八年级物理全册第四章第五节科学探究：凸透镜成像第2课时凸透镜成像课件新版沪科版

清晰的像，记录了下表所示的数据．
实验次数 1
2 34 5 67
物距/cm 50 40 35 30 25 20 15
像距/cm 12.5 13.3 14 15 16.7 20 30
由上表可知，第 3 次实验中，凸透镜所成的像为倒立、 ____缩__小____ 的 实 像 ， 第 7 次 成 的 像 比 第 6 次 成 的 像 ____大______(填“大”或“小”)．实验进行一段时间后蜡烛变短 了，要使蜡烛的像仍在光屏中心，应将光屏__向__上______移
异侧
f＜ν＜2f(ν ＜u)
u＝2f 倒立 等__大___ 实像 异侧 ν＝2f(ν＝u)
f＜u＜ 2f
倒立
u＝f
__u_＜__f__ _正__立___
放大 放大
实像
异侧
ν_＞__2_f___ (ν＞u)
不成像
虚像 __同__侧___ ν＞u
知识点 探究凸透镜成像的规律 1. 在“探究凸透镜成像规律”实验中，当烛焰位于凸透 镜一倍焦距以内时，人眼观察烛焰成像的情形应该是图中 的( C )
动．
(3)探究后，小强总结了凸透镜成实像的规律．如图中， 烛焰在光屏上成了一个清晰的像，小强正确判断出了这是 倒立、__放__大______的实像；如果保持蜡烛和光屏的位置不 变，只移动中间的凸透镜可使光屏上再次出现一个清晰的 像，则应向___右_______移动凸透镜．
如图所示，有一圆柱体 PQ，放在凸透镜前图示的位置， 它所成像 P′Q′的形状应该是下列图中的( B )
3. 探 究 凸 透 镜 成 像 规 律 的 实 验 研 究 的 是 像 的 ____虚__实____、___大__小_____、_正__倒_______跟__物__距______有什 么关系．
4. 实验结论：
成像的特点
物距 (u)
正倒
像物在 缩放 虚实 透镜同
像距(ν)
侧或异侧
u__＞__2_f _ 倒立 _缩__小___ 实像
4. 实验室备有甲、乙、丙三个凸透镜，三个实验小组
分别用这三个凸透镜探究凸透镜成像规律．实验中，当蜡
烛到透镜的距离都为 12 cm 时，甲、乙、丙三透镜分别成
缩小的实像、放大的虚像、放大的实像，则这三个透镜的
焦距 f 甲、f 乙、f 丙的大小关系为( B )
A．f 甲＞f 乙＞f 丙
B．f 乙＞f 丙＞f 甲
6. (2017·黄石)在探究凸透镜成像规律的实验中，小欢 同学先将点燃的蜡烛放在凸透镜前某一位置时，恰好在镜 后 26 cm 处的光屏上出现一个与蜡烛等大倒立的像；若将 此蜡烛移至凸透镜前 10 cm 处时，则( D )
A．光屏上出现倒立放大的实像 B．光所上出现倒立缩小的实像 C．将光屏远离凸透镜方向移动一段距离，光屏上才 会出现倒立放大实像 D．无论怎样移动光屏，光屏上均不会出现实像
7. (2017·河南)无人机利用携带的焦距一定的微型摄像 机进行航拍，来自地面景物的光通过摄像机镜头，会聚在 感光晶片上，形成倒立、__缩__小______(填“放大”或“缩小”) 的实像；当无人机上升时，须____减__小____(填“增大”或“减 小”)镜头与感光晶片间的距离，才能拍摄到清晰的画面．
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/5/25
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谢谢欣赏！
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9. 小华参观展览会，在一个小展室里可见一个女导游 在介绍商品，如图所示．试着与她握手，却发现是一个虚 拟导游，可望而不可即．后来他发现这个女导游只是在一 个玻璃屏风后倒立的电视机屏幕上经过处理的一个形象 而已．则这个玻璃屏风是__凸__透___镜，这个虚拟导游是_实___ (填“虚”或“实”)像，电视机屏幕与玻璃屏风的距离应满足 的条件是___大__于__凸__透__镜__一__倍__焦__距__小__于__二__倍__焦__距_______．
将蜡烛远离透镜，调节光屏再次找到一个清晰的像，比较
两像( C ) A．像距增大，像增大
B．像距减小，像增大
C．像距减小，像减小 D．像距增大，像减小
4. 让一束平行光经过一透镜，在光屏上得到一个最 小、最亮的光斑(如图)，小明用此透镜做“探究透镜成像规 律”的实验．下列说法不正确的是( D )
A．当物体距透镜 5 cm 时，成正立的像 B．当物体距透镜 15 cm 时，成倒立、放大的实像 C．当物体从距透镜 20 cm 处向远离透镜的方向移动 时，所成的像逐渐变小 D．当物体从距透镜 20 cm 处向透镜的方向移动时， 要得到清晰的像，应使光屏靠近透镜
第四章 多彩的光 第五节 科学探究：凸透镜成像
第2课时 凸透镜成像
1. 物距(u)：__物__体______到透镜光心的距离；像距(ν)： __像________到透镜光心的距离．
2. 探究凸透镜成像规律的实验中，所用到的器材有 __蜡__烛______、凸透镜、光__屏________和__光__具__座____．
8. (2017·镇江)如图所示，用焦距为 5 cm 的凸透镜进行 了如下实验操作：将蜡烛放在 A 处时，位于 P 处(图中未画 出)的光屏上得到了清晰的缩小像；保持透镜位置不变，向 右移动蜡烛至 B 处，再将光屏从 P 处移至另一位置得到清 晰的放大像，则两次所成的像都是__倒________立的，P 位 于 A 的___右_______侧．上述过程中光屏是向_右_________侧 移动的，用刻度表示透镜在光具座上的位置：5_5_c_m_～__6_0_c_m_．
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内பைடு நூலகம்的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
10. 小强用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等器材探究 凸透镜成实像的规律．
(1)探究前，小强让一束平行于透镜主轴的光射向凸透 镜．在光屏上形成一个最小、最亮的光斑(如图所示)，由图 可知，凸透镜对光有_会__聚_______作用，该凸透镜的焦距是 __1_0_._0_____cm.
(2)探究时，小强依次改变蜡烛的位置，移动光屏找到
C．f＜10 cm
D．f＞20 cm
2. 如图所示，F 为凸透镜的两个焦点，A′B′为物体 AB 的像，则物体 AB 在( C )
A．图中Ⅰ区域，比 A′B′大，箭头方向向上 B．图中Ⅱ区域，比 A′B′大，箭头方向向下 C．图中Ⅲ区域，比 A′B′大，箭头方向向上 D．图中Ⅳ区域，比 A′B′大，箭头方向向下
2. 小米同学做探究凸透镜成像规律时，先在光屏上得 到烛焰缩小的像，再把光屏与烛焰位置对调，结果应在光 屏上( C )
A．形成倒立缩小的实像 B．形成倒立放大的虚像 C．形成倒立放大的实像 D．不能成像
3. 在“探究凸透镜成像”规律时，小明在凸透镜前放一
支燃着的蜡烛，移动光屏并在光屏上找到清晰的像．然后
3. 同学做“探究凸透镜成像的规律”实验时，所用凸透 镜的焦距为 f，保持凸透镜位置不变，如图所示，先后使烛 焰位于 a，b，c，d 四点，并分别调整光屏的位置．关于 a， b，c，d 四点的成像情况，他归纳出下列说法，其中错误的 是( C )
A．烛焰位于 a 点时，屏上出现的实像最小 B．烛焰位于 c 点时，屏上出现的实像最大 C．烛焰位于 b 点时，屏上出现的实像最大 D．烛焰位于 d 点时，成正立放大的虚像
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
C．f 乙＞f 甲＞f 丙
D．f 丙＞f 乙＞f 甲
5. 在做“研究凸透镜成像规律”的实验中，当烛焰、凸 透镜及光屏在如图所示的位置时，恰好在光屏上得到一个 清晰的像，由此可以判断，他所使用凸透镜的焦距( B )
A．一定小于 8 cm B．一定在 8 cm 到 10 cm 之间 C．一定大于 20 cm D．一定在 10 cm 到 16 cm 之间
【解析】由图可知 f＝10 cm.根据凸透镜成像规律判断 物体的成像情况．当物体从 2 倍焦距位置靠近透镜时，其 成的像远离透镜，故应将光屏远离透镜．
1. 一个物体在凸透镜前 20 cm 处时，在透镜另一侧上
成一个倒立、缩小的实像，则该凸透镜的焦距符合( C )
A．10 cm＜f＜20 cm B．f＞10 cm