小议情境教育在幼儿田园美术活动中的巧妙运用
情境教学模式在幼儿美术教学中的实践应用
情境教学模式在幼儿美术教学中的实践应用作者：高风玲来源：《新教育时代·教师版》2017年第27期（鄯善县育才双语幼儿园，新疆吐鲁番，838200）摘要：幼儿美术教学当中情景教学模式尤为重要，在了解情景教学的内涵及特点后，再结合幼儿天性的特点逐步因材施教，以达到对幼儿教育当中引导创造力、激发思维能力、身心全面发展的作用。
关键词：情景教学模式幼儿美术教学众所周知，美术教育属于素质教育当中十分重要的一个部分。
情景教育模式作为十分成熟的教育手段，是促进幼儿全面素质和谐发展的有效载体。
一、情境教学的内涵和特点在现代心理教育当中，人类接受信息的过程当中包括了认知和情感两个子系统，是认知和情感的统一。
它由三方面组成，分别是主观体验、外部表现以及生理唤醒。
情感作为人类重要的心理现象以其尤为重要的地位、性质对人进行各种影响。
这一点，在幼儿身上体现的尤为明显。
如果说幼儿在教学过程中感受到了冷漠、忽略、不安等负面情绪，幼儿就会自觉或不自觉地拒绝教师传递的信息和知识，甚至会发生抵触、哭闹等行为。
但教师若能让幼儿感受到快乐、关注等正面情感，幼儿便会对教师产生青睐、信任，对教学内容也会欣然接受。
所谓情感教学，正是指在教学过程当中除了对以往素质教育的关注，更注重学生个体认知因素，利用充分的情感因素促进学生对于学习的兴趣，也就是说，情感教学便是通过教师充满激情的“教”来激发、促进学生充满激情的“学”，强调教学过程中的知情互促、知情交融，从而有助于新课改目标的实现。
二、情境教学模式在幼儿美术教育当中的实际应用（一）幼儿美术教育活动当中注重情绪感染是必然要求美国心理学家罗杰斯认为：“出色的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”幼儿教学当中，最重要的就是让幼儿摆脱离开家长的困惑和不安全感，只有在幼儿感到放心、快乐的情感催使下，才能引发起求知欲和教育意义。
因而教师应该充满爱心的进入课堂，面带微笑。
幼儿园美术教学活动中情境教学法的应用
幼儿园美术教学活动中情境教学法的应用幼儿园美术教学活动是幼儿园教育的一部分，在幼儿园美术教学活动中，情境教学法是一种极为重要的教学方式。
情境教学法可以使幼儿在美术学习中获得更好的成效。
下面将详细探讨情境教学法在幼儿园美术教学活动中的应用。
一、情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境引导、情境模拟、情境创设等教学策略，通过提供充分的情境信息，引导学生以主动参与、自我探索的方式，获得所需知识和判断能力的教学方式。
二、情境教学法在幼儿园美术教学活动中的应用1. 情境教学法在引导幼儿表达方面的应用在幼儿园美术教学活动中，教师可以通过创设情境引导幼儿表达自己的情感和想象。
例如，在进行造形绘画活动时，可以通过讲故事、给幼儿看图画等方式，创设一个有趣的情境，让幼儿参与其中，激发他们的情感和想象力，并引导他们用绘画表现自己的想法和感受。
2. 情境教学法在促进幼儿观察能力的应用在幼儿园美术教学活动中，情境教学法可以用于促进幼儿的观察能力。
例如，在进行色彩绘画活动时，教师可以创设一个色彩丰富、变化多样的情境，让幼儿通过观察、比较、选择颜色，提高他们的色彩辨别能力和表现技巧。
3. 情境教学法在鼓励幼儿创意的应用在幼儿园美术教学活动中，情境教学法可以用于鼓励幼儿的创意和想象力。
例如，在进行手工制作活动时，教师可以创设一个自由、开放的情境，让幼儿充分发挥自己的创意，设计自己独特的作品。
4. 情境教学法在培养幼儿美感的应用在幼儿园美术教学活动中，情境教学法可以用于培养幼儿的美感。
例如，在进行形态绘画活动时，教师可以创设一个美丽、和谐的情境，让幼儿通过反复的形式、线条等要素的选择和组合，培养他们的审美观念。
三、如何有效地运用情境教学法进行幼儿园美术教学活动1. 创设情境要具有针对性和可操作性情境教学法虽然是一种灵活多变的教学方式，但创设情境时要具有针对性和可操作性，避免情境过于空洞抽象、过于难以落实。
2. 熟练运用幼儿的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官信息来构建情境情境教学法的核心在于创设情境，而情境与感官信息的应用密切相关。
论情境在幼儿美术教学活动中的运用
65B08/2018◆四川省自贡市高新区丹桂幼儿园 董洪英论情境在幼儿美术教学活动中的运用随着社会经济的快速发展，儿童教育在中国的迅速崛起，特别是学龄前儿童的教育已经成为一个社会问题，各个领域和行业都在关注这个群体的发展，他们是中国社会的未来，也是以后社会竞争和国力竞争的掌舵手。
我们的教育，就是要培养富有想象力和创造力的孩子。
而幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，其中美术活动更是以培养幼儿想象力、创造力、观察力、表现力、发散性思维能力，提高人的审美修养，从而，提升综合素养为目的的。
“依葫芦画瓢”这种传统的教学模式屡见不鲜，在幼儿美术教学活动中，这种模式注重的是技能或结果的表现，而忽视了幼儿在情感体验和态度上的活动。
如何调动幼儿对美术活动的积极性是每个教师要考虑的问题。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“在美术活动中要结合幼儿的年龄特点和生活经验，尽量挖掘出幼儿的内心世界和独特发现，培养幼儿的想象力。
”针对幼儿的特点，情境引领尤为重要，适当的情境会使幼儿美术教学活动取得更好的效果。
那么，什么是情境呢？情境是为幼儿参与学习营造的教学环境。
借助生动形象的场景和氛围，让幼儿情不自禁、主动积极地投入到整个美术活动中，激发幼儿的联想，唤醒幼儿的已有经验，并运用各种直观手段，帮助幼儿建构新经验，丰富认知，产生各种有创造性的想法和构思，进而，创作出有创意的作品，达到最佳创意效果。
笔者结合美术教学情境的特点，通过实践和研究，总结出以下六种情境教学法：一、用故事描绘情境故事具有形象性、趣味性、情节性的特点，符合幼儿心理习得的形象和直观规律。
因此，教师可以根据活动内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，引导幼儿置身于故事情境中，在美术的天空里自由飞翔。
如在“小老鼠偷油吃”活动中，可以创设这样的故事情境：小老鼠，它好久没吃东西了，肚子饿得咕咕叫，这时不远处飘来一股油香，走近一看，原来是一大缸香喷喷的花生油，小老鼠的口水都流出来了，可是油缸又高又大，怎样才能喝到油呢……这样的故事情境就具有很好的引导作用，当然，故事只是一个线索，在活动设计中，教师要力求通过这个线索，引导幼儿充分展开想象的翅膀，这样，不仅每个幼儿都有东西可以画，而且画出的东西都不一样，各有各的特点。
情境教学在幼儿美术教学活动中的组织与运用分析
翥恣前輛］■情境教学在幼儿美术教学活动中的组织与运用分析邱秀妹(福建省邵武市水北镇故县中心幼儿园，福建邵武354000)扌商要：随着教育教学水平的不断提高及学前教育的快速发展，现阶段，幼儿教育教学活动成为研究的重点方向。
幼儿学前教育中，幼儿美术教学属于重要组成部分，但传统的幼儿美术教学活■动具有单一性、枯燥性等特点，不利于激发幼儿美术学习的积极性，导致多数幼儿出现参与活动积极性较低、学习效率较差等现象，不利于幼儿美术素养的培养。
为了分析情境教学在幼儿美术活■动中的组织与运用途径，笔者针对现阶段情境教学中存在的缺陷展开探究。
关键词：情境教学；幼儿；美术活动中图分类号：G40-014文献标识码：A文章编号：2095-9192(2019)34-0081-02引言情境教学主要指在教育教学活动中有目的、有计划地引入或创设相应的情绪色彩浓重、以形象为主的生动、具体的场景，激发幼儿的学习兴趣及体验积极性，使幼儿在活跃、浓郁的情境中深入教材进行理解及学习，从而促进幼儿心理机能的发展，唤起幼儿的内心情感，提高教学质量，丰富及拓展教学内容，优化教学结构。
在幼儿美术教学活动中，组织及运用情境教学对于促进幼儿身心健康发展及综合素质的提高具有积极作用。
现阶段幼儿美术教学活动中情境教学的缺陷分析虽然现阶段幼儿美术教学活动中已经开始实施并探究情境教学的开展，但由于受各种因素的影响，情境教学存在较多缺陷，主要表现在以下几个方面。
(1)情境教学流于形式。
现阶段幼儿美术教学活动的情境教学中，一些教师过于重视情境创设的形式，忽视了创设情境的目的是更好地开展教学，导致幼儿在活跃的课堂学习氛围中收获甚微，美术教学活动缺乏学习重点，导致幼儿在情境中毫无目标地学习，使得情境教学流于形式，不利于教学水平的提高(2)教学情境过于枯燥单一。
现阶段美术情境教学活动中教师习惯创设同一种情境开展相应的教学，常常利用幼儿感兴趣的故事情境开展教学，但长此以往，将导致幼儿积极性及学习兴趣的下降，无法持续调动幼儿动手创作的积极性及学习热情，降低了美术活动教学效率及教学质量(3)生搬硬套教学案例。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用引言随着幼儿教育国际化的发展，传统的死板式教学已经逐渐被情境教学所取代。
情境教学不仅仅让幼儿能够更加主动地参与到课程学习中，并且可以很好地提高幼儿的学习兴趣和积极性，可谓是幼儿美术教学中不可或缺的一环。
一、情境教学的定义情境教学可以理解为是一种以创造环境为手段、以促进学习为目标的教学方法。
情境教学通过为幼儿营造出一个充满乐趣和多样化的环境，来促进幼儿在与环境互动的过程中学习和成长。
二、情境教学的特点和意义1. 情境教学激发幼儿的学习热情。
幼儿在学习的过程中，唯有保持着对学习内容的兴趣和热爱，才能够真正地获得知识和技能。
情境教学不仅使幼儿感受到了学习的乐趣，而且也让他们深刻地感受到了美术带来的美好体验。
2. 情境教学能够培养幼儿的创新思维。
幼儿在创造性地模拟、发挥、创作中，不断地挑战自己，自主发展出独立思考和创新性思维的能力。
3. 情境教学增强幼儿的口语表达和社交能力。
情境教学中，幼儿们要在各个环节中互相协作、合作，通过口语表达、互相交流，不仅仅增强了幼儿们的社交能力，也让他们学会了如何合理、准确地表达自己的想法。
4. 情境教学能够培养幼儿的观察力和判断能力。
在情境教学中，幼儿需要学会观察事物的特点和属性，并且判断出它们的优缺点。
这种观察与判断的能力对幼儿的美术学习和成长起到了十分重要的作用。
三、浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用1. 创造艺术情境情境教学的核心在于为幼儿创造出一个丰富多彩的学习环境。
在美术教学中，可以营造一些特定的情境，比如：以“绘制动物”为主题，让幼儿利用各种材料来制作各种动物的形象；在“用灰色画出自己内心的感受”这个情境中，让幼儿时刻关注自己内心的感受，然后再用各种艺术形式来表达出来。
2. 引导幼儿主动参与作为一种新型教学方法，情境教学强调的是幼儿学习的主动性和探索精神。
在美术教学过程中，可以将教师布置的任务非常具体地传达给幼儿，然后让他们自主发挥，用各种手段来表达出自己的创意和想法。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用幼儿美术是培养幼儿审美情操、发展想象力和创造力的重要途径，也是促进幼儿全面发展的重要组成部分。
而针对幼儿的学习特点和兴趣发展，情境教学可以说是一种有效的教学方法。
本文将就情境教学在幼儿美术活动中的运用进行探讨，旨在提升幼儿美术教学效果，激发幼儿学习兴趣，培养其创造力和艺术素养。
一、情境教学简介情境教学是一种以现实情境为基础，逼真模拟真实生活情境的教学方法。
它通过营造具体的情景和环境，将学习者置身其中，让学习者在实际生活中感受和探索，从而增强学习的实效性和可操作性。
二、幼儿美术教学的特点幼儿美术教学具有以下几个特点：1. 幼儿好奇心强，对新事物有强烈的兴趣。
2. 幼儿的模仿能力和观察能力较强。
3. 幼儿的创造能力和想象力丰富。
4. 幼儿缺乏系统性学习经验，需要简单明了的指导。
三、情境教学在幼儿美术活动中的运用1.创设情境，激发兴趣情境教学注重在真实的环境中模拟学习情境，即可以是初步创设一种情境，也可以是基于实际生活中已经存在的情境。
对于幼儿美术活动来说，可以通过展示绘画作品、观看艺术表演等方式来激发幼儿的兴趣。
例如，在美术角落中摆放一些绘画作品，或播放一些有关绘画创作的视频，吸引幼儿主动参与。
2.提供实践机会，培养动手能力情境教学强调实践与体验，对于幼儿美术活动来说，可以提供各种绘画、剪贴、拼贴等实践机会，让幼儿亲身感受美术创作的过程，提高他们的实际操作能力。
例如，在幼儿园内的美术角落设置各种美术工具和材料，让幼儿自主选择并进行绘画活动。
3.开展团体合作，培养交流意识情境教学注重学习者之间的互动和合作，对于幼儿美术活动来说，可以通过小组合作的方式，开展团体美术创作。
例如，给幼儿分配不同的角色和任务，进行团体绘画活动。
通过合作交流，幼儿可以学会倾听他人的观点，培养表达和合作意识。
4.引导思考，培养创造力情境教学强调学习者的主动参与和思考，对于幼儿美术活动来说，可以通过提出问题、引发思考的方式，培养幼儿的创造力。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用引言：幼儿美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一环，它对幼儿的智力、审美、创造力等方面的发展起到了重要的促进作用。
在美术活动的过程中，如何更好地激发幼儿的兴趣，培养他们的创造思维和技能，是一项关键性任务。
而情境教学作为一种新型的教学方法，可为幼儿美术活动提供有益的辅助。
本文将浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用，希望为幼儿园教育者提供一些参考和启示。
一、情境教学的基本概念情境教学是从“师生类比”衍生的一种教学模式，它强调学习环境的设计和组织，通过创造真实、有趣的情境来激发学生的学习兴趣和积极性。
在情境教学中，学生是主体，教师是指导者和组织者。
情境教学注重培养学生的综合能力，帮助学生主动探究、合作学习，从而达到知识与技能的综合提升。
二、情境教学在幼儿美术活动中的特点幼儿美术活动是一项面向儿童的美感教育活动，因此在设计美术活动情境时，需特别关注以下几个方面的特点。
1.创造性：幼儿是非常具有创造力和想象力的群体，他们在进行美术活动时，是在表达自己的情感和想法，而不是被动地接受教师的指导。
情境教学在幼儿美术活动中能够为幼儿提供良好的创造性环境，激发他们的想象力和创造力，使之能够自由地表达。
2.趣味性：幼儿对于美术活动有着天然的兴趣和好奇心。
情境教学在幼儿美术活动中能够通过设计趣味性的情境，让幼儿在玩乐中学习，在互动中感受到快乐和满足。
3.真实性：情境教学在幼儿美术活动中能够为幼儿创造真实的情境，让他们在真实的环境中进行美术活动。
比如，在一个有关植物的美术活动中，可以带领幼儿去校园里的花坛观察植物的形态和颜色，然后引导幼儿通过绘画的方式表达出来，使之更加真实和具体。
三、情境教学在幼儿美术活动中的具体运用1.创设情境：在幼儿美术活动中，教师可以通过创设情境来引发幼儿的学习兴趣。
比如，在进行绘画活动时，可以创设一个小动物世界的情境，让幼儿进入一个小小的森林，观察树上的小鸟、地上的小兔子等，并引导幼儿将观察到的动物进行绘画和绘本制作。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用随着教育观念和方法的不断发展，情境教学已成为教学中不可或缺的一部分。
情境教学是通过营造真实或近似真实的情境，让学生在情境中学习，将抽象知识转化为具体经验的一种教学方法。
现在，情境教学已经广泛应用于各个学科的教学中，包括美术教育。
幼儿美术活动作为幼儿教育不可或缺的一部分，也需要借助情境教学进行有效的教学。
在幼儿美术活动中，情境教学可为孩子们提供更真实、更生动的体验，让幼儿在轻松愉悦的氛围中参与探究，从而取得更好的教学效果。
一、情境教学在美术活动中的基本原理1.创造真实的情境。
情境教学强调教学情境的重要性。
在美术活动中，为了创造一个真实的情境，教师需要根据孩子们的兴趣、爱好和实际情况进行创设。
在幼儿园的美术活动中，可以布置一些与季节有关的主题如：春天里的蝴蝶、夏天里的海滩等，或者是根据幼儿园内的环境设置制作主题如：制作幼儿园的花园、制作动物园等。
这样，孩子们就能够在参与美术活动时感受到更贴近生活的情境氛围。
2.利用情境激发创造力。
情境教学的理念是通过情境来激发学生思考和创造力，因此在幼儿美术活动中也应该遵循这个原则。
幼儿的天性是好动、好奇、好玩，这种天性可以被很好地调动起来激发创造力。
在美术活动中，可以创造各种有趣的情境，让孩子们在创造和探索过程中学习、感受和表达。
3.注重孩子的主体性。
情境教学的一个重要原则是注重孩子的主体性，这也是美术活动中应该坚持的原则。
孩子在情境中是主体，教师在提供情境的同时，需要兼顾孩子的个性和需求，让孩子充分发挥自己的创造力和想象力，从而更好地参与美术活动。
二、情境教学在幼儿美术活动中的应用1.通过情境构建美术活动的场景。
在幼儿美术活动中，教师可以运用情境教学来构建一个真实的美术活动场景。
例如，通过为幼儿创建一个动物园的情境，可以引导幼儿围绕“动物”展开创作。
孩子们能够到真实的动物园中感受动物的生活，从而更好地感性理解动物，将动物的形象和意象化为绘画中的创作元素。
在幼儿园美术教学活动中情境教学法的运用
在幼儿园美术教学活动中情境教学法的运用在幼儿园的美术教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
情境教学法是通过创造一个具体的情境来引导幼儿的学习和认知，让幼儿在情境中体验和感知，从而使学习更加生动、有趣、易于理解和记忆。
在幼儿园的美术教学中，情境教学法可以通过以下方法进行落实： 1. 创造艺术氛围
在教学开始前，可以将教室布置成一个艺术的氛围，比如把墙壁上挂上幼儿的绘画作品、粘贴各种色彩艳丽的贴纸，让幼儿在这样的环境下能够更容易地融入到美术学习中。
2. 创造艺术情境
在教学中，可以通过创造特定的情境来引导幼儿的学习。
比如，在教学中，可以让幼儿们想象自己是在一个大自然的环境中，让他们感受大自然的美妙和神奇，再引导他们用画笔和颜料，把自己感受到的美丽和神奇画出来。
3. 利用故事情节
在美术教学中，可以通过创意故事的情节来引导幼儿的学习。
比如，在讲解颜色的基础知识时，可以讲述一个兔子在森林里寻找颜色的故事，让幼儿在故事中体验颜色的美妙，并从中学习到颜色的基本概念。
总之，情境教学法在幼儿园美术教学中的应用是非常广泛的，可以通过营造艺术氛围、创造艺术情境和利用故事情节等方法来引导幼
儿的学习，使他们在美术学习中更加感性、生动、有趣、易于理解和记忆。
幼儿园情景教学在美术教学中的应用
幼儿园情景教学在美术教学中的应用幼儿园情景教学在美术教学中的应用幼儿园的美术教育是一项非常重要的教育内容，它旨在开发幼儿的艺术能力和潜力，以及鼓励幼儿对艺术的兴趣和欣赏力。
情境教学作为一种教学方式，正逐渐被广泛应用于幼儿园的美术教育中，在教育中发挥宝贵的作用。
其应用能够提高幼儿的学习积极性、激发幼儿的主动性和创造性，提升幼儿的学习效果。
一、情景教学在美术教学中的意义1.促进幼儿的情感发展情境教学在美术教学中的设计，注重情感层面的创造性，鼓励幼儿通过艺术的表达形式来表现自己的感受和情绪，激发幼儿的情感，开发幼儿的情感潜能，可以培养幼儿的审美能力和行动能力。
幼儿在参与情境教学过程中，可以与周围环境、人和物互动，培养幼儿的情感能力，提高幼儿的艺术表现力、创造力和想象力。
2. 帮助幼儿理解前沿的课程知识情境教学在美术教育中的应用，可以设计多种不同的情境和教学场景，不仅可以丰富幼儿的视觉体验和理解知识的深度和广度，而且可以在让幼儿了解到不同的人物和文化背景，认识不同的艺术形式，帮助幼儿更好地理解美术作品的意义，提高幼儿的认知和理解能力。
3.促进幼儿的社交与交流情境教学可以创造出有趣的场景和情境，以幼儿为中心，让幼儿与同伴合作、学习、互动和交流，促进了幼儿的社交能力和合作精神。
同时，幼儿在交流过程中也可以学会接受和尊重不同立场和文化背景的别人，在情境教学的背景下，幼儿的社交与交流能力得到增强。
4.提高幼儿的自主学习能力情境教学是一种通过把幼儿置于真实或情境类的学习环境中，在激发幼儿好奇心和探究欲望的基础上，引导幼儿的学习。
情境教学注重挑战幼儿的思维，让他们在尝试中体验到学习带来的快乐。
情境教学不仅可以提高幼儿的学习积极性、主动性和创造性，还可以促进幼儿在学习中形成自主学习的能力。
二、如何有效地运用情境教学的理念在美术教学中1.建立有趣的情境和场景为了更好地实现情境教学，美术教育者需要精心设计各种有趣的情境和场景，例如通过动手制作文具用品、绘本、肖像等，让幼儿沉浸在活动的气氛中，从而促进幼儿的艺术表现力和创造力的同时，也提高了幼儿的自主学习能力。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用引言：幼儿美术教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展起着重要的促进作用。
然而，由于幼儿绘画能力的差异以及兴趣的缺乏，传统的美术教学在幼儿中往往无法激发出更多的积极性。
而情境教学是一种针对幼儿特点设计的教学模式，通过情境创设和角色扮演，以引发幼儿内在的兴趣和动机，帮助幼儿更好地学习美术知识与技能。
本文将从情境教学的定义、原理以及在幼儿美术活动中的具体运用等方面，对情境教学在幼儿美术活动中的运用进行浅谈。
一、情境教学的定义与原理1.1 情境教学的定义情境教学是一种在具体生活环境中，通过创设情境引导学生学习的教学模式。
它以真实情境为基础，激发学习者的学习兴趣与需求，通过模拟情境、角色扮演等方式，使学习者身临其境，从而更好地完成教学目标。
1.2 情境教学的原理情境教学是基于建构主义和认知心理学理论的一种教学模式。
其核心原理包括：（1）激发兴趣：通过情境的创设，可以引发学习者的兴趣，从而促使他们主动参与学习。
（2）提供情感体验：情境教学可以让学习者身临其境，从而获得情感体验，增强对学习内容的理解与记忆。
（3）激发思维：情境教学可以激发学习者的思维，培养他们的观察力、分析力和创造力。
（4）培养合作意识：情境教学注重学习者之间的合作与交流，培养他们的合作意识与团队精神。
二、情境教学在幼儿美术活动中的运用2.1 创设情境引发兴趣在幼儿美术活动中，教师可以通过创设情境来引发幼儿的兴趣。
比如，在绘画活动中，可以模拟动物园的情境，让幼儿扮演动物管理者，通过观察和绘画动物，培养他们的观察力和绘画技巧。
这种情境创设可以让幼儿更好地融入角色，激发他们的学习积极性。
2.2 提供情感体验情境教学可以提供情感体验，增强幼儿对美术活动的理解与记忆。
在幼儿绘画活动中，教师可以创设一个美丽的花园情境，让幼儿在其中感受花朵的美丽与香气，并通过绘画表现出来。
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用
浅析情景教学法在儿童美术教学中的应用【摘要】本文主要围绕情景教学法在儿童美术教学中的应用展开讨论。
首先从引言部分阐述了情景教学法的概念及儿童美术教学的重要性。
接着在正文部分分析了情景教学法在儿童美术教学中的原理、具体实践、利用情景教学法培养儿童的审美能力，并通过案例分析和优势来进一步说明其价值。
最后在结论部分总结了情景教学法在儿童美术教学中的应用价值并展望了其未来发展趋势。
通过本文的探讨，可以更好地了解情景教学法在儿童美术教育中的重要性和作用，为提升儿童美术教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：情景教学法、儿童美术教学、原理、实践、审美能力、案例分析、优势、应用价值、未来展望。
1. 引言1.1 情景教学法的概念情景教学法是一种通过在特定情境中进行学习和教学的方法，通过模拟真实情境、活动和事件来促进学生的学习和理解。
情景教学法强调学习者在真实情境中的参与和体验，通过情景中的角色扮演、任务和挑战来激发学生的学习兴趣和潜能。
这种教学方法能够增强学生的学习自觉性和自主性，提高他们的学习效果和积极性。
在儿童美术教学中，情景教学法可以帮助孩子们更好地理解艺术概念和技巧，提高他们的创造力和想象力。
通过在真实情境中进行艺术创作和表现，儿童可以更好地理解和运用美术知识，同时也能够增强他们的审美能力和情感表达能力。
情景教学法在儿童美术教学中具有重要的意义和应用前景。
1.2 儿童美术教学的重要性儿童美术教学的重要性在于其对儿童全面发展的积极影响。
美术教学不仅可以培养儿童的审美情趣，提高其艺术修养，更可以促进儿童的创造力、想象力和表现力的发展。
通过美术教学，儿童可以锻炼自己的观察力和思维能力，培养艺术创作的基本技能，塑造自己独特的审美情感。
美术教学还可以促进儿童的情感沟通和社会交往能力，培养他们的团队合作精神和表达能力。
美术作品是儿童内心世界的真实反映，通过创作，儿童可以表达自己的想法和情感，调节情绪，增强自信心。
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用
浅谈情境教学在幼儿美术活动中的运用在幼儿美术活动中，情境教学是一种非常重要的教学模式，它能够帮助幼儿更好地了解美术知识和技能，提高其美术创作能力和综合素质。
本文将从定义情境教学、情境教学的特点、情境教学在幼儿美术活动中的运用、实践中存在的问题和建议五个方面进行浅谈。
一、情境教学的定义情境教学是一种符合生理发展规律和认知规律的教学方式。
情境教学以营造具体情境为手段，鼓励学生主动参与，并通过探究、发现、创新等方式，使学生在感性认识中形成概念，从而实现对知识的有效掌握。
二、情境教学的特点1. 具有一定的情境性。
情境教学是围绕一个具有情境性的教学主题展开的，以情景为基础，让学生通过亲身感受来了解事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 侧重于探究性教学。
情境教学要求学生通过对情境的探究和发现来培养其创造力、思维能力和问题解决能力，这种探索式教学能够提高学生的学习积极性和自主性，便于学生学以致用。
3. 突出实践性。
情境教学是一种高度实践性的教学方式，它要求学生必须要在具体的情境中通过实践来获取知识和技能，这种实践性最终能够培养出学生的实际应用能力和创新能力。
4. 强调个性化。
情境教学可以充分考虑到学生的个性差异，让学生在自己的兴趣爱好和特长领域中进行创造性活动，从而得到更多的收获和成长。
三、情境教学在幼儿美术活动中的运用1. 情境营造。
在幼儿美术活动中，可以通过场景布置、音乐、说故事等方式来营造具体情景，让幼儿在情境中学习，激发其兴趣。
2. 实践操作。
可以将知识和技能贯穿于幼儿美术活动的实践环节中，让幼儿通过实际操作来掌握知识和技能。
3. 教材选择。
在幼儿美术教材的选取中，可以优先考虑具有情境教学元素的教材，从而实现情境和教材的有机结合。
4. 学习方式。
可以采用开放性的学习方式，让幼儿自己选择感兴趣的美术活动，并按照个人意愿进行创作和绘画，以达到情境教学的目的。
四、实践中存在的问题1. 营造情境不够贴切。
幼儿园情景教学在美术教学中的创意应用案例解析
幼儿园情景教学在美术教学中的创意应用案例解析幼儿园情景教学在美术教学中的创意应用案例解析在幼儿园的教学活动中，情景教学是一种非常受欢迎的教学方式。
它通过创造真实的情境，让幼儿在实践中体验学习，激发幼儿的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
而美术教学作为幼儿园教育中的重要组成部分，也能够通过情景教学的方式进行创意应用，让幼儿在美术教学过程中得到更加全面的发展。
一、情景教学在幼儿园美术教学中的意义1.激发想象力和创造力通过情景教学的方式，可以创造各种生活情境和角色扮演的环境，让幼儿在参与其中的过程中，激发他们的想象力和创造力。
在美术教学中，这意味着可以通过创造各种角色和情境，来激发幼儿的美术创作欲望，培养他们的审美情感和艺术表现力。
2.增强学习的趣味性情景教学可以让学习变得更加有趣和贴近生活。
在美术教学中，可以通过创造具有生活情境的艺术创作活动，让幼儿在参与中感受到学习的乐趣，激发他们对美术的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.促进情感和社交能力的发展情景教学是一种具有情感导向和社会互动性的教学方式。
在美术教学中，通过情景教学，可以让幼儿在艺术创作的过程中表达自己的情感，与他人进行艺术交流和合作，从而促进他们的情感和社交能力的发展。
二、幼儿园美术教学中情景教学的创意应用案例解析在幼儿园美术教学中，可以通过情景教学的方式创造各种情境，来激发幼儿的美术创作欲望和提高他们的艺术表现力。
以下是一个创意应用案例解析：情境设置：动物园参观在这个情境中，老师可以将教室布置成动物园的景象，各种动物的玩具模型摆放在教室中，给幼儿营造出在动物园参观的场景。
创意应用：活动海报制作老师在动物园参观情境中，可以引导幼儿观察各种动物的形态和特点，然后让他们选择自己最喜欢的动物，用颜色笔和彩纸制作动物海报。
在制作海报的过程中，可以让幼儿发挥想象，表现动物的形态和生动的情景，从而培养幼儿的美术表现力和创造力。
总结回顾：通过动物园参观情境的创意应用，幼儿在美术教学中得到了全面的发展。
幼儿园情景教学在美术活动中的应用
幼儿园情景教学在美术活动中的应用前言美术作为一种具有强烈视觉冲击力的艺术形式，在幼儿园情景教学中应用广泛。
幼儿园是孩子们的第一所学校，在这里，孩子们开启了他们学习知识、拓展视野、认识世界的旅程。
美术活动作为幼儿园教学中的一个非常重要的组成部分，既能引导孩子们发展艺术感受力和审美能力，又能通过创造力激发孩子的兴趣，鼓励他们在创造和表现中寻找乐趣。
本文将从以下三个方面详细说明幼儿园情景教学中美术活动的应用：一、美术活动对幼儿的成长发展的重要性；二、幼儿园情景教学中美术活动的实际应用；三、如何才能实现美术活动的有效应用。
一、美术活动对幼儿的成长发展的重要性1、促进孩子的审美意识美术活动让孩子们接触到了各种各样的颜色、形状、纹理和空间，培养孩子们的感性理解能力和审美意识。
孩子在绘画时可以不受约束地表现自己的情感和想象，这有助于拓展孩子的思维，扩大他们的想象力和联想能力。
比起数字和文字，孩子们更容易对颜色和形状有直觉的感知，通过画画和进行手工创作活动，孩子们不断强化了对各种美的元素的感受，提高了审美意识和品味能力。
2、增强孩子们的创造力和想象力美术活动让孩子们有机会表现自己的创造力和想象力，帮助孩子们在思维上运用丰富的联想。
从创造力的角度看，美术活动可以增强孩子们的自信心和独立性，让他们学会发散思维和探索知识。
而想象力则可以让孩子们在视觉上创造各种奇幻世界，在体验游戏和应对生活中表现出独特的个性和魅力。
3、提高孩子们的艺术修养幼儿时期的孩子们正处于学习艺术基本知识和技能的关键时期，美术活动是为孩子们提供丰富知识素材并将其运用于艺术创作的重要途径。
孩子们通过美术创作的学习，不但可以学习到基本的艺术概念、基本绘画技巧、颜色的使用和搭配等基本知识，还可以锻炼其艺术技巧、审美能力和创造力。
4、培养孩子们的情感和亲和力艺术创作是一种非常个性化的活动，主张发挥个人的多样性和独立性，而不受任何外部因素的干扰。
孩子往往天性善良、热情、好动、有趣，与其线性思维相反，他们的技巧和策略是在体验、感受、体悟中逐渐积累的。
情境教学法在幼儿园美术活动中的应用
情境教学法在幼儿园美术活动中的应用摘要：相比于文化知识来讲，幼儿园的小朋友们更喜欢参与美术活动，但是由于他们的年龄比较小，在美术学习中难免还会存在一些问题。
就此，为有效提升美术活动质量及幼儿美术学习效率，本文主要从游戏情境、问题情境、故事情境、生活情境、多媒体情境几方面入手，简要探析情境教学法在幼儿园美术活动中的应用。
关键词：情境教学法幼儿园美术活动引言：幼儿时期是孩子们成长的重要时期，是为其将来整个人生发展奠定基础的重要时期，同时《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认知和情绪态度的独特方式，进而新时期的幼儿教育要应该注重对幼儿全面素质的培养，美术作为幼儿园美育教育的重要分支，其教学方法也应该不断优化，以有效拓展幼儿的思维，促成幼儿美术知识的积累、美术技能的提升，助力幼儿的全面成长。
基于此，本文作者立足自身幼儿教育经验，就情境教学法在幼儿园美术活动中的应用进行简要分析如下，以为幼儿园的艺术教育事业贡献一份薄力。
一、创设游戏情境幼儿园的小朋友天生就对游戏没有“免疫力”，而且游戏活动也是幼儿园一日活动中的主要内容，使小朋友们成长中必不可少的一部分，因此，在美术活动开展过程中，我们就可以将游戏引入其中，引导小朋友们既能享受到游戏带来的乐趣，又能在不知不觉中获得美术知识的积累，使其真切感受到美术学习的乐趣，进而更愿意且更主动地参与到美术的学习当中。
例如，幼儿园小班的孩子由于年龄比较小，手部力量发育还不完善，进而在美术课上我们就应该有意识的减少让孩子们用笔的操作，而是改用“吹画”游戏引导幼儿进行美术创作。
即在美术活动中，教师可以给小朋友们每人分发了一张白纸、一根吸管，然后让小朋友们挑选自己喜欢的颜料颜色放在白纸上。
接着在教师的示范引导下，让小朋友们自由发挥将颜料吹出不同的形状，最后引导幼儿观察自己吹出的颜料形状，并发挥自己的想象力对其进行些许加工和装饰，随之有的变成了“树枝”，有的变成了“花朵”，有的变成了“小蘑菇”……在不断地联想创作与动态变化之中，使小朋友们收获美术学习的乐趣，也促成对其想象力与创造力的激发。
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的农 田、 美 丽的朝霞 晚霞 以及蓝天 白云 、 动物 植物 、 各种稀有动物 己的视 觉 、 听觉 、 触觉 、 动觉感 知对象之美 。 因为人类从孩提时代起 和奇 花异草 ； 自然材料包 括能用于造 型活动 、 取之方便 的 自然土 、 就通过 美的感官去认识世界了。 美术教育它不仅 陶冶幼儿性情 ， 而
各异 ， 动作 富有变化 ， 画 中的情 节也颇具童趣 ， 更 显现出幼儿 的个 下 ， 进行全 面的情境体验 、 角色扮演 才能深入地感受心灵 的呼唤 ， 性。 美术教学中 ， 一般 的教学都是在室 内完成一些手工 、 绘画 、 欣赏 激发幼儿绘 画创作 的欲望 。 等活动 。 幼儿的活动范围基本上都是在教室 内完成 的， 户外活动基
前苏联教育家赞可夫说 过 ： “ 教学 一旦 触及 学生的情绪和意志 重 要 的 。 领域 ， 触及学生 的精神需要 ， 便 能发挥其高度有效 的作用 。 ” 根据这
一
教育生活是来源于生活又运用于生活之 中的 ，这才是教育的
特点 ， 我在绘画活动 中尝试运用 了情境教学法 ， 让 幼儿 在真实的 真谛。田园的教育素材和教 育材料是充分 的和有效的。 有 一次 ， 材
情 境中 自由创 作 ， 较好地激发 了幼儿 的创造性思维。 根据地处农村 料选择就是 田园中的沙泥 ，幼儿喜欢用小棒子在沙泥上绘画 出自 的特点 ， 组织幼儿 以写生 的方式 ， 去 田野 、 河边 、 草地上 、 花丛 中。 情 己喜欢的各种图案 ，我就想 到可 以利用沙子来让幼儿一起来玩一 境的形式 转变 ， 由单一 的教室 内部的创作 到外面的实地观察表现 ， 玩手指画 ， 给 幼 儿 的童 年 留下 一 片美 丽 的色 彩 。 这样 幼儿不但 兴趣 盎然 ， 作 品富有真情实感 ， 而且在 宽松愉快 而 自 由的环境 里 ， 他们 的想象力 、 创造力得到 了 自由发挥 。 在融 洽的气氛 中和幼儿一起真真切切地感受情境 。绘都是农村幼Ｊ ｉ ｌ ｌ 在身边找到的活教 育素材 。 且 能影 响幼 儿的世界观 ， 它和文学艺术一样 ， 都是创作者对大 ｉ ｔ 然
一
、
情境的形式转变 ， 由内到外
和对生 活的深刻体察 、 感 悟后产生高度凝练的思想精髓 。 观察 者体
在美 术活动 中 ， 情境 的创 设必须 自然生 动 、 合 乎逻辑 ， 符合幼 察 生活 、 亲近 ！ Ｉ ｔ 然描述个 人的审美感受 ， 对不 同的审美对象做 出 自
儿 的年龄特征 。 要从幼儿生活 中选取题材 ， 提高美术 活动 的艺术性 己的判断 ， 得出 自己的体验 ， 不同的欣 赏者对 同一审美对象 。又 因 和趣味性 。 不能 为了追求情境形式 的活泼而创设缺乏科学性 、 文学 文化背景 、 学识 修养 、 道德观 、 人生价值观 、 审美情趣 和个人爱好 的 性、 艺术性 的情境 ， 在创设情境时要综 合考 虑艺术中美术领域 的培 差异 ， 产生不同的反应 。每个人 的审美情操 又受 特定 时间 、 环境等 养 目标 ， 激发 幼儿追求 真善美 的情感 。 条件 的影响 ， 而产生 不同的效应 ， 其 中教学方法和材料选择是尤其
新 课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
方法交流
小议 情境 教 育在 幼儿 田园美术 活动 中的Ｉ 妙 运用
刘 家 利
（ 江苏省如皋 市丁堰镇幼儿 园）
摘
要： 在 幼儿美术 活动中， 教师应该 鼓励他们在 生活中观察 、 体会， 因而活动具有一定的情境才能更好地开展。在 田园美术 的情
三、 情 境 的 引导 作 用 。 层 层 推 进 １ ． 情 境 的一 站 式 在 设 计 活 动情 境 时 ，应 考 虑 教 师 和 幼 儿 在 该 活 动情 境 中 分 别
离不开造 型 、 构 图和色彩等表现方法 ， 而一般绘 画活 动均 以教 师出 扮演什么角色分工 ， 角色身份应贯 穿美术活动 的始终 ， 尤其在幼儿 示范例 、 讲解范例 、 幼Ｊ Ｌ ， ｔ ｌ 作、 讲评为基本模式 ， 注重 的是 幼儿 的表 绘画 、 教师启发 的环 节中 ， 教 师不能忘 了自己的情境 角色 ， 应 以情
境活动 中， 要充分利用农村资源 中的真 、 美、 情等 ， 给幼儿 的发展 带来更大 的益处。 关键 词 ： 情境教 育； 田园； 美术 活动 学龄前儿 童以无 意注意 为主 ，他们 的行为很容 易受 到当时具 他们的脸 上， 美丽的画笔描绘出美丽的画作 ， 户外写生乐趣多。 体情境 的影 响 ，在美术教 育中也是应 该充分关 注幼儿 的这些 基本 特点 ， 加人情境教育。 农村的 自然环境资源 中自然景观包括有广 阔
现技 能和活动结果 ，这在很大程度 上 二 限制和制约 了幼儿 的创新思 境 中角色的 口吻用情境性 的语言提示启发幼儿 ，情绪 与情感是儿
维 。困此 ， 在活动指导时 ， 教师应采用幼儿乐于接受 的各种手段进 童绘 画的动力 因素 ， 也就是儿童绘 画的 内部动因 ， 而 图画是儿 童的
行 引导 。这样一来 ， 幼儿作画时人物不再是单一 的模 型 ， 而是形态 情绪 ，潜 意识 的思想和感情的一面镜 子。只有在情感智 慧的带动
２ ． 引 导 的适 时 性
本上很少 。 我则是根据农村 的田园特 色教育为 主题 ， 设计相关 的田
引导幼儿思考 的过程应把感 受与表达放一起 ，儿童 画是儿童
园户 外 活 动 课 程 。 利用 田 园 中 的小 草 这 一 微 小 点 出发 ， 利 用 户 外 大 的全部 自我表现 ， 在绘 画中儿童表现 了他们的思想和情感 、 兴趣和