浅谈信息技术教师在新课程中如何提高自身素质
教师对新课程改革的适应不足,应如何提高？
教师对新课程改革的适应不足，应如何提高？引言新课程改革是教育体制改革中的重要一环，旨在推动教育教学模式的变革与创新。
然而，教师在新课程改革中适应不足的问题日益突出。
本文将对教师对新课程改革的适应不足进行分析，并探讨提高教师适应改革的方法和策略。
教师对新课程改革的适应不足的表现教师对新课程改革的适应不足主要表现在以下几个方面：缺乏理论知识支持新课程改革要求教师具备新的教育理论知识，但目前许多教师对于相关理论知识的了解不够深入。
他们对于新课程的理解和应用存在一定的盲区，导致无法准确把握新课程改革的目标和要求。
教学方法陈旧教师在过去的教学经验中养成了一些固定的教学方法和习惯，不善于运用新的教学方法和手段。
他们往往依赖传统的讲授式教学模式，缺乏对于学生的多样化学习需求的满足，无法有效引领学生积极参与新课程的学习。
技术应用不足随着信息技术的飞速发展，新课程改革要求教师善于利用教育技术手段进行教学活动设计和实施。
然而，许多教师对于技术的应用掌握不够熟练，无法充分利用信息技术来提升教学效果，导致新课程改革的教学活动缺乏创新和活力。
如何提高教师对新课程改革的适应能力为了提高教师对新课程改革的适应能力，以下几个方面需要得到重视：持续的专业培训学校和教育部门应提供持续的专业培训机会，帮助教师了解新课程改革的背景、目标和要求，并提供相关的教育理论和知识支持。
通过培训，教师可以不断更新自己的教育观念，提高教学水平和教学方法的多样化。
建立互助学习平台学校可以建立教师互助学习平台，为教师提供相互交流、共同学习的机会。
教师可以在这个平台上分享教学经验和教学资源，相互鼓励和支持，从而提高对新课程改革的适应能力。
推动教育技术的应用学校应鼓励教师积极运用信息技术来支持新课程改革的教学活动。
教师可以通过学习和掌握教育技术的应用技巧，利用多媒体教学、在线互动等方式创新教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
提供资源支持与抓手学校和教育部门可以提供相关的教学资源和教学工具，支持教师在新课程改革中的教学活动。
教师个人信息化发展规划
教师个人信息化发展规划现代社会的信息化已经深入到各个领域，教育也不例外。
作为一名教师，要适应信息化的发展趋势，提高信息化水平，才能更好地担负起培养学生的任务。
因此，制定教师个人信息化发展规划，对于实现教育现代化非常重要。
一、提高信息素养首先，作为一名教师，要提高自己的信息素养。
信息素养是指个人对信息的获取、加工和利用能力。
现代教育中，教师需要掌握各种信息技术，并能够灵活应用于教学中。
因此，我计划参加相关的培训课程，学习信息技术的基本知识和应用技巧，提高自己的信息素养水平。
二、构建个人信息化环境其次，我将构建一个个人信息化环境，以提高自己的工作效率。
首先，我会购置一台性能较好的电脑，并安装必要的软件，包括办公处理软件、教学辅助软件等。
同时，我还会购买一个多媒体投影仪和音响设备，以便在课堂上进行多媒体教学。
另外，我还会购买一台平板电脑和智能手机，方便在任何时间和地点获取和处理信息。
总之，我希望通过构建个人信息化环境，提高工作效率，实现更好的教学效果。
三、开展在线学习为了跟上信息化教育的步伐，我计划开展在线学习。
通过网络平台，我可以随时随地学习相关的教育理论和教学方法，不断充实自己的教育知识。
另外，我还可以参加在线培训课程和研讨会，与其他教师交流经验，共同提高教育水平。
通过在线学习，我希望能够及时获取最新的教育信息，更新自己的教育观念，提高教学质量。
四、利用网络资源网络资源是教师信息化发展过程中的重要工具。
我计划利用互联网上的各种资源，丰富课堂教学内容。
首先，我会及时了解最新的教育政策和教学方法，为自己的教学提供指导和支持。
其次，我会积极寻找和使用优质的教学资源，包括教学视频、教学案例、教学课件等。
此外，我还会参与在线教育平台，分享自己的教学经验，与其他教师共同成长。
五、推广信息化教学最后，我将积极推广信息化教学，帮助其他教师提高信息化水平。
我计划在学校组织开展信息化教学研究和交流活动，分享自己的经验和成果。
浅谈如何提高教师信息素养
浅谈如何提高教师信息素养教师信息素养是指教师在信息技术应用能力上所具备的素养，包括信息获取、信息处理、信息分析和信息应用能力。
提高教师信息素养是促进教师教育教学和创新发展的重要途径，下面将从以下几个方面进行阐述。
一、理论知识的学习和研究提高教师信息素养首先要掌握基本的理论知识，包括信息科学与技术的基本概念、原理、方法和应用等，了解信息社会的背景和发展趋势，研究信息技术在教学中的应用规律和方法，深入了解信息技术对教育教学的影响，以及新的教学模式和方法等。
教师可以通过参加研修班、培训课程、自主学习等途径来不断学习和研究相关理论知识。
二、实践经验的积累和分享提高教师信息素养还需要通过实际操作和实践经验的积累来提升。
教师可以在教学实践中不断尝试运用信息技术进行教学设计和实施，积累使用各种教学软件和工具的经验，探索适合自己的信息技术教学模式和方法，总结经验和教训，并与其他教师进行分享和交流，从中获取更多的启发和提升。
三、课程设计与教材开发教师信息素养的提高还需要注重课程设计和教材开发方面的努力。
教师可以运用信息技术来设计创新的课程和教学方案，开发适应信息时代需求的教材和教学资源，如制作多媒体课件、网络教学平台和教育资源库等，提供多样化的教学环境和学习资源，以满足学生个性化学习的需求。
四、自我学习和专业发展提高教师信息素养需要注重自我学习和专业发展。
教师可以定期参加培训和学习活动，学习最新的信息技术知识和教学法，关注教育技术领域的发展动态，了解最新的教学资源和工具，不断更新自己的知识和技能。
此外，教师还应积极参与学术交流和研究，发表相关论文和著作，提高个人学术水平和专业影响力。
五、学科交叉与跨界合作提高教师信息素养还需要注重学科交叉与跨界合作。
信息技术与各学科教育的融合发展是信息素养提升的重要方向之一，教师可以与其他学科教师合作，开展跨学科项目和教学活动，通过交流和合作，互相借鉴和促进，提高各学科教育的质量和效果。
新课改下如何提高信息技术课的教育教学效果
新课改下如何提高信息技术课的教育教学效果当今时代科技迅猛发展，知识的日新月异不仅为教育的发展提供了条件，更对教育的发展提出了新的要求，而实施普通高中新课程正是适应了这种需要。
新课程改革的最终目标是提高学生的整体素质，而新课程改革下信息技术教学的最终目标则是培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动、高效地获取信息、处理信息的能力。
面对新的、更高的要求，所有身处教学一线的信息技术老师都感到了压力，因此如何提高信息技术课的教学效果就成了每一位信息技术老师所思考的问题。
下面我就从新课程改革下信息技术课的变化，以及信息技术老师该如何提高课堂教学效果两个方面来谈一些我个人的看法。
新课程改革给信息技术教学带来了巨大的变化，主要表现在：1 信息技术成为了必修课程。
不再是可有可无的“陪衬”作为一名信息技术教师，此次新课程改革令我们高兴的是信息技术学科的地位提高了，成为了高中课程中的必修课程，不再是过去学生及老师眼中可上可不上的“副科”，不再是可有可无的“陪衬”。
它的设置目的就是要让学生掌握好计算机这种工具，提高学生的信息素养，为他们的终身学习打下基础。
作为一名高中学生，在这门学科中必须拿到相应的学分才算合格，否则就不能顺利的高中毕业。
因此新课程改革后的信息技术课程不仅对信息技术老师提出了新的要求，更对学生提出了新的、更高的要求。
2 合理化的课程设置新课程改革后的信息技术教材同其它的所有学科一样采用了更为合理的课程结构设置。
教材总共分为选修和必修两种。
必修教材中，在每章的开篇都会展示一段与本章学习相关的生活情景，引导学生进入本章的学习。
“导学”模块是学生学习的主要内容；每节后的“活动”及“思考”模块则使学生对正在学习的内容有了更深的理解；设在每章导学部分后面的“综合活动”可以让学生在自由探究的过程中巩固本章的学习，同时也为获得经验，与其他同学开展合作交流提供了机会，在综合活动结束后，认真对自己和他人作出评价，还可以让学生认识到自己的优点和不足，有了学习其他同学优点的机会；“学习支持资源”及最后的“附录”则为学生提供了更多的实践和学习的机会。
信息技术收获与心得体会(通用8篇)
信息技术收获与心得体会(通用8篇)信息技术收获与心得体会篇1本学期我担任七年级信息技术教学工作。
现阶段信息技术课的教学目标主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的本事，并用于学习和生活，当然最重要的还在于中考的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。
本学期教学资料包括信息技术基础、办公软件的操作。
现将工作总结如下：一、不断学习提高个人素养进取参加学校组织的政治学习，提高自我的政治素质和理论素养，注重自我思想道德水平的提高。
平时进取参加教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关知识，努力提高个人的业务水平，为信息技术教学工作打下良好的基础。
二、扎实细致地做好教学工作备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。
在备课的过程中，我首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不一样特点找到教授的方法与方式。
在此基础上将所备资料在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性;同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，经过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。
从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。
因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必须强调学生在教学活动中的主体地位。
学生仅有经过自主地学习，才能在掌握基础知识的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自我的操作水平，跟上知识的发展更新并进一步发挥自我的创造力。
如果单纯地依靠教师教授，他们所掌握的知识将总是有限的。
教师信息技术个人提升计划(通用14篇)
教师信息技术个人提升计划（通用14篇）教师信息技术个人提升计划1为提高我校教师应用信息技术的能力和水平，更好的完成信息技术与学科教学整合，发挥现代信息技术在教育教学中的作用，根据东光县教育局关于对中小学教师进行全员信息技术与远程教育应用能力培训的有关要求结合学校教育装备情况和教师队伍实际，制定我校教师信息技术应用能力培训实施方案如下：一、指导思想以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据，以全面提高学校教师的现代教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效运用为目的，组织开展以信息技术应用知识、信息技术与学科教学有效整合、网络教学资源及网络办公平台运用为主要内容的教育技术培训，全面提高教师实施素质教育的能力。
二、培训目标通过本次培训使我校教师进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能独自对计算机进行必要的维护;掌握计算机操作系统的一般操作与使用，具有使用教学软件的能力;了解因特网的信息服务，能利用因特网获取、交流、处理与应用信息;会熟练使用办公软件进行文字处理，表格处理;掌握课件修改、制作、多媒体素材加工等技术。
进一步提高在职教师运用现代教育技术手段为教育教学服务的能力与水平，以更加优化的教育教学手段来促进教育教学质量的不断提高。
三、组织保障为了保证达到培训目标，确保培训工作的顺利实施，特成立培训领导小组，由校长任组长，主管教学的副校长为副组长，信息技术教师为成员的领导小组，具体负责培训的组织工作。
培训领导小组组织全体教师培训，具体完成以下工作：1、制定培训计划;2、集中组织培训、学习;3、组织教师利用网络自学;4、组织考试并建立培训档案;四、参训人员本校信息技术与远程教育应用能力培训的参训人员包括：全体教学管理人员、在职教师，分为45周岁以下和45周岁以上两个年龄段。
五、培训方式集中培训与网上自学两种方式相结合。
集中培训每周不少于1小时，自学可利用河北省远程教育网、河北省教师信息技术与远程教育应用能力培训教材等进行自学，每周的自学时间不低于3小时。
浅谈教师自身素质的提高
的。
此外， 教师 应该 深入 到学 生 中间 。 与他们 交朋 友 、 谈心 、 说 知心 话 ， “ 亲 其 师 ，方 可行 其道 ” ，事 实也表 明 ，学 生喜 欢的老 师 上课 ，学 生 的积 极 性和 主 动性 都很 高 ，效率 也高 ，反之 效率 降低 。 ２ 转变 教 学方法 在 以前 的教 学 中 ，教师 是“ 天” ，教师 教 什么 ，学 生就 学什 么 ，容 不得 学 生反 驳 、质 疑 ，教 的 目的永远 是“ 考试 ” 。而且 注重 教师 的讲 解 ，忽视 了 学 生 的 自学 能力 ；学 习 永远 是 以课本 内容 为主 。但 是在 新课 程 中，这 是不 对 的 。教师 在教 学 中不但 要教 书 ，更重 要 的是育 人 ，培养 祖 国 的接 班 人 。 这 就需 要教 师认 真对 待 自己的职业 ，以学 生 的学为 主体 ，教 师只 是起 主 导 作 用 。在教 学过 程 中要 调动学 生 的积极 性 、主动 性 、 自觉性 。根据 学 科特 点 要灵 活运 用不 同的教 学方法 ，使教学 活动 多样 化 ，让 学生 不但 听还 要参 与进 来 ，关 注每 一个 学 生 ，注 重他 们 的个 体差异 ，学 习风 格 ，个人 的经验 背 景 ，培养 学 生的 思考 能力 ，提 高学生 的 综合素 质 ，从 而达 到全班 真 正 的 提高。 英 语对 于农 村学 生来 说 ，更 是难上 加难 。没 有语 言环 境 ，没有 充 足 的 时 间学 习 。这就 要求 教师 必须 竭尽 所 能地做 好每 一 步工 作 ，让学 生在 有 限 的 时 间学到更 多 的知识 。 ２ ． １营 造 良好 的学习环 境 ，创设 轻松 、活 泼 的学 习氛 围。 教 英文 歌 曲是英 语老 师 的职业 技 能之一 。用 唱歌 的方 式 教英语 也 是一 种 很好 的教 学方 法 。歌 曲 以轻 快地 旋律 ，优 美 的的 唱腔使 绝 大多数 的 学生
浅谈如何提高教师信息素养
浅谈如何提高教师信息素养如何提高教师信息素养随着信息技术和电脑网络的普及，教育领域也在发生深刻的变化。
信息技术将在学科课程整合中发挥最大的潜力，促进教育教学改革，提高教育教学质量。
因此，教师必须具备高水平的信息理论和实践操作能力，将信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中。
那么在实际工作中如何培养教师的信息素养呢？一、通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训为了提高教师的信息素养，学校应该制定合适的培训内容和培训方式。
首先，应根据各校教师的信息能力现状，制定合适的培训内容，消除老师们因“不会用”“不敢用”而产生的焦虑感。
培训的内容应包括现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法，以及计算机的基本操作、校园网和计算机互联网的基本使用，最流行的软件技术等。
这些内容应具有应用性和操作性，又有一定的梯度，做到适应性层次和发展性层次的结合。
其次，在培训方法和考核策略上，应采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来。
根据教师水平，分层次开展培训，经常进行作品展示等交流形式，形成良好的研究氛围。
二、教师自学尽管学校已经在教师培训方面下了一定的功夫，但要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，并不是一两次培训就能做到的。
教师必须自觉行动，将提高、研究作为工作的一部分，不断进行长期的研究与实践。
制定一个可持续发展的研究计划是提高教师信息技术素质的好方法。
这个计划应该是长期的，而不是为了一次公开课、比赛或评比。
例如，制作教学课件是一个很好的例子。
如果只是为了应付公开课，那么临时凑出一个课件，没有事先准备或事后总结，公开课过后就把一切都忘了，这不会有什么益处，也不会提高技能和素质。
相反，如果我们设立目标并制定计划，有步骤地实现，发现问题并解决，那么结果就大不一样。
教和学都需要长期的努力和积累，素质和技能的养成也需要长期而细致的工作。
制定研究计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能做到游刃有余。
教师学习信息技术心得体会12篇
教师学习信息技术心得体会12篇教师学习信息技术心得体会1本次参加教师远程培训项目——“国培计划”光盘信息技术培训学习。
我们从“观看视频、阅读资料——做作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。
在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。
通过培训学习，觉得收获颇多：一、转变观念，提高自身素养在农村中学中难以开展正常的信息技术教学活动。
我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。
信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的中学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。
之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。
作为农村中学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。
针对我校的实际，我认为在农村中学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。
因为我们农村中学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。
学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。
在此次培训中，我转变自己的学习观念，并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。
让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。
就像我们农村中学教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村学校的教学方法，由于农村中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，可以说大部分学生是从零开始，所以对教师来说是一大考验。
信息技术素养心得体会8篇
信息技术素养心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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挑战——新课改下初中信息技术教师如何提高教学质量
导地位 ， 引导学生积 极的学 习信息技术课 程 ， 达到提 高 教学 质量 的根本 目标 。
参 考文 献 ：
［］ １ 张义兵． 信息技术教师素养、 结构与形成 ［ ． ： Ｍ］ 北京 高等教
育 出版 社 ，０３ ２０．
［］ ２ 卢现 云． 对信 息技 术教 学的 几点体会 … ． 陕西教 育（ 学 教
版 ）２ ０ ，Ｚ ） ，０８ （ ２ ．
［］ ３ 邵红祥． 新课程理念下信 息技术教学 中的德育渗透［］ Ｉ＿ 中小
生进行若干组 ， 每组设立 一个负责人 ， 普通情况 下 由负
责人带领组员互助学 习 ， 在组 内有解决不 了的问题 ， 组 与组之间进行交流 ， 都无 法解决的时候再提报 给老师 。 老师根据情况确定下一 步的教学 ，这样学生 可以共 同 进步， 教师可 以因材施教 。 三、 结合教学案例 ， 深度剖析 案例 ： 简易 Ｆ Ａ Ｈ制作 ＬＳ 教学 目标 ：学生基本能掌握 Ｆ Ａ Ｈ制作软件 中各 ＬＳ
何提 高信息技 术课程教学效果 键 词 ： 中信 息技 术课 程 ； 学质 量 ； 高 初 教 提
计算机技术及 互联网技术 的发展使得 计算机 在生 活、 工作 中的应用越来越广泛 ， 已经成为 了人们生 活 中 必不可少 的工具 之一 ，所 以每个学生也都 应该掌握 必 要 的信息技 术。在新课改 中， 息技术课程 已经成为了 ． 信 基础 型课程 ，一线信 息技术教师如何提高 教学质量是 每个教师关 心的问题 ，在本文 中笔者对 如何提高教 学 质量作了初步分析 。
技术 教 师 可 以利 用 青少 年对 新 鲜事 物有 好 奇心 的特 点 ，用行之有效 的教学方法对学生 的好奇心理进 行正 确的引导 ， 到提 高教学质量的 目的。本文对几种时下 达 比较流行 、 有效 的教学方法进行 了分析 ， 但是教师 也不 能满足于现有 的教 学方法 ，而应该积极 地探索新 的方 法 。这样教师才能 在信息技术课程 的教学过程 中 占主
浅谈教师信息素养的培养
浅谈教师信息素养的培养--宁波长江中学英语组贺素波摘要：信息技术高度发达的今天，学生需要具备信息处理的能力，因而教师也必须具有很高的信息素养。
同时，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。
信息素养已成为当代教师必备的素质之一。
关键词：信息素养内涵，信息素养现状，信息素养方法与途径一、教师信息素养的主要内涵教师的信息素养的内涵包括有以下几个方面：（一）信息意识情感。
信息教育最重要的一点是培养受教育者的信息意识，即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。
（二）信息科学技术常识。
对于信息技术的原理、名词术语是否明白，对于其发展与作用是否了解，应该使受教育者具有一定的信息科学技术知识，了解信息技术的发展与应用。
（三）具有一定的信息能力。
即操纵、利用与开发信息的能力。
能利用信息技术，获取自己所需要的信息，评价和分析所得到的信息，并且开发与传播信息。
教师的基本的信息能力包括信息系统的操作能力、文字处理能力、信息采集的能力、信息通讯的能力、信息组织与表达的能力、信息加工处理的能力等。
（四）信息伦理道德修养。
教师能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不从事非法活动，同时也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
二．教师信息素养的现状及重要性就我们长江中学英语组教师的信息素养的现状来分析：英语教师队伍年龄结构４０岁以上偏多，学历方面大多数是本科，但是在信息技术操作及运用，充分挖掘信息资源的能力方面及其空缺，好多老师不会或不习惯网络收集信息,跟不上信息时代的节奏。
在传统教学模式中，教师主要是知识的传授者，而今天教师更重要的是组织者和协调者。
面对丰富多彩的内容和形式，为尽快地汲取营养，使自己进步更快，要求提高信息处理能力。
信息处理能力是实现终生学习的必要条件。
信息技术进入教学领域，不仅有利于提高教学质量，而且将成为探索新型教学结构和模式的有力技术支撑，它将影响教学改革的方向和方式。
教师信息化素养提升培训个人研修计划
教师信息化素养提升培训个人研修计划教师信息化素养提升培训个人研修计划（通用6篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作同时也在不断更新迭代中，请一起努力，写一份计划吧。
计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的教师信息化素养提升培训个人研修计划（通用6篇），欢迎大家分享。
教师信息化素养提升培训个人研修计划1很有幸参加了本次的信息技术能力提升培训，为了能让本次培训有所收获，我制定了如下的自我研修计划。
一、自我分析通过诊断测评，我觉得自己在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的能力还急需提高，测评中我感到自己需要学习的知识还有很多，希望在此次培训中我能收获多多。
二、研修目标1、通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。
2、能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。
三。
具体措施1、严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。
2、除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。
3、坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。
4、保证学习时间，坚持每天至少学习1—2小时，认真完成培训期间各项任务和作业。
5、多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。
6、养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
教师信息化素养提升培训个人研修计划2本学期课题小组确定了“信息技术教学中有效教学策略的研究”的课题，作为其中的一名研修成员，为了让课题研究和课堂教学实际有机结合，让课题研究真正践行于教学实际中，使课题研究落到实处，特制订此工作计划。
一、小课题研究内容探索小学信息技术学科中“小组合作学习意识的培养方法”。
具体包括以下内容：1、优化信息技术课堂教学设计研究；2、提高信息技术教师课堂教学能力研究；3、信息技术教学中学生基础情况调查研究；4、学生信息技术课堂教学评价机制有效性的研究。
浅谈新课程标准下的信息素养培养
浅谈新课程标准下的信息素养培养摘要：社会发展到现在人们都意识到运用信息技术培养社会所需人才的重要性。
信息技术给人类社会的进步带来了巨大的推动力，传统的知识应用型人才已经不能适应社会的要求，因此教育就进行了变革，重点放在培养学生的信息素养上。
本文从对信息素养的认识和如何培养学生的信息素养等方面作了简单的探讨。
关键词：新课程标准信息素养培养人类正步入网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一。
许多发达国家已经开始把注意力放在培养学生能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为其基础能力。
信息素养已成为科学素养的重要基础，它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。
因此，在教育教学过程中，要有机渗透，不断培养学生的信息素养，以促进学生自身素质的全面提高。
信息素养(Information literacy)是利用各种信息工具收集、获取、评价、整理和发布信息的能力。
信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息技能与信息意识、信息知识以及信息能力组成。
信息素养的核心是信息能力，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工等，是信息社会的学习能力中至关重要的能力。
新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，将信息素养进一步分解和细化，体现了信息技术应用能力与人文素养相融合的课程目标。
学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作及解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
那么，如何培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟和信息实践能力呢？一、把培养学生的信息素养作为教学根本目标在中学开展信息技术教育时，要积极充分地在教学中利用信息工具，注重培养学生运用技术的能力，即不仅要求学生掌握信息科学的知识和技能，还培养学生信息的检索和创造能力。
浅谈提高中小学教师信息素养的培养方法及途径
浅谈提高中小学教师信息素养的培养方法及途径[内容摘要]：信息技术的突飞猛进和人类信息功能的不断强化，导致信息素养成为信息时代每个人所必须具有的社会生存的基本素质之一。
教育信息化的中小学教师，要培养适应信息时代发展的后备人才，首先自己要适应信息时代发展，具有一定的信息素养，这样才能担起培养未来社会人才的重担。
教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。
培养教师信息素养成为当务之急。
但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们应当朝着一个怎样的目标来做培养教师信息素养的工作？如何评价教师是否具有信息素养？这些问题不解决将使我们的工作很容易走进误区，导致人力财力资源的浪费。
本课题将以教师信息素养的内涵为切入口，探讨上述问题，探讨构建教师信息素养评价标准，使上述问题得以解决。
寻求培养教师信息素养的正确方法和途径。
[关键词]：教育信息化信息素养教师教育在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。
因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。
信息技术的突飞猛进和人类信息功能的不断强化，导致信息素养成为信息时代每个人所必须具有的社会生存的基本素质之一。
教育信息化的中小学教师，要培养适应信息时代发展的后备人才，首先自己要适应信息时代发展，具有一定的信息素养，这样才能担起培养未来社会人才的重担。
教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。
培养教师信息素养成为当务之急。
一、培养教师信息素养的途径和方法1、教育主管部门和学校要提高对信息技术的重视作为统领教育的责任主体，教育主管部门和学校对信息技术的推广、应用应给予充分重视。
在多媒体教学室和现代化教育中心的建设，计算机和多媒体设备的采购，师资力量的培训等方面都需投入相应的人力、物力和财力，使信息技术在各地实现由点到面的推广。
2、学校通过实施教学管理信息化引导教育信息化教学工作是学校工作的中心，而教学管理则是学校管理的核心。
新时代的信息教师应该做什么
新时代的信息教师应该做什么新时代的信息教师应该做什么信息时代的教师应做些什么------浅谈信息技术与课程的整合新课程即将走进中学课堂，那种“一个循环，终身不烦”的吃老本型教师也将被淘汰!作为教师，我们有责任推动历史，把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。
一、理清思路，树立新观念信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来。
将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
因此课程它不只是知识的载体，更是师生共同探求知识的过程。
从这种新的课程观念出发，信息技术与课程的整合意味着：⑴信息技术与课程整合其立足点是课程，而信息技术是为课程服务的。
⑵信息技术与课程整合同时涉及课程内容与师生共同探求知识的过程。
⑶信息技术作为一门综合课程，本身需要与其他学科知识整合。
二、不断探索，优化教学⒈学习观念的整和无论是信息技术还是其他学科知识的学习，都需要以新的知识和学习为基础。
学习不是学习者被动地去接受知识，而是在学习的过程中，主动探求并将知识内化，形成一种新的理念。
这意味着，无论信息技术还是学科知识，都需要给学习者创造一定的环境，促进其自主建构和创造。
⒉学习目标上的整和信息技术的学习不只为了学习IT技能，而是为了利用信息技术进行交流、探索、解决问题。
在其他课程中利用IT解决问题，会增强IT技能和能力。
例如，读、写、算是IT技能的基础，IT技能反过来又是读、写、算能力的综合运用。
信息技术学习目标与其他学科目标一体化，彼此相互促进、强化。
⒊课程标准和学习内容上的整和在课程标准中，明确规定了信息技术与各门课程之间的整和点。
例如，英语课程设置的标准中有这么一条具体要求：教学生讨论他们需要什么信息，如何找到并使用这些信息。
在表述这项要求时，还规定此项要求与信息技术紧密相关。
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课程内容的要求 ，准确分 析教材 ，才能把 它恰当地转化为每节 课的教学 目标 ，准 确 把握学习重点和难点。此外 ，还要对教学 对象进行分析 ，了解学生的学 习背景 ，是 否具备本节课所需要的前期基础 ，或者是
本节课要求学生具备怎样 的前期基础 ，学 生的年龄心理特征 ，师生之间存在怎样的 沟 通 基 础等 。 基于一 定的分析理解后 ，便进行具体
在新课程改革 方案 中课改 目标一共有 ５ 个方面的 改革要求 ， 灵魂在于培养学生 其 具有现代社 会所需要具 备的实践 、 创新 、 自 主 、合作等能力。改变以往过于注重传授 式、 追求知识技能的一维 目标的学习过程 ， 改变过于突出学 科本位 、条块割裂 的课程 结构 ，改变繁难 偏杂及过于注重书本的课 程 内容 ， 改变过于接受式、 机械训练 的学习 方式 ，改变过于突出选拔 与甄 别功能的评
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价形式。 强调学 习过程中的多维 目标 ， 强调 提供具有适应性 的多种选择 ，强调课程 内 容的基础性及其与生活、 社会的联 系， 强调
理 念 ；素 养 ；能 力
东西可能很 多，如何安排 ，才能更好地完 成本节课 的学 习 目标 ，这就需要教师进行 精心的设计。首先要 准确理解新课程的教
学 要 求 ， 明 确 需 要 学 生 学 习 哪 些 知 识 技 能 。其次 ，是准确理 解新课程 中哪些 内容
的学习需要学生进行过程体验 ，哪 些思想 方法需 要学生在体验 中归纳 总结和掌握 ； 而 哪些 内容 的学 习学生是 不可能体验 的 ， 应该 由老师直接传授的。再有 ，在知识技 能 的学 习中蕴涵 了哪些方面的情感态度价 值观 ，这些方面的培养适宜通过怎样的形 式来体现 ，如何落到 实处 。只有充分理解
选择怎样的策略等。 然后 ， 具体设计一节完 整的教学活动过程 ， 包括教学环节 、 教师活 动、 学生活动及时 间安排等 ， 详细设计还包 括课堂上教师的语言设计 ，并简要 说明这
个过程设计 的适用情况。
四、充分运用语言神态感染调动
学 生 ，及时 根据 课堂 变化 调整教 学 ，提 高教 学实 施能 力
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中国科技信 息 ２０ 年 第 １ 期 ０８ ６
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在新课程 中如何提高 自身素质
甘肃省 临洮县 第二 中学
二 、更新拓 展专业 知识与技 能 ，
丰富 自身 的教学 理论 。提 高业务 素 养
信息技术的发展 日新 月异 ，中小学信 息技术课程本 身也是从无到有 ，从计算机 课到信息技术课 ，从只有课程纲要 ，到现 在正式列入高中新课程 ，并像其他课程一 样拥有 自己的课程标 准， 不断向前发展。 不 同发展时 期 ，对于信息技术课老师的要求 也有所不同。新课程标准 中除 了原有的计 算机应用技术之外 ，其内涵和外延更加丰 富。 其中蕴 涵了部分信息学 、 传播学 、 系统 论等的基本原理 ， 涉及网络通信技术 、 多媒
正确理解新课程的教育教学 理 念 。把 握改 革 目标
一
、
的教学设计 ，如教学策略的设计和 教学过 体技术 、 数据管理技术 、 人工智能技术等与 程 的设计 。教学策略的设计包括教学方法 计算机 紧密相连的应用技术 ，还渗透了人 的选择 、 教学过程的组织 、 教学资源的配备 文、 艺术、 社会法律道德规范等 问题。 这就 等 ，这一环节需要教师有先进的教学理念 要求信息技术 老师在原有的学科知识 基础 和丰富的教学方法作支撑 ，所作 出的每一 上， 不但要跟上技术发展的步伐 ， 更新专业 种教学策略的选择都应该 明确其依据是什 知识与技 能 ，还要补 充与之相关的其他知 么、 作用是什么。 进一步地 ， 对待不 同层次 识， 才能更好地 驾驭本学科的教学。“ 给学 的学生可以设计选择 不同的策略 ，或者课 生一杯水 ，教师本身需要一壶水” ，这一条 在新课程 中仍然是教师们提高 自身水 平应 该追求的方 向。 但是 ， 在新课程中 ， 不再把 学生 当作一个被动接收 的水杯 ，而是有 自 主意识的发动机 ，教师通过 自身的教学活 动， 使学生能够储存到更丰富的能源 ， 产生 更大的能量。因而教师还必须要丰富 自身 的教育教学理论 ， 成为学生学 习的促进者 、 指导者 。 堂上学生可能出现哪些不 同的情况 ，可以
信息技术课的教学 以五彩的网络教育 教学工具诱导着学 生，宽松 的课堂教学结 构吸 ห้องสมุดไป่ตู้着学生 ，无穷无尽的知识海洋激励 着学生． 在新课改的前沿 ， 全面实施与深入 研 究信息技术课教学 ，为发挥学 生的主体 性、 创造性奠定强而 有力的基础， 并充分培 养学生 自主 、 合作、探究 、创新的能力，以 及学生对信息技术的全面应用起 着决定性 的作用。因而在新课程、新理念的指导下 ， 信息技 术教 师的专业发展与 自我提升成为 当务之 急 。
通 过 自主 、实 践 、探究 、合作 等 学习 方 式 使得 能 力全 面 发 展 ，强 调 全 方 位 发挥 评 价 的功能作 用。在理 解课程 目标 的时候 ， 要注意避免原来存在的 “ 过于”问题 ，努 力寻求实现 所 “ 强调 ” 目标 的有 效办法 。 但另一方面 ，不要走 过头 ，不要把现在的 “强 调 ” 变 成 新 的 “ 于 ”。 过