教师论文-幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。
攻击性行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一，而幼儿问题行为是一个带有普遍性的客观存在，它直接或间接地影响着民族素质的提高，幼儿的攻击性行为历来为发展心理学和幼儿教育学研究所重视，对这方面的研究已经取得了较丰富的成果，这些研究成果为我们教育有攻击性行为的幼儿提供了有效的依据。
攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。
大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差，大多数同龄小朋友会对其拒绝态度，一般会说：“我不爱跟他玩，因为他老是打人。
”“我不喜欢××。
因为他欺负别人，把人家弄哭了。
”而且由于他爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎，可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长。
久而久之，各方面的发展必然受到很大的限制，更要引起注意的是如果幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么幼儿期攻击性行为严重的儿童将来容易走上犯罪的道路。
一、幼儿攻击性行为产生的原因：（一、）研究资料表明，幼儿的某些生理特征对其攻击性行为的表现有一定的影响。
弗洛伊德人格发展理论认为，人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，在这里佛洛一德指的“性”与一般理解的性有所不同，它除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤接触等能直接或间接引起机体快感的一切活动。
所以在他看来，个体的许多活动都与“性”有关，他依据本能力量“里比多”的成熟过程将儿童人格发展划分为五个阶段。
其中，性器期（3－7岁）儿童出于无意识的好奇心，对自己的性器期发生兴趣，性器期成了获得满足的主要来源，男女儿童在行为上也开始出现性别之分。
弗洛伊德断定，这个阶段的男女分别出现了“恋母情结”或“恋父情结”，并认为儿童开始模仿父亲或母亲的行为和态度。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿期是人类发展的关键阶段，也是个体性格和行为习惯形成的阶段。
然而，幼儿在成长过程中可能产生攻击性行为，给家庭和学校带来不良影响。
本文将探讨幼儿攻击性行为的成因、影响，并提供应对措施、家庭和学校的合作策略。
一、幼儿攻击性行为成因的深层次原因1.生物因素幼儿攻击性行为与遗传、基因和生化物质的发展有关。
一些研究表明，攻击性行为可能与家族的遗传因素有关，例如父母的攻击行为。
2.社会环境社会环境中幼儿所接触到的暴力影响和不良经历会引发攻击性行为。
例如，观看过多暴力电视节目、亲身经历暴力事件等，都可能使幼儿习得攻击行为。
3.家庭因素家庭因素是幼儿攻击性行为的重要影响因素。
家庭的教养方式、父母的行为模式和教养态度都会对幼儿的攻击性行为产生影响。
如果父母以攻击的方式处理冲突、过度纵容幼儿攻击性行为，都会增加幼儿的攻击行为。
二、幼儿攻击性行为的不良影响1.自身成长与发展幼儿期的攻击行为可能会影响个体的自我认知和积极性格培养。
攻击心理和行为的表现会影响他们与同伴的互动，阻碍他们与社会的良好关系建立。
2.家庭关系幼儿攻击性行为也会对家庭关系产生负面影响。
攻击行为使家庭成员感到压力和不安，可能加剧夫妻关系的紧张程度，影响父母教育能力，增加家庭冲突和紧张气氛。
三、应对幼儿攻击性行为的措施1.家庭教育家庭是幼儿成长的第一所学校，家庭教育对幼儿攻击性行为的预防和干预起着至关重要的作用。
父母应正确对待幼儿的攻击行为，不能以攻击的方式处理冲突，而是以理智、温暖的方式指导幼儿的行为。
2.学校教育学校是幼儿社交和学习的重要场所，学校教育对幼儿攻击性行为的干预具有积极的作用。
学校应制定一套适合幼儿的行为规范，并通过游戏和角色扮演等活动培养幼儿的合作意识和解决冲突能力。
3.心理干预针对攻击性行为严重的幼儿，有必要进行适当的心理干预。
心理咨询师可以通过认知行为疗法等方法，帮助幼儿改变攻击行为，并提供正面和健康的行为策略。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿时期是个人发展的重要阶段，此阶段所建立的基础也将在孩子的成长过程中发挥重要作用。
然而，幼儿时期，许多父母都会遭遇幼儿的攻击性行为，这不仅会影响孩子的成长和发展，也会给家庭生活带来困扰。
因此，了解幼儿攻击性行为的原因和解决策略对于培养孩子正常的社交能力以及促进家庭和谐关系具有重要意义。
一、原因1.生理需要不满足。
幼儿在生理上的不满足可能会导致攻击性行为。
例如，饥饿、疼痛或不适等情况会引起幼儿的情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
2.情绪管理能力不足。
幼儿时期的情绪管理能力尚不成熟，表达情绪时往往缺乏适当的方式。
随着年龄的增长，幼儿渐渐学会用语言表达，但他们在此之前通常会通过身体动作来表达自己的情绪，这也就导致了攻击性行为的出现。
3.学习模仿。
幼儿时期是模仿能力最强的时期之一，他们通过观察和模仿周围人的行为来学习和成长。
如果幼儿在家庭或者幼儿园中经常见到攻击性行为，很容易从中学到这种行为，从而表现出攻击性行为。
4.不良环境刺激。
幼儿的行为往往受到环境的影响。
如果幼儿处在一个暴力或者冲突频繁的家庭或幼儿园环境中，他们更容易表现出攻击性行为。
二、解决策略。
1.情绪管理教育。
为了提高幼儿的情绪管理能力，可以采取以下措施。
首先，父母和教师可以通过教育和示范的方式，教会幼儿如何正确表达自己的情绪，并且帮助他们认识到负面情绪的危害。
其次，可以通过游戏和角色扮演等方式，培养幼儿的情绪自我调节能力。
最后，父母和教师可以提供一些具体的工具和策略，帮助幼儿应对自己的情绪，例如吹气球、按摩等。
2.积极引导。
对于幼儿的攻击行为，父母和教师需要采取积极引导的方法来引导幼儿的行为。
首先，需要制定一系列合理的规则和约束，让幼儿知道哪些行为是不被接受的。
同时，对于幼儿的积极表现，要及时给予鼓励和赞扬，让他们意识到良好行为的价值。
此外，父母和教师还可以通过教育和引导幼儿认识到攻击性行为的后果，从而培养他们正向行为的意识。
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策
浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策引言幼儿阶段是人类成长中最重要的一个时期，但也是容易出现攻击性行为的阶段。
由于幼儿的控制能力相对较弱，他们的攻击性行为非常常见，并且给周围的人们带来很多麻烦和困扰。
因此，了解幼儿攻击性行为的成因并且采取正确的教育对策极其必要。
成因分析生理因素幼儿时期大脑的发育处于初期阶段，神经系统还未发育成熟，这会导致一些丧失控制和冲动的行为。
此外，一些生物化学因素也会影响孩子的攻击性行为，如缺乏锌、镁等物质会导致情绪不稳定，增加孩子发生攻击性行为的可能性。
家庭环境家庭环境是一个影响孩子攻击性行为的重要因素。
未婚生子、变异单亲家庭、缺乏亲子沟通等都可能会使孩子在家庭环境中受到伤害、感到孤独和无助。
长此以往，孩子可能会逐渐形成攻击性行为。
社会环境社会环境也是影响幼儿攻击性行为的重要因素。
当孩子处于一个乱七八糟的环境中，他们可能会感到失望、愤怒和绝望。
久而久之，这些情感可能会导致攻击性行为。
教育对策家庭教育家庭教育是幼儿成长的重要方面。
家庭教育可以帮助孩子建立健康的自我价值观、表达方式和情绪控制，从而减少攻击性行为的发生。
因此，培养孩子的情感沟通能力、认识情绪的能力和解决问题的能力就显得尤为重要。
学校教育学校教育也是幼儿成长过程中的关键环节。
学校环境中的家长和老师应该注意孩子的情感变化，并及时与学生进行沟通。
如果家长或者老师发现了孩子有攻击行为，应及时主动和孩子进行沟通，引导孩子认识到自己的错误，并通过互动的方式帮助孩子掌握正确的行为方式。
结论总的来说，幼儿攻击性行为的成因复杂多样，需要多方面的因素综合考虑。
家长和老师需要提高对幼儿攻击性行为的认识，采取综合措施来减少幼儿攻击性行为的发生。
对于成年人来说，也需要提高自己的情感控制能力，不要过分激怒孩子，引导孩子掌握正确的情感世界和行为方式。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及教育策略论文
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂ 在各领域中，⼤家总少不了接触论⽂吧，论⽂的类型很多，包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编帮⼤家整理的浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅析幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因及教育策略论⽂篇1 我国学者研究认为，学龄前⼉童攻击性⾏为出现的⽐例⼤约是11.0696%。
这已成为家长与教师都⾮常重视的⼀种现象，⼴⼤教育研究者也针对幼⼉的攻击性⾏为提出各种预防与矫正的⽅法，以期杜绝或者减少幼⼉的攻击性⾏为，为幼⼉健康成长提供帮助。
⼀、幼⼉攻击性⾏为的内涵 幼⼉的攻击性⾏为主要是指幼⼉因需求得不到满⾜或利益受到损害时所产⽣的对他⼈⾝体、语⾔以及其他⽅⾯的攻击⾏为。
Hartup(1974)将幼⼉攻击性⾏为的典型表现分为⼯具性攻击和敌意性攻击。
⼯具性攻击，是指向物的攻击;敌意性攻击，是指向⼈的攻击;国内学者将幼⼉的攻击性⾏为主要分为⾝体攻击、⾔语攻击、间接攻击和胁迫⾏为。
攻击性⾏为在幼⼉2岁时便出现，3-5岁是发展⾼峰期，之后逐渐减弱。
⼆、幼⼉攻击性⾏为产⽣的原因 (⼀)⽣物遗传因素 1.脑神经发展的影响。
研究表明，⼤脑⽪层神经联系并未完全搭建及⼩脑发展迟缓造成的神经传感阻滞，可能造成幼⼉感觉神经发展滞后，导致幼⼉体验愉悦、安全感等能⼒未得到完全发展⽽产⽣攻击性⾏为。
⼤脑左右半球的功能与协作能⼒也密切影响攻击性⾏为的产⽣。
研究表明，经常有攻击性⾏为的幼⼉，左右脑发展均衡度低于普通幼⼉，并显⽰出左脑抗⼲扰能⼒弱、右脑认知能⼒弱的特点。
抗⼲扰能⼒弱的幼⼉易躁易怒，认知能⼒弱的幼⼉社会情感发展滞后，这都会直接或间接的引起幼⼉攻击性⾏为。
2.遗传基因的影响。
对罪犯的基因调查发现，性染⾊体为XXY的⼈与普通⼈相⽐产⽣攻击性⾏为的⽐例更⼤。
幼儿攻击性行为形成的原因及策略
幼儿攻击性行为形成的原因及策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与人或环境交互过程中表现出的攻击、侵害行为。
这种行为的产生原因多种多样，常见的原因包括环境因素、遗传因素、家庭教育方式等。
面对幼儿攻击性行为，家庭和教育机构可以采取一些策略来帮助幼儿理解和控制他们的行为。
首先，环境因素是导致幼儿攻击性行为形成的重要原因之一、环境不良刺激如家庭暴力、亲子关系不和谐、媒体暴力等会使幼儿模仿并表现出攻击行为。
此外，家庭及托幼机构的过度保护和无法满足幼儿的需求也会引起幼儿攻击性行为。
因此，适宜且和睦的环境对幼儿的情绪稳定和行为控制能力的培养至关重要。
遗传因素也可能影响幼儿攻击性行为的形成。
一些研究发现有些孩子天生就具有较高的攻击性倾向。
这种遗传因素往往和家庭环境、教育方式相互作用，共同决定幼儿的行为表现。
对于这部分幼儿，在平和和有爱的环境中，家长和教师可以通过提供他们更多的情绪和行为管理的技巧，来帮助他们更好地理解并表达自己的情绪需求。
家庭教育方式对幼儿攻击性行为形成的影响也不可忽视。
家庭教养方式的严厉、冷淡或过度保护，缺乏正确的行为引导和模范示范，容易导致幼儿情绪的积聚和行为的不可控制。
与此相反，暴力和负面言语的教育方式也会导致幼儿模仿并表现出攻击行为。
因此，幼儿的家庭教育方式应该注重疏导和引导，建立积极的家庭氛围，提供正面的行为模范，激发孩子的积极性和合作性。
面对幼儿的攻击性行为，家庭和教育机构可以采取以下策略来帮助幼儿理解和控制他们的行为。
首先，要通过沟通理解幼儿的需求和情绪。
家长和教师应该与幼儿进行沟通，并倾听他们的感受和需求。
通过与幼儿的交流，了解幼儿攻击性行为背后可能隐藏的内心需求，例如感到无助、不受尊重、被忽视等。
在了解幼儿的需要的基础上，提供相应的支持和引导。
其次，要建立积极的行为引导。
引导幼儿学会正确地表达和处理情绪。
例如，通过鼓励幼儿使用言语表达自己的情绪，教会他们使用"我感觉..."、"我需要..."等句式来表达自己的需求，而不是采取暴力或攻击的方式。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿的攻击性行为是一种常见的行为问题，很多家长和教育者都感到困惑和无助。
了解幼儿攻击性行为的原因和寻求解决策略，有助于更好地引导幼儿行为，促进其健康成长。
本文将从幼儿攻击性行为的原因和解决策略两个方面进行探讨。
一、幼儿攻击性行为的原因1.生理发展。
幼儿处于生长发育的阶段，身体各个系统尚未完全发育成熟，尤其是神经系统。
这可能导致幼儿对情绪的控制能力不足。
当他们面对挫折、冲突或自己的需求得不到满足时，攻击性行为会成为他们宣泄情绪的方式。
2.社交学习。
幼儿通过观察和模仿周围人的行为来学习。
如果幼儿所处的环境中存在暴力或攻击性行为，他们可能会模仿这种行为形成习惯。
此外，如果幼儿从小没有接受良好的教育和指导，缺乏正确的价值观和行为规范，也可能导致攻击性行为的出现。
3.情绪困扰。
幼儿的情绪世界比较丰富，他们对外界的刺激和人际关系的变化比较敏感。
当他们感到沮丧、愤怒、焦虑或无助时，攻击性行为可以成为他们发泄情绪的出口。
这是因为幼儿还没有学会更好的应对和表达情绪的方式。
4.自我表达。
幼儿在语言表达能力方面有限，他们常常不能准确地用语言来表达自己的需求和情感。
攻击性行为可能成为幼儿尝试表达自己需求或引起他人注意的一种方式。
二、幼儿攻击性行为的解决策略1.理解与沟通。
家长和教育者应该对幼儿的攻击性行为保持敏感并及时进行干预。
在发生攻击行为时，可以先帮助幼儿冷静下来，然后与他们进行沟通。
了解幼儿的需求和情绪，并以积极的方式引导他们表达出来。
这有助于幼儿建立良好的沟通和表达能力，从而减少攻击性行为的出现。
2.建立积极的行为模式。
家长和教育者可以通过给予幼儿鼓励和肯定，引导他们选择适当的行为方式。
提供积极的替代行为选择，例如通过与其他儿童进行合作、分享或用言语表达需求等方式来满足对他们的需求。
同时，制定明确的行为规范和界限，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则。
3.情绪管理。
教育者和家长可以帮助幼儿学会正确的情绪管理策略，例如深呼吸、数到十、分心等。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
幼儿攻击性行为的成因及其对策
幼儿攻击性行为的成因及其对策幼儿的攻击性行为是指幼儿在与他人交往过程中出现的攻击、侵犯、伤害他人的行为。
这种行为常常给幼儿自身和周围的人带来困扰和危害。
了解幼儿攻击性行为的成因，并采取相应的对策，对于幼儿的健康成长和社交能力的培养非常重要。
一、生理因素：1.健康问题：幼儿可能因为患有其中一种疾病或身体不适，导致情绪不稳定和攻击性行为的出现。
2.脑部发育异常：幼儿的大脑还在发育阶段，脑部功能异常可能导致情绪调节困难，从而出现攻击性行为。
二、心理因素：1.消极情绪表达：幼儿尚未完全掌握合适的情绪表达方式，当面临挫折、不满或怒气时，可能通过攻击来宣泄情绪。
2.自尊心受伤：幼儿在人际交往中，遭受到批评、羞辱或排斥，可能会将这些负面情绪转化为攻击行为，以保护自己的自尊心。
3.教育方式问题：家庭或教师对幼儿的教育方式存在问题，比如过度纵容、过度批评、体罚等，容易引发幼儿攻击性行为。
三、环境因素：1.家庭环境：家庭中存在暴力、冲突或不幸福的氛围，会使幼儿产生攻击性行为的模仿和学习。
2.社交环境：幼儿在托幼机构或学校中，与其他儿童接触，环境和人际关系的变化可能造成幼儿的不适应和攻击行为。
针对幼儿攻击性行为的成因，可以采取以下对策：一、加强幼儿情绪管理教育：1.帮助幼儿学会用适当的方式表达情绪，如通过绘画、说话、讲故事等来发泄情绪。
2.指导幼儿学会自我调节，如通过深呼吸、数数等缓解紧张情绪。
二、提高幼儿自尊心：1.给予幼儿充分的关注和肯定，增强他们的自信心。
2.发现幼儿的优点和进步，及时给予鼓励，并帮助他们树立积极的自我形象。
三、改善家庭和教育方式：1.家长和教师应关注自身教育方式是否合理，采用温和、耐心的方式进行教育。
2.与幼儿进行沟通时，避免过度批评、体罚等负面教育方式，尽量采用鼓励和引导的方式。
四、创造良好的环境：1.提供安全、稳定、和谐的家庭和学校环境，减少家庭和社交环境的不利因素。
2.通过培养幼儿良好的社交技能，帮助他们更好地适应社交环境，减少攻击行为的发生。
幼儿园心理健康论文-幼儿攻击性行为产生的原因及对1
幼儿攻击性行为产生的原因及对策幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。
攻击性行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一，而幼儿问题行为是一个带有普遍性的客观存在，它直接或间接地影响着民族素质的提高，幼儿的攻击性行为历来为发展心理学和幼儿教育学研究所重视，对这方面的研究已经取得了较丰富的成果，这些研究成果为我们教育有攻击性行为的幼儿提供了有效的依据。
攻击性行为是消极的问题行为，它不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。
大量研究表明，有攻击性行为的孩子，其同伴关系一般较差，大多数同龄小朋友会对其拒绝态度，一般会说：“我不爱跟他玩，因为他老是打人。
”“我不喜欢××。
因为他欺负别人，把人家弄哭了。
”而且由于他爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎，可想而知，孩子在这种消极、否定的环境中成长。
久而久之，各方面的发展必然受到很大的限制，更要引起注意的是如果幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么幼儿期攻击性行为严重的儿童将来容易走上犯罪的道路。
一、幼儿攻击性行为产生的原因：（一、）研究资料表明，幼儿的某些生理特征对其攻击性行为的表现有一定的影响。
弗洛伊德人格发展理论认为，人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，在这里佛洛一德指的“性”与一般理解的性有所不同，它除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤接触等能直接或间接引起机体快感的一切活动。
所以在他看来，个体的许多活动都与“性”有关，他依据本能力量“里比多”的成熟过程将儿童人格发展划分为五个阶段。
其中，性器期（3－7岁）儿童出于无意识的好奇心，对自己的性器期发生兴趣，性器期成了获得满足的主要来源，男女儿童在行为上也开始出现性别之分。
弗洛伊德断定，这个阶段的男女分别出现了“恋母情结”或“恋父情结”，并认为儿童开始模仿父亲或母亲的行为和态度。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施幼儿是人类成长的重要阶段，幼儿期的教育是塑造孩子品格、行为习惯的关键时期。
然而，在幼儿园和家庭中，我们经常会遇到一些孩子表现出攻击性的行为，例如推、打、咬、抓等。
这种行为不仅危害到其他孩子的身体健康和心理受伤，也给幼儿的成长和学习带来困扰。
因此，理解幼儿攻击性行为的原因，并采取适当的应对措施以引导孩子处理冲突是至关重要的。
一、幼儿攻击性行为的原因在研究幼儿攻击性行为的原因时，研究者们发现有多个因素会影响孩子表现出攻击性行为。
1.生理因素孩子在幼儿期的大脑发育尚未成熟，控制冲动和情绪的能力较差，从而容易采取攻击性行为作为回应。
此外，有些研究表明，与低血糖、睡眠不足和营养不良等生理因素也与幼儿攻击性行为有关。
2.心理因素心理因素是影响幼儿攻击性行为的另一个重要原因。
例如，过度竞争、表达挫折等情绪困扰幼儿，使他们更容易表现出攻击性行为。
另外，情绪障碍、自我意识不足也可导致幼儿表现出攻击性行为。
3.社会环境因素幼儿所处的社会环境也对攻击性行为起到重要的影响。
例如，亲属关系紧张、有暴力行为示范的家庭、过度保护或忽视的家庭，以及低社会经济地位或贫困的家庭等因素都可能导致幼儿表现出攻击性行为。
此外，幼儿园或学校中的暴力行为模仿以及冲突缺乏解决方式等问题也会增加幼儿表现出攻击性行为的可能性。
二、应对幼儿攻击性行为的措施为了应对幼儿的攻击性行为，我们需要采取一系列的措施以引导孩子积极处理冲突，培养他们良好的行为习惯。
1.父母教育父母教育是幼儿成长的重要因素之一。
父母应从小灌输孩子正确的行为原则和价值观，引导他们表达情绪的正确方式。
此外，父母应注重亲子沟通，与孩子建立良好的情感联系，帮助他们解决困惑和挫折，并教授他们积极处理冲突的方法。
2.幼儿园或学校干预幼儿园或学校以及相关教师在幼儿攻击性行为管理中发挥着重要的作用。
他们可以通过组织和引导幼儿参与团队协作活动，提高他们的集体意识和合作能力，并加强对幼儿的冲突解决教育。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策国培2班赵荣华指导教师：崔光红摘要当前，由于家长们对孩子过分溺爱，致使孩子在处理问题时往往以自我为中心，容不下别人对自己的半点“委屈”，动不动就采取过激行为，以势欺人，得“理”不饶人，从而造成幼儿间的不和谐。
为弥补这一缺陷，杜绝不安全因素的发生，促进更多孩子快乐、健康成长，有必要对有攻击性行为的孩子加以正确引导，我进行了如下探索研究。
关键词攻击性溺爱正确引导、教育一、攻击性行为的定义及其日常表现在日常的幼儿教学过程中，我们经常会发现这样的现象：如果有一个小朋友在他玩的时候不小心别人打了他或抢了他的玩具，有相当一部分小朋友会选择人家打了我，我就得打他；他抢了我的玩具，我就应该抢回来。
我们习惯上把这种日常现象，称之为幼儿的攻击性行为。
攻击性行为是一种用踢打、抓咬、争吵、挑唆等方式伤害他人的行为，凡幼儿聚集时总会发生这种情况。
这种行为不正常的表现，对幼儿的身心健康和集体都有危害。
因此，我们有必要探索幼儿攻击性行为产生的原因及矫治幼儿攻击性行为的方法。
二、攻击性行为产生的原因（一）幼儿家庭的环境因素当前，随着大量农村剩余劳动力向城市的转移，农村独生子女日趋增多，农村留守儿童的问题也日益严重，他们大多被寄居在外公外婆或亲朋好友那里，每天虽然衣食无忧，但孩子们很难受到良好的家庭教育。
由于平时对孩子过分溺爱，导致过多孩子以我为中心，俨然成了家里的“小皇帝”，稍有不如意，就向家长撒泼甚至找家长撒气，家长因为自己在孩子身上投入的爱太少而惭愧、自责，所以容不得孩子受到半点“委屈”，从而过分纵容孩子，逐渐让孩子养成了刁蛮的性格。
针对孩子的无理要求，家长也会尽量去满足孩子，哪怕要天上的月亮，家长也会去摘，用这种所谓的“爱”来补偿孩子。
一旦上了幼儿园，原有的生活环境被打破，这里不再是他一个人的“小天地”，当我的个人“利益”受到威胁时，自己的精神依靠丧失了，便以武力、抢夺等行为来求得自我满足。
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及对策
浅析幼儿攻击性行为产生的原因及对策最后，环境原因也是影响幼儿攻击性行为产生的一个重要因素。
幼儿
所处的环境对其行为产生重要影响。
不良的家庭氛围、家庭教育方式不当、社交环境中的暴力行为等，都会对幼儿的行为产生负面影响。
例如，在一
个暴力的家庭环境中长大的幼儿，往往会模仿家庭成员的行为，表现出攻
击性行为。
因此，家长应该为幼儿提供温暖、和谐的家庭环境，倡导积极
健康的家庭教育方式，培养他们良好的价值观和行为习惯。
首先，注意观察幼儿的行为表现，及时发现和解决问题。
当幼儿出现
攻击性行为时，应该及时干预，引导幼儿正确处理问题。
其次，建立积极正面的互动模式，提供适当的奖励和激励。
借助奖励
来增强幼儿的积极行为，如亲子共同玩耍、肯定幼儿的努力和进步等，可
以增强幼儿的自信心和安全感。
此外，建立清晰的规则和界限，培养幼儿的自我控制能力。
通过明确
规定和解释适当的行为标准，帮助幼儿理解什么是可接受的行为，引导他
们学会自我约束和控制情绪。
婴幼儿攻击性行为的原因及对策分析
婴幼儿攻击性行为的原因及对策分析引言随着社会的发展和教育水平的提高，婴幼儿各方面的行为问题也成为了家长们关注的焦点。
其中，婴幼儿的攻击性行为引起了广泛的关注和探讨。
本文将探讨婴幼儿攻击性行为的原因，以及如何对该类行为采取有效的对策。
一、婴幼儿攻击性行为的原因1. 生理原因婴幼儿的身体状况和生理变化是引发攻击行为的其中一个原因。
例如，婴幼儿在牙齿生长期间，会感到不适和疼痛，导致其情绪容易失控，从而表现出攻击行为。
此外，婴幼儿还具有一定的本能反应，如吸吮，抓握等，这些本能反应也会引导他们表现出攻击性行为。
2. 情绪原因婴幼儿的情绪起伏较大，缺乏控制和表达情绪的能力，因此情绪波动常常会导致攻击行为的出现。
例如，当婴幼儿感到愤怒、沮丧或受到挫折时，他们可能会打、咬、踢或推人。
此外，婴幼儿的攻击行为还可能源自他们对环境的适应能力较差，感到焦虑和不安。
3. 模仿行为婴幼儿是从家庭和周围环境中学习行为的，如果他们观察到家庭成员或其他同伴表现出攻击行为，他们很可能会模仿这种行为。
因此，家庭和周围环境中存在的攻击行为影响不可忽视。
二、婴幼儿攻击性行为的对策分析1. 提供安全稳定的环境为婴幼儿提供一个安全而稳定的环境非常重要。
这包括提供舒适的床铺、合适的温度、清洁整洁的环境和足够的娱乐玩具。
一个舒适、温馨的环境可以帮助婴幼儿缓解焦虑和不安情绪，从而降低攻击性行为的发生。
2. 建立积极健康的情绪管理方式婴幼儿缺乏控制情绪和表达情绪的能力，因此家长需要帮助他们建立积极健康的情绪管理方式。
家长应该多与婴幼儿互动、表达爱意，并通过语言和肢体接触教导他们正确表达和控制情绪的方式。
同时，家长也应该给予他们足够的时间和空间去适应环境和新事物，以避免情绪紧张引发攻击行为。
3. 引导正确的行为模仿家庭和周围环境中的行为模仿对婴幼儿的行为发展起到重要的影响作用。
因此，家长和其他家庭成员应该成为婴幼儿正确行为的榜样。
同时，要注意对家庭环境中的攻击行为进行有效的干预，例如家庭成员之间的冲突应及时解决，并向婴幼儿解释好的行为和不良行为的区别。
幼儿攻击性行为的原因和解决策略
幼儿攻击性行为的原因和解决策略幼儿期是个体人格发展的重要阶段，同时也是学习社会行为规范与表达情感的阶段。
然而，有些幼儿表现出攻击性行为，这对他们的健康发展和与他人的互动产生了负面影响。
本文将探讨幼儿攻击性行为的原因，并提出相应的解决策略。
一、原因分析1.生理原因幼儿攻击性行为可能与生理原因有关。
例如，幼儿期的大脑仍处于发展的初期阶段，且新生儿脑部的前额叶皮质发育不完全。
大脑皮质的发育不良可能导致幼儿情绪调节能力较弱，难以控制情绪和行为。
2. 家庭环境原因家庭环境是幼儿行为发展的重要影响因素。
家庭中的家长教养方式、家庭氛围和家族史等都可能对幼儿的攻击性行为产生直接或间接的影响。
家庭中长期暴力、冲突和争吵的存在，以及家长的放任或过度管制，都会对幼儿的攻击性行为产生不良影响。
3.学习环境原因幼儿伴侣关系和学校环境也是幼儿攻击性行为的重要因素。
如果幼儿经常受到其他幼儿的攻击或欺负，可能会导致他们产生攻击性行为以保护自己。
此外，学校环境中的不公平待遇、竞争激烈等压力也可能增加幼儿的攻击性行为。
二、解决策略1.多维度的干预措施针对幼儿攻击性行为，家庭、学校和社区应采取多维度的干预措施。
家庭可以提供安全稳定的环境，与幼儿进行情感交流和引导，培养幼儿的情感表达和冲突解决能力。
学校应加强对幼儿的心理健康教育，营造积极、和谐的学习氛围。
社区可以提供相关的专业服务资源，例如心理咨询服务和亲子教育课程等。
2.情绪管理和情商培养针对幼儿攻击性行为，重点应当放在情绪管理和情商培养上。
幼儿需要学会正确地认知和表达情绪，并学会使用合适的方式处理冲突。
这可以通过情绪管理技巧教育和情绪情商培养的方法来达成。
例如，鼓励幼儿通过绘画、角色扮演等方式，将情绪转化为艺术作品或口头表达，让幼儿了解自己和他人的情绪。
3.社会技能培养幼儿攻击性行为的解决还需要注重社交技能的培养。
通过角色扮演、社交游戏和团队活动等方式，提供机会让幼儿学习和他人合作、分享、沟通和解决冲突等社会技能。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人交往中，出现体力或言语的攻击行为。
这种行为的出现给幼儿教育带来了严重的挑战。
为了有效地矫正幼儿的攻击性行为，我们需要深入了解其成因，并在此基础上采取相应的矫正策略。
1. 个体因素：个体因素是指幼儿的生理因素、性格、心理等方面所带来的影响。
例如，某些幼儿天生比较暴躁，情绪波动较大，容易引发攻击性行为。
2. 家庭因素：幼儿在家庭环境中所接受的教育、家庭氛围、父母的管教方式等都会对其攻击性行为的形成产生影响。
如果幼儿在家庭中经常看到家长以暴制暴、重心情的方式处理问题，那么幼儿很可能模仿这种行为。
3. 人际因素：人际交往是幼儿发展过程中最重要的组成部分之一。
如果幼儿在同伴中的地位较低，受到同伴的排挤或欺负，很容易出现攻击性行为。
1. 倾听与正面引导：在幼儿表现攻击性行为时，我们需要倾听他们的情绪状况，了解可能引发这种行为的原因。
同时，我们需要对幼儿进行正面引导，帮助他们建立正确的价值观和行为模式。
2. 多种方式的领导管理：有些幼儿攻击性行为是因为他们缺乏领导和规则意识。
因此，我们可以采取各种方式进行领导管理，例如游戏、画画、跳舞等活动，引导幼儿积极参与。
3. 引导幼儿掌握情绪管理的技能：情绪管理的技能是幼儿成长过程中非常重要的一个方面。
我们可以通过为幼儿提供学习情绪管理技能的机会，帮助他们理解自己的情绪，学会自我调节。
4. 以定制行为规则为依据的监督管理：制定明确的行为规则可以有效地帮助幼儿理解攻击行为是不被容忍的。
我们可以采用奖励和惩罚相结合的方式进行监督管理，让幼儿养成正确的行为习惯。
总之，幼儿攻击性行为是一种非常普遍的问题。
为了矫正这种行为，我们需要深入了解其成因，采取多种方式的教育方法进行幼儿管理。
通过综合运用各种策略，我们可以帮助幼儿建立正确的价值观和行为模式，从而更好地促进他们的健康成长。
论幼儿攻击性行为及应对措施
论幼儿攻击性行为及应对措施攻击性行为是一种常见的幼儿行为问题，它不仅给孩子本人带来困扰，也对周围的人产生不良的影响。
针对幼儿攻击性行为，家长和教师应该积极地面对并采取有效的应对措施，以帮助幼儿改善行为，发展良好的社交技巧。
一、攻击性行为的表现形式幼儿攻击性行为通常分为三种类型。
身体攻击、言语攻击和间接攻击。
身体攻击包括打、踢、推、咬等直接的身体接触，言语攻击是指嘲笑、恶言相向等言语辱骂行为，间接攻击如背后说坏话、损坏他人物品等。
幼儿攻击性行为的表现与年龄和性格特点有关，一般可分为以下几种情况。
1.情绪受挫。
当幼儿无法有效表达自己的需求或情绪时，攻击行为可以被视为一种应对方式。
2.影响的模仿。
有时，幼儿会通过模仿其他人的攻击行为来引起他人的注意。
3.过度活跃或亢奋。
一些幼儿由于身体活跃或过度兴奋，可能会表现出攻击行为。
4.生活环境和经验。
幼儿在家庭环境或托幼机构中的经历可能导致攻击行为的出现。
二、攻击性行为的影响幼儿攻击性行为对孩子自身和周围环境均产生负面影响。
对于幼儿本人而言，攻击性行为不符合社会道德规范，可能导致自尊心的受伤和自我认同感的下降。
此外，攻击性行为还有可能导致孤立和排斥，造成孩子在人际交往中的困难。
对于家庭和托幼机构而言，攻击性行为会对和谐的家庭氛围和幼儿园的正常秩序产生冲击。
家长和教师的工作压力也会因为幼儿的攻击性行为而增加。
同时，攻击行为还可能造成其他孩子的受伤，给整个教育环境带来负面影响。
三、应对措施针对幼儿攻击性行为，家长和教师应该采取相应的应对措施，引导幼儿改善行为，培养良好的社交技巧。
1.搭建沟通桥梁。
与孩子建立良好的沟通渠道，了解攻击性行为的原因。
通过与幼儿交流，倾听他们的需求和情感，帮助他们找到适当的表达方式。
2.积极的引导和表达。
引导幼儿学习适当的情绪表达方式，鼓励他们通过语言来表达不满或需求。
同时，培养幼儿的自控能力，帮助他们认识到攻击并不能解决问题。
3.提供正面激励。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为可能是家长和教师普遍关注的问题。
对于许多家长和教师来说，孩子的攻击性行为可能带来困惑和焦虑。
幼儿的攻击性行为可能表现为打人、咬人、踢人、大声吼叫等，这种行为不仅让家长和教师感到困扰，还可能对孩子的健康成长产生不良影响。
对幼儿攻击性行为的成因和矫正策略进行分析和探讨，对于解决这一问题至关重要。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因可能与其生理因素有关。
孩子可能因为长牙或生病而感到不适，导致情绪不稳定，从而表现出攻击性行为。
有些孩子天生就比较活泼，急躁，容易冲动，也容易表现出攻击性行为。
幼儿攻击性行为的成因也可能与其心理因素有关。
孩子可能因为自卑、自尊心脆弱、自制能力不足、面对挫折不能正确处理、情感压抑或情绪失控等心理问题而表现出攻击性行为。
家庭环境也可能对孩子的攻击性行为产生影响。
家庭中的不良教育方式、家庭冲突和矛盾、家长的情绪失控等，都可能对孩子的攻击性行为产生不良影响。
3. 社会因素幼儿攻击性行为的成因也可能与其社会因素有关。
孩子在同伴或家长的引导下学习攻击性行为，或是家庭、学校等环境的社会压力过大，也可能导致孩子表现出攻击性行为。
1. 理解孩子针对孩子的攻击性行为，父母和老师首先要有包容的心态，对孩子进行理解。
可以暂时抛开自己的情绪和情感，对孩子的攻击性行为进行客观分析，了解其成因。
要尊重孩子的个性差异，理解孩子的情感需求，避免对孩子过度干涉和批评。
2. 合理引导针对孩子的攻击性行为，父母和老师可以通过合理引导的方式来帮助孩子解决问题。
可以通过鼓励孩子参与一些体能活动，释放其紧张情绪。
可以引导孩子学会通过表达情感、寻求帮助、解决问题等方式来化解冲突，避免采取攻击性行为。
3. 建立积极健康的家庭和学校环境父母和老师要注意营造积极健康的家庭和学校环境，为孩子提供温馨、和谐的家庭氛围和友好、尊重的学校氛围。
在这样的环境中，孩子可以得到父母和老师的关爱和支持，从而更好地理解自己，表达自己，解决问题。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿攻击性行为是幼儿期常见的问题之一，它给家长和教师带来了不小的困扰。
对幼儿的攻击性行为的成因进行深入分析，并采取正确的矫正策略，有助于帮助幼儿建立良好的行为习惯，对其身心健康的发展也有着积极的意义。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素幼儿攻击性行为的成因之一可能是生理因素。
生理方面的因素包括睡眠不足、饥饿、疼痛等，并且会导致幼儿情绪的不稳定和行为的不受控制。
心理因素也是幼儿攻击性行为的成因之一。
幼儿可能因为缺乏安全感、自尊心受挫、情绪受到打击等，而通过攻击行为来表达自己的心理需求和情绪。
3. 环境因素环境因素包括家庭环境和学校环境。
家庭环境的不稳定、家庭成员之间的冲突、父母的教育方式等影响都可能导致幼儿攻击性行为。
学校环境中的同伴冲突、老师的教育方式等也可能会成为幼儿攻击性行为的诱因。
4. 社会文化因素社会文化因素也会对幼儿的攻击性行为造成一定的影响。
一些家庭或社会环境中对幼儿的攻击行为过于放任或者过于严厉的处理方式，都会对幼儿的攻击性行为产生消极影响。
1. 增强自控力对于幼儿的攻击性行为，首先需要帮助他们增强自我控制的能力。
教育者可以通过各种形式的游戏、角色扮演等方式，引导幼儿学会控制自己的情绪和行为，提高他们的自制力。
2. 建立积极的情绪表达方式幼儿通常是通过攻击行为来表达自己的情绪和需求，因此需要教育者帮助幼儿建立积极的情绪表达方式，通过绘画、讲故事、角色扮演等形式，引导幼儿表达情绪，帮助他们学会用语言表达自己的想法和感受。
3. 建立良好的家庭和学校环境在解决幼儿攻击性行为问题的过程中，良好的家庭环境和学校环境是非常重要的。
家长和教师之间的积极配合，对幼儿进行及时的沟通和教育，尊重幼儿的个性和情感，给予他们足够的关爱和支持，有助于减少幼儿攻击性行为的发生。
4. 建立正确的惩罚机制对于幼儿的攻击性行为，适当的惩罚是必不可少的。
在给予惩罚的过程中，需要遵循一定的原则，不应过于严厉，不仅要告诉幼儿他们的行为是错误的，还要帮助他们理解错误的原因，并且给予正确的引导和建议。
幼儿攻击性行为的生成原因与解决方法
幼儿攻击性行为的生成原因与解决方法攻击性行为是儿童常表现的社交行为之一。
本文对中班幼儿攻击性行为展开深入研究,分析中班幼儿攻击性行为的生成原因,从而提出正确防范与有效干预措施,以期促进幼儿健康、全面发展。
一、幼儿攻击性行为定义国外学者认为攻击性行为较为复杂,其包含结果、程度、目的以及方式,且与行为外的实施人员以及接收人员存在密切的联系。
因此,大部分学者主要是根据行为者及其行为表现来定义攻击性行为,在客观阐述中存在一定的难度。
对相关研究进行综合分析可以发现,当前诸多学者认为攻击性行为的显著特点是存在伤害性的。
由此可见,攻击性行为主要是给别人带来伤害的举动或刻意的行为。
同时,攻击性行为常会伴随一定的不满以及恨意,其存在较强的负面情绪。
因此,我国诸多学者将攻击性行为定义为对别人存在有意的伤害意图,且不被社会允许的各项举动。
二、幼儿攻击性行为的生成原因(一)家庭环境因素父母对幼儿的教养方式,以及家庭的氛围和结构等,对幼儿的一生有着重要的意义和影响。
幼儿攻击性行为是幼儿成长阶段十分常见的行为,其与幼儿的家庭环境有着直接的联系。
首先,家长教育观念不当。
家长是幼儿成长过程中的第一任老师,对幼儿成长发展有着不可替代的作用。
家长的一言一行都会成为幼儿学习、模仿的范本,对其产生潜移默化的影响,然而,部分幼儿家长教育观念存在偏差,一旦幼儿出现不符合家长要求的行为,就会对其进行严厉的批评和惩罚,依靠暴力、吼叫解决问题,长此以往,不利于幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观,为幼儿生成攻击性行为埋下隐患。
其次,家长溺爱幼儿。
社会经济发展背景下,部分家庭把幼儿宠成“公主”“王子”,使幼儿逐渐形成以自我为中心的意识,养成蛮横、霸道的性格。
再加上祖辈对幼儿过度的爱和保护,造成幼儿经常认为自己做什么都是对的,常常不把别人放在眼里,从而养成推卸责任、怪罪他人的坏习惯,不利于幼儿良好性格品质的形成,对幼儿与同伴交往产生不利影响。
最后,家庭关系不和谐。
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幼儿攻击性行为产生的原因及对策
每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系。
幼儿产生攻击性行为的原因很多，通过观察、了解、分析，我认为主要有以下几个方面。
一、一日活动安排不科学、不合理。
《幼儿园工作规程》中明确指出，“幼儿一日活动的组织应动静交替......”这是根据幼儿神经系统发育尚不完善、易疲劳特点决定。
而有时在幼儿园却看到这种现象，由于种种原因，孩子常趴在桌上静息或长时间在户外“放羊”，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为，其中最为突出的就是“六一”前的节目排练，班里没有节目的孩子终日无事可做，便以打闹等各种不良方式发泄其烦燥的消极情绪。
二、祖辈过度溺爱
现在的孩子大多数是独生子女，往往是家庭的中心，更是祖辈眼中的“小皇帝”。
由于父母工作忙，孩子从小基本由爷爷姥爷两家老人带，此时正是幼儿个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。
而老人带孩子常常有这样的传统，当小孩子不小心摔跤，老人便赶忙说：“都是这条路不好，把我孙子摔倒了，”甚至还踩踩石头说“石子不好，谁让你把我孙子摔倒的！”采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。
到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。
三、教育误导
家庭对独苗过多关注，顺从多、宠爱多，要求少、教育少，常常是爸爸“得罪”了孩子，妈妈出来“赔礼”，妈妈批评几句，爷爷姥爷都成了孩子的“后台”，这就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占，独霸的习惯，在家什么好东西都是他一人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，也不会与别人分享，在幼儿园常发生争玩具，抢座位等现象，不讲道理，也不会讲道理。
有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止，还听之任之，甚至有助长苗头。
他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上站得住脚，从小就应培养孩子不能吃亏的意识，有时还教孩子：“别人攻击你，你一定要还击”，使孩子从“以牙还牙”发展到欺负弱小。
有的家长要求孩子“出人头地”，对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出现了错误引导。
在幼儿园，有的教师也缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一出问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，甚至讽刺，挖苦、恐吓，长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，幼儿怀疑自己的能力，缺乏自信心，产生自卑感，同时又嫉妒同伴，于是，常常发生攻击性行为，如推倒同伴刚搭好的积木，或踩坏同伴的手工作品等。
四、模仿
有的影视片，打来打去的很多，孩子觉得好玩，无形中就学习一些不好的榜样，还有现在孩子非常喜欢看像《神龙斗士》、《奥特曼.•怪兽大战》带打斗的动画片。
经常看，也就模仿起来，常常在幼儿园与同伴学着动画片中人物打打闹闹，这样一来免不了会乘机攻击他人，再有就是当孩子自己犯错时，父母有时会为一时出气打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他们自己却打人。
在幼儿园也有这样的现象，有的孩子打人，如果没有得到老师的留意，别的孩子也会跟着打斗起来。
崐
无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。
因此，对幼儿的攻击性行为，应及时采取相应的教育方法，我认为可以从以下几方面解
决。
一、合理安排一日活动。
科学设计、合理安排幼儿一日活动，可保证幼儿各器官、组织有节奏的活动，防止神经过度疲劳或过于抑制，对于形成良好的习惯有积极促进作用。
其次，减少环境中易产生攻击性行为的刺激是很必要的。
例如，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩具等，这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
二、树立正确的教育观
对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，这才能铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子有了过失或攻击他人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待，这样只能使孩子产生反感甚至对立。
其次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。
三、启发幼儿对攻击性行为的理解和思考
要解决行为问题，首先要解决认识问题。
一般说，只有认识了准则，才能产相应的情感和行为倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须符合他们的心理特征，运用具体、形象的材料，采用生动活泼的形式，如给他们观看录相、表演、和孩子交谈等，设法让他们明确攻击他人的行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。
幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此我们可以通过角色扮演等途径，让幼儿认识到他人对其攻击性行为的不满，从在使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。
比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。
更为重要的是一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。
四、让幼儿有情感体验
解决孩子的行为问题，要让他有情感体验，光讲道理，在情感上不能触动幼儿，解决不了问题。
例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。
当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体验别人的不舒服，再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”，同时，还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受呀！如果你总是玩，别人也同样难受。
”
五、有了一些情感体验，然后再解决行为习惯
有了一定的认识和情感体验，但在行为过程中不一定就能按照行为准则达到要求，尤其幼儿意志比较薄弱，所以，作为教师和家长，既要向幼儿提出合理、具体的要求，也要耐心地、坚持不懈地培养，尤其对幼儿已形成的不良习惯应循序渐进地解决，让幼儿在反复的实践基础上，将行为转化为习惯。
幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的发展及教育带来很大困难。
所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。