小学高年级学生做读书笔记实效性的研究

《小学高年级学生做读书笔记实效性的研究》课题开题报告一、课题名称、批准时间、课题类型课题名称：小学高年级学生做读书笔记实效性的研究批准时间：2014年9月课题类型：陕西省教育学会2014年度一般课题二、课题研究的目的意义为了能使学生的读书笔记不至于白费工夫，发挥一定的实效性，我觉得我的这一研究还是有必要的。

该课题不仅有培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识，丰富语言的积累，提高语文综合能力的实践意义，还有非常重要的理论价值，做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。

期待我的研究成果对自身的教学上能产生指导意义，同时也对他人的教学有借鉴意义。

三、对研究问题的情境性分析:（一）情境描述周一，将学生的读书笔记本收上来——原来布置的是每天读半小时的课外书，一周内做不少于2次读书笔记。

照理说，这任务不很难，但是学生交上来的作业，让我大跌眼镜，全班25人只有15人能按要求较好地完成了作业，还有10人虽交了作业，但笔记做得十分马虎，摘抄的好词好句少不说，里面的错别字多之又多。

更有甚者，连字都写不好了，潦潦草草。

细细翻读学生做的读书笔记，不免让我忧心忡忡，作为六年级的学生竟弄不清什么是好词什么是好句，大多是这摘一点，那抄一点，随意性很大；对文章的内容，阅读后的感受更是七拼八凑，不知所云。

面对如此的读书笔记，我竟不知该如何评价！回想在每次要求学生阅读课外书撰写读书笔记时，总会有“我喜欢看课外书可惜我不愿写读书笔记”的怨言。

同办公室的语文老师在谈及此事时，也是摇头无奈。

（二）情境分析读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。

古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。

这“手到”就是读书笔记。

读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。

“好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开拓视野，增长知识，有效提高读书效率，而且作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，这便是思考，常思考，可锻炼人思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。

俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美妙的地方和话语都把它记下来广泛阅读课外书籍，积极撰写读书笔记，也是我县小学语文书香工程的核心内容之一。

我县教育局还特地统一发放了读书笔记本，每一次的读书笔记主要分为三个板块：概括所阅读文章（书籍）的主要内容；写下阅读文章（书籍）后的感受体会；摘抄文章（书籍）中的好词好句。

学校也强烈要求各班语文教师作好学生撰写读书笔记的辅导工作，规定各班80%的学生每学期作好18篇的读书笔记。

期末，学校还组织开展评优活动。

可在如此“高压政策”之下为何学生的读书笔记质量却不尽人意呢？通过总结分析，我感觉问题主要出在做读书笔记缺乏实效性上：1、学生做读书笔记的兴趣不浓，氛围不佳，没有养成良好的习惯。

2、在学生做读书笔记时，教师缺乏行之有效的指导策略。

3、对学生的读书笔记尚缺乏科学有效的评价激励制度。

4、学生的读书笔记本太过同一化，缺乏个性。

四、对核心概念的操作定义所谓“实效性”，就是指事物经过某种活动过程后，产生的客观结果与预期的目标相比较，它所达到的真实有效的程度或有益完善的状态。

课题里所说的“实效性”，一方面是指学生能通过撰写读书笔记丰富个人文化底蕴，提高文化素养，增强阅读课外书的兴趣，能博采众长，并学以至用，提升自己的写作水平；另一方面是指教师能探寻出行之有效的指导策略，能有效的开展读书活动，做到轻负高质。

五、研究指向与内容（一）研究目标：1、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识，丰富语言的积累，提高语文综合能力。

2、在实践过程中，寻求一套行之有效的指导学生做读书笔记的策略,提高阅读效率。

3、建立激励机制、开展读书笔记评价方案，建立一套完整的评价体系4、研究读书笔记的栏目及内容，使之最优化。

5、处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，引导家长开展书香家庭建设，为孩子购买书籍，用自己的言行熏陶孩子。

（二）研究内容：1、调查本班学生的课外阅读做读书笔记现状，通过问卷、访谈、调查等手段获取一系列数据.2、开展阅读指导课，辅导学生做读书笔记的方法。

3、在传统的读书笔记上创新，鼓励学生尝试读书笔记的新模样。

4、研究读书笔记评价方案，建立一套比较可行的评价方法。

六、课题研究预计成果如果学生课堂做读书笔记的习惯有所培养，感悟能力有所提升，将改变教师单一的授课方式，增强课堂效率的，提高学生的成绩。

手脑口并用，有利于增强学生动脑动口动手的能力。

七、完成课题的可行性分析1、课题研究的组织机构：（1）课题组成员：组长：李存玲成员：张芬宋园杨建波（2）课题组成员分工：组长：负责课题研究全面工作，统筹协调研究工作，组织制订课题研究计划及必要的经费落实；带领并指导理论学习和相关培训工作，组织开展课题研究活动，组织指导研究总结活动和撰写材料。

成员：在组长带领下，共同认真、扎实、有效地开展校本研究活动，具体以相关活动；课题研究课教学实践；自修—反思、总结分析研究活动为载体，层层深入，完成课题研究工作，最终达到教师、学生、学校共同发展。

2、主要参加者的学术背景和研究经验李存玲：汉语言文学本科学历，二级教师，长期从事小学高年级语文教学工作，汉语言语法知识比较丰富，对学生做读书笔记能力与语文教学的关系有深刻的理解。

在2013、2014教研室组织的小学教师赛教活动中，以《自然之道》、《尊严》获得评委老师的好评。

教育教学理论功底扎实，多次被学校作为学科带头人表彰奖励。

张芬：本科学历，二级教师，学校教学、科研骨干力量。

多年来一直从事中、高段语文教学工作，热爱文学创作，对作文教学有独到深刻的理解和经验，多次在国家级、市级刊物上发表教育教学论文。

执教能力强，2013年在学校公开课展示《落花生》一课，获得一致好评。

教研能力、业务能力强，多次被学校表彰奖励。

宋园：本科学历，二级教师，长期担任学校六年级语文教学工作，成绩显著。

特别擅长写作并且功底深厚，善于发现问题、研究问题、总结经验，发表教育教学论文，校本研修经验丰富，成绩卓著。

杨建波：一级语文教师，1997年7月毕业于城固师范学校，2005年6月毕业于西北大学。

教学经验丰富，基本功扎实。

2009年8月论文《浅谈中年级作文教学中求异思维能力的培养》获陕西省教科所教育教学成果二等奖；2009年度为县级优秀教师；2010年“本土化教育资源进课堂”赛教优秀奖。

八、研究过程与方法（一）研究的方法1、教育调查法：对学生进行关于写读书笔记的问卷和访谈，了解学生的态度、看法，调查学生乐于接受写读书笔记的策略和方法，进行比较和研究。

问卷内容你知道读书笔记吗○1知道○2知道一些○3不知道你以前在学习中，做读书笔记吗○1不做○2有时做○3坚持做你家长要求你做读书笔记吗○1要求○2提起过○3重未说过你了解做读书笔记有哪些形式○1了解○2不了解○3做笔记不拘形式你平时做的读书笔记有几种形式○1摘录式○2提纲式○3心得式○4卡片式○5圈点式○6其他你知道做读书笔记的作用吗你今后打算学做读书笔记吗2、文献研究法：查阅有关书籍、网络、报刊等，了解本课题的相关研究成果；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。

结合前人写的读书笔记，想谈三种写法。

一种叫“提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山铸铜”。

“提要钩玄”唐朝的著名文学家韩愈，在《进学解》里讲他写读书笔记，说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。

”他读记事的历史书，把重要的事件摘记下来。

他读哲理书，把主要论点摘出来。

韩愈的读书笔记，有几篇还保留在他的集子里。

有一篇《读〈鹖冠子〉》。

引在下面，看他是怎样写提要钩玄的读书笔记的。

其内容如下：《鹖冠子》十有九篇，其词杂黄老刑名。

其《博选篇》，“四稽”、“五至”之说当矣。

使其人遇时，援其道而施于国家，功德岂少哉！称“贱生于无所用，中流失舟，一壶千金”者，余三读其辞而悲之。

文字脱谬，为之正三十有五字，乙者三，灭者二十有二，注十有二字云。

“采花酿蜜”蜜蜂采花中甘液酿成蜜，不是采一棵花的甘液所能酿成的，是从多种花中采集来的。

有的读书笔记，是作者读了好多书，通过比较研究才得出的一种看法，好比蜜蜂酿蜜，这样的读书笔记写得比较精彩，不同于一般的看法。

像朱熹的《朱子语类》：“开山铸铜”夜诵读，反复寻究，仅得十余条，然庶几采山之铜也。

”毁旧钱来铸新钱，大概指把旧书剪剪贴贴编成新书，开山铸铜，大概指从许多材料中发掘出新的问题，提出新的见解。

假使说，采花酿蜜主要指文艺方面的研究说的，那么开山铸铜主要是指学术方面的研究说的。

这里引《日知录》中的《正始》条。

……有亡国，有亡天下。

亡国与亡天下奚辨？日：易姓改号，谓之亡国。

仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。

……保国者其君臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有贵焉耳矣。

……《日知录》写的读书笔记，称为开山铸铜，往往引了不少书，从中取得一个结论。

要是把所引的书都抄上，太多，不合适，只好节引一个结论。

顾炎武从不少材料中得出这个结论。

他说的“亡国”，是指改朝换代，所以只是那个朝代的君臣的事，是那个朝代的官号要考虑的，“肉食者”指官吏。

3、行动研究法。

根据制定的培养学生写读书笔记兴趣的策略研究的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。

学生阅读做读书笔记的方法圈点笔记阅读自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。

如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。

有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。

比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。

每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。

批语笔记阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。

这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。

清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。

摘录笔记可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。

文摘卡片，文具商店里都有出售的。

你也可以自制，纸质得选用硬一些的。

卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。