小学数学《两位数减一位数退位减练习》教师说课.pp
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿篇1一、说教材：《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。
它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。
教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。
教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。
第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
二、说教法与学法：（一）教法1、指向策略：在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法就绝不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”2、过程教学。
让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。
本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清晰的口算思维。
3、方法渗透。
数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。
注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理），才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促进学生数学能力的发展。
【人教版】一年级数学下册《两位数减一位数的退位减法》公开课说课稿
【人教版】一年级数学下册《两位数减一位数的退位减法》公开课说课稿一. 教材分析《两位数减一位数的退位减法》是人教版一年级数学下册的一节重要内容。
本节课主要让学生掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，理解退位减法的运算规律，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解退位减法，同时，通过大量的练习，让学生熟练掌握计算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学有一定的认识。
但是，由于年龄的特点，学生的抽象思维能力还不够强，对复杂的运算规律的理解和掌握还需要借助具体的事物和情境。
因此，在教学过程中，我们需要借助具体的图片和实际情境，让学生更好地理解和掌握退位减法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解两位数减一位数的退位减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等过程，培养解决问题的能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
2.难点：学生能够理解退位减法的运算规律，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中理解和掌握知识；游戏教学法能够激发学生的学习积极性，让学生在游戏中轻松学习；小组合作学习法能够培养学生的合作意识，提高学生的解决问题能力。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过实际情境，引导学生理解退位减法的概念。
3.方法讲解：讲解两位数减一位数的退位减法的计算方法，让学生理解并掌握。
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习。
5.游戏环节：设计有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
6.总结反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。
小学数学课件《两位数减一位数(退位》
详细计算方法
1 位相减法
减法需要从个位开始，否则就会出错。 因此，72-9= 63。
2 十位相减
$(7-1)-0= 6$。退位操作的意思是从十位借 一位，那么个位就变成了10。
பைடு நூலகம்
动手练习
$83-5= ?$ $27-9= ?$ $41-8= ?$ $59-7= ?$ $76-3= ?$ 尝试计算出上述减法题目的答案。
技巧总结
1 退位规则
两位数减一位数时，如果被减数的个位小于减数，就需要退位。
2 计算顺序
一定要从个位开始计算，退位后再进行计算。
3 检查结果
别忘了检查计算结果，确保没有错误哦！
小学数学PPT课件《两位 数减一位数(退位》
本PPT课件介绍了小学数学中关于两位数减一位数(退位)的方法和技巧。通过 引入实际问题和练习题目，帮助学生更好地理解和掌握减法运算。
观察数学题目
1 题目一
$72-9= ?$ 你怎么计算这些数学题目的答案呢？
2 题目二
$56-8= ?$
观察现象
1 退位规则
两位数减一位数的退位减法的说课
《两位数减一位数退位减法》说课稿岳耀莲一、说教材：⒈教学内容：一年级数学下册第六单元《两位数减一位数的退位减法》。
⒉教材简析：本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分，是在学生学习了20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法的基础上学习的，是以后学习多位数退位减法的基础。
⒊教学目标：⑴知识与技能目标：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。
⑵过程与方法目标：经历探索两位数减一位退位减法计算方法的过程。
用自己喜欢的方法进行正确的计算。
⑶情感态度与价值观目标：通过情境化教学使学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增进自信心。
⒋教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。
⒌教学难点：经历探索两位数减一位退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
二、说理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
四、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
人教版数学一年级下册6.7《两位数减一位数》(退位减法)说课稿2
人教版数学一年级下册6.7《两位数减一位数》（退位减法）说课稿2一. 教材分析《两位数减一位数》（退位减法）是人教版数学一年级下册第6.7节的内容。
这部分教材主要让学生掌握两位数减一位数的退位减法运算方法，为学生以后学习更复杂的数学运算打下基础。
退位减法是小学数学中的一个重要概念，它涉及到借位、退位的运算方法，对于培养学生逻辑思维能力和运算能力具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了整数的加法运算，对于减法运算有一定的了解，但是退位减法对于他们来说是一个新的挑战。
学生在学习过程中需要理解退位减法的概念，掌握退位减法的运算方法，并能够灵活运用。
此外，学生还需要培养良好的运算习惯，如审题、仔细计算、检查等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解退位减法的概念，掌握退位减法的运算方法，能够正确计算两位数减一位数的退位减法题目。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生在面对困难时能够积极思考，勇于尝试。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解退位减法的概念，掌握退位减法的运算方法，能够正确计算两位数减一位数的退位减法题目。
2.教学难点：学生能够理解退位减法的原理，能够灵活运用退位减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等教学方法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解退位减法的概念，引导发现法可以激发学生的思考，小组合作法可以培养学生的团队协作能力。
此外，利用多媒体教学手段，如PPT、教学动画等，可以直观地展示退位减法的运算过程，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如购物场景，引入两位数减一位数的退位减法运算。
2.自主学习：学生自主尝试解决导入中的问题，引导发现退位减法的概念和运算方法。
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇
小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿3篇小学一年级两位数减一位数退位减法说课稿篇1《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整数加减整数、两位数加一位数和整数的基础上进行的教学内容。
它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。
教材采用了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。
教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。
第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。
通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。
这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
教法1、指向策略：在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法就绝不了了，强调“68时可以生成很多的算法，是一个方法创新的好机会。
另外创新是在活动中生成的，要提供给学生活动的充足条件，这是创新的物质基础与可能性的前提。
【一】复习准备164＝666＝”，这是很有新意的设计。
上一节课学习的两位数减一位数是个位与个位相减都有剩的，而要过渡到不够减，跨越一个正好够的特殊情况，也是我们之前学习过的“几几减几”的问题。
此处的埋笔不仅将知识层次化、系统化，还可以隐藏后面探讨的算法的多样化。
这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。
】【二】情境导入1、引出问题师：同学们，真了不起！对前面学习的减法计算掌握得这么好！【举起双手的大拇指，这不仅仅是对学生的一种简单评价，更重要的是给学生一种心理暗示，增加信心。
小学数学《两位数减一位数退位减法》说课稿(两篇).docx
《两位数减一位数退位减法》说课稿（一）各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《两位数减一位数退位减法》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程、板书设计等儿个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材分析两位数减一位数的退位减法，是在学生学习20以内的加减法、两位数加减整十数和两位数加一位数（包括不进位和进位加）以及两位数减一位数（不退位减）的基础上安排的学习内容。
两位数减一位数的退位减法的口算既是学生学习的重点，也是学生学习的难点。
因为此内容是20以内退位减法的发展，又是两位数减两位数、乃至多位数退位减法的基础，帮助学生理解算理、掌握算法，是教学的重点，同时也是教学的难点。
传统教学，重点强调“个位不够减从十位退1在个位加10再减”。
而课改教材算理清晰，并且突出了算法多样化的理念。
教材通过小棒图突出算理，形象直观，便于学生理解。
教材中展示了两种算法，乂通过“还可以怎样算？”鼓励学生有更多的算法与同伴分享。
二、说学情分析一年级的学生，以形彖思维为主，具体直观的感性材料，有助于学生理解所学知识。
我班的学生在动手操作方面，初步积累了一些经验，利用小棒学习两位数加一位数时感受最深，小棒帮助学生理解了算理，同时使学牛获得成功的体验。
同时，我班的学生善于圈一圈、画一画，演示演示，喜欢在动作中思维，善于发表不同的见解，怎么想的就怎么说，在操作屮学生动手能力较强，但是操作活动与数学思维联系不太紧密。
因此在教学中，需要教师积极的引导，将操作活动与数学思维紧紧联系在一起。
另外，我校正在开展珠心算实验工作，学生己经积累了20以内退位减法的经骑，对于“补数”的概念很清晰，部分学生可能会在课堂上借助算盘这个工具进行学习和思考。
三、说教学目标《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验的基础Z上。
教师应激发学生的积极性，向学生提供充分的参与教学活动的机会, 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一年级下册数学两位数减一位数退位减法(说课课件)
法
加法
具备
初步计算能力
不足
思维能力不足
理解力较差
比起加法要 退位减法难
困难些
度更大
教学重难点
重点
退位减法计算算理的理解，能正确计算两位 数减一位数的退位减法
难点
退位减法计算算理的探究
三维教学目标
知识与技能
理解退位减法的算 理，能正确计算两 位数减一位数的退
位减法
过程与方法
情感态度与价值观
通过动手操作， 理解计算规则
100以内的退位减法
目录
CONTENTS
01 教材分析 02 学情分析 03 教学重难点 04 教学目标 05 教法与学法 06 教学过程 07 板书设计
教材分析
选自西师版小学数学一年级下册 进位加法后又一重点和难点内容 两位数减两位数退位减法的重要基础
学情分析
已经学习
20以内的退位减 100以内的进位
单独的小棒还够不够?如果不够，又应该怎么办？ （3）.有的同学已经拆开了一捆小棒，你们为什么要拆开？ （4）.一捆小棒是代表一个十，拆开后又代表多少呢?
课堂探究
34-6= 28（个）
课堂探究
34-6= 28（个）
也可以用竖式计算。
34 -6
28
ห้องสมุดไป่ตู้
个位上的4减6不 够减，从十位上 退1作10再减。
课堂练习
摆一摆，再填得数。
30-7= 先算 - = 再算 + =
45-8= 先算 - = 再算 + =
板书设计
体会退位减法在生 活中的应用
教法与学法
教师
学生
讲授法
谈话法
演示法
探究学习
两位数减一位数退位减法练习课完整ppt课件
整理版课件
3
看谁最聪明？
54 - 67895 =4 87659
整理版课件
4
用六边形外面的数作为被减数， 分别减去6和8。说出得数，
整理版课件
5
46
54－8 54－3
38
我们一起帮小鸟 找家吧！
29
73－ 04 15 26 37 8 9
整理版课件
67 39 28 17 06 5 4 4346－85
整理版课件
9
配对连线
26+8
48
45-8
45
54-6
33
9+36
34
73-40
37
整理版课件
10
星星蹦蹦跳
51-7 = 44 32-6 = 26 45+8 = 53 76-9 = 67
24-5 = 19 33-4 = 29 87-6 =81 96-60 =36
整理版课件
11
31 -
王宁再攒多少张
两位数减一位数（退位、 不退位）练习课
整理版课件
1
复习旧知
36－8＝28 20 16
8
6减8不够减 怎么办？
36－8＝28 26 10
2
先算： 16-8＝8
先算： 10-8＝2
再算： 20+8＝28
再算： 26+2＝28
整理版课件
2
50-3= 47 73-8= 65 64-60= 60
98-7= 91 16-7= 9 81-3= 78
邮票就和李敏同 样多了？
8 ＝ 23
整理版课件
12
拔
已经运走了20个
萝
，还剩（16 ）个。
《口算两位数减一位数(退位)》说课稿
《口算两位数减一位数（退位）》说课稿Vision老师【说课内容】人教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加减法（一）》教材第70页例2“口算两位数减一位数（退位）”及相关练习。
【教材分析】在本册书的第二单元《20以内的退位减法》中学生已经接触过退位减算，这部分的知识也是本节执教内容的核心基础。
并且本节前的几个课时学习中学生已有位置概念，能较好理解“相同数位上的数可以直接相加、减”。
而“两位数减一位数的退位减算”正是利用“相同数位上的数字不够直减”的认知冲突，引发学生的学习需求，通过调动已有知识经验、操作活动等理解退位减算的算理，学习退位减的算法。
直观中抽象出退位减的本质在于“向前一位借1作10”，这既是本节的教学重难点，也是后继涉及多位数减法竖式、除法的学习转承所在。
【学情分析】由于一年级的学生逻辑思维尚不成熟，虽已掌握十几减几退位减的计算方法，但知识迁移的意识和能力都相对薄弱。
学生能进行操作活动，但往往由于兴趣不足、目的不明确而停留在直观操作层面，无法领悟深层次的数学内涵。
综上所述，本节课的设计上利用强烈的认知冲突激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生带着“不够减，怎么办？”这一明确的问题开展操作活动。
自主思考和小组合作交流相结合的学习形式旨在令学生有深刻的学习体验。
数形结合梳理学习思路的过程中，关注学生已有知识经验的调动和串联，建构知识的内在联系，实现认知的迁移运用。
计算教学其核心在于理解算理，目的是使学生掌握算法，因此设置本节教学目标如下：【教学目标】1．利用数形结合，使学生理解“两位数减一位数退位减”的算理，掌握口算方法；2．通过操作活动，经历探索“两位数减一位数退位减”的过程，让学生体会退位的本质；3．在自主探究、小组合作中，培养学生有目的、有层次开展学习活动的良好习惯。
教学重、难点：理解两位数减一位数退位减算的算理，掌握口算方法【教法、学法】这一节课主要运用引导探究法，先制造认知冲突，设置核心问题“相同数位不够减，怎么办？”，分三个层次：复习引入——操作，理解算理——抽象，整理算法，带领学生开展自主学习、合作学习、探究学习。
两位数减一位数退位减法说课稿
两位数减一位数退位减法说课稿一、说教材1、教学内容：苏教版一年级数学（下）第80～81页例题与想想做做。
2、教材分析：本节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，是在本册加法和减法（一）中两位数减一位数（不退位）的基础上学习的。
退位减的方法又是以后学习两位数乃至多位数减法的基础。
例题采用摆画片的场景，通过求相差数的实际问题提炼出减法计算题。
例题分成两段，先教学整十数减一位数，着重解决退位的原理和方法，再教学需要退位的非整十数的两位数减一位数，提倡算法多样化。
两位数减一位数的退位减法，对以后的笔算教学也有很大的影响。
“想想做做”先帮助学生掌握退位减的方法，再解决一些实际问题。
3、教学目标：（1）指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法,理解算理，能够正确进行口算。
（2）通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
（3）在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
4、教学重点：通过实践操作、合作交流，自己得出并掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
5、教学难点：从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解原理。
二、说教法本节课在教法上力求体现以下几点：1、结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义2、联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。
创设虚拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。
3、采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。
三、说学法新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，因此自主探究合作交流作为本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学程序设计（一）复习。
1、口算：14—6＝10一8＝13一5＝40＋7＝23＋2＝35＋2＝48—7＝35—3＝88—5＝意图：教学一开始我设计了9道口算题，分别对本课的基础知识：20以内退位减法，两位数加一位数，两位数减一位数的不退位减法做了复习，有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移，并通过提问“48－7”中“7”是从个位减还是从十位减，为什么来为后面的知识打好基础。
《两位数减一位数退位减》PPT课件.ppt
10－3= 40－3 = 60－3 = 90－3 =
18－9 = 38－9 = 68－9 = 88－9 =
算一算
小猴摘桃
81-7＝74 23-6＝17 57-8＝49 46-9＝37 32-5＝27
智慧城堡
加油啊！
小宁还要折 多少个？
34 - 7 ＝ 27 (个)
66 -
爷爷比小明 大多少岁？
8 ＝ 58 (岁)
建
胜利！
房
42-7= 35 37-9= 28 65-4= 61
子
82-8= 74 50-6= 44 78-5= 73 98-60=38 61-3= 58 47-20=27
61-4= 57 52-6= 46 72-7= 65
33-7= 26 30--7=
我有30张画 片。
我有33张画 片。
我有8张画 片。
小军比小丽多多少张?
先算10－8=2 再算23+2=25
33 - 8 =25
23
+
10 2
先算13－8=5 再算20+5=25
33 - 8 =25
20+135-
40 － 6 =34
= 先算 10 － 6
4
= 再算 30 + 4 34
24 － 9 =15
= 先算14 － 9
5
= 再算 10 + 5 15
算算我能行
76-4= 72
57-3= 54 67-5=
62
十位上的数不变 不退位减法
32-5= 27
46-9= 37 57-8= 49
十位上的数少一 退位减法
还剩多少个足球？
36－8＝
人教版一年级数学下册《两位数减一位数退位减法》说课课件
六、说教学过程
板块一、复习导入 练习： 16-8＝ 36-4＝ 66-6＝ 这三道口算题具有很强的针对性，是学生“自主探究”新知识的基础， 为知识的有效迁移、正确推理做好充分的准备。
板块二、探究新知 1、引导学生从问题情境中抽象出减法算式 课件出示：第67面例1中的玩具货架图。 师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱， 买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还 差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？ （课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）
板块四、课堂总结 本节课你有什么收获，在计算中你要提醒大家些什么？ 通过本节课的研究，使我对计算教学有效的方法有了初步的体验，但我 深知还存在着许多的不足，今后我们要继续不断的反思和实践。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1．在本节课的教学中，充分利用教材提供的资源，使计算教学成 为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法， 又增强了学生学习数学的兴趣。
2．在“探究新知”这一过程中，激励每一位学生在动脑观察中独 立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，引导 学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与 合作交流中明白算理，掌握算法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
两位数减一位数的退位减法说课稿
两位数减一位数的退位减法说课稿TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-《两位数减一位数的退位减法》说课稿小林镇中心小学汪方方一、把握课标说教材教材地位及作用本节课内容节选自人教版数学一年级下册第六单元《两位数减一位数的退位减法》。
本节课属于第一学段数与运算的范畴。
教学两位数减一位数的退位减法是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，既是本节教材的重点，也是学生学习的难点。
它是今后多位数退位减法的计算以及除法运算的基础。
教学目标知识与技能：分析理解退位减法的算理使学生在理解算理的基础上，能正确口算两位数减一位数退位减法。
问题解决与数学思考：利用摆小棒初步感知退位减的算理，通过操作,实践，解决问题，合作交流等实践活动学习退位减的算法。
情感与态度：在学习探索新知识的过程中，培养学生的动手能力与合作交流能力，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
在解决问题的过程中，充分体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：理解并掌握两位数减一位数退位减法中“借1当10”的算理。
二、以学定教说学情学生已经学习了两位数加一位数的不进位与进位加法，两位数减一位数的不退位减法，在计算中已经有了一定的基础和知识储备，建立了相同数位相加减的算理，同时拥有20以内退位减法的基础，再学习这部分内容相对容易些。
三、深究教材说教法本节课在教法上力求体现以下几点：从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活密切联系。
遵循由具体到抽象的原则，让学生动手操作，观察，交流，得出算理。
采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。
四、因材施教说学法一年级学生思维比较活跃，喜欢表现自己。
根据这些特征，本节课采取了学生自主探究、合作交流的学法。
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20以内退位减法的进一步发展
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假如让我把全部教育心理学归结为一条原理 的话，我将一言以蔽之：影响学习的最重要因 素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一 点并据此进行教学。
——美国认知教育心理学家 奥苏贝尔
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测试人数 32 题目 40-5 26-8 69-2
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课前准备：任意写一道两位数减一位数的减法算式
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在分类中巩固算法 在编题中发展估算 在实践中深化算理 在游戏中拓展应用
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（一）在分类中巩固算法
用口算引发冲突
壹
判断减法是否退位
对算式进行改写
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（二）在编题中发展估算
全对人数 81.3.1% 正确率 100% 90.6% 93.4%
题目总量 6 题目 58-20 74-7 83-4
测试时间 1分钟 正确率 96.9% 81.3% 87.5%
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判断不准
算法不熟 算理不明 缺乏估算意识
原因 分析
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知识与技能
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1.再次编题
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2.估算练习
3.错题辨析
1.再次编题
如果得数是六十多， 如果得数是五十多呢？
里可能是几？
65 −
=
2.估算练习
用手表示下面算式的得数分别是几十多？ 50 − 6 = 36 − 8 = 42 −10 = 61 − 3 = 78 − 5 = 72 − 7 =
3.错题辨析
先找出做错的3题，再给小明提提建议。
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（三）在实践中深化算理
1.提出问题
叁
2.明晰算理
你能提出用24-3=21来解决的数学问题吗？
24 − 3 = 21（元）
买一辆小汽车比一个足球多用多少元？
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（四）在游戏中拓展应用
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根据学生年龄特点和 认知规律，本着趣味性、 综合性原则，设计游戏“ 寻找密码”。
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教学
重点
难点 深化算理理解、提高学 生灵活运用知识解决的能力。
进一步掌握算法，正确、 熟练地计算和估算。
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一个坏的教师奉送真理，一个好的教师 则教人发现真理。 ——德国教育学家 第斯多惠
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自主编题
练习展示
独立思考 小组合作
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通过练习进一步掌握两位数减一位数退位减的口算方法，深入理解
算理，能正确、熟练地口算，培养学生的估算意识。
2 过程与方法 提高学生的口算能力，在探索规律的过程中发展其观察、 比较、抽象等初步的思维能力。 3 情感态度价值观 在增强口算能力的同时，发展学生数学学习的 自信心。
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两位数减一位数（退位）练习
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教材解读
学情分析
教学目标与重难点 教法与学法 教学准备 教学过程 教学反思
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多位数退位减法的基础
两位数减一位数 （不退位）
两位数加一位数 （不进位和进位） 两位数加减整十数 整十数加减整十数
口算速度 有待提高
寻找宝盒密码
密码是 组成的两位数减一位数 的退位减法，算式得数要最大！
……
24−3
不退 不
位
退位
退位
24−7
退位
12−9 19−9 10以内 5−3
20 以 内
100 以 内 更大 数 更 多 的
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教学目标 达成较好 自主学习 仍有空间
教 思 反 学
算法明晰 算理深刻