我国中小学素质教育面临问题及对策[论文]
我国素质教育的现状及对策
我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
制约教育高质量发展的现状、问题及对策建议
制约教育高质量发展的现状、问题及对策建议当前，我国教育系统面临着一系列的挑战和问题，这些问题制约了教育的高质量发展。
本文将从现状、问题和对策三个方面进行探讨，并提出相关建议，以期促进教育的高质量发展。
一、现状1. 教育资源不均衡分配。
我国教育资源在城乡、地区之间存在着明显的不平衡，一些基础薄弱的地区、农村地区的教育资源相对匮乏，教育质量难以提高。
2. 教育体制僵化。
传统的教育体制仍然占主导地位，教育内容、教育方法相对固化，难以适应社会发展的需求。
同时，评价体系过于依赖考试分数，忽视了学生的综合素养和个性发展。
3. 教育经费投入不足。
虽然我国在教育投入方面取得了很大的进展，但与发达国家相比，仍然存在着教育经费投入不足的问题。
这导致了教育资源的匮乏，师资队伍的短缺，教育设施的欠缺等问题。
4. 基础教育过度应试。
当前，基础教育普遍存在着过度应试的问题，学生知识面狭窄，缺乏创新能力和实践能力。
教育机构追求升学率，忽视了学生的全面发展。
二、问题1. 教育不公平。
教育资源的不平衡分配，导致了城乡、富裕地区与贫困地区之间的教育差距。
相同的教育条件下，不同学生的学习机会和发展机会存在着差异，教育不公平问题严重。
2. 缺乏综合素质教育。
当前，基础教育过度应试，教育过程中注重知识的传授而忽视了学生的综合素质培养。
学生缺乏创新思维、实践能力和动手能力，难以适应未来社会的发展需要。
3. 师资力量短缺。
教育师资力量是影响教育质量的重要因素，但目前我国教师队伍中存在着师资力量不足的问题。
一些偏远地区和农村地区的教师待遇较低，难以吸引优秀的教师从事教育工作。
4. 教育目标过于功利化。
当前，许多教育机构和家长过于功利化，重视学生的考试成绩而忽视了他们的综合发展。
这导致了学生的学习兴趣和动力不足，影响了教育质量的提高。
三、对策建议1. 加大教育资源的投入力度。
政府应该加大教育资源的投入，特别是对农村地区和基础薄弱地区的投入。
增加教育经费，改善教育设施，加强师资队伍建设，提高教育资源的均衡性。
素质教育存在的问题及对策
素质教育存在的问题及对策当前我们处于知识经济的时代，国际间的交流与合作日益增多，信息技术的迅猛发展，国际竞争越来越激烈，这些都需要我们加快提高学生的综合素质，提高创新能力，从而在新一轮的竞争中保持持久的竞争优势。
其中，教育起着强大的支撑作用，是人才的主要培养和输送的环节，为了适应新的环境，我们国家提出素质教育的理念，并且在实践中推行，其有利于提高国家的教育水平和人口素质，将我们的巨大人口变成资源和财富，是我们当前发展的趋势。
然而，实践中素质教育的实施，并非向人们所想象的那么顺利，在推行素质教育中存在很多问题阻碍着素质教育的实施。
一、素质教育在推行中存在的问题素质教育从提出到实践中，存在着执行不力、政策扭曲等问题上，这些问题的存在有传统思想束缚、现实政策等各方面原因，具体表现在以下几个方面。
（一）教师的思想观念、能力的问题1.长期应试教育思想根深蒂固。
在教育观念上，应试教育对教师、学生、家长的影响都较为深，教师认为开展素质教育会影响对文化课程的时间、精力的投入。
对于学生来说，尤其是农村的中小学学生，在师资力量、教学水平远远落后于城市来说，只有努力提高文化课程的水平，才会有良好的竞争力，所以，学生也会抵触素质教育。
在素质教育发展形势不明朗的情况下，家长对素质教育也存在疑虑，从而对素质教育产生片面的想法。
2.教育者自身能力的问题。
教育者的自身素质不高阻碍了素质教育的实施。
目前我国很多地区的中小学教师都不是专业出身，有很多人没有接受所教科目系统的理论训练，这些都不利于素质教育的实施。
（二）政策的错误导向1.考核机制与素质教育理念不相匹配。
当前，对学校教学质量的评价体系仍然沿用传统的评价体制，这种考核机制的导向会使学校投入大量的物力、人力去进行文化教学，也就是应试教育的导向。
2.政策与素质教育理念的发展不同步。
虽然提倡进行素质教育，但是升学政策、招生政策、教师的考核政策并没有得到改变，依然是以文化课程的考试成绩来决定学生的命运，因此，虽然有素质教育的理念在倡导，但是在现实中执行不到位。
小学教育瓶颈及其改进措施清单
小学教育瓶颈及其改进措施清单简介小学教育在我国的基础教育体系中起着至关重要的作用。
然而，我们也面临着一些教育瓶颈，这些问题限制了小学教育的发展和提升。
本文将探讨一些小学教育瓶颈，并提出改进措施的清单。
小学教育瓶颈1. 师资力量不足：目前，小学教师的数量和质量都存在问题。
有些地区缺乏合格的小学教师，导致教育质量下降。
2. 教育资源不均衡：城乡教育资源分配不均，城市地区的小学教育条件相对较好，而农村地区的教育资源相对匮乏。
3. 教育体制僵化：小学教育体制存在一些僵化的问题，教学方法、课程设置等方面需要更加灵活和创新。
4. 家庭教育支持不足：一些家庭对小学教育的重视程度不够，缺乏与学校的有效沟通和配合，影响了学生的研究效果。
改进措施清单1. 提升师资水平：加大对小学教师的培训力度，提高他们的教育水平和专业素养。
同时，加强对教师的考核和激励机制，吸引更多优秀人才从事小学教育。
2. 平衡教育资源：加大对农村地区小学教育的投入，改善教育设施和条件，提供更多的教育资源。
同时，加强城乡教育资源的互通互享，缩小教育差距。
3. 推进教育改革：加强小学课程的改革，注重培养学生的综合素质和创新能力。
推广多元化的教学方法，鼓励学校开展各类实践活动，培养学生的实践能力。
4. 加强家校合作：建立健全家校沟通机制，加强家庭教育的指导和支持。
通过家校合作，提高家长对小学教育的重视程度，共同促进学生的全面发展。
结论小学教育瓶颈的存在需要我们采取积极的措施进行改进。
通过提升师资力量、平衡教育资源、推进教育改革以及加强家校合作，我们可以逐步解决小学教育面临的问题，提升小学教育质量，为孩子们提供更好的教育机会。
我国中小学素质教育的误区及对策
２ ０世 纪 ９ ０年 代 ， 着 我 国政 治 经 济 体 制 改 革 的 随 深入 ， 与时 俱进 ， 化 教 育改 革 ， 应 试 教 育 为素 质 教 深 变 育 ， 为全 社 会关 注 的问题 。尤其 是在 中国加入 ＷＴ 成 Ｏ 之 后 ， 国 的教 育 与 国 际 教 育 接 轨 成 为 时代 的 要 求 。 中
的客观规 律 的基 本 内容 ， 在人 类 历 史 上 第 一 次 奠定 了 科 学的 、 系统 的教育 思 想 的基 石 。 教 育 创新 论是 对 马 ”
马 克思 主 义创始 人 第一 次揭示 了人 的全 面发展 的 含 义 。社会 主义 社 会 为 人 的全 面 发 展 提供 了可 能 性 。
维普资讯
继 续 教 育 研 究
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２０ ０ ８年第 ９期
我 国中 泽学 院 社会 科 学 系 ， 菏 山东 菏 泽 ２ ４ １ ） ７０ ５
摘
要： 素质教育即创 新教育 ， 代表着先进文化 的前进方 向。对 中小学 生实施 素质教 育 ， 进人 的全 面发展 ， 促
是 ２ 世 纪 的 时代 要 求 。近 几 年 来 ， 党 全 社 会 深 人 进 行 教 育 改 革 ， 应 试 教 育 为 素 质 教 育 ， 得 了 一 定 的成 绩 ， ｌ 全 变 取 积 累 了 一 定 的经 验 。但 是 ， 于 应 试 教 育 的 历 史 原 因 ， 能 正 确 理解 素 质 教 育 的 含 义 ， 教 学 实 践 中 偏 离 教 育 原 旨 ， 由 不 在 制 约 了素 质 教 育 的发 展 。本 文 对 我 国 中小 学 素 质 教 育 的 误 区及 对 策 作 一 粗 浅 的 探 讨 。 关 键 词 ： 小 学 ； 质 教 育 ； 区 ； 策 中 素 误 对
试论当前的教育存在的问题及对策
试论当前中国的教育存在的问题及对策一、当前中国教育存在的问题：（一）关于应试教育与素质教育的问题大家都知道，中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊，我们天天要求素质教育，培养创新型人才，可是，看看我们的高中教育，无不是只重视升学率，每年一个学校能考上多少个清华、北大，整天学生是埋首于纸堆之间，作题、作题、还是作题。
中国教育教知识不教做人。
最根本的问题是统一考试，分不出各类人才，就象模具里生产出来的产品，浪费了不少人的青春。
中国教育教知识不教方法。
最严重的问题是不能启发式教育,老师一味的面向考试而不是面向能力,一考定终生,使很多人输在起跑线上。
原因是现代教育几乎把所有的时间都花在知识教育上，而实践教育比如做人的道理、道德品德教育和做事能力技能的培养等这方面缺失严重或可说几乎没有，时间几乎完全被知识教育侵占。
有读万卷书，却没行万里路！值得一提的是学校教育非常适合知识和做事能力的培养，而家庭教育是启发做人道理、道德、品德的温床。
知识永远学不完，对孩子真正有用的知识又有多少呢！知识、做人、做事、品德哪些对孩子的未来更重要？把孩子束缚在凳子上，何苦呢！很多事情我们真的应该好好思考一下。
失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。
我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
素质教育的口号不知道喊了多少年了，先后开展素质教育试点的学校和地区，也逐渐醒悟过来了，什么素质教育？升学率升不上去，谁都饶不了你。
大环境不变，小气候兴不起风浪，只能自找苦吃。
素质教育试点重返应试教育轨道已经不新鲜了。
不过有一点确实颠扑不破的真理，不管是应试教育、还是素质教育，来自各方面的压力最终都要汇集在教师身上。
君不见现在的教师从学生进校门到放学回家都得死盯着学生，学生是苦了累了，可老师过的又是什么日子啊？现在的教育不仅是在摧残学生，同样也在摧残教师啊？可在很大程度上，教师却成了教育失败的替罪羊，有那么简单吗？（二）关于教育产业化的问题几时教育变成了一种产业，尽管国家一直都不承认这个问题，可是教育已经成了一门产业，教育的收费问题真是一大顽疾，西部的许多地区的孩子上不起学，农村的许多学生上不起大学，在一些大城市里面有高额的择校费，据说，教育曾被评为“十大暴利行业”之一。
中国的教育存在的问题及对策
中国的教育存在的问题及对策一、中国教育的问题中国拥有庞大的教育系统，但这个系统却存在着一些问题。
以下是中国教育存在的几个主要问题：1. 压力过大：中国的教育体系以应试教育为主导，注重考试成绩。
这导致学生们面临巨大的学业压力，他们需要通过一系列的考试来获取进入好大学和获得好工作的机会。
放弃兴趣和个性发展，而过度关注分数成为他们的主要目标。
2. 缺乏创造性思维：中国的教育更注重记忆和应用知识，而忽视了培养学生的创造性思维能力。
学生们大部分时间都花在了死记硬背和应试训练上，缺乏主动探索的机会。
3. 教育资源不均衡：中国教育资源的分配不均衡，城市的教育资源相对丰富，而农村和贫困地区的教育条件相对较差。
这导致了城乡教育发展的差距，农村地区的孩子们难以享受到优质的教育资源。
4. 缺乏职业教育机会：中国的教育系统侧重于学术教育，而对职业教育的重视程度不够。
这导致了许多学生毕业后很难找到与自己专业相关的工作，同时也浪费了社会资源。
二、改善中国教育的对策要解决中国教育存在的问题，需要采取一系列的对策来推动教育改革。
以下是改善中国教育的几个对策建议：1. 促进素质教育：为了减轻学生的学业压力，教育部门应推行素质教育，注重培养学生的兴趣和创造力。
学校应提供多样化的课程和活动，鼓励学生参与实践和实践能力。
2. 改革考试评价体系：考试评价体系应更加注重学生的综合能力和素养，而不仅仅是分数。
评价方式可以包括学生的课堂表现、项目作业、综合素质评价等，多元化的评价方式能更好地反映学生的实际能力。
3. 加大农村教育投入：政府应加大对农村教育的投入，提高农村教育资源的配置，建设优质的学校和配备优秀的教师。
同时，应鼓励城市学校和农村学校之间的合作，让城市学校的优质资源得以分享到农村地区。
4. 推进职业教育改革：政府和教育机构应加大对职业教育的支持力度，提供更多的职业教育机会。
职业教育应与市场需求紧密结合，培养适应社会发展需要的高素质技能人才，提升就业率。
最新毕业设计：中小学生学习困难的研究及对策(终稿
江西科技师范学院自学考试毕业论文（设计）题目（中文）：中小学生学习困难的研究及对策专业：教育管理学生姓名：准考证号：指导教师：毕业论文诚信声明本人郑重声明：所呈交的毕业论文《中小学生学习困难的研究及对策》是本人在指导老师的指导下，独立研究、写作的成果。
论文中所引用是他人的无论以何种方式的文字、研究成果，均在论文中以明确方式表明。
本声明的法律结果由本人独自承担。
毕业论文作者签名：目录一、学习困难研究的历史回顾 (5)二、学习困难学生的概述 (7)（一）学习困难学生的定义和界说 (7)（二）学习困难学生的类型 (7)（三）学习困难学生的特点 (8)三、对学习困难学生问题的思考 (9)四、学习困难生成因分析 (12)（一）学校教育失误导致后进生 (12)（二）家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。
(13)（三）社会教育失误导致后进。
(14)（四）非智力因素分析 (14)五、学习困难生转化策略 (15)1、关爱学生 (15)2、平等尊重 (16)3.自我教育 (18)4.持之以恒 (19)5.树立信心 (19)6.对症下药 (20)中小学生学习困难的研究及对策摘要：面向全体学生，使每个学生都具有成为新一代合格公民必备的基本素质既是素质教育的基本要求，也是全面贯彻第三次全教会精神，实施科教兴国战略的有效途径。
然而，在各级各类学校中，还不同程度地存在着学习困难的学生。
因此，对这些学生学习的致困因素进行全面调查分析，找出其学习致困的原因，为转化此类学生提供科学的依据，将有利于全面提高教育教学质量，有利于素质教育的全面实施。
基于此，我们提出本课题研究。
主要从五个方面，学习困难研究的历史回顾，学习困难学生的概述，对学习困难学生问题的思考，学习困难生成因分析，学习困难生转化策略。
进行研究，得出，只要了解学困生形成的原因，通过各种转化策略和措施，就一定会取得效果。
关键词：历史回顾概述实证研究问题的思考成因分析转化策略持之以恒教书是一门学问，教好书不容易，在教学过程中，教育工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。
当前小学教育中存在问题及对策论文
当前小学教育中存在的问题及对策研究摘要：小学阶段教育的好坏对以后的教育发展有着十分重要的影响。
但目前我国的小学教育中还存在着许多的问题，对学生的发展有着许多的消极作用。
所以本文对当前小学教育中存在的问题进行了分析探讨，并对相应的分析策略进行了研究。
关键词：小学教育问题对策1.当前我国小学教育中存在的问题1.1教育模式相对落后。
虽然我国已经实施素质教育很多年了，但实际上主要还是应试教育。
当前虽然大多数的小学教师及领导都认识到素质教育是关系到青少年各方面健康成长的重要因素，也知道竞争激烈的社会需要的是高素质的人才，而素质教育是培养高素质人才的一种有效办法。
所以他们都想从学生的素质教育抓起。
但到现在，很多的学校只有口号却没有具体的实施。
没有具体的教育内容和方法以及考核方法，所以导致各学校的教师及领导无法进行实施操作。
大部分的学校的素质教育只能摸索进行；而没有考核的标准，便不能对学生的学习结果进行正确的评价。
这些现状导致了，想抓素质教育的学校领导和教师，也因茫无头绪而无法进行素质教育；本来就不被重视的素质教育的学校领导和教师，因无约束力，自然不会去进行素质教育。
而应试教育在我国的实施时间之长早已深入人心，人们的思想观念仍然未脱离应试教育，素质教育仍没有得到大多数的人所认可。
1.2经济发展水平的地方差异导致各地区的教育发展水平不均衡。
改革开放的政策是从沿海往内地发展，先富带动后富，从而导致了我国各地方的发展极不均衡。
东部沿海地区的人口相对密集，经济发达，民族相对单一，各种教育基础设备完善，而西部地区的经济发展滞后，地形多样复杂，而且民族复杂，所以导致了教育发展的落后，在我国的贫困人口2500万人中，大部分分布在西部地区。
而随着西部大开发战略的实施，发展西部地区的教育也变得势在必得。
1.3家庭教育跟不上学校教育，存在缺陷和隐患。
从改革开放实行计划生育政策以来，我国家庭成员的结构跟七十年代相比，独生子女占据了很大的比例，并且由于经济的发展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子娇生惯养，衣来伸手，饭来张口的，体会不到生活的艰辛，从而导致生活中不能自理。
教师教学中存在问题及其对策[论文]
![教师教学中存在问题及其对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cb24345852458fb770b5677.png)
教师教学中存在的问题及其对策[摘要] 新一轮素质教育课程改革，对培养教师的主体意识，促进教师专业发展起到了很好的引导作用。
为了提高新一轮素质教育课程改革的时效性，教师教师必须从各个方面提高自己。
如教师利用业余时间加强自身学习，提高综合素质；转变教育观念，不断提高教师个人素养；用先进课改理念指导教学行为，等等。
然而，有些教师在教学工作中存在教育观念认识不到位、责任心不强、素质不高等问题。
在这种背景下，我们的教师如何提高教学质量呢？笔者结合自己的教学经验谈几点看法。
[关键词] 课程改革素质教育问题对策一、教师教学中存在的问题1.素质教育理念滞后教育工作者的教育理念滞后，尤其是教育观念认识不到位，已成了我国当前教育发展和质量提高的一大障碍。
受传统陈旧、落后的教育模式，单调、机械的教育思维影响极深，常常处于“慢半拍”状态，跟不上时代发展，对新时期素质教育的特点和规律、教育的模式、教学的内容缺乏足够了解，只是机械地套用了经验而未能对经验进行改造和创新。
例如，有的教师抱怨现在的学生气死人了，自尊心太强，又不懂尊敬老师，根本就不知道学习，吃饱了睡，睡醒了玩。
甚至有的教师向学校要求挑选优秀的学生和班级授课，这些教师往往把教学质量归咎于他人，并为自己寻找借口，以减轻心理压力，有的教师占有欲太强，就是要兼得“鱼”和“熊掌”才能满足，把向学生授课当作一种巨大的心理负担，学生被动的接受者，导致课堂上学生的参与程度不高，缺乏师生互动，容易导致学生的反感，挫伤学生的积极性，影响教学效果。
2.责任心不强，素质普遍较低部分教师没有把校本教研、教学评估、学校管理工作看作是一种事业来苦心经营，而是把教学工作当作谋生的手段。
有些教师纪律意识薄弱，随意停、调课，迟到或提前下课，教学文件不齐全、不规范，备课不充分，课堂信息量少；有的表现为教学安排随意，不遵守教学计划；这些教师没有将更多的精力投入到教学工作中，教学态度不端正，素质较低，教学方法传统单一，缺乏师德和爱心，少部分教师工作中还时而钻学校管理的漏洞，工作敷衍了事，作业批改拖拉、马虎，教学质量差，也是引起学生“不敬”的原因。
素质教育存在的问题及对策
素质教育存在的问题及对策素质教育作为一种注重学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和能力，提高其终身发展能力。
然而，在实施过程中，素质教育也面临着一些问题。
本文将探讨素质教育存在的问题，并提出相应的对策，以期更好地推动素质教育的发展。
一、问题分析1. 概念模糊。
素质教育的概念容易被人们理解偏差，认为只强调学生的品德修养，而忽视了对学生的智力发展。
这导致素质教育在实施过程中缺乏具体的指导和措施。
2. 评价体系不完善。
传统的教育评价体系主要以学生的考试成绩为主要依据，忽视了对学生综合素质的评价。
这导致学校和教师在实施素质教育时缺乏激励和支持。
3. 教师培训不足。
素质教育要求教师在专业知识的基础上，具备培养学生综合能力的能力。
然而，目前许多教师缺乏相关培训和支持，导致他们在实施素质教育时无从下手。
4. 学生负担过重。
一些学校在实施素质教育时，没有考虑到学生的实际情况，设置了过多的素质教育项目和活动，导致学生的学习负担过重，影响了他们的身心健康。
二、对策建议1.明确素质教育的内涵。
教育部门和学校应该对素质教育的概念进行准确定义，强调学生的德智体美劳全面发展，建立起科学的素质教育指导体系，为学校和教师提供具体的实施方案。
2.建立多元化的评价体系。
教育部门和学校应该改革评价体系，将学生的学业成绩与综合素质相结合，建立多元化的评价体系，鼓励学生全面发展，激发他们的学习积极性。
3.加强教师培训。
教育部门和学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的素质教育意识和能力，为他们提供实施素质教育的指导和支持，鼓励他们创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.减轻学生负担。
学校在设计素质教育项目和活动时，应该立足学生的实际情况，充分考虑他们的身心发展，避免设置过多的项目和活动，减轻学生的学习负担，保障他们的身心健康。
总之，素质教育的发展需要全社会的关注和支持。
只有加强对素质教育的理解，建立科学的实施体系，提高教师的培训水平，减轻学生的负担，才能更好地推动素质教育的发展，为我国教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
中小学实施素质教育的现状及对策
面追求升学率、 忽视青少年身心健康和全面发展的
问题 ， 必须 深入学 习 实践科 学 发 展观 ， 面 贯彻 党 全
的教育方针 ， 以和谐的理念和精神引领教育、 改进
培养人的工作， 以培养学生的创新精神和实践能力
为重点， 全面提高学生的思想道德素质、 科学文化 素质和健康素质 ， 促进学生德智体美全面发展、 健 康成长。 １在领导 干部 中树 立科 学 的教 育 发展 观 和 正 ． 确的教育政绩观 ， 将重视素质教育和科学地领导教 育工作作为考核、 评价政府主要领导政绩的重要指 标， 真正改变“ 抓经济看 Ｇ Ｐ 抓教育看升学率 ” Ｄ， 的 教育政绩观 和教育工作评价 机制 ， 成有 利 于实 施 形 素质教育 的社会 环境 。 ２坚持 育人 为本 、 ． 德育 为 先 ， 立德 树 人 作 为 把 教育的根本任务。进一步加强和改进 中小学思想 道德教育 ， 提高学生的思想道德素质 。切实加强和 改进学校德育， 提高德育的针对性、 实效性和吸引 力 、 染 力。按 照 中小 学生 身 心 发展 的特 点 和规 感 律 ， 定不 同教 育阶段 的德育 目标 、 确 内容 和方法 ， 形
实践 科 学发展 观 ， 全面 贯彻 党的教 育 方针 ， 以和谐 的 理念 和精 神 引领教 育 ， 改进 培
养人的工作， 促进人 的全面发展 ， 这是摆在 中小学校面前的现实课题。 ［ 关键词】 中小学； 素质教学； 人的全面发展 ［ 作者简介］ 马荣 良， 山东省青年管理干部 学院政 法系， 讲质教育， 核心
是要解决好培养什么人、 怎样培养人 的重大问题 ，
这应该成 为教育 工作 的主题 。针 对 客观 存 在 的 片
应的制度建设。进一步提高课堂教学的质量和效
农村中小学素质教育存在问题及对策论文
农村中小学素质教育存在的问题及对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
强国必先强教。
”全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。
在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全面小康目标具有特殊价值。
但是教育发展并不均衡，特别是基本具备或不大具备条件的地方农村教育机构所管辖的各级各类中小学，素质教育还存在着相当多的空白，与培养现代化人才、提高国民素质的要求还相差较远。
笔者长期在农村中小学工作，现根据工作实际和经验，对农村素质教育存在的问题及采取的对策作肤浅的表述。
一、农村中小学实施素质教育中存在的主要问题1、从形式上看是素质教育，实质上还是应试教育（１）抓应试教育风险小：为了顺利通过教育主管部门的统考、升学考，其他几门不抓或者少抓一点也无大碍，腾出时间与精力去抓考试成绩，不去做那些吃力不讨好的事情，只要保住了饭碗就行了；如果考试成绩不好，本校的教学成绩在统考或升学考试中出现倒挂，而末位就意味着自己的绩效工资、年终考核、职称级别就意味着同样的命运，谁又愿意和自己的切身利益过不去呢？（2）受地区环境的影响：首先，上级教育主管部门在每一学年中，都要对乡镇学校实施统考排名。
这种考试马虎不得，你都必须作好充分的准备参加考试，不抓应试教育行吗？其次，地区的经济环境条件较差，许多农村家庭因缺乏科学指导,种植收益低,亏损较多，家长希望将来孩子们有一个好的前程。
加之一些经费的管理使用不合理，使基础设施的功能得不到正常的发挥和应用，更是严重地影响着素质教育发展。
目前我国素质教育存在的若干问题及对策
关键 词
素 质教 育 问 题
实施
对 策
文章编号 ： ７ — ８ ４（ ０ ８ｌ３ ０ ９ ０ １ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ４ — ２ ６
中图分类号： ２ Ｇ５ ０
文献标识码 ： Ａ
随着现代社 会对人 口素质的要求逐步提高 ，经济的迅猛发展 ， 国际竞 争 日趋 激烈 ， 对人 才的需求越发全面。未来社会将是竞争 日 趋激烈的社会 ，竞争迫切 呼唤全 民素质的极大 提高和高素质 的人 才。因此 ， 实施素 质教育是培养跨世纪人才的需要 ， ２ 世 纪党中 是 １ 央加速我国教育体 制改革的一个重大决策。可以说 ， 素质教育的成 败， 直接关 系到中华 民族 的前途和命运。
使用。在这样 的现实背景下 ， 大学生 的素质教育在很大程度上缺乏 认 同。 ２ 部 分学校领导及教师的 自 ． ２ 身素质难 以适应素质教 育的需要 学 校领 导及教师素质 的高低 ， 是办好学校 、 实施 素质教育 的关
要 正确理 解素质 教育 ， 首先必须知道什么是素质。人的素质既 指先天通过遗 传获得 的一系列 自然的生理解剖特点 ， 又指后天通过 环境和教育形 成的一系列社 会品质。 素质教育的素质可以理解为人 在后天通过环境 影响和教育 训练所获得的稳定的 、 长期发挥作用的 基本品质结构 ， 括人的思想、 包 知识 、 身体 、 心理品质等等 。 素质教育 正是通过科学 的教育途径 ， 在人 的天赋 条件 的基 础上 ， 融进社 会的 素质 ， 的 自然素质得到改造 ， 使人 提高人的各种素质水平 ， 使其得到 全面 、 充分 、 的发展 ， 和谐 实现社会需要和个人价值的统一。
展” 近几年来 ， 。 由于我 国加大 了对教育的投人 ， 特别是师范院校扩 大了办学规模 ， 对培养教师职业 的质 量上严把关 ， 师资队伍整体 使 水平有 了较大 的提高 ， 但综观现状 ， 我们不难发现 ， 绝大部分教师本 身就是从校 园走 向校 园． 他们 的业务素质和专业知识水平或许已经 可以担当起培养高级技术人才 的重作 ， 但除 了本专 业领 域 ， 其他方 面的知识素养恐怕值得打上几个问号 。也就是说 ， 他们 自 的综合 身 素质 亟待提高 和加强 。 这就决定 了处于教学一线的教 师绝大多数只 能完成单纯地传授专业知识 的 “ 教学任务 ” 而 不可 能全方 位地引 ， 导、 教育 和影响学生 ， 成为实施素质教育 的制约性因素。 ２ ． ３素质教 育与文 化的不 配套 学生的素质教育 与社会环境密不可分 。 现实情况是我们 的社会 还没有为素质教育准备配套 的文化环境 ， 认识上却把素质教育人为 地独立于政 治、 济、 经 文化等体 系之外。素质教育时刻受到社会 、 历 史价值取向、 道德伦理观念 的影 响。这主要表现在 ： ２ ．培养人才 的方式和衡量人才的标准问题 ．１ ３ 东方传统 文明与西方现 代文 明在人才培养模式 、用人机 制、 对 人才的价值评判 等方 面有很大差异 ，我 国历史上传统 人才的培养 ， 主要体现在 习惯于 由教 师向学 生进行单 向的大量的知识传授 与积 累上如 “ 师道尊严”、“ 师者 ， 以传道授业解惑也”等等 ． 师在教 所 教 学过程 中处 于绝对 的主宰地位 ， 学生处 于被 动接受的地位 ； 衡量 人 才以 占有知识的量的多少为主要标 准， 而这一标准决定 了中国传统 式教育模式对人才素质培养上的片面性 和强制性 。 ２３２ 拔人 才的方式 问题 ．．选 科举考试制度已经延续了几 千年 ， 在中国传统文化 中占有重 要 的地位 ，以致对当今人们 的思维和工作 的方式依然有很大影响 ， 特 别是在人才选拔上以一张试卷决 定一个人 的命 运的现实 ， 人们已习 以为常 ， 乐于接受 ， 现行的考试制度虽然 已经有 了重大改革 ， 但在人 才选拔中起决定性的因素不是知识 的积 累 ， 以及靠 长期机械 的操练 以后形成的熟练技工般的应 试 “ 能力 ” 。这种人才选拔制度下培养
当前教育存在的问题及对策研究
当前教育存在的问题及对策研究一、当前教育存在的问题1. 传统教育模式僵化陈旧传统的教育模式注重死记硬背和机械式的知识灌输，忽视了培养学生创新能力和实践能力。
这种单一的教学方法无法适应现代社会的发展需求，导致学生在面临实际问题时缺乏解决方案和创新思维。
2. 教育资源分配不均当前，城乡之间、地区之间以及公立与私立学校之间存在着明显的差距。
优质的教育资源主要集中在一些发达地区和名校，而农村地区和贫困地区则缺乏师资力量和先进设备。
这种不平衡导致了孩子们接受教育机会的不公平。
3. 考试应试化过于严重中国现行的考试制度过于应试化，注重学生获取高分而忽视培养其实际技能和创造能力。
大量应试压力使得学生缺乏自主学习和全面发展的空间，成为被动接受知识的机器。
4. 学科单一化和缺乏综合素养教育当前教育过于注重学科知识的传授，但缺乏对学生综合素质和核心能力的培养。
学生被强制选择特定的专业或领域，而缺少跨学科和批判性思维的培养。
5. 教师待遇低、流动率高教师是教育事业中不可或缺的重要组成部分，但当前教师待遇普遍较低，导致人才流失严重。
同时，由于社会对教师职业的不太尊重以及工作压力大等因素影响，很多优秀的人才不愿意从事教育工作。
二、应对当前教育问题的对策1. 推进创新性教育模式传统的记忆式灌输模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求。
应鼓励学校采用适应个体差异和发展潜力的个性化、多样化教学方法。
引入创新性教育模式，如项目制学习、问题解决和团队合作等，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 优化教育资源分配政府应加大对农村地区和贫困地区教育的投入，提高这些地区的师资力量和教学设备。
同时，各个学校之间应该加强合作与交流，共享优质教育资源，促进教育公平。
3. 改革考试制度应逐渐改变对考试成绩的过度重视，并降低纯粹基于记忆考察的比重。
更多地注重学生实际操作能力的测试、开放式问题及解答等方式，提倡全面发展能力的考查。
4. 强化综合素质教育通过跨学科课程设置、社会实践活动以及文艺体育等丰富多样的活动培养学生的综合素养。
浅析影响素质教育落实的因素及对策
浅析影响素质教育落实的因素及对策摘要：素质教育在我国已实施多年，仍然面临着诸多问题，影响着素质教育的全面开展与深入落实。
要推动素质教育全面实施,就必须进一步转变观念、深化改革。
关键词：素质教育实施因素对策实施素质教育是党中央、国务院做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》将“坚持以人为本、全面实施素质教育”确定为教育改革发展的战略主题。
虽然素质教育在推进过程中取得了不少成效，但是必须看到，当前中小学教育在很大程度上还是应试教育，素质教育的全面实施依然步履艰难。
一、影响素质教育全面实施的观念因素1.育人观念的制约。
观念决定思路，认识支配行动。
制约素质教育的原因有许多方面，其中人的因素是重要方面。
一是从学生家长的角度看，由于目前考试选拔存在弊端，绝大部分学生家长对子女的期望值很高，过于看重孩子的分数，对与提高孩子考试成绩无直接关系的活动不感兴趣，对素质教育知之甚少，认为素质教育就是浪费学生的时间去学一些对考试成绩无用的东西，这使得素质教育的推行受到了很大的阻力。
二是从学生的角度看，多数学生对素质教育的理解不够透彻，认为素质教育就是不考试、不留作业，自己有更多的时间去做自己喜欢做的事。
三是从学校的角度讲，在素质教育的落实上，由于受升学率、师资力量、教学设施、家长观念和社会压力等因素的影响，一些学校实施的是一种冠以“素质教育”名义下的新的“应试教育”，还是用“一言堂”、“满堂灌”的传统方式，影响了素质教育的有效实施；还有的学校对素质教育的理解存在偏差，错误地把素质教育简化为劳动技术教育、艺术知识教育、文化知识教育和不要考试的教育、没有负担的教育，认为素质教育就是在课余搞更多的文体活动。
2.考试选拔观的影响。
在我国现行的教育体制中，无论是学校还是社会，都特别强调教育的社会选拔功能，注重以分数来选拔人。
为了上好的初、高中，学生必须参加各种大大小小的考试（小升初、中考），只有考分高的学生才能升入到好的学校。
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浅谈我国中小学素质教育面临的问题及对策
贯彻实施素质教育意义深远。
我国自提出素质教育以来取得了不错的成绩，然而纵观其发展过程，在理论和实践上还存在很多问题亟需解决。
就此进行了分析并提出了几点建议。
素质教育评价体系课程改革
素质教育自从上个世纪80年代被提出以来，一直被广泛关注，成为我国教育改革与发展的主旋律。
纵观整个发展与实施过程，我国中小学素质教育积累了很多经验，取得了一定的成绩，然而也存在着一些不可忽视的问题。
在这样的背景下，从我国当前素质教育实施的现状入手，深刻了解我国当前素质教育实施所面临的问题，重新审视与反思中小学素质教育，进一步理清推进素质教育的思路，探究全面推进素质教育的举措，这无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，对我国中小学素质教育具有十分重要的意义。
一、我国中小学素质教育面临的问题
（一）理论层面
1.对素质教育的理解偏差
由于对素质教育缺乏完整的认识，对它的系列过程概念朦胧，于是出现一些本末倒置的现象。
教育过程中，教育工作者对于知识、能力、素质的理解存在偏差，忽略了知识的重要性，只是单纯地认为不该把学生看作各种知识的容器，过于强调能力，而忽视了离开知识支撑的简单的能力。
对于素质教育概念的理解偏差，使得一些人走向一个极端，将能力完全等同素质，把素质教育看作是某种单
一能力的培养。
2.落后的教育观念
长期以来，在教育实施过程中我国教育深受应试教育的影响，许多教育工作者的传统观念仍未真正转变，一直是以一张考卷的考分作为衡量教学质量的唯一依据，很多学校依然将升学率视为最重要的学生素质评价机制，忽视学生思想道德品质的发展，导致教育重智轻德、高分低能等现象严重存在，阻碍了素质教育评价机制的建立，造成了基础教育的诸多弊端，严重的背离了素质教育的轨道。
（二）实践层面
1.实施素质教育片面化，加重了学生负担
素质教育，是相对于应试教育而言的，是指受教育者在整个学习过程当中知识得到充分的滋养，智力得到充分的开发，能力得到充分的体现的一种全方位的教育。
而在实践过程中，不少学校实施素质教育时出现了以偏代全，以课外和所谓的“办学特色”取代素质教育，简单地将素质教育等同为第二课堂或者兴趣小组，增设了各种各样的少儿社团和兴趣活动；素质课程体制方面，为了改革而改革，在原来的课程基础上做加法，这些做法非但没有达到素质教育减轻学生负担的目的，反而加重了学生负担。
2.素质教育实施存在多方面阻碍
传统的应试教育体制下存在很多影响素质教育的推进，如学校教育评价体系单一，还未从考试成绩的单一指标中彻底摆脱出来；教师的素质还不能完全适应素质教育所提出的要求；学校举办的兴趣
活动还不能完全满足学生发展的需要，等等。
而且，由于追求“名校”等不良的社会风气，以及中考择校压力，推行素质教育的难度也就可想而知。
在目前升学体制没有多大改变的情况下，就很难不出现一些学校“一手抓素质教育，一手抓应试教育”，抓素质教育是为了对付上级教育主管部门的检查，抓应试教育是为了提高升学率增加学校影响力。
二、中小学素质教育问题的对策分析
（一）与时俱进，转变教育观念
我国传统的教育体制注重纸笔测验，评价方式单一，主要是用分数作为评价学生的唯一标准；偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差；更多关注书本知识，不重视创新精神和实践。
实施素质教育，必须要转变这种陈旧的教育观念。
转变教育观念的重点在于树立与素质教育相适应的教育观。
教育观念的核心是人才观。
人才是有层次的。
在人才的素质构成中，思想政治素质是最重要的素质。
因此，一定要把德育工作摆在素质教育重要的位置，全面加强德育工作，提高学生的思想道德素质。
（二）注重培训，加强教师队伍建设
素质教育的实施，党的教育思想、方针的贯彻，一代新人的培养，归根结底要依靠广大教师的教育教学实践，因而教师素质的高低至关重要。
首先，提高教师素质，建设高质量教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
这些年来，在推进素质教育的实践中，逐渐暴露了
教师队伍的严重不适应性。
因而在实施素质教育过程中，加强师资培训刻不容缓。
其次，要优化教师队伍结构。
当前，我国教师队伍中最大的问题之一是师资结构不合理，学校之间教师编制不平衡。
因此，要进一步优化师资队伍结构，提高教师队伍的整体素质，使教师队伍的职称结构、学历结构、知识结构、年龄结构相协调，建设适应素质教育要求的高质量的教师队伍。
（三）完善机制，加强课程体制改革
首先，完善素质教育的目标和评估机制。
实施素质教育的首要任务是制定素质教育目标，并根据目标建构素质教育的评价体系。
有效的教育评价机制有利于全面提高教学质量，提高人才的素质，培养学生的创新能力、实践能力，是实施素质教育的可靠保证。
课程与教学的评价目的要从“甄别选拔”转变为“育人为本”。
改变以“唯智育”为主的招生制度，推行以选拔综合素质全面发展为主的招生制度。
学校的办学质量与效果最终应体现在学生综合素质的提高上，而不能片面地以升学率作为教育评价的唯一标准，使每个学生都从评价中获得激励。
其次，进行课程教材改革。
在价值取向上，课程必须坚持德育首位，各门学科都要渗透思想教育，使学生既有为社会主义服务的高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。
在课程内容上，加强国家课程、地方课程、学校课程的建设，强调课程资源的开发和利用，使课程更具可选择性，更能针对社区和学生的差异性，推广
终生教育体系，使得处于不同阶段的学生及社会公民都可以找到适合自己发展的途径。
（四）重视沟通，实施全方位一体化教育
教育不单是学校的事业，更是全社会的事业，学校必须注意全方位沟通，实施学校、社会、家庭一体化教育。
因为学生的整体素质的个性发展光靠学校单方面努力是不可能实现的。
学校开办家长学校，向家长开放课堂，建立学生社会实践基地等形式，不仅能沟通学校与社会的信息渠道，让全社会都来了解、关心、支持和参与教育，推动社会教育观的转变，而且能使学校迅速地吸收社会对育人的要求，及时调整教育措施，更好地发挥教育的社会功能。
实施素质教育是一个长期复杂的社会系统工程，我们不能用急功近利的态度来看待素质教育，而应该具有长远眼光，正确对待素质教育实施过程中暴露出的新问题，新困惑，密切关注素质教育进展情况，认真分析问题，解决问题。
同时，政府、社会各界也要参与进来，这样才能使得我国中小学素质教育不断完善。
参考文献：
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［2］白月桥.素质教育课程评价模式的建构［j］.首都师范大学学报(社科版)，2002，（5）．
［3］王义道.素质教育与教育质量［j］.中国高等教育，2006，（1）．
［4］许建领.学生是否满意我们的素质教育——深圳市中小学素质教育现状调查报告.现代教育论丛，2002，（1）.
［5］梁建国.中小学素质教育问题.社科与经济信息，2002，（11）.。