多媒体在大学英语视听教学中的创新与应用

（ 三 ）建构主义理论 建构主义是认知心理学的一个分支，学习理论 （ ｖ ｇ ｏ ｔ ｓ ｋ ｙ ， １ ９ ７ ８ ） 首先 强调 以学 生 为 中心 ，认 为学 生 是 学 习 的 主 体 ，是 认知和信息 处理 的主体，是知识意义 的主动 建构。老师构建
自己 的 知 识 传 授 给 学 生 ， 是 帮 助 和 促 进 作 用 发 挥 的 外 部 环 境 。其次 ，建构 主义 强调学习情境 的重要 性，认为学生 的学 习是和 实际的或类似 于现实世界 的场景相 关的。在现实 的社 会和文化背 景下的学习者只有借助社会 互动的帮助 ，利用必 要 的学 习资源 ，积极 、有效地构建知识 ，使原有的知识结构 重组 。第三 ，建 构主义学习理论 ，协作 学习的知识建设起着 关键 的作用 。它强调学生之 间的合作交 流的互动 ，教师和学 生之 间、学生与教学 内容和教学媒 体。最后，建构主义 强调 学 习环境 的设计，教师应该为学 习提供 各种 资源 ，鼓励学 习 者积极探索并完成意义建构， 以达到 自己的学习 目标 。 英语视听说教学利用 多媒体及 网络技术，较好地体现 了 建构主义 的四要 素，它为超越 时空和地域 的协作学 习创造 了 良好 的条件 ，大量视频、动画 、图文素材创造 了语言学 习环 境 的真实 ，或接近真实的 “ 情景 ”。
第 二 ，多媒 体教 学有 利于 提高语 言 能力和 文 化认 知能 力。根据二语 习得 理论和建构主义理论 ，建议 英语视听说取 材应多样化 ，以取 到广泛的 “ 真 实语 言材 料” 。教师可利用 丰 富的 网络 资源和技 术 设各 ，选择 与教 材相 匹配 的音 像场 景，形象生动真 实具有非常强 的感染 力，使学生有亲临现场 的感觉 ，从而 加强对 目标 国家文化背 景知识的理解 ，以及对 该国历史 、政治、传统与习俗的感受与认知。 第三 ，多媒体视听说在一定程度 上提 高了学生 自主学 习 能力 。多媒体 环境下 ，课堂教学可激 发学生的学习主动性和 参与课堂活动 的积极性 ，使学生有根 多机会融入整个教 学环 节，有利于个 人语 言的运用和实践 。另外 ，可 以因材施教 ， 安排有特色、有针对性 的学生 自主学习实践课 。
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多媒体在大学英语视听教学中的创新与应用
管 利 英
（ 安顺学院
贵州 安顺
５ ６ １ ０ ０ ０ ）
［ 摘要】多媒 体技 术在 大学英语 听 力教 学 中的应 用越 来越 广 泛 ， 当前科 学技 术 的发展和 网络 的普 及 ，促 使 多媒 体 设备逐 渐进 入各 大高校校 园。随 着计算 机在教 育领域 影视 材料作 为辅助语料 在 多媒 体英语课 堂教 学 中有 了广泛 的应 用。它不仅 改 变 了传 统 的单一教 学方 法 ，而且 大大地推 动 了我 国大 学英语教 学改革 。本文探 讨 了多媒体 手段在 大学英语视 听 说教 学中的应 用和存在 的问题 ，并提 出相应的对 策。 【 关键词 】 多媒 体 视 听 教 学 自主 学 习 【 中图分 类号】Ｈ ５ １ ９ 【 文献标识码 ］Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ５ －０ ２ ５ ２ －０ ２
果。
成 的，可见 ，可理解 的输入是 语言习得的关键 ，也是 核心的 “ 输入假 说 ”。 “ 情感过滤假说 ”理论认为 ，影 响情感变 量 语 言习得的最重要 的三个 因素 是：动机 、 自信 、焦虑 。强烈 的动机、 自信和更少 的焦 虑对 语言学习非常有益 。英 语视听 说三位一体立体化教学充分体现 了这一理论 。 （ － ）心理 学理论 根据认知心 理学研 究，人的感觉功 能在 获取 知识保持记 忆 方面有不 同的表现 。根据赤瑞特 拉 （ Ｔ ｒ ｅ ｉ ｃ ｈ ｅ ｆ ）在２ Ｏ 世纪 ６ Ｏ 年代 有关试验 结果 ：人类 由视觉 获得 的知识 比率为 ８ ３ ％ ， 听觉为 １ １ ％ ， 由此 可 以看 出 ， 视 听 觉 是 获 取 知 识 的 两 个 主 要 渠道，并且 ，在保持 记忆 时，视听并用 能达到最佳效 果。在 输 入阶段借助于视 听结合 ，达 到获取知识 、保持 记忆 ，再通 过 口语表达等形式将所 学 内容输 出，这样就 能达 到最佳学 习 效果。视听说三位一 体立 体化教学在多媒体及 网络技术辅助 下能充分调动学 习者 的感 性和理性认识 ，做 到各 种资源的最
佳匹配 。
表 １人 类获得知识 的记忆保持 比率
感觉器官 记忆 保持 比率 感觉器官 记忆保持 比率 时 间 三 小 时 后 三 天 后 时 间 三 小 时 后 三 天 后 只 用 听 觉 ６ ０ ％ １ ５ ％ 视 听 并用 ９ ０ ％ ７ ５ ％ 只 用 视 觉 ７ ０ ％ ４ ０ ％
一
，
英语教 学改革的的 目标与背 景
英 语视听说课程教 学改革 目标：转变教学观念 ，改进方 法 ，改革教学模式；创设语 言环境，充实教学内容 ；培养和提 高学生的语言能力，增进对英语 国家的政治、经济 、社会 、文 化等方面 的了解：提高跨文化交际的能力和 自主学习能力 ，以 适应中国的经济发展和国际交流的需要。 在语言教育领域 ，利用多媒体技术提 高课 堂效率和教学 质量是 当今教学改革 的核心 工作 。多媒体技术集 多维性 、集 成性和 交互性等特 点为一身，将其运用于大学英语 视听说教 学 中比传统 的教 学媒 体 （ 如录音机 ）有优越性 。 从认知心理学 角度看其 信息传递方式更有利 于人们 对概 念 的认 识 ，认 识 结构 的形 成 与迁 移 。 相对于传统 的听力教学模式 ，大学英语 多媒体教学有突 出的优越 性。 第一 ，借 助 多媒 体技 术 ，可使教 学环 节 高效 多元化 。 传 统听力课堂下 ，手段 单一 ，信息量有 限，也得不到足够 的 感 官刺激 。在 多媒 体辅助下 ，教师可在课件准 备大量文字 、 图片和视频资料 ，达 到立体化教学 的效果 。听力材 料、 口语 材 料、视频材料达 到视 听说相结合 的三位 一体全方位教学效