高中现当代散文阅读教学模式_PPT课件
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中国现当代散文欣赏ppt课件
《尺泽集》、《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无为 集》等出版。１９９２年又有８册《孙犁文集》出版。
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宗璞
（1928—）
原名冯钟璞，现代女作
家。祖籍河南唐河，生于北 京。抗战胜利后次年入南开 大学外文系，后曾就职于中 国文联及编辑部工作。1948 年开始发表作品，成名作为 1957年的短篇小说《红豆》。 新时期她开始大量发表作品， 代表作有短篇小说《弦上的 梦》、中篇《三生石》、 《我是谁》等。1988年出版 第一部长篇小说《南渡记》， 1996年由华艺出版社出版四 卷本《宗璞文集》。
国啊！我亲爱的祖国》获 1981年全国优秀诗歌奖。主 要著作：《舒婷顾城抒情诗
选》、《致橡树》、散文集 《心烟》。
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孙犁
（1913—2002）
受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作品很
《白洋淀纪事》、中篇小说《铁木前传》。新时期以来，有以
散文为主的文集《秀露集》、《澹定集》、《耕堂杂录》、
[点击作者后的圆点可以了2解013作0227者105简5 介]
9
作业：
继续阅读全文，预习 下一单元课文。
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朱自清
(1898—1948)
原名自华，号秋实，后改名自清，
字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海， 后定居扬州。1916年中学毕业后考入北 京大学预科，受五四浪潮的影响走上文 学道路。 1920年北京大学哲学系毕业后， 在江苏、浙江一带教中学，积极参加新
中国现当代散文欣赏
刘锡庆
泉州市城东中学 陈良惠 制作
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1
作者简介
【精品课件】散文阅读教学PPT
6、末尾段的作用
①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而 有之。 ②也可以是委婉含蓄，意在言外，发人深思。 ③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。 【思路】①结尾段与开头、标题比照，寻找结构关系： 照应题目、呼应开头（首尾呼应） ②结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心 ③结尾段表现作者的情感。
阅读三训练侧重点：
内容、洗浴、标题
阅读四训练侧重点：
概括、句子、描写、结构、形象
一、学习目标、考点要求（示标）
1、整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。
2、理解文章段落之间的关系，理清文章思路。 3、体味和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用。 4、对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问 题进行探究。
记叙文阅读指导
散文阅读鉴赏
记叙文阅读分步指导教学设想
指导一：感知.概括：整体感知
1、感知.概括：
筛选信息 概括要点 形成解释 见《（感知.概括）-记叙文阅读指导PPT课件》 见《（词语.句子）-记叙文阅读鉴赏指导PPT课件》 见《（段落.环境）-记叙文阅读鉴赏指导PPT课件》 见《（形象.情感）-记叙文阅读鉴赏指导PPT课件》
④ A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B 有 一天，它终于开花儿了。C 这时候，野草再也不敢嘲笑它了。 ⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠， 野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的 欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种 子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百 合。 ⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢 赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多 情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从 未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 ⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的 教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
(散文阅读) (共38张)PPT课件
2
清单2：人称选用的效果 精选ppt课件2021
第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情自由 表达感情，给读者以真实生动之感。 第二人称以对话的口吻叙述， 拉近与抒情对 象的距离，增强抒情性、亲切感，呼告抒情 强烈感人，便于感情交流 。 第三人称不受时间和空间限制，能客观地展 现丰富多彩的生活，灵活自由，便于多角度 描述事物，表达感情观点。
16
精选ppt课件2021
高考散文阅读
常见题型解题思路
17
题型一：局部内容作用分精选pp析t课件20题21 解题思路
1.明确位置： 审清题干，看清位置（开头、结尾、中间
等） 2.考虑结构作用：
总领、过渡、照应、伏笔、铺垫、线索、点题 等。
3.考虑内容作用： 局部内容及全文主旨（或作者情感态度） 4.分要答题，且用序数标明。
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检 点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生
活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康
的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知
道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气
还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得
的。
32
精选ppt课件2021
没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内 的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察” 的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的 地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信， 你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床， 以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你 再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一 个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗 子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外， 隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听 到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只 是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人 情，天知道那是罪过！（有删改）
清单2：人称选用的效果 精选ppt课件2021
第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情自由 表达感情，给读者以真实生动之感。 第二人称以对话的口吻叙述， 拉近与抒情对 象的距离，增强抒情性、亲切感，呼告抒情 强烈感人，便于感情交流 。 第三人称不受时间和空间限制，能客观地展 现丰富多彩的生活，灵活自由，便于多角度 描述事物，表达感情观点。
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精选ppt课件2021
高考散文阅读
常见题型解题思路
17
题型一：局部内容作用分精选pp析t课件20题21 解题思路
1.明确位置： 审清题干，看清位置（开头、结尾、中间
等） 2.考虑结构作用：
总领、过渡、照应、伏笔、铺垫、线索、点题 等。
3.考虑内容作用： 局部内容及全文主旨（或作者情感态度） 4.分要答题，且用序数标明。
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检 点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生
活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康
的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知
道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气
还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得
的。
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精选ppt课件2021
没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内 的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察” 的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的 地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不信， 你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床， 以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用品，你 再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一 个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗 子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外， 隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听 到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只 是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人 情，天知道那是罪过！（有删改）
高考复习散文的阅读上课课件
感情之细微，尤其耐人寻味。
①要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状
写
物的。特征即此事物与彼事物的区别，既有
景
形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵 等内在的方面。抓特征的目的不但是要求其
散
形似，更要求达到本质上的神似。
文
②要注意作者是如何安排描写的顺序的，一
的
般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。
阅
阅读散文要掌握各类散文的特点。
叙事散文所记之事一般来说都
叙 比较平凡，讲究以小见大；叙事散
事 文很少有单一、完整、曲折的故事
散 情节，常以若干零碎、琐屑之事来
文 反映一个主题，这是散文“形散而
的 神不散”的特点在叙事中的体现；
阅 读
叙事散文取材于真人真事，而不是 借助虚构，因而更加重视行文的技 巧，其构思之精妙，结构之严谨，
高 考 复 习 散 文的阅 读上课 课件
高 考 复 习 散 文的阅 读上课 课件
（3）布局谋篇的技巧
承上启下 、统摄全篇、详略主次、 行文线索 、伏笔照应、卒章显志、画龙 点睛、设置悬念、点面结合、深化升华 主旨等
（4）修辞的技巧
比喻、夸张、拟人、排比、对偶、反复、 反问、设问共8种
高 考 复 习 散 文的阅 读上课 课件
二、表达技巧分类
（1）运用某种表达方式的技巧
①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、 补叙；
②描写的技巧，如人物描写、事件描写、 环境描写、细节描写； ③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情； 以及议论、说明的技巧。
（2）文中运用的一些表现手法
如联想、想象、渲染、烘托、衬托（正 反）、对比、抑扬（先扬后抑或先抑后 扬） 、虚实、象征、铺垫等
8. 鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧 9.评价文章的思想内容和作者的观 点态度
高考语文《散文阅读鉴赏》教学ppt课件
考过什么－怎么考的－怎么读的
2006年全国卷1
农夫自有他的哲学，他说： “你们都市人可不要小看阳光，有
阳光的时候，空气的味道都是不同的。就说花香好了，你有没有分 辨过阳光下的花与屋里的花。香气不同呢？ ”
我说： “那夜来香和昙花的香又作何解呢？ ” 他笑得更得意了： “那是一种阴香，没有壮怀的。 ”
考过什么－怎么考的－怎么读的
2006年全国卷1
农夫用斗笠扇着脸上的汗珠，转过脸来对我说： “你深呼吸看 看。 ”
我深深得吸了一口气，缓缓吐出。 他说： “你吸到什么没有？ ” “我吸到的是稻子的气味，有一点香。 ”我说 他开颜得笑了，说： “这不是稻子的气味，是阳光的香味。 ” 阳光的香味？我不解地望着他。
声音 色彩 线条 形状 温度 味道 情态
《荷塘月色》： “天上却有一层淡淡的云……弯弯的杨柳
的稀疏的倩影……树梢上隐隐约约是一带远 山……黑影峭楞楞如鬼一般……一两点路灯 光， 没精打采的”
《我的空中楼阁》： “山上的环境是独立的安静的…… 山上的
灯把黑暗照淡了， 淡如烟， 淡如雾山也虚无， 树也缥缈……”
语文的品质,思维的品质 形象思维能力的考查
写景散文
散文鉴赏 诗歌鉴赏 小说鉴赏 戏剧鉴赏
叙事散文
景
物
人
语文的品质,思维的品质
形象思维能力的要素分析
人
景物
心动 理作 活行 动为
视 听 味温 触 觉 觉 觉觉 觉 形 形 形形 形 象 象 象象 象
情语优先,兼顾物事
语文的品质,思维的品质
形象构成的元素
第九讲
散文阅读与鉴赏(一) 准确把握散文的思想情感与观点态度
考纲要求与学情分析 考点透视
《现代散文阅读》幻灯片PPT
第二步：分析筛选出的内容，进展摘要。
〔俞伯牙的〕琴声变幻无穷和神秘莫测
对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应 得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着 飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。 伯牙 弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身 一〔般钟。子期〕能丝毫不差地感应他的琴声，神奇 地领悟他弹奏出来的情思
19.俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会“万分地兴奋 和感谢〞？
〔知音故事〕说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟 中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他 将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即大方激昂地 吟咏着：“巍巍乎假设泰山！〞当他挥舞手指弹出浩荡迸 涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住 心旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎假设江河！〞对这变幻无 穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹 如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟 稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。 这怎么能不让伯牙万分兴奋感谢？因此当钟子期死去之后， 他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的 诗人孟浩然，要反复地感慨“恨无知音赏〞和“知音世所
2.该句写出了在台州的冬天里家人相互牵挂其乐 融融的温暖亲情。
题型五：分析概括题
1.考察主要内容： ①概括事物的形象特点 ②概括作者的观点态度或思想感情 ③概括文章某一局部的内容要点。 2.解题根本方法： ①划定设问区域 ②筛选并整合相关信息。 3.答题注意 ①明确设问范围：局部？整体？ 局部整体兼顾？ ②筛选中要看是否有并列、承接或递进关系的语句或段 落，不能合并的信息要自成要点。 ③把具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言。
1、〔构造上〕引出后文谈李白的故 土， 〔内容上〕同时也针对李白故土 之争而提出自己的看法——从李白的 心灵去探讨李白的故土； 2、〔构造上〕与文章最后一句相照 应，使文章构造严谨。
高中散文阅读方法指导ppt
文章中最能显示作者写作意图的词语 或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题 思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握 文章各部分相互联系的关键。清代学者刘 熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在 篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之， 在篇末则前者必注之，在篇中则前注之， 后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就 是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出 文眼，就是读懂文章的一个标志。点出文
散文阅读
信息挑选、 整合的方法训练
训练目标：
学习挑选、整合、表述信息的技能
规范答题方法一
应忠实于原文，忌就题 答题，主观臆断。
规范答题方法二三
应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉； 应看分答题，忌一答了事，不问分值。
规范答题方法四
应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
规范答题方法五
应有“点睛”之词， 忌群龙无首，一盘散沙 。
⑵还要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语， 这些词语是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽 视。
⑶表述时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当， 结构要大体一致，内容要涵盖得全面正确，概念要限 制准确，表述要精练确切。
1、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句，就容易 点出文眼了。如郁达夫在《故都的秋》中 “特别地来得清，来
得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平 的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。这 种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东 西。一片飘零的槐叶能打动情义，几声秋虫的哀鸣更足以牵动 心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时 的心境。由于在客观事物的描画中融入了作家的情绪，自然要 觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层 淡淡的秋意。郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意 境图，它构成了文章的骨架。读者可在对秋色、秋味、秋的意 境和秋的姿态的体味中，感受作品美的力量，“一切景语皆情 语。”正如郁达夫自己所说，在散文中“总要把热情渗入，不 能不到达忘情忘我的地步。他笔下的自然景物——秋味、秋色、 秋的意境和姿态就成为“皆着我之色彩”（王国维语），笼上 了一层深远的担忧和冷落之情。这就是以情驭景，以情显景的 写景抒情。
高考散文阅读教学设计课件PPT
高考散文阅读要求
01 阅读理解
要求学生能够准确理解散文的主旨、情感和人物 形象等。
02 分析鉴赏
要求学生能够分析散文的语言、结构、表现手法 等，并对其进行鉴赏和评价。
03 应试技巧
要求学生掌握高考散文阅读的应试技巧，包括快 速阅读、信息筛选、答案构建等。
学生学情分析
01 学生基础
分析学生的语文基础、阅读习惯和阅读兴趣等。
课外拓展
布置课外阅读任务和相关 练习，引导学生进行课外 自主学习和拓展，培养学 生的自主学习能力。
03
教学过程与实施
导入新课，激发兴趣
01
情境导入
通过播放与散文相关的背景音乐或图片，营造文 学氛围，带领学生进入散文的世界。
02
话题导入
结合学生的生活实际，提出与散文主题相关的话 题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣
。
整体感知，把握大意
快速阅读
要求学生快速浏览全文，了解文章的基本内容和 结构。
概括大意
指导学生概括文章的中心思想和主要内容，培养 学生的概括能力。
深入研读，品味语言
精读重点段落
选取文章中的重点段落进行深入研读，引导学生关注作者的情感表达、语言运用和写作手法。
品味语言特色
指导学生欣赏散文的语言魅力，如生动的描绘、贴切的比喻、优美的排比等，培养学生的审美 鉴赏能力。
高考散文阅读教学设 计课件
目录
• 引言 • 教学内容与方法 • 教学过程与实施 • 教学评价与反馈 • 教学资源与开发 • 教师专业发展与培训
01
引言
课程背景与目标
课程背景
介绍高考散文阅读的背景，包括高考语文科目的重要性 、散文在高考语文中的地位等。
高中现代散文教学·课型模举例课堂课件PPT(26张)-优秀课件
现代散文教学
课型模举例
凡是成功的阅读教学，一定 会有相应的科学的系列课型模。
学科核心素养（《课标》）
1. 语言建构与运用 2. 思维发展与提升 3. 审美鉴赏与创造 4. 文化传承与理解
【“课型模”举例】 《小狗包弟》巴金 《老王》杨绛
《林教头风雪山神庙》罗贯中
【 课型模（1）】
散文教学（主题）课型：
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了这个名字，就叫它做“（ ）”。
《小狗包弟》预习（2）：阅读《老王》（杨绛）
《小狗包弟》讲述了一个什么故事？请根据文章内 容填空。
1. 包弟是一只（ ）的小狗 2. 本文讲述了在（ ）时期，包弟在巴金家的故事 3. 交代了它最后被送上（ ）的结局 4. 描写了包弟给巴金一家带来的（ ） 5. 记叙了巴金在回忆包弟时（ ）的情感 6. 表达了作者的（ ） 7、小狗有一个外国名字，它的译音是“（ ）”。我们简化了
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《小狗包弟》样本建构（教师备课）
☆文章是对小狗包弟的愧疚和忏悔 ☆ ☆作家灵魂的自赎 ☆ ☆对美好人性的呼唤 ☆ ☆作家在表达对小狗包弟的愧疚和忏悔的同时， 更是对夫人萧珊的愧疚和怀念 ☆
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假 话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包 弟，我想向它表示歉意。
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课型模举例
凡是成功的阅读教学，一定 会有相应的科学的系列课型模。
学科核心素养（《课标》）
1. 语言建构与运用 2. 思维发展与提升 3. 审美鉴赏与创造 4. 文化传承与理解
【“课型模”举例】 《小狗包弟》巴金 《老王》杨绛
《林教头风雪山神庙》罗贯中
【 课型模（1）】
散文教学（主题）课型：
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了这个名字，就叫它做“（ ）”。
《小狗包弟》预习（2）：阅读《老王》（杨绛）
《小狗包弟》讲述了一个什么故事？请根据文章内 容填空。
1. 包弟是一只（ ）的小狗 2. 本文讲述了在（ ）时期，包弟在巴金家的故事 3. 交代了它最后被送上（ ）的结局 4. 描写了包弟给巴金一家带来的（ ） 5. 记叙了巴金在回忆包弟时（ ）的情感 6. 表达了作者的（ ） 7、小狗有一个外国名字，它的译音是“（ ）”。我们简化了
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《小狗包弟》样本建构（教师备课）
☆文章是对小狗包弟的愧疚和忏悔 ☆ ☆作家灵魂的自赎 ☆ ☆对美好人性的呼唤 ☆ ☆作家在表达对小狗包弟的愧疚和忏悔的同时， 更是对夫人萧珊的愧疚和怀念 ☆
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假 话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包 弟，我想向它表示歉意。
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现代文阅读 散文鉴赏幻灯片PPT
我没有见到蚕是怎样吃掉一片片桑叶的……女儿告诉 我蚕是这样吃的，她仰起自己的头在空中划了个半弧，然 后到胸前，并如此不断地重复着相同的动作。……果然如 此。蚕……依附在桑叶的边缘，头就如了女儿示范的动作 在桑叶上不停地划弧，随即桑叶上半圆形的缺口就不停地 扩大。任你提起桑叶，蚕也不会掉下来，也不停止它的动 作，兢兢业业一心一意地专事它的桑叶。……蚕永远相似 的动作就像是跳着一曲美妙的华尔兹。静静的空气里沙沙 沙地咬噬桑叶的声音是它们的舞曲。它们一边啃桑叶一边 用自己发出的声响为自己的舞蹈伴奏。
⑴语段结构分析。 一个语段，一般有起始、展开、终结三个层次。通常的
情况起始是一两句话，同时这往往就是段落的中心句；接 着展开对本段的具体记叙、描写或议论，最后用一两句话 对本段小结。
我是写不了泰山的，因为泰山太大。我对泰山不能认 同。我对一切伟大的东西总有点格格不入。我十年间两登 泰山，可谓了不相干。泰山既不能进入我的内部，我也不 能外化为泰山。山自山，我自我，不能达到物我同一：山 即是我，我即是山。泰山是强者之山——我自以为这个提 法很合适，我不是强者，不论是登山还是处世。我是生长 在水边的人，一个平常的、平和的人。我已经过了七十岁， 对于高山，只好仰止。我是个安于竹篱茅舍、小桥流水的 人。以惯写小桥流水之笔而写高大雄奇之山，殆矣。人贵 有自知之明，不要“小鸡吃绿豆——强努”。（07江西）
如2000年全国卷散文《长城》中就有 “所以我说，你是一卷凄婉的历史，长 城！” “所以我说，你又是民族封闭的象征， 长城！” “所以我说，你是一个文化愚钝的标志， 长城！”
这样的标志性句子，明显地把文章的 中心内容分成了几个层次。
2．析词语，明情感，挖掘隐含信息。 文章是由词语和句子构成的。词语在文章中不
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• 适用对象：主旨鲜明，“文眼”明确的现 当代散文。
确定“文眼”
• “揭全文之旨，或在篇首，或在篇 中，或在篇末。在篇首则后者必顾 之，在篇末则前者必注之，在篇中 则前注之，后顾之。顾注，抑所谓 文眼者也。”
清代·刘熙载
问题探究:
• “就内容而言，理想状态的‘问题’是：从文本 实际出发并依从于教学目标、学生实际知识结构， 构成富有整体感的有中心有序列的问题链（即表 现文章主旨的三个基本层面的问题：内容、形式、 效果），使课堂教学由浅而深地推进。侧重点依 教学目标、文本、学生实际而确定。”
• 2、体现苏教版教材专题编排的特点，更关注选 文作为“例”的作用。
• 3、程式简明，表述通俗，便于推广。
例二、《荷塘月色》
• • 《采莲赋》 的两个疑点: • 1.这部分老教材把它删去，你怎么看这个现象? • 2.这两个场景情境有什么区别?各有什么用意?
为什么放在一起?
例二、《听听那冷雨》
想北平 执教：金国忠老师
课眼：我真爱北平
1.将文章标题换成“写北平”，在情感表达效果上会发生 什么变化？
2.作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想 念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。 《想北平》中我们真切的感受到了作者反复说的那种说 不出的爱北平的感受，你认为作者是怎么把这种感受说 出来的？
• “问题的个数不必多，提具有层进序列（写 什么—怎么写—为什么这样写）的一组问题。”
•
《 阅读教学：“问”的问题》应慈
军
问题探究 :
• 这个环节，应该注意以下几点： • 1、问题个数：三个 • 2、问题指向：指向文本。 • 3、问题角度：内容、形式、效果三个方面 • 4、问题特点：环环相扣 链而不断
•1、情境导入 •2、整体感知 •3、探究“美点” •4、 拓展延伸
2、整体感知
• 通过问题引路的方法引导同学梳理文章脉络: • 1.故居的来历、特点、意义; • 2.故居和音乐创作的关系; • 3.故居和音乐家的关系; • 4.故居的现状和音乐的力量; • 5.故居四季景色和音乐的优美融合。
• 故园四季的美景：
言的品味鉴赏能力，培养学生发现探究和综合运用 知识的能力。
《高中语文课程新标准》
1、理论依据
• “培养鉴赏诗歌和散文作品的兴趣，丰富自己 的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高 文学修养”
• “阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解 作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟 作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”
“美点”选择原则:
• 一是合题，合乎作者原文本意，合乎教材 编写目的；
• 二是合师，能够展示教师的学识、个性， 能给学生尽可能多的启迪补益；
• 三是合生，合乎学生的兴趣和实际，这是 学生喜欢上这篇散文，喜欢上语文课的基 础；
• 四是合时，合乎当时的形势，所在地方的 特点。
《肖邦故园》 执教：高方然老师
高中现当代散文阅读教学模式
景宁中学语文组
•
一、构建现当代散文阅读教学模式的现
实意义
现当代散文阅读教学模式：
（一）、文眼突破教学模式 （适用主旨鲜 明，“文眼”明确散文） （二）、美点探寻教学模式 （适用叙事抒 情散文） （三）、悬猜阅读教学模式 （适用哲理散 文）
（一）、设计的理论依据和指导思想
2.随着时间、空间的变化，西地平线上的落日呈现出不 同的景象。不同背景下的落日各有什么特征？它们给了 作者哪些截然不同的感受？
3.作者在观赏落日时，有了许多联想，它们与落日有什 么内在的联系吗？
• 这种模式具有如下的特点： • 1、“关注“怎么教”的同时，更关注
“教什么”。
• 2、切入点高，进入文本快。 • 3、适应性强，许多散文都有“文眼”。 • 4、程式简明，表述通俗，便于推广。
3.北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了 那些人们习以为常的普通景物，表达了作者怎样的情感？
西地平上
执教：金国忠老师 课眼：雄伟、世间有大美
1.西部“雄伟”的风景令人惊骇，让作者明白了“世间 有大美”。在作者的笔下，尤其让人感到震撼的是西部 地平线上的落日。作者在文中描写的落日和我们平时见 到的落日有何不同？
1、理论依据
• 《高中语文新课程标准》对语文阅读教学明确地提 出了几点要求：
• 1、在阅读教学中，发展学生独立阅读的能力。 • 2、训练学生灵活运用精读、略读、浏览和速读等阅
读方法。 • 3、增强学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，深
化学生热爱祖国语文的感情。 • 4、提高学生对作品丰富内涵的领悟能力和对优美语
五样》 • 经典的力量:赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》 • 漂泊的旅人:韩少功《我心归去》柯灵《乡土情结》 • 乡关何处:曹文轩《前方》刘亮程《今生今世的证据》 • 谛听天籁:郁达夫《江南的冬景》高建群《西地平线上》 • 湖山沉思:梭罗《神的一滴》奥尔多·利奥波德《像山那样思
考》
“美点”就是课文中的重点、 难点、精美点、激情点，矛盾点、 信息隐涵丰富点等语言片段或者 段落，……
•
描写重心
• 肖邦的春天:色彩:嫩黄+粉红
• 肖邦的夏天:香声:芬芳+簌簌
• 肖邦的秋天:声音:沙沙
• 肖邦的冬天:声音:静寂
感情基调 温柔+轻盈 悠扬+清丽 忧伤+深沉 音乐长存灵魂永存
• 结论：故园的四季象征肖邦的人生；故园的音乐 象征肖邦的灵魂。
这种模式具有如下的特点
• 1、关注“怎么教”的同时，更关注 “教什 么”。
• “学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握 中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同 角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 体验。”
•ห้องสมุดไป่ตู้《高中语文课程新标准》
4、模式的应用范围：高中语文现 当代散文阅读教学
（二）、操作程序
• （一）、文眼突破教学模式
• 教学步骤：情境导入—确定 “文眼”—问题探究—拓展 延伸
（二）、美点探寻教学模式法
• 其基本步骤是这样的：情境导入—整体 感知—探究“美点” —拓展延伸
• 适用对象：抒情叙事性散文
（二）、操作程序
• 苏教版有如下一些散文篇目: • 必修一: • 体悟人生:杨子《十八岁和其他》张洁((我的四季》 • 设计未来:马克思《青年在选择职业时的考虑》毕淑敏《我的
确定“文眼”
• “揭全文之旨，或在篇首，或在篇 中，或在篇末。在篇首则后者必顾 之，在篇末则前者必注之，在篇中 则前注之，后顾之。顾注，抑所谓 文眼者也。”
清代·刘熙载
问题探究:
• “就内容而言，理想状态的‘问题’是：从文本 实际出发并依从于教学目标、学生实际知识结构， 构成富有整体感的有中心有序列的问题链（即表 现文章主旨的三个基本层面的问题：内容、形式、 效果），使课堂教学由浅而深地推进。侧重点依 教学目标、文本、学生实际而确定。”
• 2、体现苏教版教材专题编排的特点，更关注选 文作为“例”的作用。
• 3、程式简明，表述通俗，便于推广。
例二、《荷塘月色》
• • 《采莲赋》 的两个疑点: • 1.这部分老教材把它删去，你怎么看这个现象? • 2.这两个场景情境有什么区别?各有什么用意?
为什么放在一起?
例二、《听听那冷雨》
想北平 执教：金国忠老师
课眼：我真爱北平
1.将文章标题换成“写北平”，在情感表达效果上会发生 什么变化？
2.作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想 念北平却不得相见，这种“想”是一种动情带泪的思念。 《想北平》中我们真切的感受到了作者反复说的那种说 不出的爱北平的感受，你认为作者是怎么把这种感受说 出来的？
• “问题的个数不必多，提具有层进序列（写 什么—怎么写—为什么这样写）的一组问题。”
•
《 阅读教学：“问”的问题》应慈
军
问题探究 :
• 这个环节，应该注意以下几点： • 1、问题个数：三个 • 2、问题指向：指向文本。 • 3、问题角度：内容、形式、效果三个方面 • 4、问题特点：环环相扣 链而不断
•1、情境导入 •2、整体感知 •3、探究“美点” •4、 拓展延伸
2、整体感知
• 通过问题引路的方法引导同学梳理文章脉络: • 1.故居的来历、特点、意义; • 2.故居和音乐创作的关系; • 3.故居和音乐家的关系; • 4.故居的现状和音乐的力量; • 5.故居四季景色和音乐的优美融合。
• 故园四季的美景：
言的品味鉴赏能力，培养学生发现探究和综合运用 知识的能力。
《高中语文课程新标准》
1、理论依据
• “培养鉴赏诗歌和散文作品的兴趣，丰富自己 的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高 文学修养”
• “阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解 作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟 作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”
“美点”选择原则:
• 一是合题，合乎作者原文本意，合乎教材 编写目的；
• 二是合师，能够展示教师的学识、个性， 能给学生尽可能多的启迪补益；
• 三是合生，合乎学生的兴趣和实际，这是 学生喜欢上这篇散文，喜欢上语文课的基 础；
• 四是合时，合乎当时的形势，所在地方的 特点。
《肖邦故园》 执教：高方然老师
高中现当代散文阅读教学模式
景宁中学语文组
•
一、构建现当代散文阅读教学模式的现
实意义
现当代散文阅读教学模式：
（一）、文眼突破教学模式 （适用主旨鲜 明，“文眼”明确散文） （二）、美点探寻教学模式 （适用叙事抒 情散文） （三）、悬猜阅读教学模式 （适用哲理散 文）
（一）、设计的理论依据和指导思想
2.随着时间、空间的变化，西地平线上的落日呈现出不 同的景象。不同背景下的落日各有什么特征？它们给了 作者哪些截然不同的感受？
3.作者在观赏落日时，有了许多联想，它们与落日有什 么内在的联系吗？
• 这种模式具有如下的特点： • 1、“关注“怎么教”的同时，更关注
“教什么”。
• 2、切入点高，进入文本快。 • 3、适应性强，许多散文都有“文眼”。 • 4、程式简明，表述通俗，便于推广。
3.北平有那么多的名胜古迹,作者为什么不写，却只写了 那些人们习以为常的普通景物，表达了作者怎样的情感？
西地平上
执教：金国忠老师 课眼：雄伟、世间有大美
1.西部“雄伟”的风景令人惊骇，让作者明白了“世间 有大美”。在作者的笔下，尤其让人感到震撼的是西部 地平线上的落日。作者在文中描写的落日和我们平时见 到的落日有何不同？
1、理论依据
• 《高中语文新课程标准》对语文阅读教学明确地提 出了几点要求：
• 1、在阅读教学中，发展学生独立阅读的能力。 • 2、训练学生灵活运用精读、略读、浏览和速读等阅
读方法。 • 3、增强学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，深
化学生热爱祖国语文的感情。 • 4、提高学生对作品丰富内涵的领悟能力和对优美语
五样》 • 经典的力量:赫尔曼·黑塞《获得教养的途径》 • 漂泊的旅人:韩少功《我心归去》柯灵《乡土情结》 • 乡关何处:曹文轩《前方》刘亮程《今生今世的证据》 • 谛听天籁:郁达夫《江南的冬景》高建群《西地平线上》 • 湖山沉思:梭罗《神的一滴》奥尔多·利奥波德《像山那样思
考》
“美点”就是课文中的重点、 难点、精美点、激情点，矛盾点、 信息隐涵丰富点等语言片段或者 段落，……
•
描写重心
• 肖邦的春天:色彩:嫩黄+粉红
• 肖邦的夏天:香声:芬芳+簌簌
• 肖邦的秋天:声音:沙沙
• 肖邦的冬天:声音:静寂
感情基调 温柔+轻盈 悠扬+清丽 忧伤+深沉 音乐长存灵魂永存
• 结论：故园的四季象征肖邦的人生；故园的音乐 象征肖邦的灵魂。
这种模式具有如下的特点
• 1、关注“怎么教”的同时，更关注 “教什 么”。
• “学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握 中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同 角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读 体验。”
•ห้องสมุดไป่ตู้《高中语文课程新标准》
4、模式的应用范围：高中语文现 当代散文阅读教学
（二）、操作程序
• （一）、文眼突破教学模式
• 教学步骤：情境导入—确定 “文眼”—问题探究—拓展 延伸
（二）、美点探寻教学模式法
• 其基本步骤是这样的：情境导入—整体 感知—探究“美点” —拓展延伸
• 适用对象：抒情叙事性散文
（二）、操作程序
• 苏教版有如下一些散文篇目: • 必修一: • 体悟人生:杨子《十八岁和其他》张洁((我的四季》 • 设计未来:马克思《青年在选择职业时的考虑》毕淑敏《我的