如何培养学生的思维能力

如何培养学生的思维能力

课堂教学的进程就其本质来说是师生共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程，这个过程，不仅仅是为了传授知识和学习知识，而是为了促进学生的全面发展，尤其是创新精神和思维能力的发展。

作为一名教师，要提高学生的数学能力和知识水平，就必须全面培养和发展学生的思维能力。

一、创设学习情境，促进学生主动思维。

俗话说，良好的开头是成功的一半，教师在教学伊始，创设良好的学习情境，可以充分调动学生学习的积极性，把学生的学习情绪引进与学习内容有关的情境中，诱发学生探求知识解决问题的迫切愿望，让学生主动思考、积极表达和探索，从而主动地获取知识。

教师要根据教材内容和学生的认知基础，思维发展规律，精心设问、巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间，创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长，求圆的直径”时，我用讲故事形式把数学内容展现出来。在复习旧知识后，先向学生讲一件事情：“教师昨天在操场的一棵大树下，听到两个同学在争论一个问题，如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树主干的直径是多少。”经老师这么一说，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的氛围。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。

二、指导学生动手操作，在“做”数学中培养学生的思维能力。

小学阶段的学生，活泼好动是他们的天性，让孩子对数学活动充满好奇和喜欢，是学好数学的源泉，我们要改变传统的教学模式，不能让学生被动地接受知识，要让他们主动地参与知识的获得过程，通过主动参与，才能更深入地提高他们的思维能力。

我在教学过程中，常常结合教学内容，通过让学生比一比，量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等操作活动，引导、发展学生思维。在“圆锥的体积”教学时，我便在课前指导学生参与制作等底等高的圆柱和圆锥容器，在课上让学生动手操作实验，把圆锥容器里装满沙子，连续三次倒满圆柱容器，然后让学生讨论，归纳其规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。在教学“梯形的面积”时，可要求每个学生准备两个大小相同的梯形和一些特殊梯形（如直角梯形、等腰梯形等），引导和启发学生利用直观操作推导出梯形的面积公式。在这样的学习中，学生是在“做”数学，而非被动地“听”或“看”数学。这种有效的操作，学生手脑并用，不仅很快地理解和掌握了知识，发展了学生的思维能力，还促进了推理能力的提高。（梯形面积=（上底+下底）×高÷2，附图：）

b (1)

(2)

a×h÷2+ b×h÷2

三、 加强语言训练，推动学生思维发展。、

语言是思维的工具，思维是语言的内容，加强学生语言训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于促进学生的思维能力的发展，“逐步培养学生有条理有根据的思考，比较完整地叙述思考过程”。因此，学生在学习过程中应尽可能多地与同学进行交流，解说自己对应用题的解题步骤和思路，解说他人的解题思路与学习方法，感受别人的思维方式和思维过程，以改变自己在认知和思维方式上的单一性，促进自己思维能力的提高。

a b h

(3) ah+(b-a)﹒h ÷2

a b

(4) (a+b) ×h ÷2 (5) 长(b-a) ÷2+a=(a+b)÷2

教师要耐心地听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生分析推理有序地表述能力，例如我在教学“圆柱体积”时，就让学生解说了圆柱体积转换成长方体的过程以及它们的内在联系，从而推导出圆柱体积的计算公式。从而让学生完全地参与了知识的获得过程，达到了发展思维的目的。

四、精心设计多样练习，全面提高思维能力。

要提高学生的数学能力和水平，必须立足于全面发展学生的思维能力。而加强多样化的练习方式的设计与训练，有利于把学生的单向思维全面化。

1、设计发散式问题与训练，可以培养和发展学生思维的灵活性。如教学了“比”之后，设计了“女生人数与男生人数的比是4：5”这种具有发散性的应用题时，教师要有目的地引导学生多角度多层次地进行思考：⑴男生人数与女生人数比是（5：4）；⑵男生比女生人

数多 ；⑶女生比男生人数少 ；⑷男生人数占总人数的 ；⑸女生人数占总人数的 ；⑹男生比女生人数多总人数的 ……这样让学生提出了不同问题，从不同角度去理解和沟通知识间的内在联系，培养了学生思维的灵活性。

2、设计变式问题与训练，培养和发展学生的概括抽象思维能力。变式问题，指的是同一道理可以从不同角度去思考问题。例如⑴完成一件工作，甲要小时，乙要小时，两人合作要多少小时？⑵一列快车从甲地去乙地要6小时，慢车从乙地到甲地需要8小时，现在两车分

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1

别从两地同时相向而行，几小时相遇？

⑶学校用一笔钱购置课桌椅，可购置40张课桌或60把椅子，现在在桌椅配套购置，可购多少套？这几道题分别是工程、行程和单价、总价、数量问题，学生在对它们进行仔细地分析和比较后，就可以概括出它们之间的共同特点及其相互关系，并能解答，经过这样的多次训练概括性思维能力就可以不断得到提高。

另外，教学中还可以概括教学内容和教学目标的需要，不断变换习题，这些多种多样的习题训练，对于培养学生的各种思维能力是大有裨益的。

总之，小学数学教学的目的，不仅仅是传授知识与学习知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

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