识。
江苏名校苏教版四年级上册数学第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算》教案
江苏名校苏教版四年级上册数学第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算》教案一. 教材分析本节课的内容是苏教版四年级上册数学第二单元的第1课，主要教学除数是整十数的口算和笔算。
这部分内容是学生已经掌握了除数是一位数的口算和笔算的基础上进行学习的，进一步引导学生探索除数是整十数的除法计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的口算和笔算方法，具备了一定的数学计算基础。
但是，对于除数是整十数的除法计算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对于一些特殊的除法情况，如被除数末尾有0的除法，还需要进一步的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整十数的除法计算方法，能够正确地进行口算和笔算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解和练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除数是整十数的除法计算方法，能够正确地进行口算和笔算。
2.教学难点：学生对于一些特殊的除法情况，如被除数末尾有0的除法，能够正确地进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情景模拟，让学生在实际情境中感受和理解除数是整十数的除法计算方法。
2.引导发现法：教师引导学生通过观察、思考和讨论，自主探索除数是整十数的除法计算方法。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生进行口算和笔算的训练，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括实例讲解和练习题等。
2.练习题：准备一些除数是整十数的除法题目，用于课堂练习和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如购物时需要计算找回的钱数，引入除数是整十数的除法计算。
引导学生思考如何进行计算，激发学生的学习兴趣。
苏教版 四年级数学上册2.1除数是整十数的口算和笔算(商一位数) 教案
《除数是整十数的口算和笔算》教案教学目标：1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程，让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数口算和笔算方法的计算方法。
2．通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的口算和笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流、学习、思考，积累与他人合作交流的意识和经验。
教学重、难点：教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：一、情境导入1谈话：大家喜欢看动画片吗？（出示哆啦A梦）那你认识他吗？那你知道他的好朋友是谁吗？（大雄）。
某个周末，哆啦A梦坐着时光机从未来偷偷来找大雄玩。
你看大雄干在什么啊？（认真学习呢）哆啦A梦走进一看，大雄又在偷懒，你看看他的练习，让我们一起来帮帮他吧。
2口算笔算复习：（1）60÷2＝追问：说说你是怎么想的？（生：6除以2等于3，6个十除以2等于3个十或者2×30=60）（2）600÷2＝（3）46÷2＝（4）96÷2＝这题除了口算，我们还可以笔算，请你来算一算。
你能说说你的计算过程吗？学生口述。
回顾算法：请你根据刚刚的计算过程，想一想笔算除法的计算方法是什么呢？（板书：从最高位除起，除到哪位商那位，余数要比除数小）二、探索口算方法1出示情景一这时正是中午，哆啦A梦这个吃货他都饿了，大家知道他最喜欢吃什么吗？（铜锣烧）。
于是大雄带他一起去了超市。
（出示价格）超市的铜锣烧2021盒，大雄带了60元，哆啦A梦就问啦，60元可以买几盒？你能帮大雄解决这个问题吗？2探究口算方法生：可以列式60÷2021（盒）追问：你是怎么想的？为什么这么列式？60表示什么（总价），2021什么（每盒的价钱、单价），60÷2021来表示什么？（个数、数量）刚刚这位同学说的60÷2021（盒）对吗？谁来说说看你是怎么想的？（1）先想6÷2＝3，再算60÷2021，追问：6÷2＝3表示什么意思呢？（6表示6个十，2表示2个十），60里面有3个20210÷2021谁和他的想法一样的？谁能把这个想法再来完整的说一遍。
除数是整十数的口算和笔算教学设计
除数是整十数的口算和笔算（1）教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册第8页例1教学目标：1、学生在具体情境中，运用已有的知识经验，通过类推自主探索整十数或几百几十除以整十数的口算方法及两位数除以整十数的笔算方法。
2、培养和提高学生的计算能力，通过解决问题使学生体会到数学计算的实际价值。
3、培养学生有条理全面思考问题的意识。
教学重点灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法；教学难点“除数是整十数”的笔算教学过程一、复习1. 口算：4÷2＝ 9÷3＝ 12÷6＝ 40÷8＝2. 口答在（）里填上适当数80=（）×40，150=30×（）。
在（）里填上最大的整数81＞（）×20，93＞30×（）。
二、进行新课（一）出示情境（二）、探索口算方法1.教学例1。
(1)从情境中获取信息。
提问：从画面中你能了解哪些信息？算式怎样列？是怎样想的？(2)小组交流、探究口算方法。
师：商是多少？怎么想的？小组内交流(3)小组汇报交流。
（预设）A、因为60里面有3个20，所以商是3；B、把60看作6个十，20看作2个十，想口诀二三得六，所以商是3。
C、因为6÷2=3，所以60÷20=3。
2.口算练习(做“想想做做”第1题)。
谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示课件)4÷2 9÷3 12÷6 40÷840÷20 90÷30 120÷60 400÷80（三）、探究笔算方法1.启发思考：你会用竖式计算60÷20吗？2.独立探索60÷20的笔算方法。
放手让学生尝试独立笔算。
教师巡视，了解学生的书写方法。
3.投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。
4.尝试计算并验算96÷20、150÷30。
2.1除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)(教案)四年级上册数学苏教版
2.1除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）（教案）四年级上册数学苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
本教案旨在帮助学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能够运用到实际问题中。
一、教学内容本节课的教学内容来自于四年级上册数学苏教版，主要包括除数是整十数的口算和笔算方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解除数是整十数的除法运算规律，并能够运用口算和笔算方法进行计算。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 学生能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算方法解决实际问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是除数是整十数的笔算方法，教学重点是学生能够运用口算和笔算方法进行计算。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 黑板3. 粉笔4. 练习本5. 口算题卡6. 笔算题卡五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除数是整十数的除法运算。
2. 口算教学：通过PPT课件和口算题卡，讲解除数是整十数的口算方法，并让学生进行随堂练习。
3. 笔算教学：通过PPT课件和笔算题卡，讲解除数是整十数的笔算方法，并让学生进行随堂练习。
4. 练习巩固：通过练习本，让学生独立完成除数是整十数的除法运算，并进行批改和讲解。
六、板书设计板书设计如下：除数是整十数的除法运算口算方法：将被除数和除数相乘，得到商笔算方法：先将被除数的前两位与除数相除，得到商的首位，然后将余数与下一位数字相连，再进行除法运算七、作业设计作业题目：1. 口算题卡：完成除数是整十数的口算题目2. 笔算题卡：完成除数是整十数的笔算题目作业答案：1. 口算题卡：根据口算方法进行计算2. 笔算题卡：根据笔算方法进行计算八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思。
我意识到在教学过程中，要注重学生的参与和互动，让他们通过实际操作和练习来掌握口算和笔算方法。
《除数是整十数的口算和笔算》教学设计
《除数是整十数的口算和笔算》教学设计一、教学内容教材第8页的内容。
二、教学目标1.在具体情境中，运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。
3.培养学生迁移类推的能力。
三、重点难点重点：掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。
难点：学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。
四、教具学具口算卡、课件、配套光盘。
五、教学过程（一）导入1.口算练习。
（1）6÷3＝ 8÷2＝ 40÷8＝60÷30＝ 80÷20＝ 400÷80＝（2）90÷30＝ 350÷70＝ 360÷60＝50÷10＝ 640÷80＝ 150÷50＝2.说一说你是怎么算的。
为什么这样计算？420÷30＝（） 88÷20＝（）（1）算式可以整除吗？（2）验算一下，看看算得对不对。
（二）教学实施1.先口算或者先估算，然后教学竖式计算，有利于学生理解商的书写位置。
（1）出示教材第8页例1。
每20副打一包，60副陆战棋要打几包？60÷20＝（2）口算60÷20，在知道商是3以后再用竖式计算。
2.发挥验算作用，促进学习方式的改变。
（1）出示教材第8页“试一试”。
（2）用竖式计算。
（3）学生验算计算结果，掌握验算方法。
3.用学到的除法解决实际问题。
引导学生解答教材第8页“练一练”。
（1）学生独立列式、计算并验算。
（2）教师订正学生所列竖式，重点讲解验算方法。
（3）根据题意讲清楚数量关系。
（三）课堂作业新设计1.算一算。
90÷30＝ 720÷80＝ 640÷8＝30×12＝ 500÷4＝ 810÷90＝2.水果店有126个桃子，每20个桃子装一篮。
苏教版数学四年级上册2.1《除数是整十数的口算和笔算》教案
苏教版数学四年级上册2.1《除数是整十数的口算和笔算》教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.1《除数是整十数的口算和笔算》这一节主要让学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法。
通过这一节的学习，让学生能够运用所学的除法知识解决一些实际问题，培养学生运用知识解决问题的能力。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了除法的基本知识，对口算和笔算有一定的了解。
但在处理除数是整十数的情况时，可能会出现计算错误。
因此，在教学中，教师需要帮助学生巩固除数是整十数的口算和笔算方法，提高学生的计算正确率。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除数是整十数的口算和笔算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：除数是整十数的口算和笔算方法。
2.难点：如何引导学生运用所学的口算和笔算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用“自主学习、合作交流”的教学方法。
教师引导学生通过观察、思考、讨论，发现除数是整十数的口算和笔算方法，并运用这些方法解决实际问题。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、课件。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，如：“小明有20个苹果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”引导学生思考，引出除数是整十数的口算和笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是整十数的口算和笔算方法，如：36÷40，引导学生观察、思考，发现口算和笔算的方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些除数是整十数的算式，如：25÷30，让学生独立进行口算和笔算，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的解题方法，让学生在交流中巩固除数是整十数的口算和笔算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用所学的口算和笔算方法解决一些实际问题，如：“一个长方形的长是24厘米，宽是18厘米，求它的面积。
苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法(二)》数学教案
苏教版四年级上册《除数是整十数的口算和笔算除法（二）》数学教案一、教学目标1.通过口算和笔算练习，让学生掌握除数是整十数的除法运算方法；2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力；3.提高学生对整十数的认识和运用能力；4.培养学生的口算和笔算习惯。
二、教学内容1.复习：较大数的比较；2.口算题：“96÷8=？”、“60÷6=？”、“90÷9=？”、“20÷2=？”；3.看图填数；4.通过笔算练习掌握除数是整十数的除法运算方法；5.课后作业。
三、教学重难点教学重点1.通过口算和笔算练习，让学生掌握除数是整十数的除法运算方法；2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力；3.提高学生对整十数的认识和运用能力。
教学难点1.通过笔算练习掌握除数是整十数的除法运算方法。
四、教学过程1.复习首先，老师询问学生上节课所学习的内容，进行必要的复习和巩固。
2.引入引导学生思考：当除数是一个整十数时，应该如何进行除法运算。
3.口算题老师提出口算题：96÷8=？ 60÷6=？ 90÷9=？ 20÷2=？师生一起口算，然后老师逐一点名核对答案。
4.看图填数老师出示一张图片，让学生观察，根据图片中的物品数量填写相应的数字。
5.笔算练习老师出示一道题目：“720÷60=？”，先让学生试着在口算的基础上得出答案，然后进行笔算练习。
首先，将“720÷60=？”写在黑板上；其次，将被除数“720”写在左侧上方，除数“60”写在左侧下方；然后，进行一步一步的操作，插入竖式中，最终得出答案“12”。
6.课后作业布置课后作业，让学生回家进行口算和笔算练习，巩固本节课所学知识。
五、板书设计被除数除数商图中物品40 10 4720÷60=？720 60 12六、教学反思本节课教学重点是通过口算和笔算练习，让学生掌握除数是整十数的除法运算方法。
《除数是整十数的口算和笔算除法》(教案)-四年级上册苏教版数学
《除数是整十数的口算和笔算除法》（教案）四年级上册苏教版数学教案：《除数是整十数的口算和笔算除法》一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册苏教版数学第四单元的第三节内容，主题是“除数是整十数的口算和笔算除法”。
我们将通过例题和练习来掌握除数是整十数时的除法计算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是整十数的除法计算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算的方法正确进行除数是整十数的除法计算。
3. 学生能够通过实际问题，运用所学的除法计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握除数是整十数的口算和笔算除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解除数是整十数时的除法计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中哪些情况下会用到除数是整十数的除法计算呢？2. 讲解例题：请看黑板，这里有一个例子：240÷30=（）大家可以先试着算一下，然后告诉你们的结果。
3. 讲解笔算方法：对于除数是整十数的除法，我们一般可以使用笔算的方法。
请大家看黑板，我会一步一步的演示给大家看。
4. 随堂练习：请大家拿出练习本，做一下黑板上的这道题目。
5. 答案与讲解：请大家停下来，我来给大家讲解一下答案。
6. 练习巩固：请大家再做一道类似的题目，然后我们一起来看答案。
六、板书设计整十数的除法计算方法：（1）看被除数的前两位，除以除数。
（2）将得到的商，写在答案的十位上。
（3）用被除数的个位，除以除数。
（4）将得到的商，写在答案的个位上。
七、作业设计1. 题目：320÷20=（）答案：162. 题目：450÷50=（）答案：93. 题目：280÷40=（）答案：7八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节中，我通过提问的方式引导学生思考除数是整十数的除法计算在生活中的应用。
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计1
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标:1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问, 自主探究笔算时试商的一般方法, 并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法, 养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程, 体验迁移的思想和方法, 造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习, 造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境, 提出问题1、图片引入：同学们, 你们喜爱看书吗？确实, 书是人类进步的阶梯, 为了便利同学们阅读和查找资料,学校此时此刻新买了一批工具书, 准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》, 打算每班3本, 可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算, 其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法, 同学们学得特别好, 一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望, 学校还新买了92本连环画, 假如每班30本, 可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究, 解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想, 92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后, 再说〕假如遇到了困难, 可用教师供应的小棒图来分一分。
(教案)第二单元 除数是整十数的口算和笔算(商是两位数)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第二单元除数是整十数的口算和笔算（商是两位数）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法，能正确计算商是两位数的除法题目。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，提高数学思维能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的口算方法。
2. 除数是整十数的笔算方法。
3. 解决实际问题，运用除法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的口算和笔算方法。
2. 教学难点：正确计算商是两位数的除法题目，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过复习之前学习的除法知识，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：教师出示例题，引导学生观察除数是整十数的特征，激发学生思考如何计算。
3. 探究口算方法：（1）教师引导学生发现除数是整十数时，可以先将除数看作几个十，再进行口算。
（2）学生尝试用口算方法计算除数是整十数的除法题目。
（3）师生共同总结口算方法，并举例说明。
4. 探究笔算方法：（1）教师引导学生发现除数是整十数时，可以将除数看作几个十，再进行笔算。
（2）学生尝试用笔算方法计算除数是整十数的除法题目。
（3）师生共同总结笔算方法，并举例说明。
5. 解决实际问题：（1）教师出示实际问题，引导学生运用除法计算。
（2）学生独立完成实际问题，教师巡回指导。
（3）师生共同总结解决实际问题的方法，并举例说明。
6. 巩固练习：（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分题目进行讲解，强调注意事项。
（3）学生再次练习，提高计算速度和准确性。
7. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的口算和笔算方法。
（2）学生分享自己的学习心得，提出疑问。
（3）教师解答疑问，给予鼓励和表扬。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固除数是整十数的口算和笔算方法。
2. 预习下一节课内容，提前了解除数是整百数的口算和笔算方法。
第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)》教案
5.关于课堂总结环节，我认为自己在今后的教学中需要更加精炼地概括知识点，帮助学生梳理所学内容，使他们对除数是整十数的除法运算有更加清晰的认识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调口算和笔算的步骤及注意事项。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何处理商和余数，以及如何进行借位和进位。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是整十数相关的实际问题，如购物时如何计算单价。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。例如，用32个物品模拟除以20，让学生直观感受除法运算过程。
第二单元第1课《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》教案
一、教学内容
《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》教案，对应人教版小学数学三年级下册第二单元第1课。本节课主要包括以下内容：1.掌握除数是整十数的口算方法，如20、30、40、50等的除法计算；2.学会除数是整十数的笔算方法，理解算理，掌握计算步骤；3.能够正确计算除数是整十数的商为一位数的除法题目，并运用到实际生活中。通过本节课的学习，使学生熟练掌握除数是整十数的除法计算方法，提高计算速度和准确性。
-笔算方法：如85÷30，将85的个位数5与30进行比较，不够除，向十位借1，变成85÷30=80÷30=2余5。
2.教学难点
（1）口算过程中，学生对商和余数的确定容易出现错误；
（2）笔算过程中，学生对借位和进位的处理容易混淆；
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
2.1除数是整十数的口算和笔算(商一位数)(教案)苏教版四年级上册数学
2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）（教案）苏教版四年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼睛，我知道今天我要传授的知识对他们来说是多么重要。
今天我们要学习的课程是2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数），这是苏教版四年级上册数学的一部分。
一、教学内容我们将在今天的学习中，深入探讨除数是整十数的口算和笔算方法。
我们将通过例题来展示如何将被除数分成整十的倍数，然后用一位数去除这些整十的倍数，从而得到商。
例如，当我们计算230除以20时，我们可以先将230分成20的倍数，即200和30，然后用一位数2去除200得到商10，用一位数2去除30得到商1，将这两个商连起来，得到答案11余10。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法，能够正确、迅速地进行计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何将多位数分成整十的倍数，并理解其与商的对应关系。
教学重点则是让孩子们通过大量的练习，熟练掌握口算和笔算的方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和练习题，孩子们需要准备好他们的笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：我会在黑板上写下230除以20的算式，让孩子们尝试口算。
然后我会邀请几位孩子上台演示他们的计算过程。
2. 新课讲解：我会通过讲解例题，展示除数是整十数的口算和笔算方法。
我会让孩子们跟随我的讲解，一起动笔计算，确保他们理解每一步的计算方法。
3. 随堂练习：我会给出一些类似的除数是整十数的算式，让孩子们在课堂上进行练习。
我会及时纠正他们可能出现的错误，并给予他们个性化的指导。
六、板书设计我会将230除以20的算式和计算过程写在黑板上，用箭头和颜色标注出每一步的计算方法，使孩子们能够一目了然地理解口算和笔算的过程。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第15题，这些题目都是关于除数是整十数的口算和笔算。
2. 请家长协助，找出一些生活中的例子，让孩子们尝试用今天学到的方法进行计算，并将结果记录在作业本上。
四年级数学上册教案除数是整十数的口算和笔算苏教版
课题：除数是整十数的口算和笔算
第1课时
一、教学目标：
1.充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2.在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
二、教学重难点：
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
三、教具准备：
四、教学活动：
教学内容个性备课内容
一、课堂导入
1.口算：
60÷2=80÷4=160÷8=240÷6=
“开火车”口答，并说说你是怎样口算的。
2.笔算：
48÷4＝65÷6＝
指名学生板演，说一说计算过程。
谈话：上面是我们学习过的两三位数除以一位数的口算和笔算，
今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。
（板书课题）
二、教学新授
活动一：学习口算方法
1.创设情境，出示主题图。
谈话：从图上你获得了哪些数学信息？你能帮助解决什么问题
呢？要求“要打成几包”你会列式吗？
2.学习口算方法。
提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
预设几种可能：
（1）60里面有3个20
（2）20×3=60，60÷20=3
（3）6÷2=3，60÷20=3
提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种方法比较简便？
3.完成“练一练”。
苏教版国标本第七册数学《除数是整十数的口算和笔算》数学教案设计
苏教版国标本第七册数学《除数是整十数的口算和笔算》數學教案設計教案设计：除数是整十数的口算和笔算一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握除数是整十数的口算和笔算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们认真严谨的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是整十数的口算和笔算方法。
难点：理解并运用“被除数末尾有0时，可以先不看0直接除，余下的0再继续除”的规则。
三、教学过程：1. 导入新课：教师提出问题：“如果我有100个苹果，要平均分给10个人，每个人能分到多少个？”引导学生用口算的方法得出答案。
然后引入今天的新课题——除数是整十数的口算和笔算。
2. 新课讲解：（1）口算a. 教师给出几个简单的例子，如：40÷10=？, 80÷20=？等，让学生尝试口算。
b. 总结口算方法：将除数看作一个一位数来计算，然后再在结果后面补上被除数末尾的0。
（2）笔算a. 教师示范如何进行笔算，并解释每一步的意义。
b. 学生跟着教师一起做几道例题，巩固笔算方法。
3. 巩固练习：教师准备一些题目，让学生进行口算和笔算练习，检查学生是否掌握了今天的知识。
4. 小结：回顾本节课所学内容，强调关键知识点，让学生复述口算和笔算的方法。
5. 布置作业：布置一些相关的习题，让学生回家进行练习。
四、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生自主思考，鼓励他们提问和发表自己的看法。
同时，也要注意关注每个学生的学习进度，及时给予指导和帮助。
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《“除数是整十数的口算和笔算”》教学设计
执教日期年月日
教学内容第1～2页中的例题，“试一试”，“想
想做做”第1～6题。
共几课时 2 课
型
新授
第几课时 1
教学目标1.会口算整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）。
2.经历探索过程，掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，能正确进行计算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
3.学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教
学重难点重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，并能正确进行计算。
难点：理解算理，确定商的位置。
教学资源1．学生能熟练进行三位数除以一位数的计算，并能较好地表述计算方法。
2．在新授中，学生可能会把商写在十位，所以应着重让学生理解商所表示的含义。
3．教具：PPT课件。
预习设计1、口算。
6÷2＝ 14÷7＝ 20÷4＝
2、在括号里填上合适的数。
80=（）×40 150=30×（）
3、在括号里填上最大的整数。
81＞（）×20 96＞30×（）
4、笔算：
24÷2＝ 30÷7＝ 84÷4＝
5、单位换算：
1时＝（）分 1分＝（）秒 5时＝（）分
6. 预习第1页的例题
思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？
学程预设导学策略调整与反思
一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟）
1、认定学习内容和目标
2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑
3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果
二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟）
1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充
2、学生根据深究问题与教师进行互动
预设学生回答：
①因为60里面有3个20，所以商是
3；
②把60看作6个十，20看作2个十，
想口诀二三得六，所以商是3；
③因为6÷2＝3，所以60÷20＝3
……
预设学生回答：
被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算。
预设学生回答：
因为60里面有3个20，商是3，所以3应该写在商的个位上。
错。
3写在十位上的话就表示3个10了。
学生独立完成后，汇报交流[板块一]
1、我们学习了除数是一位数的除法，今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。
2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。
[板块二]
1、下面我们一起听听各个小
组的研究成果吧。
2、教师根据学生的汇报情况
及时进行互动对话
（1）60÷20等于几？你是怎么想的？
全班交流时，鼓励算法多样化。
问：你最喜欢哪种方法？为什么？
专项练习：“想想做做”第1题问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？
（2） 60÷20用竖式计算怎么写？3为什么写在商的个位上？
纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？
完善课题：除数是整十数的口算和笔算
笔算过程
重点交流150÷30的商为什
么也写在个位上。
（3）学生独立验算，注意格式的
讲解。
三、分层练习、内化提升（预设12 分钟）
1、学生独立完成书本想想做做
2、3题。
2．独立完成“想想做做”第4、5、6题。
3、选做题：
四、当课检测评价、反思修正完善（预设10分钟）
1、学生独立完成。
2、集体校对批改。
3、分析错因，及时订正。
（3）完成“试一试”
交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。
提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
（4）组织讨论：计算时应注意什么？
[板块三]
1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。
第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。
第4 题：180分=（）时，说说你是怎么想的？420分呢？……师：单位换算时，要注意什么？怎么算？
第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求73元里最多有几个10元；问题二就是求73元里最多有几个20元。
【板块四】
1、根据练习内容精心选题，
教师巡视,帮助后进生完成作业。
2、利用某个学生的作业一起校对。
3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。
作业必做题：选做题：
设计。