大学计算机基础精品课程建设的探索与实践
应用型本科院校大学计算机基础精品课程的建设与研究
复 制 的概 率 ， 辅 助 系 统 能 够 查 看 学 生 的 登 录状态（ 就绪 、 下 载和完成三种状态） ， 起到 了点 名 的 作 用 ， 提 高 了学 生 上 机 的效 率 。 以 上管理方 式 ， 保 证 了 大 班 教 学 的 情 况 下 课 堂、 上 机 出勤 率 和 作 业 的 递 交 率 。 １ ． ３ 教学 方法 改革 每 位 教 师大 胆 改 进教 学方 法 ， 课堂上 ， 力求 充分 发挥 “ 案例教学 ” 的实效 ， 普 遍 采 取“ 教 师 讲 解 并 引领 操 作 一 学 生 跟 随 操 作 学生 演示操作一 教师和学 生评价” 的 教 学模式 ， 增 加 了学 生 自 己思 考 和动 手 实 践
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科 技 ห้องสมุดไป่ตู้ 育
ＳＣＩ Ｅ ＮＣＥ ＆ ＴＥ ＣＨＮ０ＬＯ０Ｙ ｊ ＮＦ ０ＲＭ ＡＴｌ ＯＮ
应用 型本科 院校大学计算机基础精 品课 程的建设与研 究
李丽芬 云彩 霞 张秋菊 （ 燕京 理工学 院 河北 燕郊 １ ０ １ ６ ０ １ ）
摘 要： 本文从 教 学 内容 ， 教 学方 式 ． 教 学方 法 ， 教材 ， 教 师 队 伍 和 考 试 方 式 六 个 方 面 阐 述 了大 学 计 算 机 基 础 精 品 课 程 的 建 设 情 况 。 实 践证 明， 精 品课程 建设提 升 了教 学质量 ， 提 高 了学生 的计算机 应 用能 力。 关键 词 ： 大学计算机 精 品课 程 应 用型人 才培 养 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｏ （ ａ ） －Ｏ １ ７ ５ －０ １
运行 时 ， ２ ０ １ ｌ 一２ Ｏ １ ２ 年第 一 学期 有７ ６ 名 同 学 报 名 参加 了第 ｌ 层次 的 考 试 ， 报 考 通过 率 为 ６ １ ． ８ ％， 报 考 优 良率 达 到 了２ ６ ． ３ ２ ％。 ２ ０ ｌ ２ — ２ ０ １ ３ 年第 一 学 期 ， 有３ ３ 名 同 学 参加 第 １ 层 次
计算机基础精品课程网站建设与实践
科 技 与 社 会
计 算 机 基 础 精 品课 程 网站 建 设 与 实践
石 少 敏
（ 陕西 教 育 学 院 陕 西 西安
７ｏ ６ ） １ｏ １
【 摘
要】 根据精品课程网站的建设要 求， 制定 出总体设计后 ， 需要规 划网站 建设方案 ， 还 然后予 以实施。另外， 需要教师在 平常教 学过
持， 对如何进行精品课程网站的建设 ， 进行了探索与实践。 们由美术师进行整个 网站 的美工工作。同时各功 能模 块采用与站首页 精品课程建设应体现以下 特点 ： 内容 的前瞻 性、 式的多样性 、 形 载 同一色系的颜色 ， 整个 板块 内部 也尽量保 持风格一 致。考虑到 精品课 体 的立体化。高质量 的课程 建设是精 品课 程建设 的基础 ， 精品课 程建 程网站是教学 网站 ， 以颜色 既要 现出严 肃性 ， 所 又不 能过于 死板。 因 设是课程建设的 龙头课程 ” 。促进精品课 程的主 要措施有 ： 就名师 此 ， 造 我们采用淡雅型配色方案 ， 同时避免有大面积色块出现。 团队； 收集 、 整理教学资 源； 与教学科研 相结合 ； 形成一 批高质 量教材 ； ２ 从 精 品 课 程 网站 的要 求 分析 、 结合教学技术的改进完善教学制度。
安排、 最新公 告、 内新闻 ； 支持帮助栏 目 中包 括 ： 内地图 、 客留 站 在 站 访 言、 联系我们 、 友情链接。 （ ） Ｔ 字型结构 的顶部导航栏包括如下功能模块 ： ２ “ 首页 ： 主要介绍本网站的基 本情况 ， 让浏览 者有一个 大概 的了解 ， 同８ 也对学院做了一 些宣传 ， 寸 在一 定程度上 提高 了学 院 的知名度。主 要包括以下几个 方面 ： 一是课 程负 责人 及课程 简介 。二 是最新 公告。
《大学计算机基础》网络课程建设的探索和实践
《 大学计算机基础》是－ Ｉ 面向我校非计算机专业 学生开设的公 －＇ ］ 共计算机基础课程。作为本科 生的第一 门计算机基础必修课 ． 程 该课 涵盖 了计算机 与社 会信息化 、 型计 算机组成及 应用 、 微 操作 系统基 础 知识 、 计算 机网络基础 、 信息安全 与社会责任 、 法与数据结构基 础、 算 数据库技术基础 、 多媒体技 术基础 和程序设计基础等九部分计算机基 础知识 。本课程的教学内容是根据教育部 的教学基本要求 ． 通过对教
【 摘 要】 本文论述 了《 学计算机基础》 大 网络课程建设 的必要性 和意义 ， 讨 了《 探 大学计算机基础》 网络课 程构建思路 ， 绍 了各模块功能 介
作 用， 总结和探讨 了如何利用 网络课程引导学生开展 自主式和研究式 学习。 【 关键 词】 大学计算机基础 ； 网络课程 ； 教学改革
２ ． 编码实现 ： ．ｉ ２ 实现网络课程详 细设计阶段规定 的具 体任务 ． 写 编 程序。 ２ ． 创建数据库 ： ．２ ２ 将课程简介 、 师资 队伍 、 教学 内容等数据 录入到数 据库 中。 ２２３ 实现网站 的互动教学功能 ： ．． 在线答疑和在 线作业 等。 ２３ 第三阶段 ． 学内容的基础性 、 科学性 和前瞻性 的研究 ． 体现 以有效知识 为主体 ． 构 网站试运行 ： 网站 进行测试 和试运 行 ． 根据教师 和学生使用情况 建支持学生终身学习的基础 ， 反映本学科领域 的最新科技成果 特别 和反馈意见 ． 进行修改 、 更新和升级 。 要以加强人才培养的针对性 、 应用性 、 实践性为重点 ． 整学 生的知识 调 大学计算机基础》 网络课程各模块功能 结构和能力素质。 通过 《 学计算机基础》 大 的学习 ， 使学生较全面、 系统 ３ 《 地掌握计算机软硬件技术 、 操作 系统基础知识 、 网络基础 、 ｔ ｅ、 ［ｅ ｔ ｎ ｍ 数 通过 构建《 大学计算 机基 础》 网络教 育资源共享和学 习支持服务 据库基础 、 计算机 信息安全 、 程序设计基础等方面的内容 可以拓展学 平台。 以该平 台为依托 ， 并 为我校大学生提供优质 的教育 资源： 开展互 生的视野 ， 为后续计算 机课程的学 习做 好必要的知识准备 ． 为将来应 动式教学 ， 通过 网络在线答疑 ， 在线 作业 ． 引导学生开展 自主式和研究 用计算 机知识 和技能解决 自己专业实际问题打下基础 式学习。 《 大学计算机基础》 网络课 程建设主要包括 课程简介 、 师资队伍 、 教学内容和互动教学 四方面 网络课程教学作 为一种新 的教学手段 ． 充分利用 了最新 的计算机 ３１ 课程简介 ． 技术 、 网络技术 、 多媒 体技术等 ， 使教学 过程能够跨越 时间 、 空间 的限 提供课 程的总体情况介 绍 ， 包括教学 目的 、 教学 内容及 教学进度 制， 具有极大的灵 活性 和交互性 ． 网络教学使教学材料 和成果 的展示 安排 ； 教学方法 、 教学特点和所选的教材等内容 。 目的是使大学生明确 越来越灵活 、 形象 、 动。 生 我校《 大学计算机基础》 课程每年选课 学生人 该课程 的教学 目的及教学 内容 ， 掌握学习重点和教学进度 。便于大学 数 在 ７０ 人 左右 ， ００ 出现了学生多 、 师资 紧张 、 师资利用 率不高和传统 生 合理地掌握 自己的学 习进度。 方 式的师生交流不方便等问题 。《 大学计 算机基础》 网络课程建设 ， 可 ３２ 师 资 队 伍 ． 充分利用 我校 网络教学资源 ． 发挥多媒体网络技术在学校教学 中的作 这是个双 向的平 台． 一方面可以全 面地 向大学生 介绍主讲教师的 用， 通过网络来展示该课程多年来教学研究、 教学改革与建设的成果 整体情况 ， 展示《 大学计算机基础》 教学 团队的风采及 团队对该 门课程 《 大学计算机基础》 网络课程作为一个开放的教学系统 ， 为教师 和学生 的授课能力 和授课水平 。 另一方面可以使大学生充分地 了解每一位教 提供一个互动平 台 ． 可激发师生开展互 动式教学 ． 引导学生开展 自主 师的情况 ． 于学生选课和在今后学习中的师生互动 。 便 式和研究式学 习． 而进一步推进本课 程教学 内容 、 从 教学方法和教学 ３３ 教学 内容 － 手段的改革 本网络课 程建设是加强教师教学针对性 ． 培养学 生 自主 包括教学 大纲 、 多媒体课件 、 习题集、 实验教学指导 、 考试大纲 、 自 学习能力和创新精神 ， 高人才培养质量 的重要途径 。所 以需要搭建 测模拟试题 和参考资料等 提 《 大学计算机基础》 网络教育 资源共享和学习支持服务平 台． 我校 大 使 教学大纲介绍课程性质 、 目的 、 任务与基本要求 ： 通过习题集 的学 学生在更广的间空内享受学校优质教育资源 习便于学生充 分掌握理解课程 ： 实验教学指导介绍 了实验课程教学大 纲和具体的实验 内容 ． 便于大学生 明确实验 目的 内容方法和提前做好 ２ 《 大学计算机基础》 网络课程构建思路 实验前 各项准备 ： 考试大 纲使 大学生 明确 本课 程考核 内容 ； 自测模拟 测 参考资料是为学生扩展学习提供 的教学资 基于 Ｓ ＬＳ Ｒ Ｅ Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ数 据库 、 Ｐ ｓ ａ ｐｏｄ Ｊ 及 ｍ ｒ ｕ ｌ 等相关 组件 的网 是大学生 自 的一个练 习： Ｓ ｔ ａ 络编程技术 ． 架设 校内本地服务器 。设 计一个包括课 程简介 、 师资 队 料。 ． 伍 、教学内容和互动教学的网络教学平 台．该平台采用基于 ＷＥ Ｂ的 ３４ 互动教学 网络课程 的一个 重要 的特点就 是交互性 ．交互性 是教师与大学 ＢＳ结构 ． ／ 通过一系列的支持工具 ． 将相互独立 的教学服务子系统集成 大学生之间可以通过《 大学计算机基础》 网络课程 的在线答 疑模块 起来 ． 为学生提供统一的教学服务 同时充分考虑 由于学生人 数多所 生 、 教师可 以和学生共同讨论和学 习 ： 同时我们也 建 造成 的服务器 端访 问压力 问题 ． 以及如何利用校 园网宽带资源 ， 提高 实现教与学 的交互 ． 立了在线作业模块 ， 大学生 可以在线作业 。 网络响应速度和相关的网络安全问题 。
计算机专业精品课程建设实践与思考
案。 自动答疑子系统提供 自动答疑
功能 ， 无法 自动 答疑 的 问题 ， 对 自动 提交到 教学 过 程管 理和 交流 子 系统
人 空 间 ，学 生 可 以在个 人空 间存 储
２系统功 能设 计 ． 网络 课 程 功 能 设 计 包 括 两 部
Байду номын сангаас
分： 一是教学功能 ， 包括课程相关信
３ ９
课 程 开 发
计算机专业精品课程建设实践与思考
息及各知识点内容 ； 二是辅助功能 ，
主要 提 供学 生进 行 自主学 习 和协 作
关 键 词 ： 算 机 专 业 ； 品课 程 ； 计 精 高职
院校 ； 课程 建设
建设多媒体教室，每间教室都 配备有 电子 自板、 多媒体投影设备 ，
以及计 算机 、 Ｖ 实 物展 台为一 体 Ｄ Ｄ、
中图分 类 号 ： ７ ２３ 文 献标 识 码 ： Ｇ １． Ａ
一
、
计算 机 专业 精 品课程 建 设
习或 上机 实践 时 ，遇到 问题 无 法立 刻得 到教 师 的指导 和 帮助 ，学 习效 率低 。 四是课 程建 设管 理机 制 不充 分， 缺乏 先进 的教 学 方法 和手段 ， 学
行重新组织与调整。设计体现网络
资源库 内搜索失败时， 可以在Ｉｔ— ｎ ｒ 课程的学习特点 ， ｅ 突出重点 ， 加强外 ｎｔ ｅ 上继续搜索 ， 等等。基于个人学 延资料与知识点的关联 ；对难点部
此容易 出现两种极端的情况 ：动手
计算机组成原理精品课程建设的探索与实践
计算机组成原理精品课程建设的探索与实践摘要：为培养高素质人才，全面提升高等教育教学质量，必须积极推进和实施计算机组成原理精品课程建设及其建设目标。
本文从精品教材建设、教学内容规划、实践创新能力培养、教学方法与手段改革和教学团队建设等方面进行了探索与实践。
关键词：精品课程；课程建设；教学方法2007年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会计算机专业规范研究小组在对计算机科学、计算机工程、软件工程和信息技术知识体系和CC2005核心课程进行研究的基础上，结合我国的实际情况，确定了我国计算机科学专业的15门核心课程、计算机工程专业的16门核心课程、软件工程专业的24门核心课程和信息技术专业的15门核心课程，并给出了各专业包括的知识领域及知识单元。
按照各个专业方向核心知识体系的要求，给出了程序设计、离散结构、数据结构、计算机组成原理、计算机网络、操作系统和数据库系统等7门课程作为这四个专业的公共核心基础课程。
2008年4月国家教育部公布，从2009年起，计算机专业考研中的专业基础课实行全国统一命题，专业基础课由数据结构(占45分)、计算机组成原理(占45分)、操作系统(占35分)、计算机网络(占25分)四个部分组成，并于2008年8月公布了统一的考试大纲。
计算机组成原理是计算机科学与技术的核心专业基础课，是学生接触的第一门较全面地介绍计算机组成及工作原理的硬件课程，它与数据结构、汇编语言程序设计、微机接口技术、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机控制技术等计算机学科核心课程关系紧密。
要建设一门既符合CC2005核心课程知识体系，又符合研究生入学考试全国统考大纲要求的计算机组成原理精品课程就显得格外重要。
为此，本文从课程建设的定位与目标出发，从精品教材建设、教学内容规划、实践创新能力培养、教学方法与手段改革和教学团队建设等方面进行了探索与实践。
1课程的定位与目标计算机组成原理课程的定位是以基础理论知识为本、实践以及应用并重、反映学科最新成果、兼顾不同层次对象，培养学生科学思维、工程应用以及创新能力的精品课程。
北京市精品课程“大学计算机基础”的建设与实践
北京市精品课程“大学计算机基础”的建设与实践摘要北京化工大学信息科学与技术学院通过“大学计算机基础”精品课程的建设，形成了一整套适应创新人才培养的建设思路，总结出以教学内容、教学方法的改革为核心，以教材建设为手段，以提高学生计算机综合应用能力为目标的建设和改革方案，强化创新意识，加强实践环节，全面提高教学质量。
关键词精品课程大学计算机基础教学改革“大学计算机基础”是大学生入学后的第一门计算机课程，是通识教育必修的基础课程。
北京化工大学开设本课程已有十余年的历史，每年有近三千名学生参加本课程的学习。
经过长期的建设和发展，“大学计算机基础”课程被评为首批校级精品课程，2006年被评为北京市精品课程。
1 教学内容“大学计算机基础”是学习后续计算机课程的必备基础，也是专业学习必要的文化基础，因此，它具有内容新颖、覆盖面广、紧密结合应用的特点。
目前本门课程的教学内容包括计算机系统与网络、程序设计、数据库、多媒体技术等方面的基本概念与基本原理，以及信息技术的发展趋势、典型的计算机操作环境和常用软件的使用方法等。
为了适应信息技术的飞速发展、适应授课对象计算机水平逐年提高以及学生未来就业的需要，本课程的教学内容年年更新，平均更新程度达到30%以上。
在开设“大学计算机基础”课程时，通过课外讲座、教授讲授第一堂课等形式介绍计算机在相关学科前沿领域应用，开拓学生视野，培养学生的创新意识。
2 教学方式2.1因材施教的分层次教学针对新生入学时计算机基础水平差异大的特点，我们通过网络对学生掌握计算机知识的情况进行调查摸底，为学生量身制定学习计划。
对于基础比较好的学生，利用周末为他们开设“计算机实用技术”，作为主课程的一个补充，使他们的计算机能力和水平能进一步提高；对于零起点或基础较差的学生，为他们开设“操作基础培训”课程，提高了他们的计算机操作能力，保证了正常的教学进度。
我校这种分层次教学，很好地解决了“吃不饱”和“吃不好”的矛盾。
大学计算机基础课程的实践与探索
2014-04高教前沿大学计算机基础课程的实践与探索文/王成志现代社会的各个领域渐渐已经离不开计算机的使用，无论是办公、网络，还是精密计算，计算机都帮助人们完成了很多困难的任务。
计算机的应用越来越广泛的同时，计算机教育的加强也成了目前主要的教学科研任务。
现在为了加强学生对于计算机的使用和对于计算机科学基础知识的掌握，大学计算机基础已经成为大学本科各专业必修的公共基础课程，也是计算机专业相关技术课程的前置课程。
一、大学计算机基础课程的主要内容大学计算机基础课程主要目的是让学生较为全面地了解和掌握计算机的基础操作、基本组成原理、相关软件的使用和信息处理的过程。
为了使学生对计算机的使用有初步的了解，安排理论学时和上机实验学时，课程主要设计计算机文化、计算机组成基础、计算机程序设计基础、数据库应用、操作系统、办公软件应用和网络应用等。
这些内容对于学生在自己本专业的学习中具有实际应用作用，例如，在机械制造专业，可以依靠计算机辅助设计；化工专业可以利用计算机模拟实验技术。
大学计算机基础课程的设置就是为了各个学科的学生都能在所在领域发挥计算机的重要作用。
二、大学计算机基础课程的教学现状计算机基础课程的开展不是为了把学生培养成计算机领域的专家，关键在于掌握计算机的使用和基本理论，结合专业知识，让计算机应用更好地在所学领域发挥作用。
而现阶段大学计算机基础课程的开展出现了以下一些问题：1.现在大学生计算机初始水平存在差异，计算机基础课程的进度可能受到一些影响学生来自全国各地，有些学生在初高中阶段就接受过计算机相关教学，在大学计算机基础课程的学习过程中可能会失去学习兴趣，达不到计算机技术应用的教学目的。
2.计算机基础课程是针对所有专业学生开设的基础性学科，但开展时间不长，没有明确的教学大纲和考核标准计算机基础课程没有原始经验，在教材编订方面不能考虑到学生的起始水平，而且在知识结构的构建上，缺少条理性，所学内容的安排上很难具备连接性。
《计算机基础》优质课程建设探索
《计算机基础》优质课程建设探索摘要：我国的教育体制中，在基础教育、高等教育阶段都开设了《计算机基础》这门课程，各大高校的《计算机基础》精品课程、示范课程也相继涌现，随着信息化教学手段的不断更新，为了努力建设《计算机基础》优质课程资源，打造出现代化教学方法和手段，促进在线开放课程的进一步建设，本文对《计算机基础》优质课程的建设进行三方面的探索。
关键词：计算机基础；优质课程建设引言：在很多高校中都有开设《计算机基础》课程，学生的计算机水平参差不齐、单面重视必修专业发展是很多高校中普遍存在的现象。
计算机技术的迅猛发展，当中的硬件、软件更新速度快，这便要求教师的教学和学生的学习内容要紧跟上时代的发展。
如今，智能手机几乎普及了每个学生，但是由于各个地区经济发展水平的高低不同，有的高校中的学生入学前还没有接触过电脑，虽然在高中时期学习过一些相关的知识，但都是最基础的，最终不利于大学生《计算机基础》教育的教学。
基于这一现象，如何对《计算机基础》进行深化改革，适应形势的需要，如何打造《计算机基础》优质课程，是当前迫在眉睫需要解决的问题。
本文将从《计算机基础》优质课程的建设思路、建设目标、建设的内容三方面具体论述。
一、课程建设的思路优质课程建设的改革，需要有一定的思路。
首先，优质课程的建设，需要在以往传统课程的基础上吸取当中积极的成分，然后结合目前课程的需求，适当注入现代化新元素。
课程建设之前，需要对在校学生做一个全面分析，如统计出拥有电脑学生的人数、大学生使用电脑主要应用在哪些地方、电脑是否为提升自己而服务等。
素质教育对各级各类的教育提出“以学生为本”的思想，因此，优质课程的建设需要充分的听取学生的意见和观念，采取民主集中制的方法，满足学生的最大需要，如学校可以安排组织每个院系的学生对《计算机基础》课程的建设提出一些改革思路，针对学生正在学习的《计算机基础》课，对教师的教学模式作出相应评价。
其次，高校要明确计算机基础教学的地位。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践计算机应用基础课程是大学教育体系中一项重要的课程，它的建设和实践具有重要的意义。
全面的、深入的计算机应用基础知识是支撑高素质工程技术人才培养的基础。
对于此类课程的建设和实践，必须针对该课程的实际教学和学习，全面探讨课程建设和实践之间的内在关系，以及建设精品课程时应当考虑的问题。
关于计算机应用基础课程的建设，首先，要充分认识它的定位，明确课程的性质和教学内容，规范教学知识结构和内容，完善教学大纲，使学生能得到一个较为全面的基础认识。
要把握正确的教学理念和方法，有效的进行课程教学设计，既要考虑浅显易懂的基础知识，又要有目的性地灌输技术知识，结合知识结构，实现教学目标；另外，要理清教学实施和评价的流程，完善课程教学记录归档和指导性检查机制，落实课程教学管理联系，清晰记录教学的实施与检查。
其次，在实践中，要推进计算机应用基础课程建设，建立良好的教学环境，营造积极良好的认知氛围，注重课堂教学，把开放式教学、实验室课堂教学、互动式教学、问答式教学及“探究式学习”等教学形式完美地结合在一起，将计算机应用基础教学更加多样化，使学生们在计算机应用基础知识的学习中能够更好地掌握基本理论、深入理解基本原理、熟练运用技术方法、提升实践能力。
综上所述，计算机应用基础课程的建设和实践涉及多方面的内容，必须通过课程的建设和实践的相互联系，使学生掌握正确的知识概念、培养能力，在课程设计中，要考虑到学生的个性化特点，多样化的教
学方式来适应学生的不同；另外，要注重教学质量的提高，完善教学检查机制，提高教学管理水平，保证教学逻辑性，确保课程可以按时顺利进行，促使学生掌握知识，从而达到高效学习与培养高素质人才的目的。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践随着经济的发展，互联网技术的迅猛发展，计算机技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
计算机技术的应用已经渗透到了我们生活的方方面面，但是缺乏应用基础理论的素养，难以达到要求的效果，所以建设和实践一门精品课程：《计算机应用基础》，变得极其重要。
《计算机应用基础》是一门综合性的课程，结合理论与实践，具有重要的学习价值。
它由基础理论课程、应用基础实践课程和计算机技能项目三部分组成。
基础理论课程，其知识贯穿整个课程，学习者可以获得有关算法、操作系统、计算机网络、智能信息系统、计算机仿真、数据库等的系统的理论知识；应用基础实践课程，可结合实际情况，学习者可以练习计算机应用基础实践，如读取一小部分数据，在计算机中用表格显示，并使用Office做成文档；计算机技能项目，在学习过程中，学习者可以通过做一些项目练习，学习到计算机技能，如搭建计算机服务器、网络安全及管理、网页设计、C语言编程等。
在课程教学中，采用计算机技术进行课堂辅助，使学习者的学习更有趣、更有成效。
从理论到实践结合，采用多种形式，如讲座、案例研讨、小组讨论、研究论文、实践作业等，使学习者深入学习，提高学习效率。
另外，学习者可以根据自身的特长定制自身的学习计划，以提高对学习的兴趣，提高学习的效率。
课程的监管和考核也需要采取相应的措施，推动学习者达到规定的学习水平。
定期进行学习考核，以评估学习者的进步情况；在学习过程中，可以经常进行答辩，使学习者清楚地了解自身学习情况；实施老师和学生的直接对话，使老师对学习者的学习状况有更清晰的了解。
《计算机应用基础》精品课程的建设和实践，具有重要的社会意义，无论是学术教育，还是社会实践，都能提高学习者的实践能力，准备学习者面对新的科技发展。
总之，《计算机应用基础》精品课程的建设和实践对于当今社会来说都是必不可少的，因此，各高校应加强对其建设和实践的规划和努力，以造就一支技术专业人才队伍，为社会发展和国家建设做出自己的贡献。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践计算机应用基础课程是计算机科学和技术本科学生必修课程，也是许多其他专业学生的选修课程。
它不仅可以提高学生使用计算机的技能，而且可以掌握计算机最新的理论、技术和管理方法，从而满足中国经济社会发展中必需的高技术需求。
为了推动计算机应用基础课程的建设，有必要从多方面探讨如何设计有效的课程，以满足专业生物要求，引导学生充分发挥潜力。
计算机应用基础课程的建设应充分考虑学生的学习特点，因此针对不同层次的学生，课程的建设应有所不同。
学生学习计算机应用基础课程的基本功能是具备基本的计算机应用能力，无论是在计算机应用知识中，还是在计算机程序设计、软件开发等技术领域，学生都应建立相关的知识框架，提高学习效率。
具体而言，对于具有系统的基础知识的学生，应在基础上深入研究，丰富其计算机应用知识；对于那些初学计算机的学生，应重点讲解计算机基础知识，指导学生熟悉和掌握计算机的基本操作技能。
此外，计算机应用基础课程的建设应当重视实践教学，让学生从实践中学习，理论和实践相结合，将理论知识应用于实际问题中。
另外，积极融入多媒体课件，引进计算机软件和硬件等技术，运用多媒体教学，可以提高教学质量和教学效率。
计算机应用基础课程的实践教学，可以在学习环境中强化学生对新知识的掌握，培养学生创新思维能力和实践技能，增强学生综合素质。
此外，计算机应用基础课程的实践教学应当强调教师为学生提供全面认识计算机的机会，在实践教学中逐步深入的学习，提高学生的整体水平。
为此，教师要认真准备教学，丰富课堂教学内容。
教师将提供课程学习指导，在老师的帮助下，参加课后的小组活动，加强学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。
计算机应用基础课程的建设，要求课程具有系统性、灵活性和综合性，不仅体现出计算机基础知识和应用技术，而且要体现出该课程的实践性和实用性。
在建设这一精品课程过程中，以学生为本，改进教学方法，培养学生独立思考的能力，营造良好的学习氛围，充分发挥学生的潜力，为培养高素质的高科技人才奠定基础。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践随着社会的发展，计算机已经成为现今生活中不可或缺的重要元素，其在经济和社会发展中起着重要作用。
因此，在高等教育领域，计算机基础教育越来越重要，而开设“计算机应用基础”的精品课程也再合理也不过了。
本文研究了建设和实施“计算机应用基础”精品课程的必要性，目的和内容，开发方法和有效性，实施过程和相关问题。
一、必要性近年来，计算机技术的飞速发展，使得语音、图像、视频、网络编程等多种技术日渐成熟，广泛应用于商业、教育、文化等领域。
计算机已成为信息处理等事务中必不可少的重要工具，并且在各行各业中得到更广泛的应用。
为了更好地服务社会，培养更多计算机应用专业人才，促进计算机应用技术的发展，计算机应用基础课程的建设和实施是十分必要的。
二、目的和内容计算机应用基础课程的建设是将计算机技术与其他技术结合起来，为学生提供良好的学习环境和扎实的基本知识，提高学生的计算机应用水平的重要措施。
这门课程的主要内容有：基础计算机知识，包括计算机及其硬件结构、操作系统、网络技术和安全等；计算机应用技术，包括数据库技术、程序设计、计算机绘图、网页设计等；计算机管理技术，包括计算机维护、服务器管理等；计算机基础数量分析，包括数学建模、统计分析等，以及计算机应用案例研究等。
三、开发方法和有效性计算机应用基础课程的开发要遵循概念设计、结构设计和功能设计的流程。
首先，要设计课程的概念，了解学生所学专业及其相关岗位的基本要求，结合课程内容，构建合理而完善的课程体系。
其次，要设计课程的结构，按照课程的目标和要求，细化课程的主题和知识点，确定课程的路线。
最后，要形成课程教材，形成详细的课程说明，编写任务活动和课堂实践指导书，以及在线资源，用于课程教学。
计算机应用基础课程的开发要从实践中有效教学。
通过实践式教学，学生能更好地理解课程内容，落实知识点，更好的把握计算机应用技术。
在此项课程的研发过程中，可以将实践融合到课程体系中，采用实战项目、实训模拟等手段，让学生实现知识的转化，提高学生的互动性和参与度，以充分调动学生的学习积极性。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践近年来，由于科技发展带来的信息时代的到来，计算机应用科学迅速发展，越来越多的高等院校开设了计算机相关课程，计算机应用基础变得越来越重要。
计算机应用基础是培养高素质的计算机应用工程师的基础课程，它的培养目标是培养具有基本的计算机科学知识和专业技能，具有良好的综合素质和创新能力，能够应用计算机技术，解决实际问题的高素质计算机应用工程师。
为了建设一流的计算机应用基础课程，首先要明确课程的教学内容、目标与要求。
高校的计算机应用基础课程的教学内容主要包括：计算机科学基础、计算机系统结构与操作系统、软件工程基础、数据库系统原理和应用、网络原理和编程技术、信息安全、算法理论和数据结构等。
课程的目标是使学生掌握计算机应用基础知识，掌握基本的计算机科学知识和专业技能，具备综合素质和创新精神。
课程要求包括：坚持理论联系实际，以实际工程案例和实际应用为主线；坚持探究、实践等学习模式，培养学生的实践能力和创新意识。
其次，要完善课程的教学管理体系。
一方面，要采用合理的学分制度，按照综合性、实践性等原则，实行弹性管理，给学生更多的发展机会。
另一方面，要完善课程的教学考核体系，实现考核统一、科学、择优和精确评价，激发学生的学习积极性。
此外，要完善课程的教材准备和教学组织机制。
要根据学生的特点，挑选适合的教材，结合学科的发展特点，结合实际应用，把握教学内容的可操作性，实现教学知识的更新；要采用多种教学方法，灵活运用多媒体、动真格的教学手段，使学生的思维活跃起来，更好地提高教学质量。
最后，要进行老师的教学能力建设。
计算机应用基础课程是一门技术性课程，老师必须具备良好的计算机应用技术能力，能够有效地利用计算机技术完成教学任务。
同时，老师还需要具备丰富的科研经验，能够在教学过程中灵活利用计算机技术应用于设计和实践。
老师还应具备较强的组织能力和把握学生学习情况的能力，灵活处理学生的学习困难，推动学习进程的进行。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践《计算机应用基础》是一门重要的课程，它不仅是高等教育教学的重要组成部分，而且是计算机应用技能训练的基础。
计算机应用基础课程的实施，旨在培养学生具备应用计算机进行办公、沟通、分析和解决问题的技能。
本文分析了计算机应用基础课程建设和实践，并提出了相应的实施策略。
一、计算机应用基础课程的重要性作为高等教育的重要组成部分，计算机应用基础课程是学生深造的重要基础课程。
其教学的目的是通过掌握计算机使用技术和基础理论，使学生掌握计算机应用的基本知识和基本技能，培养学生的实际应用能力，使他们具有决策能力，有效地使用计算机解决问题，熟练掌握计算机应用程序，在实际工作中能灵活运用，有效地充分发挥计算机的作用，来改善工作效率，从而提升实践能力。
二、计算机应用基础课程建设及实施为了更好地实现计算机应用基础课程的教学目标，教师应努力建设一门精品课程，实施独特的教学方法，以促进计算机应用基础课程的教学改革。
（1）确立科学的教学目标首先，教师应充分认识计算机应用基础课程的重要性，明确课程的教学目标，建立以应用为导向的课程教学活动体系，根据学生实际需求，强调科学性、系统性、实效性。
（2）制定精品课程设计其次，教师在制定课程设计时，应以激发学生的学习兴趣为前提，注重理论联系实际，注重把握基础知识与基本技能的教学重点，重视实践能力的培养，借助各种信息技术和计算机辅助教学手段，加强实际操作训练，给学生提供多样化的交互式学习渠道，开发学生的知识储备和解决问题的能力，提高学生计算机应用水平。
（3）落实课堂教学最后，教师在课堂上应根据课程设计，采用多种教学方式，对接入网络和交互式学习环境，让学生尝试解决实际操作问题，注重培养学生解决实际问题的能力，实现把握、掌握、熟练操作的效果，引导学生养成主动思考、自主学习的习惯，营造和谐的课堂气氛。
三、计算机应用基础课程的实施策略为了更好地实施计算机应用基础课程，教师应实施以下策略：（1）坚持质量第一，改革科学实施。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践近年来，随着计算机技术的不断发展和社会经济的迅速发展，计算机应用基础课程的建设逐渐受到重视和推广。
它不仅是对人才培养的重要组成部分，而且是社会经济发展的重要支柱。
面对新技术的快速发展，利用计算机应用基础课程建设的机会，我们必须及时采取措施，为抓住计算机应用的发展机遇，为促进计算机技术的发展，努力构建高水平的计算机应用基础课程体系。
首先，应该进行计算机课程精品建设。
计算机应用基础课程是一门实用性强、基础性强的课程，它能够引导学生从不同角度分析和学习科学技术问题，从而掌握有关知识，为今后继续学习计算机技术打好基础。
因此，为了更好地提高教学质量，应该采用新的教学模式，以适应当今计算机应用技术的发展。
通过加强授课课程的改进，采用更多的实践教学模式，增强学生的实际操作能力，让学生在教学中更加积极主动，较大程度上提高学生的学习兴趣。
其次，应制定相应的教学大纲，满足学生的学习需求。
计算机应用基础课程的教学大纲应该根据当前社会的发展需求，业内的知识及技术的发展趋势，以及学生的学习特点来制定。
教学大纲应以学生的学习实际为主，以学习到的知识和技能为基础，并注重学习的效果和实用性，以满足学生的学习需求。
再者，应加强实验室建设。
实验室作为计算机应用基础课程的重要组成部分，具有非常重要的意义。
正确的实验设置，能够有效帮助学生在实验环节更容易地掌握和理解知识，并能真正把理论知识应用到实际生活中去。
因此，我们应当建立有效的实验室，推行实验教学模式，加强实验室的管理，以增加学生对实验室的使用，加强学生的实际操作能力。
最后，应建立一套优秀的教师培养体系和教学管理体系，以保证优质的教学质量。
实施计算机应用基础课程的教学管理工作，必须建立有效的和规范的教师培养体系。
应当加强教师的专业知识和技能培训，增强教师的教学能力，为学生提供优质的教学环境。
同时，应建立有效的教学管理体系，以维护教学质量，提高学生的学习效果。
计算机精品课程建设与教学改革思考与实践
计算机精品课程建设与教学改革思考与实践摘要：新时代下，精品课程在高校各专业课程教学中发挥出了巨大作用，能够为学生自主学习提供保障，满足学生个性化学习需求，提高教师队伍整体素质，达成计算机专业人才培养目标。
然而，从计算机精品课程建设及利用现状来看，普遍存在着重视度不足、软硬件设施建设不到位、与学生的互动较少、质量监控和评价体系不健全、教师专业素质较低等问题，导致优质教学资源的利用率堪忧，计算机专业课程教学效果大打折扣，制约了计算机专业人才的有效培育，与计算机精品课程建设理念背道而驰。
本文将探讨高校计算机精品课程建设及教学改革实施的重大意义，对当前实际工作中存在的主要问题加以剖析，并阐述行之有效的优化策略，旨在推动计算机精品课程建设及教学改革的顺利落实。
关键词：计算机；精品课程；建设教学；改革思考；实践引言2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出：“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。
课程考核是课程“教与学”的指挥棒，采用什么样的考核方式，既能促进教学质量提升，又能对学生的学习效果、课程目标达成情况进行客观、公平、科学的评价是亟待解决的问题。
计算机组成原理与设计是计算机科学与技术、软件工程、网络工程等专业的核心课程，在专业课程体系中起着承上启下的作用，作为专业基础课程对毕业要求达成应发挥强支撑作用。
1问题分析1.1基础教学团队人员紧缺近几年我校本科生招生规模不断扩大，特别是2018年到2020年的每年招生人数从4795人增加到7524人，但教学团队的师资没有增加，导致教师的教学任务激增，只能临时安排相关专业教师来承担部分计算机文化基础课程的教学任务，或推迟个别专业的开课时间，严重影响了教学质量和个别专业的培养计划。
1.2统一层次集中教学效果不佳该课程在新生入学的第一学期集中开设，但教学效果不佳。
随着扩招生源质量下降，学生个体在计算机应用基础方面存在较大差异。
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践
《计算机应用基础》精品课程的建设与实践近年来，随着计算机技术的发展，计算机应用基础课程在现代教育中变得越来越重要。
伴随着智能化、信息化、网络化的发展，越来越多的教育领域推广计算机应用技术，广泛应用于学习辅导、考试分析、智能审查、自动评价等，以提高教育质量。
因此，建设一个精良的计算机应用基础课程就变得格外重要。
计算机应用基础课程的建设，是以本科生为主的一项重要实践，它基于求真信息处理理论，为学生提供了一种新的、实用的计算机应用技术，为学生认识计算机及其应用提供了实践基础。
因此，建设精良的计算机应用基础课程，要注重选择课程内容，结合当前教学环境和学生的学习能力，灵活搭配知识体系，确定有利于学生更好学习的教学形式，实现教学目标，从而实现课程的质量提升。
计算机应用基础课程的实践，包括课堂教学、案例实践和小结总结等，有助于学生快速掌握计算机应用技术，培养学生的技术分析能力和计算机应用思维能力。
例如，课堂教学可以根据学生的不同特点，采取不同形式进行讲授；案例实践可以帮助学生熟悉计算机应用技术，发现问题，大胆行动；而小结总结，可以让学生更好的归纳总结所学知识，培养他们的分析思维能力。
此外，计算机应用基础课程的实践，也要重视课堂教学和实验教学的有效性，并将实验教学和实践教学结合起来。
课堂教学可以提供一定的理论知识，让学生能够更好地掌握理论知识；实验教学则可以根据课堂教学内容，为学生提供实践平台，让学生体验计算机应用技术，从而更好的掌握计算机应用技术。
最后，计算机应用基础课程的建设和实践，还要注重人才培养，以激发学生的学习兴趣和科技创新精神。
一方面，需要制定适合学生的学习活动，如创新项目、科技竞赛、课外实践、实验等，以引导学生探索创造，锻炼分析问题、解决问题能力；另一方面，要注重学生的身心发展，引导学生更好地和教师、家长相处，维护人际关系，以及通过科技活动拓展思维、提升个人修养，培养学生具有独立思考、创新精神和实践能力。
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部分 学 生基 本都 没接 触 过计 算 机 ， 更 谈不 上使 用 过计
《 大 学计 算 机基 础》 是 高 校 为各 专 业 大 一学 生 开 算机 。 同时 ， 不 同专 业 、 不 同水 平 和 不 同层次 的学 生 ，
设 的一 门计 算机 基础 的必 修课 程 ， 该 课 程涉 及 计 算 机 在 高 校 计 算机 基 础 教 学 一 般采 用 统 一 的计 算 机 理 论 的基 础 理论 知识 、 操 作 系统 、 Ｏ ｉｃ ｆ ｅ办 公 软件 和 网络 技 教材 ， 统 一 的上机 实践 指导 。这 样 ， 一方 面个体 差异 导
大一 学 生 ， 习惯 了 中学 的灌 输 式教 育 ， 对 大 学 的 忽视 了学生 的“ 主体 ” 作用 ， 不 能有 效 调动 学 生 的学 习 教 学 方法 一 时无 法适 应 ； 另 外 随着 中小 学信 息 技 术 教 积 极性 ， 影 响了教 学效 果 。 育 规 划 的实施 ， 高校 新 生计 算机 知 识 水 平趋 于 非 零起 点。 很 多大 学 新生在 入 学前 就有 比较 扎 实 的计算 机基
应 岗位 需要 、 在 工作 岗位 上 具 有可 持 续 发展 的终 身 学
一
习能 力打 下坚 实 的基 础 。根据 教 育部 精 品课程“ 五个 的应 用 日益 普 及 ，但 是 常 常我 们 的教 材 教 学 内容 陈 流” 的建 设标 准 ， 围绕 高 等 教育 的 培养 目标 ， 我 院 始 旧 ， 教 师课 件 更 新 缓 慢 ， 教 师 在 授 课 过程 中过 多的 传 终坚 持 以教 学 为 中心 ， 以素 质 拓 展 为核 心 ， 在 教 学 管 授 课 本 内容 ， 忽 略 学 生 的个 人 需 求 ， 以至 于学 生 的应
具； 他 们 渴望 学 习更 多新 的知 识 ， 这些 学 生在 学 习一 们对 计 算机 的理 论基础 又 没 有 一个 比较 系统 的认 识 。 有 的学 生 以前没 学过 ， 他们 需 要从 头学起 。特 别 ， 我 院
３ ． 我院大学计算机基础精 品课程建设的探 索与
３ ． １注 重师 资 队伍 建 设 ， 提 高管 理水平 师 资 队伍 建设 和 人才 的培养 是 课程 建 设 的关 键 。
机＋ 大 屏幕 ， 一 味 的讲授 和 填 鸭使 整个 课 堂死 气沉 沉 。 教师 教 学方 法单 一 ，基 本采 用理 论 讲授 ＋ 演 示操 作这
样 的 教学 方 法 ， 过 分 的突 出 了教 师 的“ 主导” 作用 ， 而
２ ． 大学计算机基础教学存在的问题
２ ． １学 生学 习 习惯 僵 硬 、 个 体差 异 大
２ ． ３学生学 习效 一 ， 期末
础知识， 伴 随着 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的广 泛应 用 ， 有 些学 生 已经都 分数 成 为学 习效 果 的主 要标 志 ， 缺 乏 效果 评价 的其他
是计算机应用高手，能够较熟练应用计算机这一工 方式 ， 学 生 自主 学 习受 到 限制 。
些 已经 掌 握 的应用 技 能 时容 易 产 生厌 学 心理 ， 但 是他 实践
有很 大 一部 分 学 生来 自经 济 比较 落 后 的偏 远 山区 ， 这 我 院计算机中心近年来引进归国留学人才一名， 在引
２ 叭 ３ 年 第６ 期Ｊ 福建 电脑 ・ １ ７ ５ ・
基
大学计算机基础精 品课 程建设 的探 索与 实践
王 长 波 ，王 晓
（ 湖 北 医药 学院公 共 管理 学 院 湖北 十堰 ４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 ： 本文从《 大学计算机基础》 课程的特点 出发， 从师资队伍建设 、 教材建设、 教学方法、 教学
实践等方面结合 自身学院的 自身情况对本精品课程的建设进行 了相应的探 索和实践。 【 关键词 】 ： 大学计算机基础 ； 教学效果 ； 教 学改革
术 基 础和 应 用与 软件 技 术 基础 的知识 ， 这 些知 识 和 技 致 学 生 需求 不 一 样 ， 接 受 的程 度 不 一 样 ； 另 一 方 面 上
能对 于信 息 时代 的大学 生来 说是 必 不可 少 的 。 通 过 本 机 时 间 一般 较 少 ， 导 致 学 生实 际操 作 水 平不 足 ， 教 师 课 程 的 学 习， 学 生 能系统 地 了解计 算 机 的基本 知 识和 在授 课 过程 中很难 把握 尺度 。 基 本 操 作技 能 ， 提 高 学 生 的计 算 机 文 化 素 养 ， 为 以 后 ２ ． ２教学 内容 、 教 学模 式 、 教 学方 法 不能 适应 新 时 社会 的信 息 化在 不 断前 进 ， 信 息 技术 在 各个 领域 使 用 计算 机解 决 本专 业 的 问题 ， 以及 毕 业 后 能迅 速适 代 的要求
理中， 重 点 突 出素 质 教 育 和 创 新 教 育 ， 实行“ 厚基础 、 用水 平 能力严 重欠 缺 。同时 ， 以教师 为 中心 ， 以讲授 为
宽专 业 ” 的培养 模式 。多年 来 ， 我 院计算 机 中心 从全校 主 要方 式 的教 学模 式 ， 是 目前 我 国基 础 教育 中 依然较 公共 课 程 的教 学 入 手 ， 结合 学 生 的实 际 ， 分 析教 学 中 为普 遍 的教 学 方式 。这 种 方式 不 灵活 ， 在 以培养 学 生 出现 的 问题 ， 努 力对 《 大 学 计算 机 基础 》 课程 的 内容 体 能 力 为主要 目标 的计算 机 教学 中不 能做 到 因材 施教 ， 系、 教学模式、 教 学 方 法 与 手 段 以及 教 学 资源 建 设等 显示 出很 多弊端 。传 统 的教 学方 式 ： 黑 板＋ 粉笔、 计 算 方 面进 行积 极 创新 与教 学 改革实 践 。