点燃美术教学中学生创新能力的火花2

点燃美术教学中学生创新能力的火花

摘要：在小学美术新课程标准第一部分要求“培养创新精神和解决问题的能力”——现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。美术课被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，因此通过教学实践探索及培养学生创新能力的方法和途径，在美术教育中点燃了学生的创新意识和创新能力的火花。

关键词：创新意识点燃创新能力火花（途径）

创新是一个民族进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。作为一名美术教育工作者要自觉地把思想认识从那些不合适宜的观念中解放出来，改变僵化的教学模式，改变过去以教材为中心，以临摹为主线的教学方式。在教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。学生是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。

一、将文学与美术灵活结合，点燃了学生创新能力的火花

文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言、童话等，是文化的重要表现形式。其中占文学的主要地位。是呀，“诗中有画，画中有诗”，情景交融，诗境盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐朝诗人王维擅长诗、书、音乐，尤其以诗和画更为突出，他的水墨山水画对后世影响很大，因为他的山水画最重要的特色是诗和画有机结合，创造了一个个诗情画意的境界。他作诗形象生动鲜明，如画中所见，他的画“山谷郁郁盘盘，云水飞动”，颇有诗意，令人回味无尽。故苏东坡说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”走遍祖国大地，哪里有山水、寺庙、园林，哪里就有诗。而其一首好诗，就是一幅优美的图画。那么，一旦将诗词应用到美术教学中，那艺术的境界则会达到鼎盛。

1、给同一首诗配不同的画

三年级语文有胡令能的诗歌《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”。请学生起来诵咏后，然后让大家根据诗词的内容创造出不同的诗词配画，由于学生的观察和理解角度不同，因而构思出的画面，有的注重水彩画，有的注重水粉画，有的描绘细腻，注重情的表达，有的描绘粗扩，注重景的发挥。通过这种教学，同学们不仅能相互学习交流，提高学习美术的兴趣，而已还能提高对诗词内涵的认识和理解，文化修养和审美情趣也得到了很大的提高。

2、给同一幅画配不同的诗句

在美术的课堂教学中画了一幅画：“一棵大树，大树上画了两只小鸟、五颜六色的花、还有几座古屋。。。。。。”这时，老师提出问题：“根据这幅画，谁能配配古诗或自己作诗词？”同学回答我想到南宋朱熹的古诗《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”有的同学想到唐代诗人杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在胶莺恰恰啼。”还有的说，我也会作词呀。由此可见，美术的力量不仅是追求美，创造美，更是人的高尚情感的培养。

二、将音乐渗透于美术教学中，点燃了学生创新能力的火花。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。著名音乐家冼星海：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”对音乐的感悟表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。通过音乐欣赏，能使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式之中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，从而产生强烈的情感共鸣。同时音乐艺术能净化人们心灵，陶冶情操，启迪智慧只有情感互补的作用，有利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。那么，如何将音乐渗透于美术教学中呢，在这方面我们尝试了从美术欣赏课入手，有一次上美术欣赏课，我选择一首《美丽的草原我的家》播放给同学们听，随着旋律，“美丽的草原我的家，

风吹绿草遍地花。彩蝶纷飞百鸟唱，一弯碧水映晚霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。。。。。。”。同学们展开了想象的翅膀，激发了灵感和创造热情，他们拿起手中的画笔，有的绘画出碧绿的草原上一群马儿在奔驰，草地上开满了五颜六色的花朵，画面显得奔放而又明净；有的画出一排排小蒙古包，又大又肥的马儿在吃着嫩绿的青草，天空还有彩虹，画面显得优雅而又宁静；还有的画出了骏马、鲜花、蝴蝶、彩虹、一群鸟儿飞向蓝天。一首赞美大西北的歌曲，使同学们绘画出这么多好作品，作品充满了稚嫩，洋溢着创新的灵气，闪烁着创造的智慧之花。

三、手工制作与绘画的相辅，点燃了学生创新能力的火花

绘画是美术课中的重要内容，但并不是唯一的内容，实践证明，绘画与手工制作相结合，可以提高儿童动脑动手的能力，可以提高对制作材料的审美与选择又如何运用的能力。由此产生奇特的效果，显示出儿童丰富的想象，从而培养了儿童创造力和审美观念。例如小学美术六年级上册第15课《彩点拼图》，通过设计，学生用毛线、豆制品、树叶、卡纸等制作《海底世界》的彩点评图，给老师当教具；小学二年级美术上册《瓜果的想象》，学生运用柚子制作了“刺猬”；小学二年级美术上册《小挂件》，学生运用小葫芦制作了“京剧脸谱小挂件”、还运用毛线制作“花瓶”等。总的来说，工艺制作就是一个创新的过程，是点燃学生创新能力重要火花。通过这种学习和锻炼，不仅能提高同学们的观察注意力，形象思维能力，创造能力和审美能力。而且为提高学生的创新能力奠下扎实的基础。

四、外来文化的拓展与延伸，点燃学生创新能力的火花。

在同一题材的创作中，把不同国家地区民族的文化相互交流，观察他们的不同视觉现象，更可以开阔儿童的视野，启发他们创造灵感。例如在兴趣小组上《太阳》这节课时，当老师问起同学们你们心中的太阳是怎样的呢？你们可以用夸张、比喻、拟人等不同的联想形式来想象一下你心中的太阳，话音刚落，同学们争先恐后的回答说：“我心中的太阳是红色的，因为红色代表吉祥。”另一位同学说：“我心中的太阳是金黄色的，中午的阳光放射出的光芒是金黄的。”还有的说：“我心中的太阳是五环，那是奥运会的标志。”还有的把太阳想成鸡形，那代表着中华人民共和国。说到这，老师拿出几幅外国儿童画的太阳的图片，有的把太阳画成一男孩（赫利俄斯），头上画个太阳，驾驭马车。同学们看后尖叫起来，纷纷举手问：“他们画的太阳咋是这个样的呀？”正当同学们迷惑不解时，老师给同学们讲了一个古希腊的神话故事，听完故事后，同学们明白了，原来希腊神话的太阳神有三位，真正的太阳神是（赫利俄斯），他每天驾驶四匹火马拉的太阳车划过天空，给世界带来光明。在他们的笔下把太阳用拟人的手法表现出来。通过这样的教学，使同学们懂得不同的国家，不同的文化背景，就会产生不同的绘画效果，更重要的是同学们的想象力和创造力也得到了很大的提高。有机会，教师还可以组织学生参加国际性的绘画比赛，使同学们的绘画作品与国外儿童绘画作品进行广泛交流，这样更能丰富同学们的知识，开阔学生的视野。