文章写具体写细致
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第三步，让学生闭上眼睛，注意听硬币 落地所发出的声响，再睁眼观察硬币落 到地面时的状况。
（2）描写推导
根据上面的演示实验，把“有个 小银元落在地上”这个简略句改 成具体形象的描写句。
示例:有个小银元，从桌上滚 下来，落在地上丁丁当当地跳 着。(俄国著名作家陀思妥耶夫斯基 )
③比较商讨。要求学生针对改写 前后的变化，同桌展开讨论，全 班交流结果。
方法三:局部细写法
用来写人，要使文章具体形象， 仅有上面两种方法，还是不够 全面的，比如，描写人物肖像 时，还得对人的某一部位、某 个方面进行精细描绘，我们又 把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结
有个小银元，从桌上滚下来，落在 地上丁丁当当地跳着
。
加法公式：
具体形象= 步步追问+想像延伸+局部细写
问题：这个句子，由原来的简略 句，改成描写具体形象的句子， 是因为增补了哪些内容
？
方法一: 步步追问法
讨论明确:
逐步扩充了三个内容： 第一步，小银元从哪里落？ 第二步，怎样落的？ 第三步，落地后的响声、动态 怎样？
方法二: 想像延伸法
你不可能凡事都能亲自演示 一番，实际状态只能联想和 想像，使其合情合理，这个 过程我们又给它取名为“想 像延伸法”。
其次，主体内容要细腻 可感。
一句话，具体形象的 标准是要使读者过目 难忘。
合作探究
怎样才能做到使 读者 “过目难忘”呢
例:有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为 应该怎样改，才会更加具体 形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
第一步，让下落前的硬币处于不同 的位置，让学生仔细观察硬币的 面值、方位等； 第二步，使硬币下落，让学生观察 硬币下落过程的具体状况
3.运用演示。 下面是一个概括性极强的句子， 试用上面的“细写公式”把它修 改成具体形象的描写句。
练习:我看见一个小姑娘，年龄 不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问： ①“小”到什么程度？ ②怎么个“瘦”法？ ③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写
（3）用“细写公式”把句子改 为: 我看见一个小姑娘，只有八九岁 光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发 紫的嘴唇，头发很短，穿一身很 破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2.同桌讨论，交流追问和想 像延伸结果。 3.根据交流，把上述句子扩 写成200～300字的片段，要 求描写具体形象、生动感人
四、课堂总结 通过本节课的学习，我们明白 了：把一个简单句，用“步步追 问”、“想像延伸”和“局部细写” 的方法进行扩充，可使文章变 得具体形象。但是，要使文章 生动感人，还得平常进行细致 入微的观察，才能写出好文章
作文中的扩句法
所谓“扩句法”就是通过扩展 句子中的修饰成分，把一句话 写得具体、生动、细致 。
比如：“小燕子飞过来了。”
可以考虑把“什么样的”“从 哪里”“怎样地飞”等一些修 饰词扩展进去， 就可以写成这样：“一只可爱 的小燕子穿着黑色的燕尾服， 露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天 空中轻快地飞过来了。”
三、能力迁移训练
练习:他看着重拾进竹 篮的梨wk.baidu.com对我充满了感 激。
这个句子叙述简明，但不具体， 要使它具体形象，需要清楚以 下几个问题： （1）“这个人”是个什么身份、
年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时 会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什 么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方 式表达感激？ （5）一个乐于助人的人，会怎 样面对别人的感激之情？
讨论交流
对“把文章写具体形象”这 个 问题，通过以上例子的改写练 习，你从中受到哪些启发？
（2）小结。 ①写作文时，要边写边追问， 清楚了文章中的人和事及相关 事情“怎么样了”，再进行想像 延伸，进一步细致了解人和事 的具体状态。
②在进行具体形象的描写时， 要有选择、有主次、有详略地 筛选，要对最能表现中心主题 的人和事进行具体细致、形神 兼备的描写，力图让每一句话， 每一个细节都有一定的作用， 力图用响亮的词（动词、形容 词、拟声词）句（比喻句、拟 人句）把具体形状描写出来。
周一早晨，太阳升起来了，阳光 洒满了校园，同学们站在操场上 准备升旗。 这段话可以考虑扩展“什么 样的”太阳，从“什么地方”升 起来，以及“怎样”升起来等因 素，同时“阳光”“同学们”的 特点也可以通过“修饰词”具体 写出来。扩展后
扩展后即为： 周一早晨，火红火红的太阳从 东方冉冉升起，金色的阳光洒满 了美丽的校园。同学们身穿整齐 的学生服，戴着鲜艳的红领巾， 排着整整齐齐的队伍，站在操场 上准备升旗。
文章写具体写细致
教学目标
1、懂得具体细致的描写在文章 中的重要作用
2、初步掌握把文章写得具体细 致的方法 3、能根据中心需要，有选择、 有主次详略地进行细写
记叙文的最基本要求是具体 形象、生动感人。
具体形象、生动感人的具体 标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行， 达到如见其人、如闻其 声的效果；写事、写景、 写物，要绘声绘色，绘 形绘状，给人如经其事、 如睹其物之感。
（2）描写推导
根据上面的演示实验，把“有个 小银元落在地上”这个简略句改 成具体形象的描写句。
示例:有个小银元，从桌上滚 下来，落在地上丁丁当当地跳 着。(俄国著名作家陀思妥耶夫斯基 )
③比较商讨。要求学生针对改写 前后的变化，同桌展开讨论，全 班交流结果。
方法三:局部细写法
用来写人，要使文章具体形象， 仅有上面两种方法，还是不够 全面的，比如，描写人物肖像 时，还得对人的某一部位、某 个方面进行精细描绘，我们又 把这种方法叫做“局部细写法”。
（3）小结
有个小银元，从桌上滚下来，落在 地上丁丁当当地跳着
。
加法公式：
具体形象= 步步追问+想像延伸+局部细写
问题：这个句子，由原来的简略 句，改成描写具体形象的句子， 是因为增补了哪些内容
？
方法一: 步步追问法
讨论明确:
逐步扩充了三个内容： 第一步，小银元从哪里落？ 第二步，怎样落的？ 第三步，落地后的响声、动态 怎样？
方法二: 想像延伸法
你不可能凡事都能亲自演示 一番，实际状态只能联想和 想像，使其合情合理，这个 过程我们又给它取名为“想 像延伸法”。
其次，主体内容要细腻 可感。
一句话，具体形象的 标准是要使读者过目 难忘。
合作探究
怎样才能做到使 读者 “过目难忘”呢
例:有个小银元落在地上。
问题：这个句子，你认为 应该怎样改，才会更加具体 形象细致可感？
（1）硬币落地演示。
第一步，让下落前的硬币处于不同 的位置，让学生仔细观察硬币的 面值、方位等； 第二步，使硬币下落，让学生观察 硬币下落过程的具体状况
3.运用演示。 下面是一个概括性极强的句子， 试用上面的“细写公式”把它修 改成具体形象的描写句。
练习:我看见一个小姑娘，年龄 不大，长得很瘦，穿得也很差。
（1）步步追问： ①“小”到什么程度？ ②怎么个“瘦”法？ ③穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写
（3）用“细写公式”把句子改 为: 我看见一个小姑娘，只有八九岁 光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发 紫的嘴唇，头发很短，穿一身很 破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2.同桌讨论，交流追问和想 像延伸结果。 3.根据交流，把上述句子扩 写成200～300字的片段，要 求描写具体形象、生动感人
四、课堂总结 通过本节课的学习，我们明白 了：把一个简单句，用“步步追 问”、“想像延伸”和“局部细写” 的方法进行扩充，可使文章变 得具体形象。但是，要使文章 生动感人，还得平常进行细致 入微的观察，才能写出好文章
作文中的扩句法
所谓“扩句法”就是通过扩展 句子中的修饰成分，把一句话 写得具体、生动、细致 。
比如：“小燕子飞过来了。”
可以考虑把“什么样的”“从 哪里”“怎样地飞”等一些修 饰词扩展进去， 就可以写成这样：“一只可爱 的小燕子穿着黑色的燕尾服， 露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天 空中轻快地飞过来了。”
三、能力迁移训练
练习:他看着重拾进竹 篮的梨wk.baidu.com对我充满了感 激。
这个句子叙述简明，但不具体， 要使它具体形象，需要清楚以 下几个问题： （1）“这个人”是个什么身份、
年龄的人？
（2）“这样一个人”得到帮助时 会有什么反应？
（3）“这个人”表示感激时是什 么模样的？
（4）“这样的人”一般以什么方 式表达感激？ （5）一个乐于助人的人，会怎 样面对别人的感激之情？
讨论交流
对“把文章写具体形象”这 个 问题，通过以上例子的改写练 习，你从中受到哪些启发？
（2）小结。 ①写作文时，要边写边追问， 清楚了文章中的人和事及相关 事情“怎么样了”，再进行想像 延伸，进一步细致了解人和事 的具体状态。
②在进行具体形象的描写时， 要有选择、有主次、有详略地 筛选，要对最能表现中心主题 的人和事进行具体细致、形神 兼备的描写，力图让每一句话， 每一个细节都有一定的作用， 力图用响亮的词（动词、形容 词、拟声词）句（比喻句、拟 人句）把具体形状描写出来。
周一早晨，太阳升起来了，阳光 洒满了校园，同学们站在操场上 准备升旗。 这段话可以考虑扩展“什么 样的”太阳，从“什么地方”升 起来，以及“怎样”升起来等因 素，同时“阳光”“同学们”的 特点也可以通过“修饰词”具体 写出来。扩展后
扩展后即为： 周一早晨，火红火红的太阳从 东方冉冉升起，金色的阳光洒满 了美丽的校园。同学们身穿整齐 的学生服，戴着鲜艳的红领巾， 排着整整齐齐的队伍，站在操场 上准备升旗。
文章写具体写细致
教学目标
1、懂得具体细致的描写在文章 中的重要作用
2、初步掌握把文章写得具体细 致的方法 3、能根据中心需要，有选择、 有主次详略地进行细写
记叙文的最基本要求是具体 形象、生动感人。
具体形象、生动感人的具体 标准是什么呢？
首先，写人要绘言绘行， 达到如见其人、如闻其 声的效果；写事、写景、 写物，要绘声绘色，绘 形绘状，给人如经其事、 如睹其物之感。