教学语言的运用
如何在语文教学中提高学生的语言运用能力
如何在语文教学中提高学生的语言运用能力语文教学的重要目标之一是培养学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感。
那么，如何在语文教学中有效地提高学生的语言运用能力呢？以下是我结合教学实践总结的一些方法。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习和运用语言。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如讲述有趣的故事、引入生动的案例、开展有趣的语文活动等。
例如，在讲解古诗词时，可以讲述诗人的生平故事，让学生了解诗词背后的创作背景和情感，从而更好地理解诗词的内涵和语言魅力。
在讲解散文时，可以让学生闭上眼睛，听老师声情并茂地朗读，感受文字所描绘的画面和情感，激发他们对优美语言的向往。
二、注重基础知识的积累语言运用能力的提高离不开扎实的基础知识，包括字词、语法、修辞等。
教师要引导学生认真学习课本中的生字词，理解其含义和用法，并通过造句、填空等练习加以巩固。
同时，语法知识也是语言运用的重要基础。
教师要系统地讲解语法规则，并通过例句和练习让学生掌握句子的结构和成分，从而避免语法错误。
修辞是使语言生动形象的重要手段，教师要让学生了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并引导他们在写作和口语表达中恰当地运用。
三、加强阅读训练阅读是提高语言运用能力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，学习到不同的表达方式和写作技巧。
教师要引导学生多读优秀的作品，包括经典文学作品、优秀的作文等。
在阅读过程中，要让学生学会分析文章的结构、语言特点和作者的表达意图，并鼓励他们做读书笔记，积累好词好句。
此外，还可以开展阅读分享活动，让学生互相交流阅读心得，提高阅读理解和语言表达能力。
四、培养学生的写作习惯写作是语言运用能力的综合体现。
教师要鼓励学生多写，从简单的日记、短文开始，逐渐提高写作难度和要求。
在写作教学中，要注重指导学生审题、立意、选材和组织结构。
高一语文教学中的语言表达与语言运用
高一语文教学中的语言表达与语言运用在高一语文教学中，语言表达和语言运用是非常重要的部分。
语言表达指的是学生能够准确、流畅地用语言表达自己的意思，而语言运用则包括学生在阅读、写作和口头表达等方面对语言的灵活运用能力。
本文将就高一语文教学中的语言表达与语言运用进行探讨。
一、语言表达的培养语言表达的培养需要从学生的词汇积累和语法掌握两个方面入手。
首先，学生要有足够的词汇量，才能够准确地表达自己的意思。
高一语文教学应注重词汇的教学，可以通过背单词、拓展词汇等方式来帮助学生扩大词汇量。
此外，学生还需要学会灵活运用各类词汇，比如近义词、反义词等，使得自己的语言更加丰富多样。
其次，语法知识对于语言表达的准确性也至关重要。
高一语文教师可以引导学生系统学习基础的语法知识，并通过练习、讲解等方式加强学生的语法运用能力。
只有掌握了基本的语法规则，学生才能在语言表达中做到准确无误。
在语言表达的培养过程中，教师还需注重培养学生的思维能力和素材积累。
通过开展讨论、辩论等活动，提高学生的思辨能力和逻辑思维能力，使得学生在表达时能够准确地进行思考和分析。
同时，教师应引导学生多读书、多积累，通过阅读提高学生的素材储备，使得他们在表达时有更多的例子和论据可供运用。
二、语言运用的提升除了语言表达能力外，高一语文教学还应重视学生的语言运用能力。
语言运用包括阅读理解、写作和口头表达等方面。
在阅读理解方面，高一语文教师可以利用课堂时间进行各类阅读训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
教师可以选取生活实例、名著等不同题材的文章，引导学生进行分析、解读，并培养学生的阅读思维。
在写作方面，高一语文教师应引导学生积极参与写作活动，并通过写作指导、批改等方式提高学生的写作水平。
教师可以通过设置写作任务，让学生进行文章的构思、组织和表达，同时对学生的作文进行指导和点评，使得学生能够在实践中不断提升自己的语言运用能力。
在口头表达方面，高一语文教师可以通过朗读、演讲等活动培养学生的口头表达能力。
教学语言运用-概述说明以及解释
教学语言运用-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教学语言运用是指在教学过程中，教师运用语言来传递知识、引导学生思考和理解，以实现教学目标的过程。
教学语言运用不仅是教与学之间的桥梁，更是师生之间有效沟通的重要手段。
在教学中，教师必须运用准确、生动、具体的语言，以便让学生能够全面、深入地理解所学知识。
教学语言的准确性对于学习者的理解至关重要，因为不准确的教学语言容易引起学生误解，从而影响他们的学习效果。
此外，生动、具体的语言运用能够激发学生的兴趣，增强他们对学习内容的记忆和理解。
教学语言运用不仅仅是运用正确的语法和词汇，还需要运用适当的教学技巧和方法。
例如，教师可以通过提问、讲解、示范等方式来帮助学生理解和掌握知识。
同时，在教学过程中，教师还应该注重语言的表达方式和语调的运用，以便更好地引导学生的学习和思考。
因此，教学语言运用在教育教学中具有重要的地位和作用。
它不仅是知识传授的工具，更是师生之间互动和交流的纽带。
只有教师在教学中能够灵活运用恰当的语言，才能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握所学内容，最终实现教学目标的达成。
文章结构部分的内容如下:1.2 文章结构本文按照以下结构展开讨论教学语言运用的重要性、方法和技巧以及对未来的展望。
首先，在引言部分，我们将对教学语言运用进行概述，介绍本文的目的，并提供整篇文章的大纲。
这部分将为读者提供对教学语言运用主题的整体了解。
接着，正文部分将重点探讨教学语言运用的重要性。
我们将详细阐述教学语言运用在教学中的作用和价值，以及它对学生语言能力发展的影响。
同时，我们将介绍学生在教学语言运用方面可能遇到的问题，并提供相应的解决方法和建议。
随后，在正文的第二部分，我们将讨论教学语言运用的方法和技巧。
我们将介绍教师如何在教学中有效地运用语言，包括选择合适的教学语言和运用不同教学技巧来增强学生的语言学习效果。
同时，我们还将介绍一些教学语言运用的案例和实践经验，以帮助读者更好地理解和应用这些方法和技巧。
掌握正确的语文教学方法提高学生的语言运用能力
掌握正确的语文教学方法提高学生的语言运用能力语文教学作为学生学习的重要一环，直接关系到学生的语言运用能力的培养和提高。
为了使学生能够掌握正确的语文教学方法，提高他们的语言运用能力，我们需要重视并有效地运用以下教学方法。
一、培养学生的阅读习惯阅读是广泛积累语言知识和提高语言运用能力的重要途径。
因此，教师应重视培养学生的阅读习惯。
首先，教师可以通过开展有趣的阅读活动、推荐适合学生阅读的书籍、组织阅读分享等方式，引导学生从小培养起持续的阅读习惯。
其次，教师可以引导学生阅读不同题材的文章，提供多样化的阅读材料，拓展学生的阅读广度和深度。
最后，教师应引导学生运用阅读策略，例如预读、泛读和精读等，提高他们对文本的理解和分析能力。
二、注重语文知识的系统化学习语文知识的系统化学习对于学生的语言运用能力提升至关重要。
教师应根据学生的年级特点和学习需求，有选择地分解和组织语文知识，形成有机的知识体系。
在教学中，教师可以通过知识点串联、知识点扩展等教学手段，帮助学生理解和掌握语文知识，提高他们的运用能力。
三、积极运用多媒体技术辅助教学多媒体技术作为现代教育的重要工具，可以极大地丰富语文教学的形式和内容。
教师可以运用多媒体技术，如教学软件、电子白板等，在课堂上展示生动有趣的图片、视频和音频，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
同时，教师还可以利用网络资源，引导学生进行在线阅读和交流，拓宽他们的语言学习环境。
四、开展多元化的课堂活动为了提高学生的语言运用能力，创设一个积极主动、合作互动的学习氛围至关重要。
教师可以通过开展多元化的课堂活动，如情景模拟、角色扮演、小组竞赛等，激发学生的积极性，培养他们的合作精神和语言表达能力。
此外，教师还可以设计一些有创意的课堂作业和评价方式，提供给学生更多展示和实践的机会，促进他们的语言运用能力的全面发展。
五、鼓励学生多写作写作是提高学生语言运用能力的有效途径之一。
教师可以鼓励学生多写作，包括日记、作文、读后感等。
教学语言运用的教案
教学语言运用的教案一、教学目标1.让学生了解教学语言的重要性，掌握教学语言的基本特点。
2.培养学生的教学语言运用能力，提高课堂教学效果。
二、教学内容1.教学语言的概念和特点2.教学语言的运用技巧3.教学语言的实践练习三、教学步骤1.导入新课通过展示一些优秀教师的教学视频，让学生感受教学语言的魅力，激发学生对教学语言的兴趣。
1.讲解教学语言的概念和特点教学语言是指教师在教学中使用的口头语言，包括课堂用语、教学用语和师生对话等。
教学语言具有准确性、清晰性、生动性、启发性等特点。
1.讲解教学语言的运用技巧（1）准确使用词汇：使用准确、简练的词汇，避免使用模糊、含糊的词汇。
（2）运用生动的语言：运用比喻、拟人等修辞手法，使教学语言更加生动形象。
（3）引导学生思考：通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（4）保持亲切的态度：保持亲切的态度，与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。
1.实践练习（1）分组练习：将学生分成若干小组，每组选择一个主题，进行模拟教学，练习教学语言的运用。
（2）课堂展示：每个小组派代表上台展示自己的模拟教学，其他同学进行评价和讨论。
（3）总结反思：对实践练习进行总结反思，找出自己的不足之处，提出改进意见。
四、教学评价1.观察学生的表现，评估他们的教学语言运用能力。
2.通过学生的反馈和评价，了解教学效果，及时调整教学方法和策略。
五、作业布置1.收集一些优秀教师的教学视频或案例，分析他们的教学语言运用技巧。
2.尝试运用所学的技巧和方法，在日常生活中进行实践练习。
教学中的教师语言运用技巧与方法
教学中的教师语言运用技巧与方法一、引言在教学过程中，教师的语言运用技巧和方法起着至关重要的作用。
良好的语言运用能够提高学生的学习兴趣、加深学习效果，同时也能够增强教师的教学魅力和影响力。
本文将探讨教学中的教师语言运用技巧与方法，以帮助教师提高他们的教学水平。
二、提前准备在教学之前，教师应该做好充分的准备工作，包括教学内容、教学目标和教学步骤的设计。
在这个过程中，语言运用技巧和方法也需要提前考虑。
1. 语言的选用教师应该根据学生的水平和需求来选择合适的语言。
语言的选用应既符合学生的理解能力，又能够激发他们的学习兴趣。
例如，在小学数学教学中，教师可以使用生动有趣的比喻来解释抽象的概念。
2. 语速和语调的控制教师在教学中应该注意控制自己的语速和语调，以确保学生能够清晰地听到并理解教师的语言。
语速过快会让学生感到困惑，而语速过慢则容易使学生产生厌倦和不耐烦的情绪。
同时，教师的语调应该抑扬顿挫、声情并茂，以吸引学生的注意力。
三、教学中的语言运用技巧与方法在教学过程中，教师可以运用一些技巧和方法来提高语言的效果，促进学生的学习。
1. 提问技巧提问是教学中常用的一种语言运用形式。
教师可以使用开放性问题引导学生思考和讨论，也可以使用封闭性问题检查学生的掌握程度。
此外，教师还可以使用反问、追问等技巧来引导学生深入思考和表达观点。
2. 故事叙述技巧故事叙述是一种生动有效的语言运用方式。
教师可以通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣和注意力，并将故事中的知识点融入其中，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 激励与鼓励教师在语言运用中应该注重激励和鼓励学生。
通过积极向学生传递正能量和鼓励，可以提高学生的学习积极性和自信心，促进他们主动参与到教学中来。
4. 语言示范教师的语言示范对学生的语言表达能力和语感培养具有重要影响。
教师应该注意自己在教学中的语言表达方式和用词，并时常进行语音语调的示范和纠正，帮助学生逐步提高他们的口语表达能力。
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用语言是人类沟通交流的重要工具，也是思维表达的载体。
在小学语文课堂中，教学语言的运用对学生的语文学习起着至关重要的作用。
本文将从教学语言在小学语文课堂中的作用、教学语言的应用技巧、教学语言的优化方法等方面进行阐述，旨在为小学语文教师提供一些教学思路和方法。
语言是传递知识、交流思想的重要媒介，在小学语文教学中，合理运用教学语言可以有效地促进学生的语文学习。
语言是架构知识的桥梁。
语言可以帮助学生将知识点串联起来，形成完整的语文知识体系，加深对知识的理解和记忆。
语言是启发思维的工具。
通过恰当的语言引导，可以激发学生的思维，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。
语言是表达情感的媒介，教师可以通过语言表达自己的情感态度，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教学语言在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。
二、教学语言的应用技巧在小学语文教学中，教师需要善于运用各种教学语言技巧，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师要注重用生动的语言进行启发式教学。
语文是一门富含情感色彩的学科，教师在教学中应该用生动的语言引导学生，激发学生的学习热情。
教师要善于用简洁而准确的语言进行讲解。
语言简洁准确可以让学生更容易地理解和记忆知识点。
教师要重视语言的多样性，通过各种形式的语言（比如口头语言、书面语言、图片语言等）让学生全面理解和掌握知识。
教师要注意用言传身教的方式，通过自己的语言和行为示范来引导学生学习。
三、教学语言的优化方法为了更好地发挥教学语言在小学语文课堂中的作用，教师可以采取一些优化方法。
教师要注意语言的贴近性。
在教学中，教师要用学生更容易理解的语言去表达知识，增强教学的针对性和实效性。
教师要注意语言的多样性。
在教学中，教师可以通过配合图文、实物等多种形式进行语言的呈现，丰富学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。
教师要注意语言的亲和力。
在教学中，教师要注重与学生的沟通交流，以平易近人的语言引导学生，提高教学效果。
教学中如何培养学生的语言应用实践能力
教学中如何培养学生的语言应用实践能力语言应用实践能力是学生综合素质的重要组成部分，对于学生的学习、生活和未来的职业发展都具有至关重要的意义。
在教学中，如何有效地培养学生的语言应用实践能力，是广大教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、创设真实的语言环境语言是在一定的环境中产生和运用的，真实的语言环境能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更加主动地参与到语言学习中来。
教师可以通过多种方式创设真实的语言环境，例如在课堂上模拟真实的生活场景、组织角色扮演活动、开展小组讨论等。
比如，在教授购物相关的英语课程时，可以将教室布置成一个小型的超市，让学生分别扮演顾客和售货员，进行实际的购物交流。
在这个过程中，学生不仅能够学到相关的词汇和句型，还能够锻炼他们的口语表达和沟通能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、纪录片等，为学生创造一个丰富多彩的语言环境。
让学生在欣赏的同时，感受语言的魅力和实际运用。
二、加强阅读和写作训练阅读和写作是语言学习的重要环节，也是培养学生语言应用实践能力的有效途径。
在阅读方面，教师要引导学生选择适合自己水平的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志等。
同时，要教会学生阅读的方法和技巧，如如何快速浏览、如何抓住关键信息、如何进行推理和判断等。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语言表达方式，提高对语言的理解能力。
写作训练则可以从仿写开始，让学生模仿优秀的范文进行写作，逐渐掌握不同文体的写作特点和要求。
教师要对学生的写作进行及时的批改和反馈，指出存在的问题和不足之处，鼓励学生不断改进和提高。
同时，还可以组织学生开展写作比赛、创办班级刊物等活动，激发学生的写作兴趣和热情。
三、鼓励口语表达和交流口语是语言应用实践能力的直接体现，因此，在教学中要鼓励学生大胆开口说英语。
首先，教师要营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生消除紧张和恐惧心理，敢于表达自己的想法和观点。
可以通过开展课堂游戏、小组竞赛等活动，增加课堂的趣味性和互动性。
课堂教学中教师评价语言的有效运用
课堂教学中教师评价语言的有效运用
教师评价语言的有效运用在课堂教学中发挥着重要的作用。
准确、生动、简洁的表达可以促进学生的理解和记忆，激发他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。
下面将从语言表达的准确性、生动性和简洁性三个方面说明教师评价语言的有效运用。
准确性是教师评价语言有效运用的基本要求。
在课堂教学中，教师应准确使用学科术语，确保所传递的内容精确无误。
准确的表达可以避免课堂上出现误解或混淆的情况，使学生对所学知识有一个准确的理解。
教师还应注意避免表达含糊或模棱两可的观点，要选择准确的词语和句子结构，使自己的意思更加明确，让学生容易理解。
生动性是教师评价语言有效运用的重要体现。
教师可以运用丰富的语言表达技巧来引起学生的兴趣和注意力。
可以使用形象生动的比喻、故事、实例等来解释抽象的概念，使学生能够深刻理解。
教师还可以利用声音语调、肢体语言等非语言手段来丰富教学内容，激发学生的兴趣和参与度。
通过生动有趣的语言表达，教师可以使课堂变得更加活跃，提高学生的学习积极性。
简洁性是教师评价语言有效运用的又一关键要素。
课堂教学中，教师应力求用简明扼要的语言表达讲解，避免冗长、啰嗦的讲述。
简洁的表达可以使语言更加精炼，便于学生的理解和记忆。
教师可以通过概括、分类、提炼等方式将知识点进行简洁的表达，使学生能够更好地把握核心要点。
教师还应注意避免重复表述，不断提醒自己避免啰嗦或罗嗦的表达，以免造成学生的信息超载。
浅析幼儿教师语言的正确运用
浅析幼儿教师语言的正确运用幼儿教师语言的正确运用在幼儿园教育中起着非常重要的作用，正确的语言运用能够有效地影响幼儿的认知、情感和行为发展。
幼儿教师在与幼儿交流的过程中，需要注意语言的选择、语速、语调、语气等方面，以及如何引导幼儿用语言表达想法和情感。
本文将从幼儿教师语言的选择、语速、语调、语气、引导幼儿用语言表达想法和情感等方面进行浅析，以期帮助幼儿教师在实际工作中正确运用语言，更好地促进幼儿的全面发展。
一、语言的选择语言的选择是幼儿教师在与幼儿沟通时需要特别注意的一个方面。
幼儿教师在使用语言时要尽量使用简单易懂的词汇和语言结构，避免使用过于抽象或复杂的词汇和句子，以便幼儿能够轻松理解。
幼儿教师要注重使用正面的语言，避免使用否定性的词语，比如“不可以”、“别”等，而要用肯定性的语言鼓励幼儿，比如“我们可以尝试一下”、“如果你愿意的话，我们可以一起做一下”等。
幼儿教师还要避免使用歧视性或侮辱性的语言，以免影响幼儿的自尊心和自信心。
在语言的选择上，幼儿教师需要注意选用贴近幼儿认知水平的词汇，使用肯定性的语言，并避免使用歧视性或侮辱性的语言。
二、语速幼儿教师在与幼儿交流时，应该注意控制语速，讲话要清晰慢条斯理，避免语速过快，不清晰或混淆。
幼儿的语言理解能力和口语表达水平有限，如果教师讲话太快，幼儿可能无法完全理解，从而影响沟通和教学效果。
幼儿教师在使用语言时，要控制好语速，讲话清晰明了，让幼儿能够听懂并理解自己的讲解内容。
三、语调语调是幼儿教师语言运用中需要特别注意的一个方面。
语调可以直接影响幼儿的情感和情绪，从而影响幼儿的行为和学习态度。
幼儿教师在与幼儿交流时，应该使用亲切、温和、柔和的语调，让幼儿感到教师的关爱和温暖，从而增加幼儿对教师的信任和依恋。
幼儿教师在使用语调时，要注意把握好语气的高低变化，让语言更加生动有趣，富有韵律感，提高幼儿的注意力和兴趣，激发幼儿的学习欲望。
四、语气五、引导幼儿用语言表达想法和情感在日常的教学和生活中，幼儿教师需要引导幼儿用语言表达自己的想法和情感，让幼儿学会正确、有效地表达自己的内心世界。
精炼的教学语言
精炼的教学语言全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教学语言是老师在教学过程中使用的文字和口头表达方式，它直接影响到学生的学习效果和理解程度。
精炼的教学语言能够让学生更快地掌握知识，更深刻地理解学习内容。
那么，什么是精炼的教学语言呢？如何才能做到精炼的教学语言呢？精炼的教学语言应该简单明了。
在教学过程中，老师应尽量避免使用复杂的词语和句子，而是要用通俗易懂的语言让学生易于理解。
在解释一个概念时，不要用专业术语和罗嗦的描述，而是要用简单的语言清晰地表达出来，这样学生能够更快地领会到知识的核心内容。
精炼的教学语言要重点突出。
在讲解知识点的时候，老师应该抓住重点，突出主题，让学生能够迅速掌握到重要的信息。
不要过多地涉及细节和次要内容，这样会让学生产生困惑和迷茫。
通过重点突出，能够有效地引导学生的学习方向，提高学习效率。
精炼的教学语言要注重逻辑性和连贯性。
在教学过程中，老师要注意叙述的逻辑性，让学生能够理清知识的脉络和内在联系。
要使教学内容的呈现连贯，不要出现信息断层和逻辑跳跃，这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
精炼的教学语言应该富有情感和情感。
在教学过程中，老师不仅要传授知识，还要引导学生培养对知识的兴趣和热爱。
通过用富有情感的语言来讲解知识，可以激发学生的学习激情，提高学习的积极性。
老师还可以通过赞美和鼓励的方式来增强学生的自信心和学习动力，使他们更快乐地学习。
精炼的教学语言是教学中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和理解程度。
要做到精炼的教学语言，老师需要简单明了、重点突出、逻辑连贯和富有情感情。
只有这样，才能让学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的学习兴趣和学习动力。
愿每一位老师都能在教学中运用精炼的语言，让学生在轻松愉快的氛围下获得更多的知识。
【结束】第二篇示例：教学是一门艺术，而语言是传递知识的桥梁。
一位优秀的教师不仅要精通所教授的知识，还要善于运用精炼的教学语言，让学生能够轻松理解、深刻领悟。
简述体育教学中教学语言运用的技巧
简述体育教学中教学语言运用的技巧在体育教学中，教学语言的运用是非常重要的，它可以帮助教师更好地传达信息，引导学生理解和掌握体育知识与技能。
下面简述体育教学中教学语言运用的技巧。
第一，简洁明了。
体育教学中，教师应尽量使用简洁明了的语言来传达信息，避免使用过于复杂的词汇和术语，以免学生理解困难。
同时，要注重语言的准确性和严谨性，避免使用模棱两可的词汇或表述，确保学生对所传达的信息能够准确理解。
第二，形象生动。
在体育教学中，教师可以通过使用形象生动的语言来激发学生的兴趣和参与度。
可以使用一些生动的比喻、隐喻或丰富的描写来描述动作、技能或战术等，让学生能够更好地理解和感受到所学内容。
同时，教师也可以通过讲述一些有趣的故事或案例来帮助学生理解和记忆体育知识。
第三，积极正面。
在体育教学中，教师应尽量使用积极正面的语言来激励和鼓励学生，树立自信心并保持积极的学习态度。
可以使用一些肯定性的词汇和短语来表扬学生的努力和进步，激发学生的学习热情。
同时，教师也应避免使用消极或贬低的语言，以免影响学生的学习积极性和情绪状态。
第四，适应学生水平。
在体育教学中，教师应根据学生的水平和理解能力来选择合适的语言方式和表达方式。
对于初学者，可以使用更加简单和直观的语言来解释和引导；对于高级学生，可以适当使用专业术语和深入的解释来提高教学的深度和难度。
因此，教师需要根据学生的实际情况和需求来灵活调整语言的使用方式。
第五，重视交流互动。
在体育教学中，教师应注重与学生的交流和互动，通过问答、讨论或小组活动等方式来促进学生之间的交流和合作。
在交流过程中，教师可以使用一些开放性的问题来引导学生思考和表达，鼓励学生提出问题和分享自己的观点。
同时，教师也要注重倾听和理解学生的意见和想法，及时给予反馈和指导。
第六，多媒体辅助。
在体育教学中，教师可以借助多媒体技术来辅助教学语言的运用。
可以使用图片、视频、动画等多媒体素材来展示和演示体育动作、技能或战术等，帮助学生更直观地理解和掌握所学内容。
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语文教学旨在培养学生的语言运用能力，提高他们的语文素养和表达能力。
下面是一些小学语文教学中常用的方法和策略，旨在帮助学生提高语言运用能力。
一、提供良好的语言环境为了培养学生的语言运用能力，首先要为他们创造一个良好的语言环境。
在课堂上，教师可以开展各种形式的口语交流活动，鼓励学生积极参与讨论和互动。
同时，教师还可以引导学生进行语言游戏，如词语接龙、造句比赛等，以提高他们的语言灵活运用能力。
在校外，学校可以组织各种语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
此外，学校还可以建立语文角、阅读角等特殊空间，供学生自由阅读和交流。
二、培养学生的阅读习惯阅读是提高语言运用能力的有效途径之一。
学生应该养成良好的阅读习惯，以扩大词汇量，提高语言表达能力。
教师可以引导学生选择适合自己水平和兴趣的书籍，并鼓励他们多读书，多思考。
在课堂上，教师可以组织阅读小组活动，让学生自由讨论并分享自己的阅读收获。
同时，教师还可以设计一些针对性的阅读任务，如阅读理解、文章改写等，帮助学生训练阅读技巧和语言应用能力。
三、注重课外拓展除了课堂学习，学生还可以通过课外拓展来提高语言运用能力。
教师可以引导学生参加语文俱乐部、写作比赛等活动，培养他们的写作能力和创造力。
此外，学生还可以通过参观展览、观看电影等方式，拓宽自己的知识面和语言表达能力。
四、巧妙运用教材教材是语文教学的重要工具，教师可以巧妙运用教材来培养学生的语言运用能力。
教师可以选择一些富有情感和思想性的课文，引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的表达能力。
同时，教师还可以设计一些与学生生活相关的教学内容，让学生在实际情境中运用语言。
五、鼓励创新思维语言运用能力的培养还需要鼓励学生发展创新思维。
教师可以提供一些启发性的问题和任务，引导学生进行创新思考和表达。
例如，教师可以提问“如果你是一本书，你会是哪本书？为什么？”这样的问题，激发学生的想象力和表达能力。
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力
小学语文教学中如何培养学生的语言运用能力语言运用能力是语文素养的核心，对于小学生而言，培养良好的语言运用能力不仅有助于他们更好地理解和表达，还对其今后的学习和生活有着深远的影响。
那么，在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语言运用能力呢？一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师，要培养学生的语言运用能力，首先要激发他们对语言表达的兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受语言的魅力。
例如，在教学童话故事时，可以让学生分角色表演，通过扮演角色，学生能够更深入地理解故事中的人物和情节，同时也锻炼了他们的语言表达和表演能力。
此外，还可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学描写春天的课文时，展示春天的美景图片或播放相关的音乐，让学生直观地感受春天的美好，从而激发他们用语言描述春天的欲望。
二、注重阅读，积累语言素材阅读是提高语言运用能力的重要途径。
教师要引导学生广泛阅读，不仅包括课本中的文章，还应包括课外的优秀读物。
通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，积累词汇、语句和篇章结构等方面的知识。
在阅读过程中，教师可以指导学生做读书笔记，让他们把优美的词句、精彩的段落摘抄下来，并进行背诵。
同时，还可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，锻炼他们的口头表达能力。
为了提高学生的阅读效果，教师还可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的书籍。
对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂的绘本；对于中高年级的学生，可以推荐一些经典的儿童文学作品。
三、加强口语训练，提高表达流畅性口语表达是语言运用的重要方面。
在课堂教学中，教师要为学生创造更多的口语表达机会，让他们敢于开口说话。
例如，在每节课的开始，可以安排几分钟的“口语展示”环节，让学生讲述自己的所见所闻、所思所想。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，鼓励学生积极回答问题，发表自己的观点。
对于学生的回答，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
立足“语言运用”,精选教学内容
价 值 点 ，研 制适 宜 的 阅读 课 教 学 内 容 。
教 学 过程 中 ，教 师应 设 计 科 学 合理 、能 发 展 学 生
个 性 思 维 的 练 习 ，通 过 师生 互 动 、 生 生 互动 ，使 学 生 在 读 写 训 练 中 提 高语 感水 平 。
１ ． 言语 训 练 。
精选教 学 内容
龙岩 市松 涛 小学 张小红
中品 味 、 声 音 上 吟 味 。 学 生 通 过 复 朗 读 、 诵 读 背
诵 ，感 受 语 言 ，体 悟 言 语 规 律 ，体 会课 文所 表 达 的 深
层 意 蕴 ， 累 积 语 言 运 用 知 识 ， 增 强 语 感 。 要 引 导 学 生
条 是 那 么 柔 美 ，就像 只 用 绿 色 渲 染 ，不 用墨 线 勾 勒 的
、
挖 掘语 文 学 科 的 增 值 点 ．打 开 “ 语言运 用”
中国 画 那 样 ，到 处翠 色欲 流 ，轻 轻 流 入 云际 ”与 “ 小
丘— — 绿 色 渲 染— — 勾勒 —— 中国 画— — 云 际 ”进 行 比较 ，通 过 反 复 朗读 让 学 生 感 受 草 原 的 美丽 风 光 ，真 正 读 出美 感 、感 悟 作 者 思 想 。
一
加 深 对 文 章 词 句 的 理 锶 ，特 别 是 对一 些 生僻 的 词 语 、
专 业 性 强 的 词 语 、理 解 有 难 度 的句 子 ，可采 取 多 种 方 法 ，引 导 学 生联 系 实 际学 深 悟 透 。
如将 《 草 原》 中描 写小 丘 的句 子 “ 那 些 小 丘 的 线
四 、 强 化 读 写 训 练 ， 增 强 语 感 能 力
的宽 度
教学语言运用适合学生理解的教学语言
教学语言运用适合学生理解的教学语言教学语言在教育教学中起着至关重要的作用，它直接关系到学生的理解和学习效果。
为了使学生能够更好地理解教学内容，教师需要灵活运用适合学生理解的教学语言。
本文将探讨如何运用适合学生理解的教学语言，并给出一些相关的建议。
一、合理选择词汇和句子结构首先，教学语言要尽量使用学生已经熟悉的词汇和简单的句子结构。
在教学过程中，教师应避免使用过于复杂的词汇和句子结构，这样可以降低学生的阅读和听力难度，帮助他们更好地理解教学内容。
同时，教师还可以通过提供词汇表、解释生词等方式来帮助学生更好地掌握新的词汇。
二、清晰明了的表达方式其次，教师在教学过程中应尽量使用清晰明了的表达方式。
这包括语速的适应、语音语调的准确运用等。
教师可以慢慢地、有节奏地讲解教学内容，以便学生更好地理解。
在讲解过程中，教师可以运用一些口头表达技巧，比如重复关键词、用图表示意等，以帮助学生更好地理解所教知识。
三、多样化的教学方式此外，教学语言的运用也应结合多样化的教学方式。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师应根据学生的个性特点选择合适的教学方式和教学语言。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，教师可以运用图表、图像等视觉材料来讲解教学内容；对于喜欢动手实践的学生，教师可以引导学生进行实际操作，以帮助他们更好地理解。
四、反馈和激励最后，教师还应定期进行学生的反馈和激励。
学习是一个动态的过程，教师需要了解学生对于教学语言的接受程度，及时听取学生的反馈，调整和改进自己的教学方式。
同时，教师还可以通过给予学生积极的激励和奖励，激发他们学习的积极性和兴趣，进一步提高教学效果。
总结在教育教学中，教学语言是教师与学生之间的桥梁，它直接影响着学生的理解和学习效果。
为了使学生能够更好地理解教学内容，教师应灵活运用适合学生理解的教学语言。
本文从选择词汇和句子结构、清晰明了的表达方式、多样化的教学方式、反馈和激励等方面给出了相关的建议。
希望这些建议对于教师提高教学质量，提高学生学习效果有所帮助。
教学语言运用反思
教学语言运用反思教学是一项需要运用语言的活动，而教师所选择和运用的语言对于学生的学习效果有着重要的影响。
因此，教学语言的运用需要经过反思和改进，以提高教学质量和效果。
本文将从教师语言的准确性、清晰度、有效性以及情感表达等方面进行反思和讨论。
一、教师语言的准确性在教学过程中，教师的语言准确与否直接关系到学生对知识理解的准确性。
因此，作为教师，我们需要重视语言的准确性，以防止对学生的误导。
首先，我们应该对所教授的知识有充分的了解和掌握，避免出现错误的知识点。
其次，在教学中使用的术语和概念要准确无误，不应含糊不清或武断解释。
最后，在解答学生问题时，应当仔细思考并确保所给出的答案是正确的，避免给学生造成误解或混淆。
二、教师语言的清晰度清晰的语言是有效传达知识的重要因素。
教师在授课过程中应避免使用过于复杂或晦涩的语言。
首先，要注意语速的控制，不要过快或过慢。
过快的语速会让学生跟不上，过慢的语速会导致学生的失去兴趣。
其次，要注意语音的准确性，不要含糊不清或咬字不清。
教师应该清晰地表达每个单词和句子，以便学生听得明白。
另外，要避免使用过多的口头禅或俚语，以免给学生带来困惑或误解。
三、教师语言的有效性教师的语言应具有说服力和激励性，以激发学生的学习动力和积极性。
首先，教师应尽量使用具体的实例和案例来说明抽象的概念和理论，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
其次，教师在讲解时要善于运用比喻、类比等修辞手法，以生动有趣的方式让学生记忆和理解。
另外，教师可以使用情景模拟、小组讨论等交互式的方式，引导学生主动参与，提高语言的有效性。
四、教师语言的情感表达教师语言的情感表达对于构建良好的师生关系和营造积极的学习氛围有着重要的作用。
教师应该用温暖、鼓励的语言与学生进行互动，给予他们积极的反馈和肯定。
在学生犯错误或遇到困难时，教师要用鼓励和支持的语言来引导他们，激发他们的自信心和学习兴趣。
此外，教师语言的音调和表情也能够传达出教师的情感态度，要注意使用温和、亲和的语调和表情，以与学生建立良好的情感联系。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中，语言运用是至关重要的一个环节，它不仅是学生语文水平提高的关键，同时也是他们成长为合格公民的重要一步。
在教学中，教师需要注意以下几个方面的“特征”：一、言简意赅的教学语言小学生的语文能力有限，语言的表达能力也还不够成熟，因此，在教学中，教师需要使用简单明了、直观易懂的语言，减少语言的复杂度和歧义度。
教师需要讲清楚重点和难点，使学生听懂一遍即可理解知识点。
比如，我们在教学三字经的《人之初》时，可以使用“降”、“贵”、“谦”这些简短而形象的词语，让学生更容易理解。
二、多样化的语言形式在语言运用中，我们不应该局限于单一的语言形式，应该充分利用各种语言形式，如文字、图片、音频、视频等多种形式的语言表达。
这样可以更好地激发学生的兴趣，提高语言的表达能力。
比如，在教学《白雪公主》时，我们不仅可以通过讲故事的方式，还可以使用图片、音频、视频等形式来展现故事情节和表达情感。
三、形象化的语言表达在语言运用中，形象化的语言表达常常更加生动直观、易于记忆。
因此，在教学中，教师需要寻找各种形象生动的实例让学生理解。
比如，在教学《木兰诗》时，我们可以通过展示“女扮男装上战场”的形象来让学生更好地理解木兰诗中的英雄形象。
在语言运用中，我们需要充分发掘语言的情感表达，让学生在语言表达中体会到愉悦、激动、悲痛等多种情感，培养学生的情感认识和情感体验能力，构建学生健康的情感价值观。
比如，在教学古诗《登鹳雀楼》时，我们可以通过展示楼外风景、云海翻涌的形象，让学生感受到纵情天地间的自由和豁达。
总之，在小学语文课堂教学中，语言运用的特征缺一不可，它们相互支撑、相互促进，共同助力学生打好语文基础，提高语言表达能力，让学生在语文学习中享受乐趣，增长见识，培养健康的情感和价值观，成长为优秀的公民。
教学引导语言的技巧有哪些
教学引导语言的技巧有哪些教学引导语言是指在教学过程中使用的一种技巧，通过巧妙地运用语言，可以引导学生对学习内容的理解、掌握和应用。
下面是一些教学引导语言的技巧。
1. 提问引导：教师在学习过程中通过提问引导学生思考，激发他们的兴趣和主动性。
教师可以使用开放性问题，鼓励学生深入思考和表达自己的观点。
同时，教师还可以使用引导性问题，帮助学生得到更准确的答案。
2. 构建情境：通过构建情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以使用比喻、故事或者实际例子，将抽象的概念具象化，让学生感受到知识的实际应用场景。
3. 激发联想：教师可以通过激发学生的联想能力，帮助他们更好地理解抽象的概念。
教师可以提供一些相关的关键词或者形象，引导学生将其和所学知识联系起来，从而加深理解和记忆。
4. 推理引导：教师可以通过引导学生进行推理，培养他们的逻辑思维能力。
教师可以提供一些问题或者情境，让学生进行推理和分析，从而找出问题的解决方法。
5. 学生示范：教师可以通过示范，展示给学生所期望的行为和表现。
例如，教师可以模拟一个对话或者解题过程，让学生观察和学习。
通过示范，学生能够更清楚地了解预期目标，并用正确的方法和技巧去实现。
6. 积极鼓励：教师在教学过程中需要给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心。
通过用肯定的语言和表情，教师可以增强学生的学习兴趣，培养他们的学习态度。
7. 提供反馈：教师在进行引导时，要及时给予学生反馈。
反馈可以是肯定的鼓励，也可以是指导性的建议和纠正。
通过及时的反馈，学生能够了解自己的学习进展和问题，从而作出适当的调整。
8. 使用多样化的语言形式：教师可以使用多样化的语言形式，如比喻、对话、歌曲、游戏等，来引导学生的学习。
通过使用多样化的语言形式，可以增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的主动参与和学习兴趣。
9. 促进合作学习：教师可以引导学生进行合作学习，通过与他人交流和合作，提高学习效果。
语文教学语言的运用技巧
语文教学语言的运用技巧
1. 利用问答式教学。
答疑式教学是语文教学中最有效的教学技巧。
教师可以先提出一个问题，然后引导学生进行思考，帮助学生找出正确答案。
2. 加强合作学习。
合作学习可以帮助学生充分发挥文字学习过程中的特点，联合考虑问题，辩论，增加关注点。
学生可以做小组研讨，分析短文、作文内容，进行讨论。
3. 利用各种形式的练习。
介绍一类文章或一篇文章时，应结合课堂练习，最好分组进行练习。
教师应灵活调整课堂氛围，可以采用比赛或问题解的的形式，鼓励学生释疑、自测。
4. 注重训练法。
学习语文应注重训练法，让学生学会恰当反映文章中的主题思想和学会分析文本，以提高学生的阅读能力。
5. 注重艺术形式的表达。
语文教学应注重运用艺术形式，激发学生的灵性，让学生在思维和表达上更加灵活多样，有利于拓宽学生的思维空间、培养学生创新意识。
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朝中分校2011春业务学习资料（一）
时间：2011年3月7日
地点：学校会议室
参加人：全体教职工
主持人：李启立
内容：
教学技能基本功
【开篇小语】
教学技能是指教师在教学过程中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验，准确、娴熟地组织和实施教学，达到教学目标的一系列教学活动的行为方式。
教学技能是教师最基本的职业技能，也是教师从师任教的基本素质之一。
教学技能的高低反映了教师驾驭教育系统中各个要素的水平，它在很大程度上影响着教学活动的效果和效率。
因此，要想成为一名优秀的教师，必须掌握各种基本的教学技能。
第一节教学语言的运用
语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径。
教学语言技能是教师用正确的语言、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教科书内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。
对教师来说，语言应用能力是教育教学能力的重要组成部分，不仅影响着自己主导作用的有效发挥，还影响着学生的学习效果；不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展，是完成教学任务、提高教学效果的关键，因而教师的语言应用能力是教师的基本职业技能之一。
1 ．教学语言的功能
人们常说，“教师是以舌为本，以舌耕为业”，这话有一定的道理。
“师者，传道、授业、解惑也。
”教师的“传道、授业、解惑”必须凭借教学语言，并以此为载体，方能有效地给学生进行传、授、解。
我国古代教育名著《学记》中明确记载：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志，其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志。
”教育学家苏霍姆林斯基曾语重心长地说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
我
们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要保证。
”作为教师必备的教学技能之一，教学语言具有其特定的功能。
教学语言表达能力的强弱，运用教学语言的水平和技巧，直接关系到学生的听课情绪，影响到学生的学习积极性，在一定程度上关系到教师在学生心目中的形象，关系到学生表达能力的提高和思维能力的培养。
2 ．教学语言的运用原则
（1 ）准确性原则。
教学语言艺术不同于文学语言艺术，它不仅要有形象美，而且要有科学美，这是由教学内容的科学性决定的。
所以要讲究语言的科学性，就要求教师必须善于运用专业术语，语言叙述注重准确性和规范化。
具体讲要做到遣词造句正确贴切、简练明快，避免模棱两可和词不达意，不说空话、废话、半截话，避免不必要的重复。
（2 ）生动性原则。
教师在运用语言描述客观事物或分析问题时，要通过自己的感受、理解、体验，生动地再现客观事物的具体状貌和内在规律，使学生获得深刻的认识和良好的审美体验。
讲求教学语言的生动有趣，应做到生动有度，活泼有节，避免流于庸俗、低级，甚至污言秽语，污染教学环境。
（3 ）启发性原则。
现代心理学研究表明，学生的思维是否积极，取决于他们是否有分析问题、解决问题的强烈需要，因此，教师应多用启发性的语言启发学生，有目的地将所授知识内容进行置疑，唤起学生强烈的求知欲。
教学语言设计上要遵循由浅入深、由表及里、由近及远、由此及彼、循序渐进的认知策略，从而使学生的思维活动始终处于亢奋状态，达到学生的思维随教师的语言起伏而变化的目的。
(4) 逻辑性原则。
教学语言的逻辑性是教师思维形式和教学思路的反映。
课堂上句群的组织要紧紧围绕中心，纲目分明、层次清楚，体现知识的系统性。
教师的语言逻辑性强，有助于学生对知识的理解，对前提的运用，对结论的推导，从而培养学生的逻辑思维能力。
(5) 针对性原则。
教学对象不同，其教学语言也应该相应变化。
教师应根据学生的知识水平、心理特点，采用学生能够接受的语言进行讲授。
如对低年级学生，教学语言应该浅显、具体、亲切；对中高年级学生，教学语言则应深刻、隽永、多变，富于哲理性。
文科类课程教学语言要准确、生动形象；理科类课程要注重语言的严谨、精炼，具有逻辑性。
(6) 情感性原则。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”教师在讲台上是一个活生生的人，讲台下面坐着的也是一群活生生的人。
作为教师，就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生，用自己的知识、思想、见解去影响学生，使教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。
教师要善于把自己的喜、怒、哀、乐与学生的喜、怒、哀、乐加以沟通，配以默契，教学才有人情味，富有鼓动性，学生听起来也才容易接受。
因此，课堂上教师应讲求谦逊甜
美的语言，尽量避免生硬、粗重、冷淡的话语，这样不但能缩短师生间的距离，而且能让学生在甜美、谦逊的话语中获得良好的教益。
另外，教育的艺术主要不在于传授，而在于呼唤和鼓舞，教师应多用鼓励性的语言扶植学生可贵的探索精神，真诚地赞扬学生，这无疑能产生像磁性一样的吸引力，营造和谐的课堂气氛。
【实践操作】
教学语言技能基本功作为一种重要的教学技能，通过努力是能够得到提升的。
目前，广大教师已充分认识了学科教学语言的重要性，但仍有一些教师还不具备教学语言基本功或效果并不理想。
那么，如何培养、提升教师教学语言基本功呢？
1. 提高综合素质，努力扩大知识面
出色的语言表达能力是由多种内在综合素质决定的，需要渊博的知识、智慧的头脑做铺垫。
教师的一切底蕴皆来自读书，苏霍姆林斯基说过，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手。
古人云“言为心声”，“慧于心而秀与言”，要从根本上提高教学语言技能，教师应注重完善知识结构，拓展知识视野，建立合理有效的知识结构，让自己赖以教育学生的“一桶水”变为“有源的活水”，有意识地“逼”自己最大限度地调动知识与智能储备，用真才实学、真知灼见去“征服”学生。
合理有效的知识结构包括广博的常识性知识、精深的专业知识、多方面的教育理论知识。
这样在课堂上，教师说话才能言之有物、言之有理、言之有味，才会给予学生新的内容，学生也才乐于倾听和接受，课堂才能充满生机和活力。
2. 不断锤炼，强化语言表达能力
作为教师，不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来，用自己的语言去感染、说服别人。
因此，教师必须讲究口才的自我锻炼，一方面在语言交流的过程中不断提高自己的语言表达能力和语言艺术水平，另外还要有目的性、有针对性地练习。
如参加普通话培训或针对话音不标准听广播、录音磁带；到微格教室或用录音机录下自己完整的一堂课，从音量、语速、语调、节奏等方面看看是否符合要求，发现并克服存在的问题和不良习惯。
大家都熟悉的演说家闻一多先生也是勤学苦练的高手，他曾经为了一次演说，第一次练说了八遍，晚上又出去练习十二遍。
到了第二天，果然演说有进步，他认为还应益求精至，第三天又练习三遍。
这样反复练习，才有了临场妙语连珠的效果。
流利的语言是靠日积月累的练习磨出来的。
3. 增强语言表达的感染力和说服力
深入浅出，通俗易懂，是语言艺术的至高境界。
一个教师只有将自己掌握的专业知识用浅显的语言表述得一清二楚，才能说明他真正具有深厚的专业功底。
教学中有的内容晦涩难
懂，如果我们能从名篇佳作中汲取语言艺术精华融入到自己的教学实践中，从历史事件、日常实例启迪学生使之通俗化，学生就能闻之易懂，听之顺畅，知识在学生脑海中就会留下一个个鲜活生动、深刻难忘的形象，这样也能收到预期的教学效果。
4. 观课评课，从优秀课中汲取营养
有目的地收看教育电视台播放的优秀课，注意从教学效果的角度揣摸其课堂语言特点，从中汲取养分提高自己的课堂语言能力水平。
扎实的语言文字功底，尤其是高超的课堂教学语言艺术，在提高课堂教学效率方面起着不可替代的作用，一般说来，优秀的教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平，他们的课就像磁铁一样深深地吸引着每一个学生。
冰冻三尺，非一日之寒，只要日积月累，就能不断充实自己的语言仓库，只要持之以恒，就一定能使自己的教学语言“左右逢源”，如同汩汩泉水喷涌而出，最终实现课堂教学的高效率。
【思考与拓展】
1 结合日常教学，设计一些化枯燥为生动、化深奥为浅显的语言片段。
2 听几堂课，分析教师课堂用语的特点。
（参考下列评价内容）
（1 ）语言流畅、节奏鲜明、语速得宜；
（2 ）吐词清楚、语句通俗、条理清楚；
（3 ）正确使用学科名词术语和表达方法；
（4 ）感情充沛，有感染力、有启发性；
（5 ）逻辑严密，思路清晰。