对高效课堂认识

对高效课堂认识
郑红梅
高效课堂，是教学双方——教师和学生的理想。

课堂的高效率，应是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

黑龙江省的新课程改革已经进行了三年，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学理念越来越深入。

我认为，要提高课堂的高效率，要从学生入手，即教会学生学习的方法，培养学生的自主学习能力。

变“要我学”为“我要学”。

主动性是现代学习方式的首要特征，发挥学生的学习主动性是改变学生学习方式的关键。

它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学，即主动参与与被动参与。

主动参与表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对于他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。

相反，如果学生对学习不感兴趣，在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必是事半功倍。

学习兴趣除了内在动机外，还需要学生主动参加到学习中，其次创造一个生动有趣的教学环境，也是激发兴趣的有效途径。

教师要为学生的学习提供氛围，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变为具有实用性、愉悦性的材料，时时处处引发学生的新奇、兴趣、疑问等情绪，使整个教学过程始终对学生有一种新奇的感觉，产生一种主动参与的欲望。

教师还要提供让全体学生参与的时机，凡是学生能探索得出的，教师决不代替；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示，给学生多一点表现自己的机会，做到畅所欲言，各抒己见，放手让学生自己去解决。

使学生对客观情景获得具体的感受，及其相应的情绪，全心全意地投入到学习中，变“要我学”为“我要学”了。

教师还要要鼓励学生发现问题。

学生生疑、质疑，教师要注意设置辨疑、析疑的条件与气氛，引导学生谈看法，摆见解，分析，判断，推理。

学生提出问题，教师不应急于回答，应在脑中立即进行梳理，分主、次、轻、重，按一定的顺序巧妙地安排在教学过程中或逐一解决，或择其要解决，关键在给予学生充分的时间与空间，引导学生相互启发，寻求答案。

辨疑、析疑时，注意调动学生的知识储存，使其运转，发挥作用，温
故而知新。

灵活地运用多种比较方法，培养学生良好的思维习惯，发展他们的思维能力和语言能力。

语文是一门特殊的学科，实践性很强，要靠学生自己读，自己写。

读写是语文的双翼，少读对语文教学是釜底抽薪；少写，哪来较强的表达能力？因而要加强学生的语文实践，引导学生做语文学习的有心人，就要在日常的教学中广泛开展语文读写活动，培养自学的能力，让学生在广阔的语文天地中练就一套过硬的本领。

课堂上的教学要抓好、抓实，抓在点子上，起举一反三的作用，这是确定无疑的。

但课内要向课外延伸、扩展、深化，充分发挥学生自主学习的积极性，全面组织学生学习语文的能力。

总之，语文学科素质的提高关键在于学生本人，因此积极有利的引导，让学生具备一定的自学能力，在高效率的课堂上，会学语文，学会语文，学好语文，将是我的奋斗目标。