作文起步有效策略
三年级作文起步教学策略——以范文引路从仿写开始
新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。
因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。
三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。
一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。
尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。
如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。
三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。
例如，作文训练《我喜爱的小动物》。
一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。
写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。
当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。
浅谈三年级起步作文指导策略
厂、o厂、O nU匕少”V◇元江县澧江一小李海燕《语文课程标准》指出：“写作知识的教学要力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”我认为，在阅读教学中抓住每篇课文各自的特点，有目的、有计划地从中渗透一定的习作知识是一条较为有效的途径。
一、概括自然段意，渗透取材知识“材料”是文章的物质基础，是表达文章中心、写出好文章的重要因素。
只有选取了一个或一组好的材料作为基础，才有可能打造出一篇好的文章。
而初学习作的学生觉得作文难写或是写不好的关键就是：拿到作文题目不知道写些什么——这就是作文取材能力弱的问题。
在阅读教学中，教师可通过引导学生概括自然段段意的时机，渗透习作的取材知识。
如《北大荒的秋天》一课，课文围绕“北大荒的秋天真美呀”这一中心，写了北大荒秋天景色的美丽和北大荒物产的丰富两大方面。
其中，写北大荒秋天景色的美丽分别选取了“天空中流云的色彩美”、“小河的清澈见底”、“原野的热闹非凡”3个方面进行了细致描绘。
教师在引导学生分析概括课文各自然段段意之后，不要急于收场，围绕习作的取材知识，可进一步引导学生思考：作者仅从“三个方面”写了北大荒秋天景色的美丽，难道是因为北大荒秋天的美景只有这“三个方面”吗?学生结合自己的生活经验很快就会想到：生1：秋天，树叶变黄，被秋风一吹就会像小蝴蝶一样飞舞着落到地上，这时的情景也很美。
生2：秋天郊外的草地上、山坡上会开一些美丽的小花，很美……至此，教师再加以总结引导：是啊!qE大荒秋天的美景远远不只是作者所描绘的这“三方面”，可我们在写文章的时候，将所有的美景郝一一写出来是不可取的，我们要从中选取自己最熟悉、最典型、最合适的一个或几个方面来写。
从而让学生认识什么是“取材”，在写作中应该如何取材。
教师还可随即安排一些相应的取材练习，根据所教学的文章的不同类型——人、事、物、景，给出不同命题。
根矧匕大荒的秋天》这篇文章可出一些写景类作文，如《美丽的校园》，学生比较容易列出写作材料：①学校校门的造型美；②教学大楼的雄伟；③校园的花坛之美；④校园文化长廊的美……与此同时，还应向学生强调提出：不同的材料(内容)要分开来写，即各成一个自然段，使文章的条理更加清楚明了。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。
通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。
2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。
可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。
3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。
老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。
老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。
4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。
这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。
5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。
可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。
引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。
老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
浅谈小学起步作文教学策略
浅谈小学起步作文教学策略沿滩区永安镇中心小学校：陈智全小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：一、积累丰富的素材“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。
那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。
让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。
语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
”可见，作文必须要有生活的积累。
头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。
作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
第三，要养成积累好词佳句的习惯。
语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。
起步作文实施方案
起步作文实施方案
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
在学生的
语文学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、思维能力和文字表达能力。
因此，制定一套科学的起步作文实施方案对于学生的语文学习至关重要。
首先，我们要明确起步作文的目标。
起步作文的目标是帮助学生在语文学习中
建立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣，提高写作水平。
因此，起步作文实施方案应该围绕这一目标展开。
其次，我们要确定起步作文的内容和形式。
起步作文的内容应该贴近学生的生活、学习和实际情况，能够引起学生的兴趣和共鸣。
同时，起步作文的形式应该多样化，包括记叙文、议论文、说明文等，这样能够更好地激发学生的写作激情，提高他们的写作能力。
再次，我们要制定起步作文的教学方法和手段。
在教学方法上，可以采用示范
教学、激发兴趣教学、互动教学等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在教学手段上，可以利用多媒体教学、小组合作学习、写作指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
最后，我们要评估起步作文的效果。
通过定期的作文评比、学生作文集的编辑
出版、写作能力的考查等方式，来评估起步作文实施方案的效果。
只有通过科学的评估，才能不断完善起步作文实施方案，提高学生的写作水平。
总之，起步作文实施方案是学生语文学习中的重要环节，对学生的写作能力和
语文素养起着至关重要的作用。
我们要重视起步作文实施方案的制定和实施，不断完善和提高，以促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，学生能够在语文学习中取得更好的成绩，写出更优秀的作文。
小学生作文起步教学的有效策略
、
创 设诗 歌 乐 园 和 童 话 王 国
儿童诗 ， 往往贴 近学生的生活 实际 ， 表现 出生活气 息 十 分浓郁 、 内容浅 显易懂 、 语言 琅琅 上 口的特 点 ， 这些 都 容易 被低年级 的学生 接受 ， 加上 低 中年级 阶段 也 是儿 童想 象活 动 的“ 敏感期 ” 。因此 ， 儿 童诗 歌受 到每一个 低 龄孩子 的喜
目的 。
（ ２ ） 仿佳 作 ， 勤于 练笔 。学 生每 周要 写一篇 仿作 ， 进行 仿思路 、 仿精彩片断描写 、 仿语 言表 达方法 等的训 练。教师 要定 时进行 仿作分类指导 ， 并 给学 生以肯定 和表 扬 ， 以使其 养成 自觉仿 写的习惯。 （ ３ ） 评 记 载簿 ， 鼓 励 竞争 。教 学 中要 不 断 引进 竞 争机 制， 开展“ 周周评簿 ” 活动 ， 并 适时组织展览 优秀记 载簿 的活 动， 表扬先进 ， 鞭 策后 进 ， 营造一种 “ 比谁 的摘记 、 仿作好 ” 的 竞争氛 围。学生通过“ 读” 可以活跃思维 ， 丰 富语 言 ， 掌握写 法 。重 视读 的训练 和积 累 ， 是学 生作 文水 平不 断 提高 的必 由之路 。 五、 培养修 改作 文的能力 ， 是提高学生作 文水 平的“ 窍 门” （ １ ） 示范修 改 ， 授 之 以 渔。教 师要 教 给学 生 修 改 的方 法， 以实现 由“ 扶” 到“ 放” 的 目标 。教师可通过示范修 改 ， 教 会 学生使用修改符 号— —学生 批改——教 师点拨—— 学生 自改（ 互改 ） 的流程 ， 帮助学生掌握修改作 文的方法。 （ ２ ） “ 四读 ” “ 四改 ” ， 形成 习惯 。教 师要 引导 学生 养成 写完作 文 后 诵 读 的 习 惯 ， 以“ 四读” 完成“ 四改” 。① 初 读—— 修改内容和 结构 。通 过 朗读 ， 分 析判 断 运用 的 资料 是 否符合文章 的中心 ， 各 部分 内容 安 排得 是否 恰 当。② 细 读—— 修改词句 、 标点 。认 真 揣摩 语 言是 否 准确 、 恰 当， 标 点是否准确 ， 是 否 文通 字顺 。③ 品读——修 饰 润 色。通过 有 感情的朗读 ， 运用 已掌握 的词 汇、 句 式及修 辞手法 对文章 进 行修饰 ， 以达 到较好 的质 量。④互读—— 作文互批 互改 ， 充分体现以教师为主导 、 学生为主题 、 训练 为主线的原则 。 （ ３ ） 交换修改 ， 在合 作中获得成 功享受 。为别 人修改作 文， 一方 面能充 分调 动学 生互 批互 改 、 关 注作 文 的积极 性 ， 锻炼学生的语文综 合能 力 ， 另 一方 面也使 他 们在 批改 的过 程中发现别人 习作 中的优缺 点 ， 潜 移默 化地 学 习别人 的优
特级教师武宏钧小学作文起步教学策略
【2011年武汉小学作文教学讲座之一】安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧基础作文教学应有教学新策略。
基础作文认为，小学生的作文能力是在作文生活和作文实践中形成并发展起来的。
课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的作文生活。
我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。
把作文学习仅局限在课本、课堂之中，让学生在“蟹壳里做道场”，“带着镣铐跳舞”，学生就只能在空想中克隆文章，人格往往在失真中被扭曲，心灵往往在造假中被毒化。
美国超级营地创始人爱立克·詹森认为，影响学习的两个核心因素是状态和策略。
状态好，就是指课堂最佳的学习氛围和学生积极的学习心态；策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。
基础作文教学应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“大作文”的广阔天地中，“跳”出教材练作文，“跳”出课堂练作文，“跳”出作文练作文，以人为本练作文，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活，从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长，获得其未来生活所必需的写作素养。
一、起步作文慢慢练作文需要慢慢教。
“如春之禾苗，日不见所长，日有所长”。
（陶渊明语）老师可以教会学生习作的方法，而学生则需要不断地练习才能形成作文的能力。
能力不是教出来的，而练出来的。
万丈高楼平地起，起步作文三年级。
三年级的小学生由于年龄小、刚刚从写话向习作过渡，习作质量难免不高；但许多老师要求过高，往往寄希望于一步到位，于是就形成了强烈的反差。
学生感到难写，教师感到难教。
于是出现了许多困惑：起步作文如何起步，起步作文应该教什么，提高三年级作文教学质量有什么窍门、应把握哪些原则等等。
《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
起步作文指导应注意分解项目。
三年级起步作文教学策略
三年级学生起步作文教学策略一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
小学三年级起步作文有效策略初探
小学三年级起步作文有效策略初探摘要：从小学三年级开始，学生开始接触于写作，但是，在这一时期由于学生本身年纪较小，社会阅历不足，对于事物也没有深刻的认知，同时也缺乏相关的写作经验以及写作技巧，这就为教师团队的起步作文教学工作开展提出了更加严格的要求。
所以，教师应当在正确的教学理念指导下，使用正确的教学方式方法，引导学生对写作产生足够的学习兴趣，充分调动学生写作的积极性和主动性，让学生能够以一种良好的心态参与到起步作文的学习生活中，为学生打下一个扎实的写作基础，有助于学生日后写作能力的进一步提高。
关键词：小学三年级；起步作文；有效策略前言：小学三年级的学生群体虽然已经在之前两年的教学活动当中，有了一定程度上的写作基础，但是写作能力上还有着很大的不足之处，无法完成整篇文章的写作过程，只能够围绕中心写三四句话。
随着教育进程，迈入小学三年级的起步作文阶段，要求学生的写作能力能够得到进一步的加强和提高，要求学生必须对于日常生活有更加深入的认知和体悟，从而可以在写作中言之有物，能够围绕中心思想进行写作，使写作能具有逻辑感和层次感。
同时，作为一名合格的小学三年级语文教师，应当加强对起步作文教学工作的重视程度，切实加强学生起步作文的训练，要在正确的教学理念指导下，使用正确的教学方式方法，引导学生对写作产生足够的学习兴趣，充分调动学生写作的积极性和主动性，使得学生能够对起步作文保持足够的学习热情和学习动力，使学生的写作能力能够得到切实的提高[1]。
一、加强写作素材的积累，建造牢固的写作基础写作能力的提高并不是一蹴而就的，特别是对于小学三年级学生来说，不仅社会阅历存在不足，而且对于事物的认知能力也尚未完善，这就导致学生写作能力的提高必须依靠于写作素材的积累。
写作是阅读的延伸，学生只有在阅读中广泛吸取他人思想的养分，才能够培养出自己的思想体系以及对于事物的认知，才能够按照自己的想法去进行写作。
换言之，阅读就是写作的基石，通过广泛的阅读，学生可以积累大量的写作素材，才会搭建起牢固的写作基础，这样学生才能够在写作这条道路上走得更远、走得更好[2]。
三年级作文起步教学的有效策略
三年级作文起步教学的有效策略摘要：在经济全球化发展的浪潮下，表达与沟通的重要性日益增长。
小学三年级作文是起步的重要阶段，作文教学是难点也是重点。
那么，如何增强三年级作文教学的效率也是小学语文作文教学的重要课题。
那么，如何让学生在起步阶段做到有话可说，有理可表？本文我们对小学三年级作文起步的教学过程中存在的问题进行了探索，具体分析了学生在作文中的问题，充分了解学生的学习特性，因材施教，灵活运用教学方法，提高学生写作能力。
关键词：三年级；作文起步；方法作文是体现学生综合素质和思想道德品质的重要表现形式，在语文教学中有着重要的地位。
那么，如何让学生在三年级作文开始起步的阶段就打下坚实的基础，养成良好的写作习惯，是当前老师急需解决的问题。
由于小学生的年龄较小，知识浅薄，其语言的基础较弱，对于生活的感受以及体验较少，表达能力较弱，所以导致作文语言的运用并不理想，甚至有些学生产生了畏惧心理。
老师一定要做到趁早谋划，养成学生写作和阅读的习惯，为作文起步的教学打下坚实的基础。
1.一、小学生作文入门阶段存在的问题1.内容单调一提到写作，很多刚刚入门的小学生便抓耳挠腮起来，毫无写作思路。
于是，为了能够完成老师布置的任务，便投机取巧地从课外读物或者网络上，找到合适的文章做简单修改后上交老师。
可想面知，这样写出来的作文要么是制式的“流水账”，千篇一律;要么内容空泛，都是固定套话的堆积,缺乏实际内容。
2.缺乏观察当然，现实中采取投机取巧的方法来完成写作的小学生只是一小部分，更多的小学生有写好作文的强烈愿望，只是苦于平时对身边事物没有养成留心观察的好习惯，所以在写作时头脑一片空白，缺少素材，也写不出优美的语句，更不要提巧妙立意、升华主题了。
3.概念空洞还有一些小学生，之所以写不出好的文章，是因为没有掌握写作要领、不讲究写作方法。
比如，在叙述事件时，只是轻描淡写地写个轮廓，缺少细致的情节;而有的作文则是结构不清晰，语无伦次,或者内容突兀没有过渡，再或者是详略不得当，主题不鲜明。
起步阶段作文策略研究课题汇报
起步阶段作文策略研究课题汇报
《起步阶段作文策略研究课题汇报》
嘿呀，今天来给大家讲讲咱们这个起步阶段作文策略研究的事儿。
先来说说我自己的一个真实经历哈。
记得有一次，我家小侄子写作文，题目是《我的妈妈》。
小家伙坐在那半天，一个字都没写出来，急得抓耳挠腮的。
我就过去瞅了瞅，问他咋不写呀。
他一脸苦恼地说：“我不知道怎么开头呀！”。
我就跟他说：“你就想想妈妈平时最喜欢干什么呀，从那个地方开始写呗。
”然后他眨巴眨巴眼睛，好像有点明白了。
接着他就开始写：“我的妈妈最喜欢逛街。
”哎呀，这可算开头了。
然后呢，他就接着写：“妈妈每次逛街都要买好多东西，买衣服、买包包、买鞋子……”写着写着，他又卡壳了。
我又问他：“那然后呢，她逛街的时候有没有什么特别的事情呀。
”他想了想，说：“有一次妈妈逛街试了好多衣服，最后只买了一件，还说其他的不好看。
”哈哈，我就鼓励他把这个细节写进去。
小家伙这下可有劲了，继续写呀写，把妈妈逛街的样子描述得活灵活现的。
通过我小侄子这个事儿啊，我就发现，在起步阶段，孩子们真的很需要引导，要让他们从自己熟悉的事情入手，把那些小细节一点点挖出来。
就像盖房子，得先把基础打好了，才能往上盖呀。
所以呀，咱们研究起步阶段作文策略，就是要帮孩子们找到那个突破口，让他们能轻松地迈出第一步，然后一步步写好作文。
好啦，今天就先汇报到这里啦，希望咱们的研究能让孩子们在作文的起步阶段走得稳稳当当的哟！嘻嘻！。
浅谈作文起步教学之策略【修订稿1】
刍议作文起步教学的策略心理学研究表明，小学生从三年级开始，独立及自我表现意识逐渐增强，加上语文知识的积累，奠定了书面表达自己思想、兴趣、所见及爱好的主、客观基础。
但是，由于他们生活经验、语言文字等存在个性差异，不少学生对作文产生畏难甚至对抗情绪，初学写作往往不尽人意。
如何让学生学会作文、乐于作文，让学生在自主的心境下感受生活，深化体验，激活思维，真情表达，成为中年级语文课堂教学的一项重要内容。
为此，笔者拟就作文起步教学策略做些肤浅的探讨。
一、走进生活，让学生敢于习作生活是写作的源泉。
作文是表现生活，抒发感情的载体，是语文的结晶。
学生投身社会生活，走进社区，用心体验生活，才能自主写好作文。
新课标提出“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”因此，教师只有积极引导学生留心观察生活，有感而发，才能让学生明白作文素材就在身边，作文就是把自己的所见、所闻、所想用语言文字表达出来。
观察是学生认识世界的窗口。
学生通过观察，在脑中储存材料表象，活跃思维。
当他提笔作文时，就会觉得有源源不断的作文材料喷涌而出。
北京市特级教师孙蒲远说：想写一篇有价值的文章，前提还是要注意观察，观察时要进行深入的思考。
在一次“写一种你最喜爱的植物”的习作中，我让学生把自己喜爱的植物（整株或一部分）带进课堂展示，学生兴趣盎然，用眼睛看，用手掌摸，用鼻子嗅。
趁热打铁，我引导学生互相探究喜爱这些植物的原因，学生们敞开心扉，进行激情会话；习作时，想象丰富，言辞生动。
有一位同学写道：桂花虽然没有杜鹃开出艳丽的花朵，也不像桃树结出香甜的果子，但它芳香扑鼻，沁人心脾，我喜爱桂花……教师要结合各种班队会、国旗下讲话等契机，要引导学生玩中写，写中玩，适时组织学生开展丰富多彩的活动，如参观采访大中型企业、“红领巾进社区”、为灾区小朋友献爱心，开展预防溺水、交通安全等专项教育活动等，让学生开阔视野，增强情感体验，全方位激发学生的习作兴趣。
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浅谈作文起步有效策略
低段开展作文起步对整个小学阶段作文教学有着重要意义。
作文早起步不是为了尽早培养几个作文尖子，而是要使所有低段学生“对于写话有兴趣，写自己想说的话。
”教师应遵循低段学生的认知规律、心理特点，巧妙实施有效的开放型作文起步训练，为中高段作文教学打下良好基础。
一、巧引导
在第一学段作文起步阶段，教师的主要任务是引导学生从口述到笔录，运用阅读和生活中学到的词语写话，重在培养学生写话兴趣，这需要教师的巧妙引导。
1.引导学生规范表达
不管是口语，还是书面语，都有一定的规范，及早对低段学生进行规范的语言训练，有利于他们口语的进一步发展和书面表达的早起步。
学生一入学，教师就通过和学生交谈，引导他们用完整的句子回答自己的名字、家住在什么地方等等。
正式上课后，让学生用完整的几句话向同学们介绍自己，师生共同编写记忆拼音、汉字的儿歌，都是练习规范表达的好办法。
2.引导学生表达真情
在学会用一些基本句式完整地表达之后，教师还应引导学生表达出自己的真情实感，这样表达才能生动、有感染力，也才能实现真正意义上的交流。
3.引导学生自由表达
不管是口述还是写话，教师都应尊重学生的个性，鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。
低段学生在写话时用拼音，甚至用图画代替不会写的字，教师对此应热情鼓励，引导他们自由表达。
二、巧示范
“没有模仿就没有创造”。
在写话阶段，老师应重视模仿对小学生语言发展的重要作用，巧妙运用各种示范，提高低段学生的写话能力。
1.教师适时巧妙示范
在低段写话课上，教师要找准学生的最近发展区，以低段学生易于接受的方式进行口头或书面的示范。
在最初学生从说到写的过程中，对于低段学生说话时常出现的用词不当、语序颠倒等问题，教师若立即纠正，容易打断学生思路，挫伤他们的表达热情。
此时，教师若把握好时机巧妙示范，学生的写话能力就会在潜移默化中得到提高。
2.利用文本巧妙示范
充分利用教材的示范作用，对学生进行作文指导是读写结合教学法的宝贵经验。
相对于教师动态的口头示范，教材示范是静态的，可供学生长时间仔细揣摩。
教师若能指导学生品味教材的表达特点，引导学生模仿写话，就一定有利于学生的作文起步。
三、巧安排
由于作文起步尚属探索阶段，在低段语文教材编排时，未将系统的写话训练序列纳入。
教师应结合实际，巧妙安排好写话教学。
1.巧妙安排训练序列
作文起步该训练什么，一年级适合什么形式，二年级又以什么形式为主，都需要全面考虑、精心安排，使其形成一个系统的、科学的、便于操作的序列。
在传统写话教学中，看图写话、复述、观察写话是主角。
其实，低段学生习惯用想象理解和解释世界。
顺应学情，我们还应将想象作文、童话体作文等形式巧妙地纳入写话训练中。
2.巧妙安排游戏活动
低段学生适宜在游戏、活动中学习。
教师应结合学生实际安排像种蚕豆、贴树叶画、整理书包等有趣的活动，让学生在玩中提高认识、交流信息，产生写话欲望。
3.巧妙安排训练时机
教师要善于在游戏活动中把握好训练时机，在学生玩得尽兴之际，大脑皮层处于兴奋点时，对学生进行表达训练，及时把学生的内部语言外化。
在二年级的一次运动会中，一位教师适时指导学生观察60米跑步比赛。
比赛结束后，马上组织学生交流写话，结果连基础最差的一名学生也写了两句话：我看见王玲智跑步得了奖，很为她高兴。
我希望下次运动会我也能得奖。
虽然原文有几个错字，标点几乎没有，但语句完整、意思清楚，基本达到了写话的要求。
4.巧妙安排写话场景
有时，教师在教学中还可巧妙创设一些情境，让学生去观察、思考，产生写话欲望，如多种形式的表演，把学生带入特定的场景中，
再指导学生针对这一场景说话、写话，效果就很不错。
四、巧培养
1.巧妙关注写话心理
小学生的作文水平与其作文心理存在很大关系，这已被作文心理学研究所证实。
学生写话的动机、情感、意志品质都属于作文心理品质的范畴，亟待教师去关注。
针对这一现状，教师要善于借助板报、橱窗、校园网络等平台展示学生的写话作品，激发他们的表达兴趣，让他们感受到交流的乐趣，乐于把自己想说的话写下来。
2.巧妙培养写作习惯
好习惯要从小培养。
许多低段教师比较重视字迹清晰、格式正确这些习惯的培养，对作后修改、积累素材等习惯却很少顾及。
低段教师从写话期就巧妙地培养学生各种良好的写作习惯，才会对学生正式作文产生良好影响。
3.巧妙培养自主意识
阅读是写作的基础。
一、二年级学生已具备初步的阅读能力，教师可以指导学生阅读《小学语文报》（低幼版）这类拼音读物，以培养他们通过课外阅读自我提高的能力。
综上所述，教师只有巧妙实施写话训练，才能使学生在作文起步时期感受到写话的乐趣，并且乐于以这种方式表达。
也只有这样，我们才能期待在正式作文时学生能到达“自由表达”的理想境界。
（作者单位河北省邯郸市磁县岳城镇中心小学）。