小学语文《卢沟桥的狮子》教案

小学语文《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解词义。

2．学会抓住关键词句，体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。

3．了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

教学重点：

1．精读第二自然段，体会卢沟桥的狮子真有意思。

2．学会抓关键词句品读、感悟，学习观察与联想相结合的描述方法。

教学难点：

通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。教具准备：

课件、词卡、田字格磁贴

教学过程：

创设氛围，课前互动

1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？

2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。

谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。）

同学们，咱们开始上课了，好吗？

一. 导入新课，揭示课题

师：今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书：卢沟桥的狮子（边写边指导写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户” ）。

生齐读课题。咱们先来读读词语吧！

二.扫清字词障碍，初读课文

1．检查词语，纠正读音。

课件出示：

长吼h ǒu 偎w ēi 依y ī 淘t áo 气 甚sh èn 至

大概g ài 挑ti ǎo 衅x ìn 建ji àn 筑z h ù 抗k àng 日

数s h u 不清 歇x i ē后语

联li án 拱g ǒng 石桥 大小不一 形态各异y ì

（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法；简笔画理解“联拱石桥”；最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。）

2.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点？

师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？（课件提示读书要求）

生自由读文。

三.学习课文

师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？

生：写了卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。

师相机板书：多、大小不一、形态各异

师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗？

生：第三自然段。

PPT出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生读句子。

师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据，要不仔细数是数不清楚的，仔细数，你们知道有多少只狮子呢？（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”）。

师：还因为什么“很难数清楚”呢？

生：是因为狮子大小不一，形态各异。（这个不一定答得出来，可以直指第二自然段。）

师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。

出示句子：它们有大有小，大的有．．．几十厘米高，小的只有．．．．几厘米，甚至．．

连鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思” 。）

出示句子：它们的形状各不相同，有的．．蹲坐在石柱上，好像．．

朝着远方长吼；有的．．低着头, 好像．．专心听桥下的流水声；有的．．小狮子偎依在母狮子的怀里，好像．．正在熟睡；有的．．小狮子藏在大狮子的身后，好像．．在做有趣的游戏；还有的．．小狮子大概太淘气了 ，被大狮子用爪子按在地上……

请同学们找到你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。

学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。

（预设）

生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。

师：这小狮子藏在大狮子的身后，猜它们在做什么游戏呢?

生：捉迷藏。

师：也许他还会说什么呀？

生：它们好像在说：“你找不着我的，找不着我的。”

师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？

生2：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。

师：老师发现你按得比较温柔，这是只温柔的狮子妈妈。

师：还喜欢读哪一句？继续。

生3：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。

师：出示词卡“偎依”——“依偎”，学生读词，师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语，例如：来往——往来。

师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦，太有味道了。

生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。

师：猜猜看，这是怎样的狮子？长长的吼叫，是怎么吼叫？狮子大王真威风！谁来吼一吼？一生表演狮子的动作，一生再读这句。

生5：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。

师：这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力，读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，老师也忍不住想和同学们一起读读。

（PPT完整呈现排比句式）

有的

．．蹲坐在石柱上，好像

．．朝着远方长吼；

有的

．．专心听桥下的流水声；

．．低着头, 好像

有的

．．正在熟睡；

．．小狮子偎依在母狮子的怀里，好像

有的

．．在做有趣的游戏；

．．小狮子藏在大狮子的身后，好像

还有的

．．小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上……

师：你们发现没有，这组句子有什么特点？

生1：我发现都用了“有的......好像.......”句式。

师：意义相关结构相同的几个分句排列在一起，中间用分号隔开，这是排比句，达到加强语气的效果。

生2：我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态，后半部分是由此产生的联想。（分男女生合作读。）

师：这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。