初中体育教学论文.

初中体育教学论文初中体育教学论文：创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要体现。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负特殊的使命。

”体育教学是学校体育的重要环节，从幼儿到成年始终贯穿在学生的学习生活中，在当前教育改革提出实施素质教育前提下，在体育教学中提出对学生创新能力的培养是符合时代发展需要的。

体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、实践的表现机会。

对于学生的创新能力的开发和提高，具有其他学科所无法比拟的优势。

创新能力的培养，要从教与学的双边活动中同时进行。

在体育教学中对学生创新能力的培养可从以下几方面进行：一、利用体育教材内容价值体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性。

不仅着眼于掌握体育技能、技术，更重要的是通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上等方面促进与提高。

居里夫人曾说过极富哲理的名言：“科学的基础是健康的身体”。

因此，学生全面良好的素质和创新能力的完成，需要的是身心的俱健、积极的思维和丰富的想象。

二、加强左侧肢体练习人的大脑分成左、右两半脑，许多较高级的知识功能都集中于右半脑，左半脑在创新性思维中占有更重要的位置。

在体育教学中，有意识的加强左侧肢体部位的练习，如跳跃、摆动、左手运球等，实现对全脑的开发，促进左右脑配合协调发展，有利于人的潜在创新能力得到发展。

三、自行创编动作体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，学生在系统掌握下，可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律、简单易学的各种技术动作，如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃等；也可鼓励学生在已学的体操、韵律操动作的基础上，自行编排成套简单的动作并进行展示与评价，以此培养学生创新意识。

四、学生自选技评项目根据教学大纲体育成绩考核办法，规定学生可自选技评项目。

学生可根据个人技术、身体素质、兴趣爱好选择项目。

教师要因材施教，满足学生表现欲望，发展特长，培养学生自锻能力的提高和创新意识的增强。

五、增加体育游戏活动体育游戏由一定情节、规则、形式、结果等几个部分组成。

学生可在一定范围内创编、改编体育游戏，以此提高学生创新能力，培养团队合作精神。

六、营造激发创新能力教学环境在体育教学中要构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程。

使教学活动建立在自主学习、自主探索的基础上，进而形成有利于学生创新意识的开发。

教师要根据学生个性特征，设计出适应他们的教学模式。

例如在跨栏跑教学中，围绕如何尽快掌握技术动作又要做得正确，教师可根据不同年级提出不同深度的问题，引导学生的好奇心和兴趣；引导学生去发现问题，积极思维，鼓励学生运用已学知识进行想象并进行课堂实践，教师进行评判与分析。

以此不断激发学生探求新知识、新技术的欲望。

七、丰富教学内容在体育教学中要丰富教学内容，把理论知识与指导学生体育锻炼、健身、养身有机结合起来，引导学生由“学会”到“会学”转变。

如在速度项目的学习中，增加对初速度、出手角度等一些物理知识介绍，鼓励学生把相关知识运用到体育学科中来，并经过反复练习找出最佳运动方式。

这种跨学科的重组，对创造力的培养大有好处。

综上所述，根据体育学科自身特点、结合体育学科独有方法和途径可以使学生创新能力得到极大提高与发展。

参考文献：《中国学校体育》中华人民共和国教育部、国家体育总局主办《现代学校体育科学》安徽大学出版社更新教学观念，培养创新意识试论体育教学中学生创新能力的培养培养学生的创新能力是当今教育发展的必然要求。

教师如何立足课堂，实施创造性体育教学，培养学生的探索精神、创新意识和实践能力，是我们每位体育教师在新形势下重视的重大课题之一。

本文从创设创新环境、激发创新意识、培养创新个性、培养创新精神、拓展创新思维空间等方面阐述了教师在体育教学中，培养学生创新能力的方法及其重要性。

创新环境；创新个性；创新思维能力；创新精神创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。

学生是创新教育的承担者与体现者，是创新教育的主体，长期以来，我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节。

教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一，不利于学生个性的发展；教学方法过死，“满堂灌”、“注入式”的现象依然存在；对学生的评价单一死板??这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。

为适应未来知识经济的发展，培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，作为一名体育教师必须转变教育观念，树立创新思想，调动学生学习的主体性，挖掘他们的学习潜能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展，从而培养一大批高素质，具有创新意识、创新精神、实践能力和创造能力的人才。

一、创设创新的学习环境长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。

因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会，比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等，这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。

此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。

通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境等。

例如教师组织学生参加各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。

学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。

二、激发学生的创新意识“一言堂”的教学不是素质教育，更不会有创新。

随着基础教育课程改革的实施，体育课堂教学已从过去的“要我练”到“我要练”进行转变，学生的主体作用日益突出，这时，教师要抓住大好时机，及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权利交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力。

好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮。

面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。

为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。

如：自行创编成套动作。

体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。

如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚翻等动作。

也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。

在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。

这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

三、培养学生的创新个性学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。

而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。

我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。

因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。

那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？1．尊重学生，发现个性。

对有“棱角”的学生，教师要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。

每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

2．创造“育场”，培养个性。

当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。

反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使学生的创新个性得到积极有效的培养。

3．因势利导，发展个性。

培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。

对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。

此外，教师在平时教学过程中，还要根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

四、培养学生的创新思维能力亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。

”在体育教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动探索发展。

想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。

由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，因此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，开启学生的创造思维，培养学生的创新思维能力。

如：技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维能力。

此外，教师还可利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。

如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养学生的想象能力。