发挥多媒体优势,促进中学英语教学
多媒体课件在中学英语教学中的运用
多媒体课件在中学英语教学中的运用1 运用多媒体课件的优势1.1 充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。
丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。
多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。
它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。
我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。
与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。
“科学技术是第一生产力。
”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。
1.2 尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。
它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。
除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。
试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？1.3 完全利用多媒体技术，把教学过程多元化多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。
这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。
因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。
不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。
当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
1.4 适时创建合理语境，使语言学习真实化真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。
多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。
运用多媒体手段 促进英语教学
运用多媒体手段促进英语教学在当今信息这么发达时代和知识经济的挑战的时代，课堂教学要求省时省力高效率，所以多媒体辅肋教学以其大容量、多信息、高密度、快节奏等优势贯穿在整个英语教学活动当中，激发了学生学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，显著地提高了教学效果，下面谈谈我在教学中多年来多媒体教学在教学中的运用。
1.运用多媒体手段，创设语言情景，变抽象为直观更好的提高课堂效率爱因斯坦说过：”兴趣是最好的好师”。
由于现在的学生接触英语少，平时又缺乏缺乏英语学习环境，而教材上干巴巴的内容和静止的图画让很多学生认为英语枯燥无味，没有兴趣，不想张口，不想动手，因此造成很难掌握所学的知识，不能激起学生学习英语的积极性和主动性，而电教手段在英语课堂上的运用能使英语课堂教学变得生动、形象、直观、有趣，能允分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使枯燥无味的课堂变得生动有趣，所以在课堂教学中，只有激发了学生的学习兴趣，调动力学生学习的积极性，才能使学生的思维有更广阔的发展，掌握知识更快、更牢固、更灵活。
例如我在教学七个级（上）unit 4·scetionb 3a，通过多媒体做成动画图片，直观地理解介词in、on、under、near at、behind的用法，使刚刚入学的七年级学生顿时大开眼见，即便是平时不爱听课的学生也兴趣大发，争先恐后的举手发言，看着栩栩如生、一动一闪的图片，学生不但学习的主动性提高了，而且学习兴趣也很高，也很快掌握的介词的用法，提高了课堂效率。
随着英语词汇量和阅读量的增大和难度的增加，学生越来越感到学习词汇有困难，学习期间枯燥无味，而多媒体教学软件在课堂上的运用，设计制作一些动画图片、卡片，使其声音与图像交替出现，变”静”为”动”，变”单调”为”丰富”让学生置身于语言环境之中，产生一种真实的感觉，充分体会到英语课堂上的激情与兴奋，充分调动学生的眼、耳、脑、口、手各种器官，让学生在轻松愉快地学习氛围中，不知不觉中掌握了所学知识，也提高了学生的听、说、读、写各种能力。
运用多媒体手段,促进初中英语阅读教学
判 断真伪等 逐层 深入 地 扫除语 言 障碍 ， 理 解课 文 内容 ， 梳理 文章脉络 ， 把握 主 旨大意 。 ．
３ ． 在 阅读结 束后 通过 课件 呈 现课 文 要点 、 关键 词 、 引导词 ， 帮助学 生通 过角 色扮演 、 转述课 文 内容等 准交 际活动 内化所 学 内容 ； 通 过展示 与 阅读 主题 相关 、 切合 学生实 际 的讨 论话 题和 相关文 字 、 影像 材料 ， 引导 学生 进一步开展讨论 、 辩论 、 交流思想 ， 在真 实交 际中提高综 合运用英语的能力 。
、
正确运用多媒体技术,优化中学英语教学
徐 芬
（ 八 所 中学 ， 海南 东方 摘 要： 本 文 分析 了多媒 体 技 术 在 教 学 中的 优 势及 弊 端 ， 并 对如 何 有 效地 利 用 多媒 体 优 化 英 语 教 学提 出 了建议 。 关 键 词 ：中 学英 语教 学 多媒 体 优 化 教 学
一
、
２ ． 阅读 习惯
３ ． 背 景知 识
阅读 习惯 与 阅 读 效 率 是 息 息 相 关 的 。 良好 的 阅 读 习 惯 有 助 于 阅读 效 率 的提 高 。 但是 ， 可 以见 到 的却 是 影 响 阅 读 效 率 的 不 良 习惯 ， 通 常 表 现 为： 指 读 — — 它 是 英 语 阅 读 中 非 常 普 遍 的 一 种 错 误 阅 读 方 式。 无 论 是 英 语 阅读 的初 学 者 ， 还 是 已经 有 了几 年 英 语 学 习 经 历 的 阅读 者 ．他 们 习惯 于 用 手 指 或 者 是 钢 笔 等 之类 的 学 习 工 具， 指着单词 。 一 个 单 词 一 个 单 词 地 指 着 阅读 。 这种 做 法 虽 然 有 利 于初 学 者 把 注 意 力 集 中在 阅读 文 本 上 ，但 长 此 以 往 会 养 成 不 良的 英 语 阅 读 习 惯 。他 们 把 英 语 阅读 的 主要 精 力 放 在 了 英 语 单 词 的辨 认 上 。 这 样 就 把 阅 读 文 本 的 内容 肢 解 开 了 ， 从 而 大大地降低英语阅读的效率。 摆 读 — — 它 是 指 在 英 语 阅读 过 程 中 ， 阅读 者 把 头不 断 地 左 右 来 回摆 动 。 这 种 现 象 的 发 生 主 要 是 因为 阅读 者 在 阅读 过 程 中， 总 是 以 自己 的鼻 尖 所 指 的 位 置 为 视 点 ， 即用 鼻 尖 指 着 他 所阅读的单词 。 这 样 当他 的 视 点 从 左 至 右 移 动 的 时候 ， 他 的头 就 会 不 自觉 地 从 左 至 右 ．换 行 时 又 由右 移 向左 并 开 始新 的一 轮循环。因此 ， 在 阅读 过 程 中他 的 头 总是 左 右 不 停 地 摆 动 。 可见 ， 摆 读 其 实 是 指 读 的一 种 变 体 。 它 同样 是进 行 高效 率 阅读 的一 大 障 碍 。不 过 ， 克 服 这种 不 良 习惯 并 不 十 分 困难 。 我 们 只 要 在 阅 读 中将 脖 颈 保 持 不 动 ，利 用 眼 动 让 视 点 从 一 个 词 句 移 向另 一 个 ． 从上一行移 向下一行 ． 阅读 者 的 阅读 速 度 比摆 头时的速度就要高得多了。 ． 默 读 — — 几 乎 所 有 阅读 效 率 不 高 的 人 都 犯 有 默 读 的 毛 病。 默 读 虽 然 不 像 朗 读 那 样 把 每 一个 词 的音 都 大声 地 念 出来 。 但是 ， 阅读 者 在 进 行 默 读 之 时 ， 他的舌 、 唇、 声带 、 喉头 、 软 腭 等 发 音 器 官 都 参 与 了整 个 阅读 活 动 。 发 音 器 官 参 与 的越 多 ， 阅读 的速度就越慢 ． 阅读 的 效 率 也 就 越低 要 想 克 服 英 语 阅 读 过 程 中的 默 读 习 惯 ，首 要 的是 靠 阅读 者 的 自我 意 志 力 ， 在 阅读过程 中 ， 阅 读 者 要 不 断 地 提 醒 自 己： 不 要 默 读 。 另外 ， 阅读 者 还 可 以将 食 指 和 中指 放 在 口腔 内 ， 让 它 们 把 上 下 齿分 开并 且 把 舌 头 往 下 按 住 。 这 样 阅 读 之 时 主 要 发音器官不能活动 ， 默 读 的 不 良习惯 也 就 会 逐 渐 改 变 。 回读 — — 它 是 指 阅 读 者 把 刚 读 过 的 词 句 从 头 再 读 一 遍 ， 甚 至更 多遍 。 每个 阅读 者在 阅读 过 程 中都 会 有 回读 的 经 历 。 不 过， 回读 除 非 必 要 时 才 有 进 行 ， 比如 ， 阅读 者 遇 到 了 生词 ， 需 要 通 过 回 读进 行 复 习 一遍 来 达 到 加 深 印 象 的 目的 或 者 遇 到 了值 得 特 别 记忆 的有 用 信 息及 知识 等 。 否 则 ， 阅读 者 只 管往 下读 。 完 全不 必 回读 。 然而， 不 会 读 书 的人 ． 往往都习惯回读。 没 有 必 要 的 回读 ， 影响阅读速度是显而易见 的． 同 时 也 影 响 阅 读 者 对 所 读 文 本 的整 体 理 解 ， 因 为太 多 的 回读 会 使 读 者 与 作 者 之 间 的 交 流 总是 处 于 中断 状 态 ， 所 以， 这 种 阅 读 的 低 效 率 是 可 以想
让多媒体服务于中学英语教学
让多媒体服务于中学英语教学一众所周知，传统的中学英语教学方式，一般是以教师为中心，课本为基础，教师凭着一支粉笔，一张嘴在讲台上讲，学生在下面听，其结果往往是事倍功半。
以这样的方式进行英语教学，学生充其量学到的只是“聋子英语、哑巴英语”。
构建新型英语教学模式，实行现代化英语教育，已成为时代的迫切需求，其标志是应用现代教育技术，实现英语教学多媒体化。
多媒体教学的优点具体体现在：1.多媒体教学趣味性强，有助于丰富课堂教学手段，激发学生学习兴趣，增强学习和记忆的效果。
教育心理学研究显示，学习中影响学习效果的最大因素之一是情感控制。
合理运用多媒体技术不仅为学生创造逼真的语言学习环境，还可以使教学内容更加生动有趣。
比如，用多媒体技术制作精美的卡通人物提问题，有趣的动画效果能解除学生的紧张情绪，让学生自然地参与讨论；利用power-point课件进行教学，可以把标准的文字以动态的效果一幕幕生动地展开，需要时还可以把重点和难点的动画有选择地反复观看；利用flash和author-ware课件教学，动感更强，而且打破了习惯的约束，造成新奇和震撼感，引发学生无尽的遐想，激发了学生探索的欲望。
在多媒体教学所构建的学习环境里，纯正的语言、精美的画面、随心所欲的课件设计，从听觉、视觉等方面有效地激发了学生的语言学习兴趣。
2.信息量较大，表现手段多样化，有助于提升课堂效。
多媒体辅助教学是指通过各种媒体和技术的综合利用，对英语教与学的信息进行储存、加工、传播，达到英语教学的最优化。
譬如通过power-point将教学信息以文本方式进行组织，课堂讲解和演示可以达到高效、生动的效果。
尤其在讲解单词、词组、短语、句型及结构的用法时，通过power-point编写电子教案，把整个单元的知识用文本文件超链接与以前学的知识相联系，便于学生对知识的整体把握，做到举一反三、融会贯通。
又如，在讲解英语中宾语从句的用法时，教师可结合中考，将历年考点分别展示给学生，这种方式既节省了宝贵的课堂时间，又增加了课堂的信息量，充实了教材的内容，从根本上提高了课堂教学效果。
让多媒体优化中学英语教学课堂
让多媒体优化中学英语教学课堂摘要：《英语课程标准》中特别强调了对课程资源的开发与利用，它明确指出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
”“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。
网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
”关键词：利用多媒体优化英语教学积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，而网络资源是各种课程资源中最丰富也是最便于获取的，所以我们要开发利用网络资源，为学生个性化学习和自主学习创造条件。
对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料的丰富是实现课程目标的有力保证。
只有在计算机网络环境下，才能给学生提供丰富多彩的思维表象和现实素材，通过多媒体的真实情境，为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，并能够通过各种手段引导学生开发自己的创造性思维能力，使学生可以利用课件所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。
一、多媒体为实施英语素质教育创造了优越条件近年来，随着社会经济和现代科技的迅速发展，多媒体在英语教学中的应用越来越广泛，皆因它在教学过程中能比传统教学媒体发挥更大的作用。
（1）多媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音乃至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景；（2）交互性强：多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学习者的扩散思维方式和思维积极性；多媒体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力；（3）突破了信息传播的时空界限，大大地丰富和完善了教学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间，使学习途径更广泛，为教育社会化，终身化创造了条件。
多媒体技术在中学英语教学中的运用
多媒体技术在中学英语教学中的运用摘要：近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用，因其具有图文声像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象直观，无疑为学生创造了最佳的外语学习环境。
关键词：英语教学；多媒体；丰富教学一、多媒体技术在英语教学中运用的优势1.教学情境形象生动，有利于学生英语学习兴趣的提高通过计算机多媒体所创设的各种各样的情境，动感直观，形象生动，大多富有趣味性与娱乐性。
在初中英语课堂教学中，对于学生英语学习兴趣的提高，多媒体技术运用是一个很有效的教学手段。
2.丰富教学内容，提高教学效率和质量英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。
多媒体技术的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
3.可以淡化教与学的矛盾，促进教学目标的实现多媒体辅助英语教学，使教师的角色有了以下转变：由传统教学中的知识传授者转变为学生学习中的指导者，由教学活动的主导者转变为教学活动的参与者和咨询者，教师从前台走到了后台。
同时，具有友好交互界面的多媒体技术，可以调动学生思考及运用英语交流的积极性和主动性，从而促进教学目标的实现。
二、当前多媒体技术在英语教学运用中存在的问题1.观念陈旧，多媒体课件沦为电子化的课本有些教师易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里运用的是现代教育技术，心里念的是“应试教育”那本旧经。
认为运用电教媒体教学就是大容量、大训练，把书本上、教案中、题库中有关的内容全部搬到屏幕上，将多媒体当作简单的投影仪来使用，把课件变成书本和资料的压缩饼干，从而使多媒体课件显得单薄无力，效果不佳。
2.过分追求声像效果，淡化了教学目标的实现部分教师采用多媒体授课时，陷入误区，过分的追求视听感受和动画效果，转移了学生的注意力，造成教学内容主体不突出。
这样，虽然课堂气氛活跃了，学生学习积极性也高了，但学生的成绩却反而下降了。
多媒体技术在中学英语教学中的应用
多媒体技术在中学英语教学中的应用摘要:多媒体技术为中学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。
多媒体技术的应用有利于提高学生的学习积极性、增加课堂的学习信息容量、创设尽可能真实的语言环境,有利于实现因材施教、提高英语教师的自身素质。
然而,在多媒体技术应用于中学英语教学中,应强调多媒体技术的辅助作用,把握多媒体技术的应用度。
关键词:多媒体技术中学英语教学中学英语应用多媒体技术集文字、图形、图像、声音、影像等于一体,以其大容量、多信息、多趣味、高效率等优越性,从而使其在学校教育中有着非常广泛的应用,对课堂教学其中包括英语课堂教学的改革起到了很大的作用。
在英语学习活动中结合使用多媒体技术,能够实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。
作为一名从事教学工作多年的中学英语教师,笔者对于多媒体技术在中学英语教学中的应用有着切身的体会。
1 多媒体技术与中学英语教学整合概述《基础教育课程改革纲要(试行)》中已经明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”英语新课程标准中也明确了信息技术与课程整合的目标与内容,要求英语教师要充分利用现代教育技术,开发英语学习资源,拓宽学生英语学习的途径和渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率和学习质量。
信息技术与课程整合,是指将信息技术以工具的形式与课程融合,以促进学生的学习;将信息技术融入课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具;将信息技术融入课程教学的各个领域,如班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象,又是学习的手段。
多媒体技术是指把声音、文字、图形、图像等信息表现形式和计算机集成在一起,并可进行人－机交互的技术。
多媒体技术是信息技术的组成要素之一,也是中学英语教学改革的重要部分,为中学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为建构新的中学英语教学模式奠定了基础。
多媒体技术对中学英语教学作用
多媒体技术对中学英语教学的作用在英语学习活动中结合使用信息技术,能更好地完成英语教学目标,从而促进传统的以教师为中心的教学结构和教学模式的根本变革,达到培养学生创新精神和实践能力的目标,实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。
多媒体辅助教学,突破了时空的界限,使学生各种感官的功能得到了延伸,扩展了教学视野。
具体表现在: 一、有利于激发学生的学习动机和兴趣多媒体技术的应用,将给中学英语教学带来巨变。
传统的英语课堂教学手段,就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书,再加上一块黑板。
这一成不变的教学模式,多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥,使教学质量难于提高,而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广,从根本上改变这种落后的、机械的教学手段,为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面,使传统的教学方法有了突破性的进展,并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。
教学是师生双方共同进行的活动,只有调动双方的积极性才能达到良好的教学效果。
学生的学习是在积极感情的参与下进行的理智活动,他们的注意力、兴趣是相互联系的。
利用多媒体辅助教学是集文字、声音、图像、动画和视频于一体,产生多媒体教学整体化优化效应,构建了一种立体教学模式,很容易吸引学生,从而激发学生感情,产生学习兴趣,调动学习积极性和主动性。
二、有利于创设真实的语言环境利用现代信息技术可以创设一个最佳语言环境。
现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性。
初中英语教学对学生进行听力、口语、视野等训练,要求学生在听、说、读、写方面协调发展。
要提高听说能力,就要提供语言活动的自然情景。
传统的教学无法营造真实的语言环境,多媒体教学可提供声音、画面、人物、情景等。
它可以把学生说来遥远而又陌生的英语世界转换成一幅幅丰富多彩的教学情景,具体形象地展现在学生面前,使学生如临其境,为学生学到地道的英语创设一个理想条件,使学生置身于一种真实的语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流,从而改变以老师为中心的传统教学模式,使学生的口语表达活动过渡到以内容为中心,而且不局限于一种水平。
发挥多媒体的优势 提高英语教学质量
而多媒体教学技术走进课堂 ， 在很大程 度上解决 了传统教学中的困难 。 以鲜 它 艳 的色彩 ， 优美 的图案 ， 精彩 的动 画 ， 清 晰 的视频 、 音频 等直观形象地展现 了各 种教学信息 ，充分刺激学生 的感官 ， 增
强 学 生 对 英 语 的认 知感 受 。 交 互 性 的 在
理技术 的高速发展 ， 多媒体越来越多地
应用于教学 ， 成为英语教学的重要辅助 手段。作为一种创新 的教学手段 ， 多媒 体把文本 、 图形 、 影像 、 音 、 声 动画 以及 各类多媒体教学软件引人教学实践 ， 使 教学变得更直观更形象 ， 为学生提供 了
材料 ， 通过测 试软件 的信息反 馈 ， 及时
其 次， 避免把英语课堂变 为多媒体
课 件 展示 课 。
高。 与传统 的英语 教学模 式相 比， 采 用 多媒体教学 技术辅助 的英语教 学模
式 具 有 不 可 比拟 的优 越 性 ：
一
多媒体教学虽有不少优点 ， 但在英 语课堂上 ， 教师所具有的很多作用 是计 算机的功能无法取代的。 如果一味地追 求多媒体教学课件在课堂上 的展示 ， 那 么就会把本应 由教师讲述 的 内容 变为 多媒体 演示 ； 把师生之间的交流变为网 络信息的交流。因此 ， 我们必须清楚地
方 向 。 随着 科 技 的 发展 ， 学 条 件 的改 教
了解 自己的学习成绩和存在的问题 。 并
及 时 调 整 自己 的学 习难 度 和 内 容 。
交际能力 ，就要给学生提供进行语言实
践活动的自然 隋景和教学情景 。多媒体 能提供声音、 画面、 人物、 情景等 ， 使学生 置身于语言环境中，产生一种需要运用
如何合理有效利用多媒体教学？
巧用多媒体,提高教学效率——多媒体在初中英语教学中的应用
高 。 因而 在 初 中 英 语 教 学 中 ， 为 了切 实 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 活跃课堂教学氛围 。 教师还应积极利用多媒体来辅助教学 ， 充 分 发 挥 多媒 体 在 课 堂 教 学 中的 优 势 。培 养 学 生 听说 读 写 的能 力， 进而提高英语教学效率。 下面笔者就 多媒体在初中英语教 学 中 的应 用 谈 几 点 自己 的看 法 利 用 多媒 体 进 行 词 汇 教 学
语教 学重在培养学生听、 说、 读、 写的能力 。 有 了多媒体的辅助 教 学， 必 定会 发 生深 刻 变 革 。 本 文就 多媒 体 在 初 中英语 教 学 中 的 应 用 做 简单 探 究 ． 旨在 说 明 多媒 体 对 提 高初 中英 语 教 学效
率 的作 用 。 关键词 ： 初 中英 语 课 堂教 学 多媒 体 教 学 写作 教 学 词 汇教 学 阅读
片， 在激 发 学 生 阅 读 兴 趣 的 基 础 上 ， 充分激 活学生的思维 ， 帮 助 他 们 更 好 地 理 解 材 料 内 容 ， 从 而 使 学 生 的 阅 读 能 力 快 速 提高 。 三、 利 用 多媒 体 进 行 写 作 教 学 在 传 统 的英 语 写 作 教 学 中 ，教 师 通 常就 是 给学 生 一 个 题 目 ．然 后让 学 生 自己进 行 写 作 ，导 致 许 多 学 生 根 本就 无 从 下 笔 即 使凑 出一 篇 英 语 作 文 ， 也是 照着 课 文 生 搬 硬 套 ， 根本 无 法 有 效 培养 并 提 高 学 生 的英 语 写 作 能 力 。 面 对 这 样 的 写作 教 学． 学 生 更 多 的 是抱 着应 付任 务 的心 态 ， 英语 写作 能力 又 如何
发挥多媒体优势,促进中学英语教学
发挥多媒体优势，促进中学英语教学【摘要】随着现代信息技术的高速发展，多媒体辅助设备已经成为了现代教育中的常用教学设备。
在我国的教育事业发展中，多媒体设备的引入，无疑为我国的课堂教学增添了更加多样化的内容。
本文主要就结合牛津教材，就中学英语教学如何发挥多媒体的优势进行简要分析。
【关键词】多媒体中学英语教学现代信息技术的高速发展，为现代化的教育事业带来了更加新颖的突破。
相较于传统的中学英语课堂教学，多媒体教学直接打破了以往那种“填鸭式”的教学模式。
考虑到语言学习更多时候与形象思维的联系，多媒体教学的模式将更多地给予学生视觉、听觉等感官上的刺激，让学生在感性中学习英语，加强对英语这种第二语言的印象。
一、开拓学生视野，激发学生兴趣借用美国心理学家布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”利用多媒体设备，不仅可以大量发掘教材以外的课程资源，还可以借此丰富教学内容，利用缤纷多彩的图片或影像资料激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
多媒体教学的优势就在于，它不仅增加了教师的教学手段，还能让教学的内容以及结构变得更加灵活多变，并化抽象为具体，从而更加符合中学生的心理特点。
如牛津初中英语八年级上册unit2 school life中，讲的是和学生自身息息相关的校园生活的话题。
某位教师在这个单元的第一个课时布置下了“搜集有关其他国家的校园生活信息并描述，比较和我国的校园生活有什么不同？”的作业。
在布置作业的同时，这位教师还用多媒体课件简单播放了我国不同地方的学生的校园生活，以及有关美国校园生活的电影。
在教师的演示下，学生纷纷表示出了强烈的兴趣。
可见，多媒体教学的引入，能更好地实现新课改以学生为主体的要求，让学生在教学中获得学业上的提高以及个人的成长。
二、创设学习情境，提高学生思维能力传统的中学英语课堂教学，教师过于局限在对英语基础知识的教学中。
学生不得不在单词、短语、语法、例句等知识点中转来转去。
而多媒体教学的优势在于，它能将这些知识以更加直观的方式呈现。
运用多媒体技术 提高初中英语教学实效性
多媒体技术，渲染气氛，创 设真实逼真的情境 ，使学生 在 计 算机 屏 幕 上 阅 读试 题 ，并 通 过 鼠标 和 键 盘操 作 完 成 既 加 深 对 课 文 的理 解 ，又可 以模 仿 标准 的语 音 语 调 ，进 作 答 。在 初 中英 语 教 学 中 ，教 师 可 以借 助 人 机对 话 ，加
其优 势 ，让学 生 所 学 的知 识具 体 化 、形 象化 、直观 化 、任务 化 ，有利 于 调动 学 生 的多 种 感官 进 行学 习， 促进 学 生对 知识 的理解 和 记 忆 。在 初 中英 语 教 学 中运用 多媒体 技 术 ，使 二 者有 机 地 结合 起 来 ，让 多媒 体 技 术给 力 英语 教 学 ，提 高初 中英 语教 学 的实 效性 。
运 用 现 代 多媒 体 技 术 ，加 大教 学 信 息 量 的传 递 ，加
“ 来 主义 ” ，一 定 要有 取 舍 。优化 网络 资 源 ， 可 以使 快 传 递 的速 度 ，从 某种 意 义 上 说 ，减 轻 了学 生 的负 担 。 拿 教 学 过程 更 完 善 。对 网 络资 源 的优 化 ， 也提 高 了对师 生 初 中 英 语教 学 中 ，知 识 点繁 杂 ，充 分 利 用 现 代 教 学媒 体
１创 设教学情境 ，培养 学生 兴趣
成 几 个 小组 ，给 每 个 小组 布 置 一个 Ｔ ｓ （ 务 ）， 上 网 ａｋ 任
多 媒 体 技术 与 课 程 整 合 指在 课 程 教 学过 中 ，把 多 查找 有 关 她 的 资料 ，然 后共 同制 作 成 多媒 体 文 稿 。在 课
媒 体 技 术 、多 媒体 资源 、多 媒体 方 法 、 人 力 资源 和 课 程 上 ，各 小 组 的代 表 用 英 文介 绍 赫 本 的 生平 以及 所 取 得 的 内容 有 机 结 合 ，共 同完 成 课程 教 学 任 务 的 一种 新 型 的 教 成 就 和 影 响 ，调 动 学 生 的积 极 性 和参 与度 ，给 力本 课 时 学 方 式 。多 媒体 内容 丰 富 ， 不仅 有 美 妙 的动 画 、动 听 的 的英 语教 学 。 音 乐 ，而 且在 英 语 教 学 中提 供 了纯 正 的 发音 ，刺 激 学生 ３借助 人机 对话 ，加强听说训练 的感 觉 器 官 。在 《 津 初 中英 语 》 教 学 过程 中 ，有许 多 牛 人 机 对 话 是 借 助 计 算 机 及 网络 技 术 对 考 试 进 行 实 模 块 可 以播放 视 频 ，通 过 一 些动 画 、 朗 读录 音 和 文字 等 施 、管 理 的 一种 测 试 形式 。人 机对 话 考 试 实 施后 ， 学生
应用多媒体优化英语课堂教学
社会在不断地发展，电脑在我们工作中生活中扮演着越来越重要的角色。
所以，如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，充分发挥多媒体的各种优势，吸引学生眼球，增强学生兴趣，提高教学质量，这是一个有待于我们探讨和研究的话题，是英语教学发展的趋势和必然。
然而，在进行英语多媒体教学时，教师往往偏爱于倚重多媒体方式而忽视了英语学科的自身特色。
结合本人的初中英语教学实践，我对英语多媒体教学进行重新审视和反思，剖析实际运用中的一些有益的尝试以及存在的问题，提出在进行英语多媒体教学时应遵循的三大原则和应注重处理好的三种关系，以期做到扬长避短，克服多媒体教学自身的局限性，实现信息技术与学科教学的完美整合和优化，提高教学整体效益。
随着现代科技的发展及其与课堂教学手段的日益结合，人们热衷于运用多媒体教学。
多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使我们在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
相信不久的将来，它将代替传统的教学方式，使教学正规化、高效化。
作为工具和语言学科的英语科，多媒体教学这种全新的教学模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
然而，我们也不应忽视这样一个事实：老师在进行英语多媒体教学时，偏爱于倚重多媒体方式而忽视了英语学科的自身特色，在现代教学理念的作用下单纯追求教学方式的现代性，忽视了英语学科自身的人文性。
由此，我们不妨从以下角度来重新审视英语多媒体教学并对之进行一些反思。
一、对英语多媒体教学的再思考首先、多媒体设境应基于课文，应以引导学生理解课文、品味写法、增强审美感受为主导，多媒体只是手段而非内容，更不是目的。
此外、多媒体的教学并非适应一切。
对抒情性画面感强的作品来说，这不失为一种有益的借鉴；对科技含量高、学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，多媒体教学更是一种弥补。
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为教学领域不可或缺的一部分。
在英语教学中，尤其是听力教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能。
本文将从多媒体技术优化初中英语听力教学的角度进行探讨和分析。
1. 提供真实语言环境多媒体技术可以提供真实的语言环境，通过音频和视频的呈现，学生可以感受到英语听力的真实场景，从而更好地理解和学习语言。
通过播放英语电影、英语新闻、英语广播节目等，学生可以更好地感知到英语的语音、语调和语速。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够生动地呈现英语听力材料，配合图片、动画等视觉元素，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 提供个性化学习多媒体技术可以根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习内容和方式。
通过多媒体教学软件，可以为学生提供不同难度和风格的英语听力材料，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习资源。
4. 培养听力技能多媒体技术可以帮助学生更好地培养英语听力技能。
通过大量的听力训练，学生可以提高自己的听力水平，进而提高口语、阅读和写作能力。
通过多媒体技术的应用，可以使听力教学更加生动、有效，帮助学生更快地掌握英语听力技能。
二、多媒体技术在初中英语听力教学中的优化策略1. 选取适合的听力材料在多媒体技术的支持下，老师可以更加方便地选取各种类型、各种难度的英语听力材料。
可以选择不同国家的英语口音、不同话题的英语材料等，帮助学生真实感受到世界各地的英语环境，从而提高他们的听力水平。
2. 合理设置听力任务在多媒体技术的呈现下，老师可以更加灵活地设置听力任务。
可以设计不同形式的听力练习，如听力填空、听力选择、听力回答问题等，让学生在听力材料中进行有效的训练，更好地掌握听力技能。
3. 创设英语环境多媒体技术在听力教学中可以创设英语环境。
通过播放英语歌曲、英语电影片段等，可以让学生置身于英语环境中，提高学生的英语感知和理解能力。
浅谈多媒体在中学英语教育教学中的运用
浅谈多媒体在中学英语教育教学中的运用多媒体技术是指利用计算机、网络、音像、多媒体控制器等各种技术手段，将文字、图像、声音、动画等形式结合起来，形成一种新型的信息载体。
多媒体技术在中学英语教育教学中的运用已经成为一种趋势和发展方向。
本文将从多媒体在中学英语教育中的优势、多媒体在中学英语教育中的应用以及多媒体在中学英语教育中面临的挑战等方面进行分析和探讨。
一、多媒体在中学英语教育中的优势1. 图像直观性强：多媒体教学利用图像和声音，使得学生能够更直观地感受到英语语言的语音、语调和语境，培养学生的英语视觉、听觉和语言综合能力。
2. 情感共鸣度高：多媒体教学可以通过声音、音乐和动画等形式，激发学生的情感共鸣，增强学生对英语学习的兴趣和动力，使得学习更具有情感色彩。
3. 信息量大：多媒体教学可以将大量丰富的英语学习资源整合在一起，为学生提供更为全面丰富的学习资料，满足学生多样化的学习需求。
4. 互动性强：多媒体教学可以通过网络、软件等技术手段，实现师生之间、学生之间的互动交流，促进学习者之间的合作与交流，形成积极、良好的学习氛围。
1. 多媒体课件：教师可以利用多媒体技术设计和制作英语课件，将课本内容融入通过图文、声音、视频等多种形式，使得学生更容易理解和记忆。
2. 多媒体辅助教学：教师可以将多媒体资源引入课堂，将课文内容转化为图像、声音等形式，使得学生更加直观地感受到英语语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
3. 在线学习平台：学校可以建立自己的在线学习平台，为学生提供网上学习资源、作业、测验等，通过多媒体技术实现网络远程教育，拓展学生的学习空间，提高学生的学习效率。
4. 多媒体英语角：学校可以设立多媒体英语角，提供英语电影、音乐、动画等资源，为学生营造一个全英语环境，培养学生的英语听力和口语表达能力。
1. 师资力量不足：多媒体教学需要教师具备一定的电脑、网络等技术应用能力，然而目前许多中学教师技术水平有限，需要加强对教师的培训和支持。
正确运用多媒体技术,优化中学英语教学
正确运用多媒体技术，优化中学英语教学摘要：本文分析了多媒体技术在教学中的优势及弊端，并对如何有效地利用多媒体优化英语教学提出了建议。
关键词：中学英语教学多媒体优化教学当今社会是一个飞速发展的高科技时代，越来越多的人重视对学生科学素质的培养。
因此，作为现代信息技术支柱之一的多媒体技术在教学中的应用越来越受到关注。
所谓“多媒体教学”，是以计算机为中心，在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使两者有机结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化，这迅速改变了传统的课堂教学模式，实现了让学生积极参与，口脑并用，和谐高效，并主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，但并不是所有的课都适合用多媒体，多媒体教学有利也有弊。
对理性思维渐渐形成的中学生而言，如何正确运用好多媒体教学呢？以下就多媒体教学的优越性和存在问题谈几点个人看法。
一、多媒体运用于中学英语教学的优越性不可否认，多媒体对英语教学的积极作用是巨大的，英语课堂由于引入了多媒体而进入了一个全新的发展空间。
1.多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣。
新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。
要让学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。
多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化，以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
如在人教版英语高一下unit1里，由于万圣节、盂兰盆节、宽扎节等在中国学生眼中是一个抽象的东西，如何让他们融入这个氛围，并轻松地了解外国的文化、习俗，就成了一个难题。
于是，我从网上搜集了大量国外过这些节日的资料，然后做成集声、像于一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。
发挥多媒体在英语教学中的优势
习控 制过程 。 生 通过 网络 的交互性 和开放性 ， 行 学 进 主题 学 习 、 题 讨 论 、 由对 话 、 专 自 自检 自测 。在 这 种 教 学 模 式 中 ， 师 的地 位 从 主 动 转 为 从 属 ， 并 不 是 说 教 但 计 算 机 就 能 完 全 取 代 教 师 ，反 而 教 师 在 教 学 中 应 是 构 建 决策 者 ， 教 学 过程 中起 到 引导 、 织 、 调和 在 组 协
上 ， 而 产 生 强 烈 的 学 习 和 运 用 语 言 知 识 的要 求 ， 从 这 种 强 烈 的求 知 要 求 正 是 学 生 学 习 英 语 必 须 具 备 的 内 驱动力 。 以说 ， 高 职高专 英语 教学 中运 用多媒 体 所 在 技术是 十分必 要 的 。
多 媒 体 教 学 可 以 充 分 利 用 教 学 时 间 和 业 余 时 间 为 学 生 提 供 大 量 的 语 言 信 息 ， 学 生 从 枯 燥 的 语 言 学 使 习 环 境 中解 放 出来 ， 而 代 之 的 是 教 学 课 件 所 提 供 的 取 以文字 、 音 、 声 图像 并 茂 ， 计 形 象 、 动 、 松 、 趣 设 生 轻 有 的 语 言 交 流 环 境 ，这 有 利 于 激 发 学 生 学 习英 语 的 热
体裁 可以是新 闻 、 告 、 广 电影 、 电视 、 说 等 ， 师 一 般 小 教 按 照 学 校 和 学 生 的具 体 隋况 进 行 选 择 。在 多媒 体 教 学 环 境 中 ，学 生 可 以 有 更 多 机 会 听 到 纯 正 标 准 的英 语 ， 便 于 学 生 模 仿 和 提 高 英 语 听 力 及 口语 水 平 ， 利 于 培 也
多媒体技术在初中英语教学中的应用
多媒体技术在初中英语教学中的应用多媒体技术指的是通过图像、声音、文字等多种形式进行信息传递和呈现的技术手段。
在初中英语教学中，多媒体技术的应用可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量。
以下是多媒体技术在初中英语教学中的应用。
1.强化视听体验多媒体技术可以给学生提供丰富的视听体验，使教学内容更加生动形象，让学生更加容易理解和记忆。
2.互动性强多媒体技术可以提供许多互动式的教学内容，如游戏、测试、视频等，能够激发学生的兴趣和参与积极性，增加学生的学习乐趣。
3.节省时间多媒体技术在传递和呈现信息的速度和效率上有绝对的优势，教师可以更有效地传递和呈现教学内容，提高教学效率，缩短授课时间。
4.增加反馈机制多媒体技术能够为学生提供更加详细准确的反馈机制，教师可以更有针对性地改进教学方法和内容，促进学生的积极参与和提高学习效果。
1. PPT教学法PPT教学法是一种非常常用的多媒体技术应用方式，通过PPT演示文稿、音频、视频等多种内容，让学生在视听上有更强烈的体验感和参与感，教师可以在PPT上精心设计和呈现教学内容，用简单生动的语言和图片激发学生的兴趣和理解力。
2. 互动游戏互动游戏是一种很有趣的教学方式，教师可以设计英语口语游戏、抢答游戏、听力测试游戏等多种游戏，让学生在游戏中提高自己的英语技能和信心，促进学生参与度的提高。
3. 视频教学视频教学是一种既直观又生动的教学方式，教师可以在视频中呈现英语语言环境、道具、场景等内容，让学生在视听上更直观地感受到语言的使用，提高英语口语交流能力和连贯性。
4. 电子白板电子白板是一种载体化、互动式的教学平台，教师可以在电子白板上激活学生参与的积极性，通过笔画注释、手写汉字、互动答题等方式，让学生能够更好地理解和掌握英语知识。
5. 网络教学资源网络教学资源是一种非常丰富和优质的教学资源，教师可以利用网络上面的英语电子书、视频网站、词典查询、语法讲解等内容，让学生能够在网上更广泛积累知识和素材，提高自己的英语阅读和写作水平。
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该 教 师又 趁热 打铁 ： “ Ｗｅ ｌ ｌ ， ｌ ｅ ｔ Ｕ Ｓ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｎ Ｂ Ａ
ｂａ ｓ ｋｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌＴ Ｖ ｐ ｒ ｏ ｒａ ｇ ｍ ． ”
之 后这 位教 师运 用 多媒体 教学 ，在 课堂 中不 时放 映一 些 球 星姚 明的 图 片和 Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ５ 转 播 的Ｎ Ｂ Ａ火 箭 队 的比赛 片
信 息 下 倦学 】
发挥 多媒体优势 ，促进 中学英语教 学
◇ 江 苏省 常州市新 北 区 吕墅 中学／ 邵敏娟
【 摘要 】随着 现代信 息技 术的 高速发展 ，多媒 体辅助设备 已 吗 ？ ”学生们 纷 纷表 示不 知道 。这 位教师 便用 多媒 体放 映
经成 为 了现代教 育 中的常 用教学设备 。在我 国的教 育事业发 了 一段 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画： “ 我 以前有 一 个 同学 ，小 时 候我 什 么 展 中，多媒体设 备的 引入 ，无疑 为我国的课 堂教 学增 添了更 都 比他 强，可 是后 来我 当 了老 师 ，他却 当 了大 老 板 ，开好 加 多样化 的 内容 。本文主要 就结合 牛津教材 ，就 中学英语教 车 住 好 房子 ，每 年 都 可 以去各 个 地 方 旅 游 ， 而 且还 娶 了 学如何发挥 多媒体 的优 势进行 简要 分析。 个 漂亮 的妻 子 。我看 到他 生 活得那 么滋 润 ，可真 是 ｔ ０ ｂ ｅ 【 关键词 】多媒体 中学 英语 教 学 ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ￣ Ｎ！”学 生 看 到动 画 里 的 内容 ，看 到动 画 人物 挤 眉 现 代信 息技 术 的高速 发 展 ，为现 代化 的 教育 事业 带来 弄眼 的表 情 ，被 逗得 哈 哈大 笑 ，随后 马上 就有 学 生猜 出ｔ ０ 了更加新 颖的突破 。相较于传 统的 中学 英语课堂教 学 ，多媒 ｂ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ 是嫉 妒 的意思 。 体教学直 接打破 了以往那种 “ 填鸭式 ”的教学模式 。考虑到 利 用 多媒 体辅助 设备 开展 课堂 教 学 ，不仅让 课堂 情境 语 言学 习更多时候 与形象思维 的联系 ，多媒体教学 的模式将 的创设 变 得更 加方 便简 单 ，同 时还 让 对学 生思 维的培 养变 更 多地给 予学生视觉 、听觉等感 官上的刺 激，让学 生在感性 得 更加 直接 有效 。 中学习英语 ，加强对英 语这种第 二语言 的印象 。 三、结合传统教学 ，优化英语课堂 开拓学生视野 ，激发 学生兴趣 多 媒 体 教 学 固然 具 有 很 大 的 优 势 ，然 而 在 中学 英 语 借 用 美 国心 理 学 家布 鲁纳 的一 句 话 ： “ 学 习 的最 好 教 学中 ，教师 必须 明白多媒 体 教学 并非万 能 的 。作 为一 种 刺 激 乃是 对学 习材 料 的兴 趣 。 ”利 用 多媒 体设 备 ，不仅 可 教学 辅助 手段 ，多媒体 教 学只 能在教 师 的主导 下才 能发挥 以 大量 发掘 教 材 以外 的课 程 资 源 ， 还可 以借 此 丰 富 教 学 其优 势 。因此 ，教 师切 不可 过分 倚重 多媒 体辅 助设 备 ，从 内容 ，利 用缤 纷 多彩 的 图片或 影像 资料 激 发学 生 的学 习兴 而遗 忘 了 “ 一 支粉 笔 ，一张 嘴 ”的教 学模 式 。要想 让 中学 趣 ，从而 提高 教 学效 果 。多媒 体教 学 的优 势就 在于 ，它 不 英 语教 学更 加 高 效 ， 教师 必 须 做 到 两 种 教 学模 式 的 有 机 仅 增加 了教师 的教 学手 段 ，还 能让 教学 的 内容 以及 结构 变 结 合 ， 既要 避 免 教 学 枯燥 乏 味 ， 同时 还要 杜 绝 上 “ 观 赏 得 更加 灵 活 多变 ，并化 抽 象为 具体 ，从 而 更加 符合 中学 生 课 ”。 牛津 初 中英语 九年 级上 册Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｔ Ｖｐ ｒ ｏ ｒａ ｇ ｍ￣ 要 的心理 特 点 。 讲 的是和 电视 节 目有关 的 内容 。某 位 教师 在授课 之前 先 向 如 牛 津初 中英 语 八年 级上 册Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 中，讲 的 学 生发 问到 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ５ ７ ” 是 和学 生 自身 息息 相关 的校 园 生活 的话 题 。某位 教 师在 这 班 级 里男 生不 少 ，纷纷答 道 ： “ Ｙ ｅ ｓ ！ ” 个 单元 的第一 个课 时布 置 下 了 “ 搜 集有 关 其他 国家 的校 园 这 位 教 师 又 接着 问 ： “ Ｗｅ ｌ ｌ ， ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ＮＢ Ａ？ Ｄｏ 生 活信 息 并描述 ， 比较 和我 国的校 园生 活有 什 么不 同 ？”
一 一
、
的作业 。在布 置作 业 的 同时 ，这位 教师 还用 多 媒体 课件 简 单 播放 了我 国不 同地方 的学 生 的校 园生 活 ， 以及 有 关美 国
校 园生 活 的 电影 。在教师 的演 示下 ，学 生 纷纷表 示 出 了强
ｙｏ ｕｌ ｋｅＹａ ｉ ｏ Ｍｉ ｎｇ？”
班 级 里 的 男生 马上 来 了兴 趣 ， 高声 喊道 ： “ Ｙ ｅ ｓ！ Ｈｅ
础 知 识 的教 学 中。学 生不 得不 在单 词 、短 语 、语法 、例句
ｉ ｓ ｍｙ ห้องสมุดไป่ตู้ ａ ｖ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｂａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂａ ｌ ｌ ｐｌ ａ ｙｅ ｒ！ ”
烈 的兴 趣 。可 见 ，多媒 体教 学 的引入 ，能更 好地 实现 新 课
改 以学 生为 主体 的要 求 ，让 学生 在 教学 中获 得 学业上 的 提 高 以及个 人 的成 长 。