《秦始皇开创大一统基业》评课稿
人教版历史与社会八上：3.1《秦始皇开创大一统基业》教案
始皇开创大一统基业（修改稿）教学目标：1、知识与技能目标：了解秦朝统一的过程及意义，理解秦始皇巩固中央集权的措施及影响。
2.过程方法目标：引导学生归纳并试分析秦巩固统一的主要措施及影响，帮助学生掌握分析这些措施的方法，培养学生初步综合、归纳历史要素的能力；利用图片信息，培养学生观察、提取信息的能力。
[来源:Z#xx#]3.情感态度和价值观：感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会国家统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。
重点、难点：重点：理解掌握秦巩固统一的主要措施。
难点：正确分析秦巩固统一措施的影响。
新课导入：师：今天这节课，我们来学习秦始皇开创大一统基业。
相信对于秦始皇这个人物大家也有所了解。
首先我们来看一下这个是秦始皇的画像，从中我们可以看出秦始皇是一种比较高大、伟岸的形象。
诗人李白写了一首有关于秦始皇的诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
这首诗充分展现了嬴政的什么历史功绩？[来源:]生：扫灭六国，一统天下新课教授：师：我们知道战国有七雄，要在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。
那么秦到底是如何在最终战胜六国的呢？下面我们通过图册来了解一下秦灭六国的全过程。
[来源:Z,xx,]师：请一个同学来讲一下秦灭六国的顺序。
生：先灭韩赵魏，再灭楚燕齐师：从这个攻打的顺序我们可以看出秦始皇采取了怎样的策略？生：远交近攻的策略师：通过这个策略，秦国最终在什么时候灭了六国，完成了统一？定都哪里生：秦于公元前221年陆续灭掉六国，统一全国，定都咸阳师：秦国的历史结束了，秦朝的历史开始了！那么当初的一个小国秦国，为什么能在最终灭六国统一全国呢？看以下几则材料。
【材料展示】材料一：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。
渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。
《秦始皇开创大一统基业核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会
《秦始皇开创大一统基业》导学案导学目标：1. 了解秦始皇的生平事迹和统一中国的历史背景；2. 掌握秦始皇统一中国的重要措施和影响；3. 分析秦始皇的统一政策对中国历史的影响。
导学内容：1. 秦始皇的生平事迹；2. 秦始皇统一中国的历史背景；3. 秦始皇的统一政策和措施；4. 秦始皇对中国历史的影响。
导学步骤：一、导入请同砚们回答以下问题：1. 你知道秦始皇是谁吗？他在中国历史上扮演了什么样的角色？2. 你知道秦始皇是如何统一中国的吗？他采取了哪些措施？二、进修1. 秦始皇的生平事迹秦始皇，即嬴政，是中国历史上第一个统一全国的皇帝。
他出生于战国时期的秦国，是秦穆公的孙子。
秦始皇在位时，采取了一系列措施统一中国，建立了统一的中央集权制度。
2. 秦始皇统一中国的历史背景在秦始皇之前，中国处于战国时期，各国互相争霸，社会动荡不安。
秦始皇通过一系列的战争和改革，最终统一了全国，建立了一个统一的中央政权。
3. 秦始皇的统一政策和措施秦始皇实行了一系列的政策和措施来统一中国，其中包括推行中央集权、统一文字、修筑长城、统一器量衡等。
这些政策和措施为中国的统一奠定了基础。
4. 秦始皇对中国历史的影响秦始皇的统一政策对中国历史产生了深遥的影响，奠定了中国封建制度的基础，推动了中国社会的发展。
同时，秦始皇也在文化、科技等方面做出了重要贡献。
三、讨论1. 你认为秦始皇的统一政策对中国历史的发展有何影响？2. 你认为秦始皇在统一中国的过程中有哪些值得称道的地方？四、总结通过本节课的进修，我们了解了秦始皇的生平事迹和统一中国的历史背景，掌握了他的统一政策和措施，以及对中国历史的影响。
秦始皇是中国历史上的一位伟大皇帝，他开创了大一统的基业，对中国历史产生了深遥的影响。
秦始皇开创大一统基业教案资料
焚书
焚六国史书，民间诗、 书、百家书（医药、占卜、 种植之书除外）。
坑儒
诽谤秦始皇的四百多 个儒生，皆坑之咸阳。
秦始皇焚书坑儒的目的是什么？
你如何看待焚书坑儒的影响？
1、思想统一有利于巩固中央集权和国家统 一。 2、焚书摧残了古代文化，坑儒钳制了人们 思想。
在朝堂上进行了激烈的争辩：
丞相王绾建议： 六国诸侯刚灭不久，原先的燕、齐、楚离咱们的京城很远，
应该在那里分封几个王，请皇上把几位皇子封到那里去。
廷尉李斯反对： 周武王建立西周时，封了不少诸侯。后来，像冤家一
样互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好， 不如在全国设立郡县。
郡县制比分封制要好啊——
1、分封制不利于天子控制地方， 是春秋战国时期诸侯割据混战的 根源；（地方分权）
2、郡县制有利于加强中央对地 方管辖，巩固大一统的局面。 （中央集权）
天下初定，各地盗贼横生——
大胆刁民，我要制定严刑峻法， 看你们怎么猖狂！
斩首、腰斩、车裂、磔（zhé断 裂肢体）、笞（chī竹板、木板 等责打 ）、劓（yì割鼻）……
有一个叫孔虚的人 求见，向秦始皇讲 述了自己经商的经 历，希望秦始皇能 采取措施改变现状。
孔虚经商记故事发生在战国后期……
齐国富家子弟孔虚，想经商 致富。便贩运盐和丝绸，前往魏 国，到了魏国，得知这里的每斗 盐和每丈丝绸，都比齐国贵得多， 很高兴。谁知道魏国的斗和丈都 比齐国大得多，孔虚一不小心亏 了大本。
陇西
பைடு நூலகம்
长城
东海
南海
请指出秦朝疆域的四至。
人们会怎样评价我呢？是流芳 百世还是遗臭万年呢？
人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》教学设计1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自于人教版历史与社会八年级上册第三单元第一节课《秦始皇开创大一统基业》。主要内容包括：
1.秦始皇统一六国的历史背景和过程。
2.秦始皇在政治、经济、文化等方面的统一措施。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了秦始皇统一六国的基本概念、过程和影响。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对秦始皇统一六国的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1.秦始皇统一六国的历史背景：分析战国时期的分裂局面和民众的苦难，了解秦灭六国的必然性。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秦始皇统一六国相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟实验。这个操作将演示秦始皇统一六国的基本过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
3.设计秦始皇统一六国的互动游戏，让学生在游戏中加深对历史知识的理解和记忆。
4.引导学生参与板书设计，让学生动手绘制秦始皇统一六国的历史地图，提高他们的参与度和学习兴趣。
课后作业
1.请简述秦始皇统一六国的历史背景。
2.请概述秦始皇统一六国的过程。
3.请列举秦始皇在政治、经济、文化等方面的统一措施。
4.请分析秦始皇统一六国对后世的影响。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.1秦始皇开创大一统基业
课题
秦始皇开创大一统基业
课时
一课时
备课者
朱雪菲
教学目标
1．知识与技能：了解秦朝统一的过程、秦始皇巩固中央集权的措施。
2．过程与方法：帮助学生掌握分析秦巩固统一的主要措施及影响的方法。
3．情感、态度和价值观：感受先祖的治国智慧，增强民族自豪感；体会国家统一的意义；学会历史地辩证地评价历史事件和历史人物。
【活动4】总结
教师：“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇是暴君，同学们你们怎么评价秦始皇呢？”
老师给学生讲授在评价历史人物、历史事件时可以用的方法：1、我们评价一位历史人物，应该一分为二、全面、客观地看待问题2、我们应该看他对于当时的人民有无贡献，对社会进步有无贡献3、我们应该史论结合，不能空下结论。2、再请同学们结合秦始皇事迹用这些方法评价秦始皇。
4、交通篇：
先请学生看课件案例：大臣：南征越族前线来报，我大秦军队节节获胜，只是各地道路宽窄不同，水路不畅，路障横立，交通极为不便，致使粮草运送过于迟缓，该如何是好？
抛出问题：“面对这样的交通情况，秦始皇是怎样解决的呢？”请组5同学根据导学案和书本回答交通上的措施（大修驰道，拆除路障，同车轨）和影响（学生可能概括不出影响）。教师：“除此之外，在南征越族的时候由于水路不通，秦始皇还修建了灵渠，用于运送物资。展示直到灵渠的的图片。秦始皇在交通上采取的一系列措施，使各地联系加强。促进了当时经济社会的发展。”
⑤最后总结：“秦始皇在政治方面的举措使他确立起了至高无上的地位，建立起了一套中央集权的官僚制度，对后世有深远影响。”
2、文字篇：
用活动引入文字篇，教师：“假设某一天你去其他地区旅游，但那里语言不同、文字不同，你会遇到什么困难，又有什么感受？”请小组3同学学生谈谈自己的感受。教师：“秦国刚统一的时候，各个地区的文字语言也不同，导致交流困难，那么我们来看看秦始皇面对这样的社会状况是怎么解决的。”再请组3同学根据导学案指出在文字方面的措施和影响。在学生回答完毕后教师展示ppt上秦统一文字的图片，结合图片一起看看文字的变化。再请第二小组同学讲讲为什么从小篆发展到隶书（笔画
开创大一统基业
秦始皇开创大一统基业B9组一、课程标准二、教材分析本课主要介绍了秦始皇灭六国，实现了全国统一，建立起了中国历史上第一个统一的中央集权帝国，实现了统一多民族国家的建立，先开了中国历史新的一页。
秦始皇在中央设立丞相、太尉和御史大夫，在地方设立郡县制，开创了中央集权的官僚体制。
秦始皇通过统一全国的文字、货币和度量衡，大修驰道，“焚书坑儒”来加强思想控制等措施来推进统一，对于后代产生很大的影响。
本课为整个单元的开篇讲述奠定了基础。
三、学情分析本次上课的学生为C类（普通农村中学），相对来说学生的历史知识较弱。
对于秦始皇开创统一基业的历史大多是从课外读本或者电视剧中了解，虽然对一些历史事件有认识，但是学生知道的并不是真实的历史，也不大了解这些历史事件的过程和意义。
因此，在授课过程中要让学生明白真实的历史和影视剧的区别，同时也能够学习到分析历史事件和人物的方法。
四、教学目标设计1 知识与技能①学生能够完整陈述三公九卿制和郡县制的具体内容和历史意义。
②学生能够列举出秦始皇为推进统一的具体措施及其意义。
2 过程与方法学生加深对于课文内容的阅读和探究，掌握正确评价历史事件和人物的方法。
3 情感、态度与价值观结合实际，学生能知道秦朝建立“大一统”国家对于后世的重要影响，肯定秦始皇在这方面的功绩，能够正确评价秦始皇。
五、教学重难点1 教学重点：秦巩固统一的措施2 教学难点：皇帝制中央集权制度的内容和影响；正确评价秦始皇六、教学准备与教学手段1 教学准备：多媒体课件；教学设计2 教学手段：七、教学过程导入新课1【活动】通过幻灯片播放关于秦始皇陵的复原图和秦始皇兵马俑的图片2【提问】师：这座宏伟的陵墓的主人是谁？大家对他和他创立的帝国有着怎样的了解？生：秦始皇，统一了六国，成为中国第一为皇帝等3【总结】师：总结秦始皇作为“千古一帝”，他为实现和巩固统一做的措施对于中国历史起到了重要的影响，那今天就让我们一起来看一看秦始皇是怎样开创大一统基业的。
【七年级】七年级历史上册第三单元10秦始皇开创大一统基业教案北师大版
【关键字】七年级第10课秦始皇开创大一统基业年级七科目历史任课教师授课时间课题第10课秦始皇开创大一统基业授课类型新授课标依据知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
一、教材分析秦朝是中国历史上第一个统一的专制主义的中央集权的国家。
本课概述秦统一的过程，详细叙述秦王朝巩固统一的措施。
秦朝虽然只存在了十余年，但在中国历史上建树很多。
其开创的专制主义中央集权制度，形成了中国历史上两千多年的皇权专制统治，是中国古代政治的核心，是影响中国古代社会发展的重要因素。
因此，秦朝这段历史，在中国历史上有其特殊的地位，其重要性也是显而易见的。
二、学情分析学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持。
一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用。
三、教学目标知识与技能知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。
过程与方法通过综合文章叙述和图片、地图，知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。
通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。
情感态度与价值观认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。
四、教学重点难点教学重点知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。
教学难点认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。
五、教法学法自主学习法，讨论法，讲授法六、教师生活动设计意图学过程设计一、新课导入出示诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！——李白。
秦始皇开创大一统基业教案
师述：公元前260年，秦、赵两国之间爆发了著名的长平之战，在这次战役中，赵国大败，从此一蹶不振，其他诸侯国再也无力抵抗秦的进攻。
创设情境。课前播放的图片与歌曲为学生学习营造一个历史情境。直观演示图片，加深学生对此内容的空间印象。
【归纳】最终，这位皇帝选择了郡县制。将全国划分为36个郡，郡下设县，县下设乡、里。展示秦朝行政系统图，引导学生认真观察，得出特点，归纳出这种中央集权制的特征，再出示导学中《全球通史》的材料，帮助学生更好地理解中央集权制。
【活动】设计活动，难题（一）：播放动画，要求学生认真观看找出商人孔虚在做生意过程中遇到了什么问题？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
新
课
教
学
【提问】为什么秦有条件来完成统一？
生：……
【归纳】客观上的需要；实际上的可能。
【提问】秦始皇建立了统一的国家，但偌大的江山，一人之力恐难为之，怎么办呢？我们这位聪明的皇帝又立刻为自己找来了三位得力的干将。
生：……
【承转】秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢掌握在了自己的手中。
【情景模拟】王与臣的对话，引出分封制与郡县制。
《秦始皇开创大一统基业》
一、教材分析
本课时“秦始皇开创大一统基业”讲述了秦朝的建立以及秦始皇巩固大一统的具体措施以及秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
二、教学目标
知识与技能：掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；评价秦始皇的功与过。
过程与方法：引导学生归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等，培养学生综合分析历史问题的能力。在小组活动中，引导学生合作交流。
使用适合八年级学生段的语言，层层设问推动学生的积极思维。帮助学生调出头脑中的旧知识。
秦始皇开创大一统基业 (说课) 课件+说课稿
《秦始皇开创大一统基业》说课稿浙江省衢州市实验学校孙道慧一、教学背景。
【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书初中历史与社会（人教版）八年级上册第三单元第一课时P48-51。
在此之前，学生们已经学习了秦国的商鞅变法，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
本课讲述了秦统一六国后建立起中国历史上第一个多民族的大一统国家。
它确立了中央集权体制，统一文字、货币和度量衡等一系列措施，开辟了历史发展的新方向。
本课的学习为学好以后整个中国古代史的主流趋势以及中央集权政治制度的演变打下基础。
【学情分析】知识储备：八年级学生，经过之前的学习，已经有了一定的历史知识基础。
在生活中受影视作品、课外书籍的影响，学生对于秦朝时期相关历史不会很陌生。
但是由于年龄和知识面的限制，所了解的历史知识有限，所以，在学习过程中对于历史相关问题的深入理解、分析、归纳的能力可能不会很强。
心理特点：物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对于历史知识的学习，大部分学生应该是比较有兴趣的，但是他们的兴趣点主要集中在历史故事的层面上，而对于一些历史原因和影响的分析则有所欠缺，怠于思考。
【教学目标】基于本教材的结构和内容分析，根据《历史与社会课程标准》理念，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，确定以下3个方面为本节课的教学目标。
1、知识与技能目标：通过阅读课本和史料，掌握秦朝建立的时间，都城及其疆域的四至点等重要历史事件的基本概况，明确秦始皇巩固统一的具体措施，分析其原因和影响。
2、过程与方法目标：通过探究“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”“评价秦始皇”等问题，培养学生基本的历史思维能力和综合分析历史问题的能力。
1、情感态度与价值观：通过对秦朝及秦始皇的学习，认识到统一是历史发展的必然趋势，能够运用辩证的眼光看待历史事件和历史人物。
【教学重点、难点】重点：秦始皇巩固统一的具体措施。
难点：中央集权制及对秦始皇的评价。
二、教法学法1、教法。
3.1秦始皇开创大一统基业 教案
《秦始皇开创大一统基业》教学目标：1、知识与技能：掌握秦灭六国统一全国的时间、人物、都城；掌握秦巩固统一的措施。
2、过程与方法：通过分析四则有关秦巩固统一措施的材料，培养学生提炼收集资料的能力。
3、情感、态度、价值观：通过对秦朝一统重大事件的学习，增强民族自豪感理解统一大业对中华民族的伟大意义；教学重点：掌握秦始皇巩固统一的措施；教学难点：理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇。
教学方法：讲解法、启发法、小组讨论法教具准备课时安排 1课时（45分钟）教学步骤教师活动学生活动设计意图新课导入歌曲导入：电视剧《秦始皇》主题曲。
出示歌词：夷平六国是谁哪个统一称霸。
引出秦始皇。
欣赏歌曲歌曲导入，激发学生的兴趣新课教学一．秦灭六国。
1、【播放】秦灭六国的过程。
【提问】秦是如何灭六国的？秦朝建立的时间2、比一比，找一找出示材料五则让学生分析秦为什么能灭掉六国二、秦巩固统一的措施【过渡】俗话说：打天下容易，坐天下难。
刚刚建立的秦朝还面临着许多的问题。
有哪些问题呢？【出示】四个场景的材料，让学生四人一小组讨论，找出秦始皇的困难，并找出解决的措施，和带来的影响。
从图中学生能提炼相关信息：得出采用“远交近攻”的策略于公元前221年完成了统一，定都咸阳。
让学生快速浏览，找一找秦灭六国的原因学生四人一小组完成《困难措施和影响》这一表格，并回答措施所带来的影响。
提高学生在图中获取信息的能力在材料中让学生提取信息，加强在材料中获取信息的能力设置情境，让学生主动寻找当时秦朝所面临的问题，并在书本当中找到相应的措施。
进而分析讨论措施带来的影响。
新课教学【过渡】秦始皇的政策不仅对当时产生了影响，还对我们中华历史传承产生了深远的影响，【提问】联系实际，想一想，在秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远的影响？甚至有些是我们今天还能感受的。
三、各抒己见——评价秦始皇先出示李白和司马迁对秦始皇的评价，那么你们对秦始皇又是怎么样评价的？【总结】总结秦始皇的功过，得出如何评价历史人物。
《秦始皇开创统一基业》教案新部编本
优选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《秦始皇创始大一统基业》教课方案径山中学毛鑫华一、课程标准：2-2-3知道从秦朝到清朝中国历史疆域的变化，认识中国历史发展的一致大势2-4-6评论重要历史人物的功过，适合说明他们在历史进度中的作用。
二、教材剖析：“秦始皇创始大一统基业”承接“诸侯争霸与社会改革”和“百花怒放” ，是历史发展的必定结果。
秦并天下鉴于商鞅变法，而君主专制中央集权制确实立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不一样方面描绘了秦朝采纳的中央集权的各样举措，突出了秦的一致对中国历史产生的巨大而深远的影响。
三、教课目的1．认识秦朝的一致是有其深刻的社会原由的，秦始皇正是适应了这类历史潮流，达成了国家的一致，推进了历史的进步。
2．掌握并理解秦朝稳固一致的举措及其深远影响，进一步理解秦朝的特别历史地位。
3．经过设计剖析秦始皇功过的环节，初步培育学生正确剖析评论历史人物的能力，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
四、教课要点、难点要点：秦始皇稳固一致的举措难点：对秦始皇的评论五、教课方法自主研究法、启迪式教课法、多媒体协助教课法六、教课流程教课环节教师活动学生活动设计企图人物导入展现秦始皇嬴政的学生猜想人物认识秦始皇主要事主要事迹年月尺。
迹，初步接触秦朝一致的时间、所在国都等。
原由研究播放秦始皇一致全经过观看视频，分剖析秦始皇可以统国的视频以及有关析史料，研究秦始一全国的原由，培史料。
皇一致六国的原养解读剖析史料的因。
能力，培育论从史出的学科意识。
举措理解依据秦始皇稳固统阅读情境，归纳秦以生动风趣的情境一的举措创建情境始皇为稳固一致所再现各项举措，激采纳的举措，并理发学生兴趣，加深解其影响。
人教版历史八年级上册第1课 《秦始皇开创大一统基业》教案与反思金品
知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
原创不容易，【关注】，不迷路！
【知识与能力】
掌握秦朝的建立、秦பைடு நூலகம்的疆域；分析秦能够统一的历史原因；掌握秦始皇在政治、经济、文化、思想等方面巩固统一的措施及作用。
【过程与方法】
通过阅读课本和分析史料，列举秦始皇巩固统一的具体措施，分析其原因及影响。
【情感、态度与价值观】
通过学习，一方面知道秦始皇在秦统一及巩固统一的过程中所起的非同凡响的作用，另一方面也能认识到秦始皇残暴的一面，学会用辩证的思维正确地评价历史人物。
【重点】
掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。
【难点】
通过对秦始皇确立的中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。
【课堂小结】
秦始皇灭六国，完天下统一。此后，他为了巩固大秦帝国，从政治、经济、文化、思想、交通等各方面采取多项措施，这些措施对中国后来的发展产生了深远的影响。
【板书设计】
【练设计】
(请完成本课对应训练)
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城， 兵锋锐气十足。 但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
(1)为什么秦国能够如此强大，从战国七雄中脱颖而出，最终统一？
人教版历史与社会八上3.1《秦始皇开创大一统基业》教案1
培养学生的获取、解读、分析信息的能力
培养学生对文本的阅读和对信息的获取能力
培养学生对文本的阅读和对信息的获取能力
商鞅变法以来，秦国迅速强大
总结：秦完成统一的原因
客观上的需要：结束诸侯割据局面是春秋战国以来的历史发展趋势。
实际的可能：秦国实力最强；秦王有雄才大略
公元前221年统一全国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的大帝国。
秦朝的疆域
西抵陇西
北达长城一带
东到东海
南至南海
秦统一全国的重要意义
结束了春秋战国以来诸侯国长期混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的大帝国。
文化上：统一文字，小篆成为全国规范的文字
有利于政令的推行和各族文化的交流。
经济上：统一度量衡
有利于各地经济的交流和发展。
经济上：统一货币
有利于各地经济的交流和发展。
交通上：大修驰道，拆除路障，规定车轨间距离
加强了中央和地方的联系
《史记》中有“一法度、衡石、丈尺，车同执，书同文”的文字描述，请你说说这句话的大意。它指的是发生在什么时代的历史事件？这时国家的发展其有什么重要意义？
（秦统一六国后，为了加强对国家的管理）统一度量衡，；统一车辆形制和统一文字等；它指的是发生在秦朝的事。这些措施巩固了秦朝的统一。
车辆畅行无阻，交通便利，加强了各地的交流
完成统一后不久，一些儒生和游士引用
儒家经典，借用古代圣贤的言论批评时政；前六国的贵族们猛烈抨击秦的统治。
思想上：焚书坑儒
联系实际，想一想，在秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远的影响？甚至有些是我们今天还能感受的。
第10课 秦始皇开创大一统基业 教学设计
第10课秦始皇开创大一统基业教学设计第第1010课课秦始皇开创大一统基业秦始皇开创大一统基业一.教学目标通过讨论了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
知道秦始皇推行了哪些措施，这些措施对中国历史产生的影响。
通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。
二.教学重点秦统一的原因。
为统一推行的措施。
这些措施对中国历史的影响。
三.教学难点废分封，立郡县。
秦始皇为统一推行的措施。
四.教学过程导入我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫图穷匕见。
讲的是怎样的历史事件荆苛刺秦王没有成功，反而身死。
也没阻止秦国攻取燕国。
对这件事你怎么看（学生回答略。
）历史事实是秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。
那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样开创的呢让我们翻开书，共同去探寻这段历史。
（板书第10课秦始皇开创的大一统基业）一.“秦王扫六合”1.原因为什么秦能灭六国，实现统一呢请同学分组讨论。
小结（1）统一的大趋势形成。
各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。
（2）商鞅变法使秦国强大。
（3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
远交近攻和合纵连横。
补充资料嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张以后基本上被嬴政采纳施行。
2.过程秦是怎样灭掉六国的呢在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。
强调重要战役是长平之战。
定都咸阳，指导学生看地图，了解秦朝的疆域。
请学生制作秦朝疆域示意图。
秦完成了统一，秦王嬴政又采取了一系列的措施来巩固统一。
现在让我们看看我们中国历史上皇帝的称号是怎么来的。
秦始皇，他傲慢威严，身穿龙袍，头戴冕旒，这是当时最尊贵的标志，他手指前方，一副唯我独尊的气势。
秦始皇开创大一统基业
《秦始皇开创大一统基业》学案一、学习目标1、掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域。
2、通过引导学生归纳并试评“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。
3、通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识统一是历史发展的必然趋势。
二、学习重点秦统一和巩固统一的措施三、学习难点中央集权的官僚制度，焚书坑儒和对秦始皇的评价四、学习过程细读书本，充分利用课本中的图和资料，用好图册。
（一）猜猜是谁？（二）秦王扫六合材料一：唐代李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！[提问]：1、秦王扫六合指的是什么意思？为什么秦国能够如此强大，从战国七雄中脱颖而出，最终统一？你认为是下列哪些因素。
A．商鞅变法，使秦国一跃而为强国。
B．战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，老百姓渴望结束割据战争，实现国家统一安定。
C．秦地处中国西北部的渭河流域，易守难攻物产丰富能够供应长期战争。
D．赢政精心勤政，有雄才大略，采用远交近攻，各个击破策略，六国没有联合起来。
E．长期战争，使人口流动频繁，促进了民族融合，有利于国家统一。
2、请从图中归纳出秦朝的疆域。
3、请根据书本内容，概括秦朝建立的历史意义。
（三）大一统1、政治一统材料一：“廿六年，皇帝尽兼天下诸侯，黔首大安，立号为皇帝…”[思考]：史料记载了什么历史事实？对后世产生了什么影响？秦始皇嬴政：朕，即九五之尊，坐拥四海，明月当空，彻夜难眠！打天下难！可这守天下呢？更难！！这统一的天下该如何…是继续如以前那样分封诸侯？但有前车之鉴啊！还是说…[思考]：面对这样的局面，秦始皇采取了什么措施？分析这项措施的影响2、交通、文化一统正当秦始皇发布诏书时，岂料竟然是问题重重。
问题一：诏书不能及时到达各地问题二：诏书、命令有很多人看不懂[思考]：秦始皇分别采取了什么措施？分析这些措施的影响。
3、经济一统秦始皇：“如今天下已定，丞相，百姓的生活如何啊？”丞相：“陛下，天下虽已定，但是，百姓之间的矛盾却不断，着实有些麻烦。
《秦始皇开创统一基业》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《秦始皇开创大一统基业》教学设计
径山中学毛鑫华
一、课程标准：
2-2-3 知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势2-4-6 评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
二、教材分析：
“秦始皇开创大一统基业”承接“诸侯争霸与社会变革”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。
秦并天下基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
三、教学目标
1．了解秦朝的统一是有其深刻的社会原因的，秦始皇正是顺应了这种历史潮流，完成了国家的统一，推动了历史的进步。
2．掌握并理解秦朝巩固统一的措施及其深远影响，进一步理解秦朝的特殊历史地位。
3．通过设计分析秦始皇功过的环节，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
四、教学重点、难点
重点：秦始皇巩固统一的措施
难点：对秦始皇的评价
五、教学方法
自主探究法、启发式教学法、多媒体辅助教学法
七、板书设计：
秦始皇 统一全国 巩固统一的措施 大一统局面
评价秦始皇。
《秦朝的统一》评课稿
《秦朝的统一》评课稿淮南实验中学俞丽华从这节课中可以看出刘老师已经能够比较熟练地运用各种教育教学的技巧，课堂组织井然有序，课堂气氛民主融洽，课堂效果的达成度比较高，这也充分说明了刘老师平时比较注重在教学实际中不断地反思，在反思中提升自我素质。
下面我就刘老师的这节课谈谈自己的一点看法，不当之处欢迎大家批评指正。
1、教材分析教材的地位：此课位于七年级上册的第四单元《从封邦建国到一统天下》的第四节。
其中本课所在的第四单元在整个教学中起着承前启后的桥梁作用，而本课在第四单元中又处于中心地位。
对应课标的内容：学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。
学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇，对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。
我的理解：这是一节十分重要的课，因为它直接影响了学生学习我国整个封建社会的历史。
同时又是一节十分烦琐的课，虽然它涉及只有一个历史人物（秦始皇）和两件大事（秦的统一和秦巩固统一的措施），但如果细究起来，秦巩固统一的措施涉及的每一个方面都是一件非常重要的历史事件，除了使学生知道历史事件本身之外，还往往涉及这一事件的由来、对当时的影响和我们现在对其的评价等。
《秦朝一统》还是一节十分难上的课，因为不管是学生还是听课的老师对秦朝的历史都比较熟悉，熟悉不一定是好事，一方面大家所谓的熟悉大都来自文学艺术，多少会对历史的真实产生一定的冲击，另一方面，如果教师不注重引导的话，极容易偏离教学的重点。
2、谈刘老师的教学设计刘老师的教学设计涉及了秦统一的过程、原因、秦朝巩固统一的措施、秦朝的疆域等，把秦统一和巩固统一的措施定为重点，把秦统一的原因、意义和对“焚书坑儒”的认识评价，及对秦始皇功过的评价定为难点。
应该说这样的设计从课程标准的角度来看定位是非常准确的。
刘老师的教学设计思路是先讲解秦统一的经过和原因分析，由教师展示统一经过，由学生思考完成统一的原因；然后展示秦统一后的疆域四个端点，在这里通过带着问题看录象：找出秦朝疆域的四个端点以及当时秦朝的人口数量，说明秦朝是当时世界上的大国，从而引出如此广博的疆域秦始皇如何去加强统治和巩固统一，由此进入本课的重点内容，讲述秦始皇巩固统一的措施。
秦始皇开创大一统基业
《秦始皇开创大一统基业》教学设计一．教学目标1.知道秦朝建立的概况，了解秦始皇为巩固帝国所采取的措施并分析其影响，理解大一统的历史意义。
2.培养理解和思考问题的能力；培养识图能力；评价历史人物3.能客观、全面、辩证的评价重要历史人物和事件对历史进程产生的影响。
二．重难点1.秦统一后所采取的一系列措施及影响2.正确评价秦始皇三．教学过程导入新课：视频《英雄》片段教师：首先我们来欣赏一段视频，看完之后有什么感受？（很震撼，秦军很威武）再来看李白的《古风》，我们一起来读一下。
诗句当中的秦王指的是谁？秦始皇中国历史上第一位皇帝，历史上对他的评价很多，有人说他是暴君，也有人说他是千古一帝，今天我们就一起走进秦朝，学习秦始皇开创大一统基业。
一、个人简历话始皇教师：首先我们给这位皇帝做一份简历，根据材料（班长）主动获取信息。
而且问题的呈现有梯度，由浅入深，每个同学都能有所收获。
）教师总结：我们可以说嬴政是一位雄才大略的皇帝。
少年登基，中年完成统一。
接下来我们一起来探究秦统一之路。
二、自主探究：秦统一之路教师：根据材料，自主探究，为什么秦国能完成统一？（班长，继续读下材料，其他同学思考）材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。
材料二:经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国中后期实力最强的国家材料三：战国七雄长期战争，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济，文化进一步发展和交流，渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。
教师:进一步来思考：秦国完成统一的意义？（设计意图：通过情景探究，可以活跃课堂气氛，增强学生探究的意识。
）三、小组合作：帝王的千秋梦 教师：秦王嬴政统一六国后，认为自己的功劳很大，大过古代的三皇五帝，将王改为皇帝，并希望子子孙孙“二世”“三世”以至无穷，开创一番千秋伟业，那么，他打算通过哪些事情来打造千秋伟业。
〖2021年整理〗《秦始皇开创大一统基业》优秀教案
过程与方法：①通过观察、学习PPT，了解、认识秦统一中国的史实
②通过游戏识记秦巩固统一的措施。
③讨论探讨秦始皇统一中国的意义。
情感、态度与价值观：①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
教学设计思路
本课教学主要分为四部分：1激情导入。用毛泽东《沁园春·雪》中的词句导入新课。2自读学习：学生通过自学，共同完成PPT的提问，以学习基础史实。3互助学习：通过游戏，结合PPT让全班同学参与到学习过程中，在游戏中学习秦巩固中央集权的措施的史实，探讨秦统一天下的意义。4复习巩固：通过一定的题（PPT）检测学生学习效果。
互助学习
学生选举一人来扮演“秦始皇”通过其他学生提问，共同学习秦巩固统一的措施
2021
导学生进入游戏环节，引导学生逐步结合PPT提问
进入游戏环节，一人扮演“秦始皇”，并由他选出自己的“三公”以共同完成其他学生提出的问题
让学生身临其境的感受秦巩固统一的措施，以共同学习、思考秦统一天下的意义。
复习巩固
复习巩固本课重点知识
教学目标
课程标准：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义
知识与技能：
①讨论秦建立统一国家的进步意义。
②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
1）各地文字差异较大，请问怎么办？书同文0
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《秦始皇开创大一统基业》评课稿听了谢老师执教的《秦始皇开创大一统基业》一课，受益匪浅。
整堂课高潮迭起，充分发挥了学生的主体作用，体现了朴实、严谨的教学风格。
教材处理得当。
秦并天下建基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
在教材处理上谢老师遵循紧扣课本又不拘泥于课本的原则，穿插不少图片、史料素材，使教材变成了“活”的脚本，更丰满，更有立体感，极大地拓宽了学生的知识视野，拓展和激活了学生的思维，增强了学生的感性认识，突出了课题“一统”两字。
教学方法科学。
谢老师以丰富的多媒体图片展示、古诗词解读等教学手段，有力地拓展了教学时空，培养了学生的观察力，想象力和创造力。
采用“先学后教”的方式，凸显学生的主体地位。
谢老师对不同问题情境的指导，通过学生合作探究，想象、评价、体验等形式自主学习探索，在师生，生生互动中领略了中国的中央集权的皇帝制度和中华民族长期统一的历史根源，带领学生探究了秦朝一统的原因、焚书坑儒的评价、对历史人物的评价方法，提升了历史与社会学科的思维品质。
学生主体地位突出。
谢老师通过创设丰富的教学情境，使全体学生全程参与了学习，做到学有所疑，学有所得，学有所乐。
开课，展示威武雄壮的兵马俑，激发学生向往和探索之情，接着创设秦朝统一的原因、建立巩固中央集权的措施、对秦始皇的评价等问题情景，思维从感性上升到理性，从具体到抽象，从局部到全局，渐次过渡到对历史规律的探究，课堂变成了学生探索的舞台。
教学目标达成完美。
谢老师的教学注重人文性和思想性的结合，知识和技能及价值观的统一。
在整堂课的教学过程中，我们看得见学生发现的欣喜，感觉的到学生搜集、处理、运用史料信息及独立思考、提出疑问、进行反思的方法和技能在不断提高；体验的到学生的民族自豪感和爱国主义情感。
通过师生的共同努力，达成了预期的教学目标。
总之，谢老师上的《秦始皇开创大一统基业》这堂课，给听课者呈现了不少亮点，确实给我们提供了教学上有益的启示。