三年级语文上册第二组7《奇怪的大石头》教学反思参考2新人教版
奇怪的大石头教学反思15篇
奇怪的大石头教学反思15篇奇怪的大石头教学反思1学习目标1．认识8个生字。
会写“著、藏”等12个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
课前准备1．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2.多媒体课件教学时间：两课时第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《奇怪的大石头》原文、教案及教学反思《奇怪的大石头》教学教案篇一学习目标1．认识考、秦等5个生字。
会写著、藏等一叁个字。
能正确读写奇怪、著名、地质学家等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课时安排:2课时课前准备1．发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时一、投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、检查预习情况1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、研究、震（zhèn）惊三、解决一些术语词1．陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2．地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
3．突兀：高耸。
4．第四纪：地质历史的最后一个纪。
约从距今250万年前至今。
此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的。
新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
6．秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。
小学三年级《奇怪的大石头》语文教案及教学反思、板书设计
小学三年级《奇怪的大石头》语文教案及教学反思、板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学三年级语文《奇怪的大石头》教案及教学反思、板书设计【学习目标】１、认识“考、秦”等５个生字。
会写“著、藏”等１３个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
２、准备生字卡片。
３、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】第一课时一、导入新课１、汇报预习效果：⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文１、循序渐进读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识４、呼应导语解疑惑：现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《奇怪的大石头》课文教学反思
在课堂互动中，多关注不同学生的需求和反馈，根据学生的实际情 况调整教学策略。
强化课堂纪律
制定明确的课堂纪律规定，并加强对学生行为的监督和管理，确保 课堂氛围良好。
感谢您的观看
THANKS
《奇怪的大石头》课文教学 反思
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本课教学，学生能够掌握与“奇 怪的大石头”相关的知识点，如地壳 运动、陨石等概念。
时间安排不够合理
01
部分环节时间过于紧凑，导致部分学生无法充分参与讨论。
对学生的个性化需求关注不够
02
在课堂互动中，未能充分满足不同学生的需求，部分学生表现
出困惑。
课堂纪律需加强
03
部分学生在课堂上出现分心、闲聊现象，影响了课堂氛围和教课堂时间规划，确保每个环节都有充足的时间进行，避 免学生因时间紧迫而无法深入思考。
教师在教学过程中，不仅注重知识的 传授，更注重培养学生的阅读理解能 力和科学探究精神。
及时补充相关知识
针对课文涉及的自然科学知识，教师 及时补充相关资料，丰富学生的知识 储备。
05
学生反馈反思
学生参与度
总结词
整体参与度较高
详细描述
在《奇怪的大石头》课文教学过程中，大部分学生能够积极参与课堂讨论，对老 师提出的问题能够积极思考并回答。
教学方法的效果
教学方法的效果
总体而言，这些教学方法在《奇怪的大石头》的教学中取得了良好的效果。学生们对课文的理解更加深入，阅读 能力有所提高，思考问题的角度也更加多元化。
最新小学三年级语文《奇怪的大石头》教学反思
小学三年级语文《奇怪的大石头》教学反思【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是整理的小学三年级语文《奇怪的大石头》教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》讲述的是我国地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问,问老师和爸爸没有得到答案,长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的’朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
上课时先让学生们通读全文,搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考,去提问,积极发言,并针对提出的问题去展开教学,逐个分析问题,最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课,我在上课之前是做好准备的,我想好了上课应该说什么,学生可能会说什么,我又该怎样回答他们。
可是一上课,好多东西都跟想象的不一样。
对本堂课的不足点我总结如下：一、对课本的阅读语言平淡,我基本上用了提问的方法,如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到,但是我就轻描理解不够深。
二、阅读的针对性不强,课文让学生反复读。
但是学生虽然在读,可我感觉他们只是在配合我,他们没有读出人物对话的语气情感来。
我现在想想,其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。
如可以分：1、解决生字词,把课文读通顺。
2、有感情地读。
3、因为深入了解了课文,以情景读来加深印象等。
但是我在这方面做的很欠缺。
让学生读的有点不知所谓。
三、我本课的教学目标没有很好的完成。
我在上课时感觉是在设计一个过程,好学生回答的和我的想法一样就可以了,然后按照我的想法一直上下去。
如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。
《奇怪的大石头》教学反思(精选9篇)
《奇怪的大石头》教学反思（精选9篇）《奇怪的大石头》教学反思（精选9篇）《奇怪的大石头》教学反思篇1教学怎么能够少了反思呢?少了反思的教学是进步不了的，下面是由小编为大家带来的关于《奇怪的大石头》教学反思，希望能够帮到您!(一)今天，区进修学校的邹清老师来学校教学调研，听了我上的《奇怪的大石头》一课。
既肯定了我的优点，也给我提出了不少有效的建议。
我在上这课时，由你知道李四光的哪些知识? 导入，揭示课题。
学生针对课题提出了2个疑问：1、这块大石头怪在哪里?2、他是怎么解决自己提出的疑问的。
这是两个切中要害的问题，我将问题及时打在电脑上，呈现给全班学生作为自学的导向问题。
学生通过自读自学，在文中找出相关的语句，我也将本节课的重点定在讨论问题一。
孩子们发言积极，找到了许多重点语句，我虽然表面镇定地在讲课，带领孩子挖掘语言的重点、训练感情朗读。
可是此时，我的心里已经开始发虚了。
因为我知道孩子的思维在无限制地扩张，体悟的点铺得太开了，显得很散，影响整个课堂的严谨性，可是我又想不住及时刹车的方法，怎么办?好不容易，终于有同学说到了我课前预设的句子了，赶快抓住，将问题的讨论缩小到第二段。
课后我仔细思考了这个插曲，我逐渐认识到自己的缺陷。
1、我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻：只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。
这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的大，从而引发了李四光孩提时的疑问。
其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。
所以，如果将目标再锁定明确一些，就不会出现课堂上孩子说话如此散的现象了，我可以这样安排学习任务：自由读课文第二自然段，找找看从哪里可以看出这块石头的大?第二课时再安排后半部分来历怪的特点。
最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头大，来历怪，怪不得叫奇怪的大石头呢!齐读课题下课。
唉!怎么没早点发现。
奇怪的大石头教学反思
奇怪的大石头教学反思奇怪的大石头教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的奇怪的大石头教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
奇怪的大石头教学反思篇1《奇怪的大石头》是三年级语文上册的课文。
这篇课文讲诉的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
我在教学时，抓住“奇怪”这个词语展开教学：“我们二年级学过《黄山奇石》，知道黄山的石头奇形怪状，那这篇课文石头奇怪在哪？请同学们到课文寻找答案。
”学生听了都认真地阅读课文后纷纷举手，“孤零零”、“遮得严严实实”、“有几百年的历史”、“答不上来、说不清楚”等关键词句被他们找出来了。
接着我就接着引导学生“对这么一块奇怪的石头，李四光是怎么做的？”经过反复读课文，学生也体会到了李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。
在这篇课文中有些比较专业的词语：“地质学、冰川、长江流域、第四季冰川”课前带着学生到百度去寻找答案，学生初步了解了这些知识，学起课文更有兴趣。
奇怪的大石头教学反思篇2《奇怪的大石头》这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。
学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。
于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。
然后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞出个性化的火花。
在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。
我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！奇怪的大石头教学反思篇3在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的.。
奇怪的大石头教学反思(15篇)
奇怪的大石头教学反思(15篇)奇怪的大石头教学反思1《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时侯在玩耍时对一块巨石产生了疑问，李四光通过多年的研究终于弄明白巨石由来。
这个故事所体现的李四光勤于动脑，执著求索的品质学生通过读课文也不难理解。
学生通过读课文也能了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
我在教学本课时，在引导学生理解文章的语言文字时做了一定的尝试。
在教学课文的第二自然段时，为了让学生真正理解课文内容，弄清李四光对巨石产生的兴趣，我就在第二段的捉迷藏的语言描写中下了一定的功夫。
在起初读课文时，我并没有把李四光捉迷藏这个片段作为重点来思索，我甚至感觉这里的描写有些多余，仔细读来，我便读出了其中的意味，这里把李四光捉迷藏时的过程写得那么真实、具体，更突出巨石的存在能够引起李四光的注意，更能说明李四光是个善于思考的人。
新课程标准指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”，可见语文老师指导学生学习语言文字、并指导学生运用语言文字的'重要性。
本文中所涉及的捉迷藏的事情，所有的学生又有所体验，因此，这不正是对学生进行语言文字训练的最佳点吗？在学生熟读课文的基础上，我适时引导学生，“同学们有过捉迷藏的经历吗？”学生顿时来了兴致，都争先恐后的说起来。
我引导学生要把自己做迷藏的地点说清楚，怎么藏的，当别人快要找到你时你是怎样的心情，你又是怎么做的？学生说得津津有味，为了让学生能透过语言文字走入文本，我有引导学生，假如现在你就是李四光，你正在捉迷藏，把文中的李四光换成你来把这一段文字读一读，学生很投入地读了起来；接下来，我有引导学生，“你平时捉迷藏时经常藏在哪里，把文中的地点再换一换读出来。
”所有的学生都有自己的地点，有自己的经历，也都能深入文中，同时对李四光能对这块大石头发生兴趣也就不难理解了。
《奇怪的大石头》教学反思15篇
《奇怪的大石头》教学反思15篇《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，通过自己许多年的研究解决疑惑的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的'可贵品质。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？我让学生反复读课文，在课文中画出描写石头的句子，再抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
再让学生反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。
接着，我让学生反复朗读李四光和老师、爸爸的对话，感受李四光思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复朗读体会，解决了第二个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
然后，我让学生总结出李四光是一个怎样的人，学生都积极举手发言。
总之，课堂上怎样调动学生学习的积极性，引导好学生在小组合作中积极讨论，使语文课堂更高效是我今后努力的方向，另外，还要加强对学生朗读的指导，，让学生通过读书来理解课文，通过读书来抒发感情，通过读书来提高素养。
《奇怪的大石头》教学反思2整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
《奇怪的大石头》教学反思15篇
《奇怪的大石头》教学反思15篇《奇怪的大石头》教学反思15篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《奇怪的大石头》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
教学中我首先明确教学目标：1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的?说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。
可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。
对本堂课的不足点我总结如下：一.对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里?学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。
没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。
二.阅读的针对性不强，课文让学生反复读。
但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。
我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的.如可以分1.解决生字词，把课文读通顺.2。
有感情地读。
3。
因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等.但是我在这方面做的很欠缺.让学生读的有点不知所谓。
三.我本课的教学目标没有很好的完成。
我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。
如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。
过程和我一样了，我就觉得成功了似的。
富顺县某小学三年级语文上册 第二组 7《奇怪的大石头》教学反思参考2 新人教版三年级语文上册第二组
奇怪的大石头《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白巨石的由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质.在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书,确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容,弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论:（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？(2)李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块;但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”,说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题,知道了这块大石头确实“怪”。
在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的,小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大;正是因为这样,李四光才产生了疑问。
紧接着，我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历,但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几自然段,重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会,学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题,进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
反思这一课的教学，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会,在以后的教学中,我还要多注意这一点.还有就是这是我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻.只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。
《奇怪的大石头》教学反思(整合汇编)
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.通用参考模板（页眉可删）2021年《奇怪的大石头》教学反思2021年《奇怪的大石头》教学反思1《奇怪的大石头》为人教版语文三年级上册及山东版语文第五册的课文，讲述了李四光的轶事。
不妨看看人教三年级上册2021年《奇怪的大石头》教学反思。
以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。
就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：一、时间的把握上不够充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。
教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。
在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。
之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。
这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。
二、目标意识不够强烈很惭愧，一个教了两年书的语文教师还不能用自己的语言准确的概述一堂课所要达到的目标。
以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。
对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要达到的教学目标却没有充分全面的思考。
上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认识到目标的重要性。
当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地配合老师的演出。
这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。
三、发展观念不够明确刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。
三年级上语文听课反思-7奇怪的大石头人教新课标
三年级上语文听课反思-7奇怪的大石头人教新课标前段时间听了几位教师的示范课，总的来说老师们的课堂是扎实高效的。
对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。
这是对教材的有效解读。
其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。
从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。
不着痕迹地突破了本课的重难点。
第三，老师的点拨是有效巧妙的。
老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。
下面我主要就左老师的《奇怪的大石头》一课谈谈自己的体会：《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。
课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。
从这次听课的过程来看，左老师本节课的教学设计体现了工具性与人文性的有机统一，十分注意对文本词句的品味和感悟。
我在左老师的课中感悟到了这节课是教师和学生的对话过程，我曾听了她几次课，都有新的收获、新的感悟。
针对左老师的这节课，谈谈自己的几点想法：1．教学环节层层递进。
在初读课文的环节，老师先让学生介绍地质学家，自然引出了老师对地质学家的介绍，这是对学生知识的一个拓展，充分尊重了学生的主体地位。
对于检查课文朗读的环节，采用了出示重点句的方式，让学生读容易读错的句子，避免了从头到尾的朗读，有效地节省了课堂时间，不失为检查课文朗读的好方法。
在整体感知课文内容的环节，老师更是独具匠心，将课文内容以填空的形式出现，给学生一个坡度，让学生跳一跳就能勾得着。
因为三年级学生确实不知道怎么概括主要内容。
我当初教过，就没有想到这个办法，所以学生的主要内容写得很不好，学了一个好招。
作为老师，真是不应该老埋怨学生，不教方法不行呀！2．问题统领全课，注重学生的自主学习。
老师设计导学提纲，引导学生从三年级开始就注意从文中抓关键词语，学生谈得有理有据，长此以往，学生怎能不会阅读呢？贺老师做到了让学生有思考地读，而不是只带着耳朵来听课，这是提高学生阅读能力的必行之道。
《奇怪的大石头》教学反思
《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》教学反思1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2、认识“考、秦”等5个生字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
教学过程：一、复习激趣，导入课题1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）3、指名学生简介李四光。
反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。
这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。
从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。
二、初读课文，扫清障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、学习生字（1）同桌之间互相读生字词语（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。
（3）看拼音自己读（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。
3、质疑问难，解难。
黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。
那就是我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。
由于自己对年段目标的把握不够准确，因而在教学实施上所采取的措施和策略也显得特别不妥当，课堂上我依然还是按照一二年级时的那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。
奇怪的大石头教学反思15篇
奇怪的大石头教学反思奇怪的大石头教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的奇怪的大石头教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
奇怪的大石头教学反思1《奇怪的大石头》一文教学结束了，而我却陷入了深深的反思中。
李四光的老师面对他的学生的提问这部分是这样写的：李四光跑去问老师，老师想了想，说："这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
""是谁把它放在那儿的呢?""听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!""这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢?""这我可说不上来了。
"作为老师，他用自己的推测回答学生的提问。
"想了想""恐怕""听说""也许"这些词反映了老师的谨慎。
现实生活中，在面对学生的提问而当自己又没有确切把握时，我们是否也这样对学生敷衍塞责?面对李四光的穷追不舍，老师无言以对。
读着这部分内容，我陷入沉思：今天的孩子，拥有超强的媒体轰炸与信息输入以及越来越先进的信息搜索技术，作为教师该如何更好地引导他们，启发他们去发现、去思考?或许，你我的学生会成为李四光这样的人。
为人师的我们，又该如何让自己成为孩子人生的引路人，引领他们迈向知识的海洋?《中小学教师职业道德规范》(20__年修订)中第六条指出，教师要"终身学习"，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
"终身学习"是现实的要求，更应是我们每一个为人师者的追求!奇怪的大石头教学反思2《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
四年级语文上册第二组7《奇怪的大石头》教学反思参考2新人教版
奇怪的大石头《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石的由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。
紧接着，我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几自然段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
反思这一课的教学，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。
还有就是这是我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻。
《奇怪的大石头》教学反思
《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》教学反思1【学习目标】１、认识“考、秦”等５个生字。
会写“著、藏”等１３个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
２、正确流利朗读课文。
３、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】１、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
２、准备生字卡片。
３、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】第一课时一、导入新课１、汇报预习效果：⑴《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）⑵请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文１、循序渐进读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识４、呼应导语解疑惑：现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字１、投影出示生字词，自读，指名读。
２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、朗读感悟１、复习切入，精读课文：上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
２、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：⑴出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？⑵“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段相机理解“孤零零”“严严实实”。
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三年级语文上册第二组7《奇怪的大石头》教学反思参考2新人
教版
《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石的由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？
（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。
学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。
在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。
从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。
紧接着，我引导学生讨论第二个问题。
我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。
虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几自然段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。
反思这一课的教学，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。
还有就是这是我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻。
只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。