电动力学课程论文

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电动力学

英国物理学家和化学家。
最主要贡献：1831年发现了电磁感应现象。 1834年他研究电流通过溶液时产生的化学变化，提出了法拉第电解定律。这一定律为发展电结构理论开辟了道路。 1845年9月13日法拉第发现，一束平面偏振光通过磁场时发生旋转，这种现象被称为“法拉第效应”。法拉第认为光具有电磁性质，是光的电磁波理论的先驱 1852年他引进磁力线概念。他的很多成就不仅非常重要、且是带根本性的理论。

单位张量与矢量、张量的点乘
I C C I C I AB AB I AB

I : AB A B
2 B A 1.计算 A B A B 2.证明 M b a c a b c 与矢量 c 垂直,即 M c 0
林斯顿。遵照他的遗嘱，不举行任何丧礼，不筑坟墓，不立纪念碑，骨灰撒在永远对人保密的地方，为的是不使任何地方成为圣地。爱因斯坦的后半生一直从事寻找大统一理论的工作，不过这项工作没有获得成功，现在大统一理论是理论物理学研究的中心问题。爱因斯坦是耶路撒冷希伯来大学的注册商标
§2 矢量代数与张量初步
难点：公式多、数学推导较繁杂；解题难度大、
相对论概念不易理解。
二、电动力学与电磁学的联系与区别
范围
既讨论静场又讨论变化场，外加相对论。
深度
从矢量场论出发，总结电磁现象普遍规律，解题更具一般性。
方法
建立模型、求解方程、注重理论。
数学
矢量分析与场论、线性代数、数理方程、特殊函数 „
三、理论物理的特点

对麦克斯韦方程组的几点新认识

对麦克斯韦方程组的几点新认识水悦(安徽大学物理与材料科学学院，安徽合肥 230039)摘要：经过上学期对《电动力学》和这学期《电磁场与电磁波》课程的学习，使我们认识到麦克斯韦方程组的重要性，麦克斯韦方程组是电磁理论的核心方程组，它是深刻理解好整个电磁理论的基础。

在原有学习的基础上，查阅大量资料，现从麦克斯韦方程组所蕴涵的物理简单美、对称美与统一美角度重新审视麦克斯韦方程组，并从审美的角度加深对它的理解。

最后，再结合上述分析简单探讨一下麦克斯韦方程组中所透露出的哲学思想，从学科相互渗透的角度进一步加深理解。

关键词：麦克斯韦方程组；简单美；对称美；统一美；哲学1865年，麦克斯韦在英国皇家学会上宣读了其举世瞩目的论文——《电磁场的动力学理论》，在这篇论文中，他提出了伟大的麦克斯韦方程组。

这个方程的伟大之处体现在三个方面，首先，它对电磁理论做出了正确地描述，体现了科学的“真”。

其次，利用它可以造福人类，又有“善”的一面；同时，它被誉为“19世纪最美的方程”，有人甚至称之为“像诗一样美的方程组”，可见它还是“美”的。

因此，它是“真”、“善”、“美”的统一。

同时，将物理学与哲学相结合，我们还可以看到麦克斯韦方程组所蕴含着的哲学规律，这正是学科间的相互渗透，作为一名理科学生，也同样很值得我们仔细去思考、去品味。

1 麦克斯韦方程组的美1.1 简单美麦克斯韦方程组在历史上的建立过程非常复杂，但它的逻辑基础却很简单。

它是由麦克斯韦在3个基本电磁实验定律(库仑定律、毕奥一萨伐尔定律、法拉第电磁感应定律)的基础上，引出涡旋电场与位移电流的2个假设，并将这些定律与假设加以整合与推广而得到。

由库仑定律与毕奥一萨伐尔定律可以导出静态场的麦克斯韦方程组，而动态场的麦克斯韦方程组是在此基础上作了两个重大改进。

第一个改进是从法拉第电磁感应定律出发，可以得出处于变化磁场中的导体会产生感应电场，麦克斯韦进一步将它推广，认为只要有变化的磁场就会产生感应电场，并将它称为涡旋电场，涡旋电场的产生与是否存在导体无关，只不过有导体存在时，在涡旋电场的作用下会产生涡旋电流。

电动力学课程论文

电动力学课程论文摘要：本文旨在对电磁场的普遍理论及静电磁场作一个总结，并加以提炼。

其中部分证明和求解是我自己所作。

电磁场的普遍理论在牛顿的经典力学中，质点间的相互作用是通过势能来描述的，这意味着认为相互作用力传递是超距的，其基础是伽利略变换。

但是在电磁理论中，假想空间某处有一电荷，与它相距很远处有另一电荷，两电荷间存在相互作用。

设想这边的电荷有一个微小的扰动，远处的电荷会过一段时间后才产生扰动，这说明相互作用是具有一定的速度传播的，并且这个速度有限，这与牛顿的超距作用观点是不相容的。

所以引入场来描述相互作用，这是为了克服超距作用。

既然现在认为相互作用是以有限速度传递的，那么自然界应该存在一个速度量值V,它应是所有相互作用速度的上限，而且V 不依赖于参考系的选取（若V 依赖于参考系的选取，那么在某一固定参考系中，V 会是无穷大）。

这个V 称为最大相互作用速度，它是一个普适常数。

后面将会证明，这个最大相互作用速度就是真空中的光速c 。

如果我们承认最大相互作用速度的存在，那么经典力学就是物体的宏观速度远小于V （低速运动）时的一个近似理论。

由于速度远小于V ，经典力学已经是十分的准确了。

因此，在经典力学中，可以将V 设为无穷大，并允许引入势能的概念，实际上并不影响结果的准确性。

在静电学和静磁学的基本公式，库仑定律与毕奥-萨伐尔定律中出现两个常数ε，0μ，这两个常数的组合1具有速度的量纲，而且这个值是8m 2.9977610 s⨯，这与真空中的光速一致。

在静场中测出的常数经过组合会得到光速，这绝不是一种巧合。

真空中电磁场的齐次波动方程：{2200222002t t∂E ∇E-με=0∂∂B ∇B -με=0∂ 确实是一个真实物质的速度，即电磁波在真空中的传播速度，因为波动方程的导出是没有取定哪个参考系的，而且两个常数的组合也未取定哪个参考系，也就是说，在任何参考系中速度都是，所以它是一个普适常数，并且应该是上面提到的最大相互作用速度V ，这就证明了光速c 就是最大相互作用速度。

《电动力学》课程思政建设方案

《电动力学》课程思政建设方案一、体系化设计通过本课程的学习，使学生达成以下学习目标：1.【学科知识】掌握物理学的基础知识、基本理论和基本技能。

理解物理学知识结构体系的基本思想。

了解物理学科的发展历史、前沿动态以及应用前景。

2.【教研能力】具备开展教学研究能力。

根据中学教学遇到的实际困难，提出科学问题，开展初步研究，获得解决问题办法或改进教学的方案。

3.【反思能力】系统进行批判性思维方法和反思技能训练，学会基于质疑、求证、判断进行独立思考。

初步掌握反思方法和技能，具有创新意识，学会读书笔记、课堂观察、知识总结、调研报告、小论文等内容形式的反思方法与技能。

基于以上毕业要求，结合本课程的课程特点，针对不同章节的教学内容，总体设计了课程中的课程思政体系：二、实现方式（一）思政元素融入课堂教学1.结合课程特点融入思政元素讲解电磁场的物质性的时候，对于物质的理解可以结合哲学思想，讲解哲学中的物质概念，树立学生辦证唯物主义世界观，理解物质的概念，然后对电磁场的物质性开展分析，体现物质的性质．可以结合电磁场能量和动量的概念，体现物质的基本属性，结合能量守恒和动量守恒定律分析．这些物质的概念体现哲学意义，也有助于理解电磁场的物质性。

2.结合国家成就提升爱国热情和民族自豪感（1）天眼工程探测宇宙射电波，射电波段是电磁波的一个频段，天眼工程实质就是一个接收天线，符合电磁波辐射场的天线辐射理论，体现了我国科技成就和制造业能力．射电波的宇宙探测是天文学研究的热点方向，天线的设计体现先进的设计理念和制作工艺。

（2）5G网络成就网络信号系统体现电磁波传播理论，电磁信号传输和编码的理论基础。

目前我国5G 网络研发己经处于世界领先，掌握5C，专利数量也是最多的，体现了我们国家在网络传输领域的巨大成就。

（3）北斗导航系统我们国家自主研发的北斗导航系统，体现卫星发射技术和导航技术．导航系统的信号传输体现和定位计算，运用电磁波发射、传播和接收等，还有相对论计算消除定位误差。

电动力学课程论文

《电动力学》课程论文--《电磁波在矩形、圆形波导的传播》物理学院 2012012782 徐进朋论文摘要：课程在讨论电磁波在矩形波导的传播问题和特性，但是实际中圆形波导得到广泛应用，论文中由电磁波在矩形波导中传播的推演过程和方法，推导出圆形波导的问题，由于自身能力的问题，只能给出圆形金属波导的情况，对于圆形介质波导的情况未给出推导。

关键词：电磁波、波导、电磁场分布一．高频电磁能量的传输近代无线电技术如雷达、电视盒定向通信等都广泛地应用到高频电磁波，因此，需要研究高频电磁能量的传输问题。

高频电磁能量的传输与低频相比有着显著不同的特点。

在高频情况下，场的波动性显著，集中的电容、电感等概念不能使用，而且整个电路上的电流不再是一个与位置x无关的量，而是和电磁场相应地具有波动性质，此外，电压的概念也失去确切得意义。

因此，在高频情况下，电路方程逐渐失效，我们必须直接研究场合电路上的电荷电流的相互作用，解出电磁场，然后解决传输问题。

低频电力系统常用双线传输。

频率变高时，为了避免电磁波向外辐射的损耗和避免周围的干扰，可以改用同轴传输线。

当频率更高时，内导线的焦耳损耗以及介质中的热损耗变得的严重，这时需要用波导代替同轴传输线。

波导是一根空心金属管，截面通常为矩形或圆形。

波导传输适用于微波范围。

二．波导模型1．矩形波导在截面边长为和b ,以金属为管壁的矩形波导内,沿z 方向传播的波为)(1sin cos E t k i y x x z ye k x k A ω-= (1) )(2cos sin t z k i y x y z ye k x k A E ω-= (2) )(3sin sin t z k i y x z z ye k x k A E ω-= (3) a m k x /π= b n k y /π= ⋅⋅⋅=2,1,0,n m (4)可见,对每一组m,n 值,波导内有两种独立波模.1．由式和式可推知,在波导内只能传播横电波(TE 波)或横磁波(TM 波), 不能传播TEM 波；2．因)()/(222y x z k k c k +-=ω必须为实数,故最低频率(截止频率)为22,)/()/(b n a m c mn c +=πω (5)3．由0/2/λπω==c k , 0λ是频率为ω的波在自由空间中的波长,而k k z <,故波导内的波长λ,相速度p ν和群速度g ν为:02λπλ>=z k , c k z p >=ων, c dk d zg <=ων (6) 4．10TE 波的电磁场和管壁电流当m=1,n=0时，a k x /π=，0=y k .对TE 波有0=z E ，因而03=A .01=A ，则02H ai A πωμ=(7)10TE 波的电磁场：axH H z πcos0= (8)axH ai E y ππωμsin0=(9) axH aik H z x ππsin0-= (10)0===y z x H E E (11)式中只有一个待定常数0H ，它是波导内10TE 波的z H 振幅，其值有激发功率确定。

哈密顿算符运算基本知识

x2
(h3 A3 )
x3
(h2 A2 )
e2 h1h3
x3
(h1 A1)
x1
(h3 A3 )
e3 h1h2
x1
(h2 A2 )
x2
(h1 A1)
2
1 h1h2h3
x1
( h2h3 h1
)
x1
x2
( h3h1 h2
x2
)
x3
( h1h2 h3
x3
)
其中 e1, e2 , e3 为正交曲线坐标系的基矢；
(x1, x2 , x3 )
是一个标量函数；
(量函2 A数)A2，e2只A有((x在12,Ax笛)23,卡ex33儿)，坐在A标其1e系1它中正A，2交e2坐2A标A3系(e3中2是A)一1 e个1 矢
(2 A)i 2 Ai
3、不同坐标系中的微分表达式
z
ez
p ey ex
(x,y,z)
hi
( x )2 ( y )2 ( z )2
xi
xi
xi
(i 1,2,3)
称度量系数（或拉梅系数），正交坐标系完全由三个拉梅系数h1, h2, h3来描述。 2、哈密顿算符、梯度、散度、旋度及拉普拉斯算符 2 在正交曲线坐标系下的一般表达式
e1
1 h1
x1
e2
1 h2
x2
e3
1 h3
x3
e1
1 h1
x1
e2
1 h2
x2
e3
1 h3
x3
A
1 h1h2 h3
x1
(h2 h3 A1 )
x2
(h3h1 A2 )
x3

爱因斯坦故事(甄选15篇)

爱因斯坦故事(甄选15篇）爱因斯坦故事（1）在一个深夜里，星光暗淡，我独自坐在沙发上，把爱因斯坦的故事这篇文章读完之后，我对爱因斯坦充满了兴趣。

爱因斯坦的故事主要讲了爱因斯坦小时候非常愚蠢，可是他的叔叔给他出了一道题，为了这道题整整三个都睡不好，吃饭没味道，一有时间就坐在小桌旁，他努力思考终于知道结果了他证明这道题得到叔叔得夸奖。

他16岁那年，向同学们出了一道题，结果谁都不知道题的结果，连他也不知道结果，真是笨鸟先飞。

可是他认真学习，努力思考，不懂就问，后来当上了物理学家。

这篇文章就让我联想到我小时候，有一天，妈妈出了一道题给我做，那道题实在太难了，我一直想都不会，因为我努力思考终于得到结果了，162-68= 94，经过这件事之后，我要认真思考，取得好成绩。

爱因斯坦故事（2）“天生我才必有用”我觉得这句话对爱因斯坦很有用，因为，在这个故事里，爱因斯坦他一出生就和普通的小孩一样而已，甚至还有一些迟钝呢，并不像有些人说他一出生就是一个天才来的，他从小就究根问底，很善于思考，会提出一些奇奇怪怪的问题，他不耻下问，就是他那不耻下问的精神让我感到惊奇，他就因这个道理才成名，所以他并不是一出生就是个天才来的。

我读了这片文章的第五自然段，因为，爱因斯坦他茶饭不思的去想叔叔给他的一个问题，过了三个星期以后终于给爱因斯坦他想出了答案来了，其实爱因斯坦3到16岁之间有个故事，就是：“爱因斯坦3岁时还不会说话，甚至还有些迟钝，连老师都说他笨了，12岁那年，爱因斯坦的某一个叔叔给他出了一个问题，就是AB1+CB1=AC2这是一个勾股定理，然后爱因斯坦就被这个问题吸引住了，弄的他3个星期都茶饭不思，就是因为他究根问底才找了出答案来了，最后他的叔叔还赞扬了他，16岁那年他在班了提了一个奇怪了问题，“我门人可以跟着光一起跑吗?班里的人一个人都不会，而且连爱因斯坦和老师都不会，然而爱因斯坦就被同学们笑了，这就成的“讽刺”爱因斯坦还是究根问底，最后他才知道原来我们人是没可能快过光的。

电动力学

基地拓展训练子课题
分子反应动力学是在分子和原子的水平上观察和研究化学反应的最基本过程——分子碰撞；从中揭示出化学反应的基本规律，使人们能从微观角度直接了解并掌握化学反应的本质。
准经典轨线法的基本思想是，将A、B、C三个原子都近似看作是经典力学的质点，通过考察它们的坐标和动量(广义坐标和广义动量)随时间的变化情况，就能知道原子之间是否发生了重新组合，即是否发生了化学反应，以及碰撞前后各原子或分子所处的能量状态。通过计算各种不同碰撞条件下原子间的组合情况，并对所有结果作统计平均，就可以获得能够和宏观实验数据相比较的理论动力学参数。
《电动力学》授课计划表
《电动力学》授课计划表

——2015-2016学年第1学期
本学期上课18周（包括国庆节放假1周）实际讲课17周，共34讲
《电动力学》授课计划表
《电动力学》授课计划表
绪论
《电动力学》课程考试办法：
⑴ 闭卷笔试 ⑵ 课堂学习 ⑶ 课下作业 (4) 小论文
占 70%；占10%；占10%；占 10%。
绪论
小论文要求： (1) 格式正确，具体格式要求同中文核心期刊正式论
文； (2) 内容新颖、充实，经过自己的独立思考； (3) 严禁从网络上直接下载，严禁互相抄袭； (4) 与自然科学密切相关，与物理学相关； (5) 论文书写用时应在10课时以上，字数应在5K+； (6) 若10月10日补课，安排宣讲小论文; (7) 2015年12月31日前网上提交小论文。
基地拓展训练子课题
具体训练内容和计划安排如下：
（1）阅读相关资料，理解势能面的概念；通过分析势能面的结构形状，理解插入反应和取代反应。

哈密顿算符运算原理

在生产实践和科学技术领域内，存在着大量和电磁场有关的问题。
例如电力系统、凝聚态物理、天体物理、粒子加速器等，都涉及到不少宏观电磁场的理论问题。在迅变情况下，电磁场以电磁波的形式存在，其应用更为广泛。无线电波、热辐射、光波、 X射线和γ射线等都是在不同波长范围内的电磁波，它们都有共同的规律。因此，掌握电磁场的基本理论对于生产实践和科学实验都有重大的意义。
近各方向上环流强弱的程度，如果场中处处rot
A
0
称为无旋场。
3、斯托克斯定理（Stoke’s Theorem）
LA ds ( A) ds
s
它能把对任意闭合曲线边界的线积分转换为该闭合
曲线为界的任意曲面的面积分，反之亦然。
§0-4 正交曲线坐标系中运算
的表达式
Expression of Operation on
y为常数平面
y
x x为常数平面
a) 笛卡儿坐标
x1=x， x2=y， x3=z h1=1，h2=1，h3=1
ex
x
ey
y
ez
z
ex
x
ey
y
ez
z
A
Ax
Ay
Az
x y z
ex ey ez A x y z
Ax Ay Az
2 2 2 2
x 2 y 2 z 2
r r r r 2 2 z 2
2
A
(
2
A)
r
er
(
2
A)
e
(
2
A)
z
ez
将
2A
(
A) (
A)
应用于圆柱坐标可得：
(2 A)r

电动力学课程论文趋肤效应

趋肤效应摘要：趋肤效应是一种电流集中在导线外表薄层的现象，对于高频电磁波，电磁场以及和它相互作用的高频电流仅集中于表面很薄的一层内，这种现象称为趋肤效应。

趋肤效应结果使导体的电阻增加，使它的损耗功率也增加。

在实际应用中，一般要消除趋肤效应带来的影响。

关键字：趋肤效应、电磁波、电磁场我们知道，电磁场在迅变情况下以波动形式存在。

变化着的电场和磁场互相激发，形成在空间中传播的电磁波。

电磁场的波动方程为012222=∂∂-∇t E c E 012222=∂∂-∇t B c B （1）波动方程的解包括各种形式的电磁波。

在介质中，由于色散不能够推导出E 和B 的一般波动方程。

而对于以一定频率作正弦震荡的波称为时谐波，时谐波可以表示为t i ex E t x E ω-=)(),( 在时谐情况下电磁波的基本方程变为 022=+∇E k E0=⋅∇EE i B ⨯∇-=ω （2）方程（2）称为亥姆霍兹方程，其中εμω=k ，亥姆霍兹方程的解有很多，最基本的解是平面电磁波，时谐平面电磁波的表达式为x i e E x E k 0)(= （3）电磁波在真空和绝缘介质内部传播，没有能量消耗，电磁波可以无衰减地传播。

研究导体中的电磁波时发现，在导体内部的电磁波是一种衰减波，在导体中电磁波的表达式为）-·β(·0),(t x i x a e e E t x E ω-=εμωαβ222=-ωμσβα=2 （4）由此式可见，波矢量k 的实部β描述波的传播的相位关系，虚部a 描述波幅的衰减。

由于有衰减因子，电磁波只能透入导体表面薄层内，主要在到同一以外的空间或介质中传播，在导体表面上，电磁波与导体中的自由电荷相互作用，引起导体表层上上出现电流。

在导体中，当电磁波的频率满足ω< σετ=，导体就可以看作是良导体，对于良导体，在（4）式中αβk i +=，由此得 2αμωσβ== （5）波幅降至1/e 的传播距离称为穿透深度αδ1=，可以看出穿透深度与电导率σ及频率的平方根成反比。

大学物理论文3000字（精选5篇）

⼤学物理论⽂3000字（精选5篇）⽆论是在学习还是在⼯作中，⼤家都尝试过写论⽂吧，借助论⽂可以达到探讨问题进⾏学术研究的⽬的。

你知道论⽂怎样写才规范吗？下⾯是⼩编收集整理的⼤学物理论⽂3000字（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。

⼤学物理论⽂篇1 摘要：电磁运动是物质的⼜⼀种基本运动形式，电磁相互作⽤是⾃然界已知的四种基本相互作⽤之⼀，也是⼈们认识得较深⼊的⼀种相互作⽤。

在⽇常⽣活和⽣产活动中，在对物质结构的深⼊认识过程中，都要涉及电磁运动。

因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。

关键词：电磁学，电磁运动 1.库伦定律 17xx年法国物理学家库伦⽤扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作⽤的电⼒。

库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作⽤的规律，即库仑定律：在真空中，两个静⽌的点电荷之间的相互作⽤⼒，其⼤⼩和他们电荷的乘积成正⽐，与他们之间距离的⼆次⽅成反⽐;作⽤的⽅向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。

这是电学以数学描述的第⼀步。

此定律⽤到了⽜顿之⼒的观念。

这成为了⽜顿⼒学中⼀种新的⼒。

与驽钝万有引⼒有相同之处。

此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第⼀必须学它。

这也是电荷单位的来源。

因此，虽然库伦定律描述电荷静⽌时的状态⼗分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现⼏乎近两百年。

我们现在⽤的电器，绝⼤部份都靠电流，⽽没有电荷(甚⾄接地以免产⽣多余电荷)。

也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。

──河中没⽔，不可能有⽔流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流! 2.安培定律法国物理学家安培(Andre Marie Ampere, 1775-1836)提出：所有磁性的来源，或许就是电流。

他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。

电动力学论文doc

浅谈麦克斯韦方程摘要麦克斯韦方程组在电磁学中的地位，如同牛顿运动定律在力学中的地位一样。

以麦克斯韦方程组为核心的电磁理论，是经典物理学最引以自豪的成就之一。

它所揭示出的电磁相互作用的完美统一，为物理学家树立了这样一种信念：物质的各种相互作用在更高层次上应该是统一的。

另外，这个理论被广泛地应用技术领域麦克斯韦方程组是在基本实验定律的基础上经过推广建立起来的，是麦克斯韦以完美的数学形式对电磁场规律的概括总结，它深刻反映了电磁场运动的实质和全部特性，并预见了电波的存在。

本文对麦克斯韦方程组作了全面的分析和阐述，主要包括：麦克斯韦方程组的建立与推导，麦克斯韦方程组的表现形式及其意义，麦克斯韦方程组的应用等三个方面的内容。

关键词：麦克斯韦方程组库仑定律毕奥—萨伐尔定律法拉第定律一、麦克斯韦方程组的建立与推导1、麦克斯韦方程组的建立麦克斯韦方程组是经典电磁学理论的核心，因此麦克斯韦方程组的建立过程实际上就是经典电磁学理论的建立过程。

到1845年，关于电磁现象的三个基本实验定律：库仑定律、毕奥—萨伐尔定律和法拉第定律已经被总结出来，这为麦克斯韦方程组的建立提供了理论基础。

此外，19世纪30年代，法拉第创造性的提出了场和场线的概念，结束了长期以来科学历史上关于超距作用与近距作用的争论。

随后，场的思想逐渐完善，科学家们建立了较为成熟的电磁场概念，这对麦克斯韦的工作具有极大的帮助。

1855年，麦克斯韦开始了电磁学基础理论方面的研究。

在随后的十年里，他相继发表了《论法拉第力线》、《论物理力线》、《电磁场的动力学理论》等三篇论文。

麦克斯韦建立电磁理论的过程大致可分为三步：第一步，麦克斯韦分析总结了电磁学已有的成果，提出感生电场的概念；第二步，他设计了电磁作用的力学模型，对已经确立的电学量和磁学量之间的关系给以物理解释。

第三步，他把近距作用理论引向深入，明确地提出了电磁场的概念，并且全面阐述了电磁场的含义，建立了电磁场的普遍方程即麦克斯韦方程组。

费曼_精品文档

费曼导言费曼（Richard Feynman）是20世纪最伟大的理论物理学家之一，也是一位极具天赋和创造力的科学家。

费曼在粒子物理学和量子力学领域的杰出贡献使他成为当代科学界的传奇。

他的理论和方法在解决复杂的科学问题上具有重要意义。

本文将介绍费曼的生平和他对科学界的贡献。

生平费曼于1918年5月11日出生在美国纽约市。

他在早年就展示了非凡的数学和科学天赋。

1939年，他在普林斯顿大学获得了物理学学士学位，并继续攻读博士学位。

在研究生期间，费曼的论文《量子电动力学的数学公式》让他成为大学历史上最年轻的理论物理学博士毕业生。

贡献费曼在科学界有诸多突破性的贡献。

在二战期间，他参与了曼哈顿计划，该计划是为了开发原子弹。

费曼在这个项目中的贡献使他获得了美国政府的肯定和尊敬。

费曼最著名的贡献之一是他在粒子物理学和量子力学领域的独特方法。

他开创性地引入了费曼图，这是一种用图形表示物理过程的方法。

费曼图的使用简化了复杂的数学计算，并促进了对基本粒子行为的理解。

这一方法被广泛应用于粒子物理学和量子场论，并成为研究中不可或缺的工具。

此外，费曼对量子电动力学的发展也做出了杰出贡献。

他提出了费曼规则，这是一组用于计算元激发态的规则。

这种方法使得计算电子元激发态的相对概率变得更加容易。

费曼规则成为量子电动力学研究中的重要工具，并为大量实验结果的预测提供了基础。

费曼还对基本粒子的理论提出了许多重要思想，其中最著名的是他提出的“粒子在盒子中”的概念。

根据这一概念，粒子可以在极短的时间内通过几乎所有可能的路径移动。

这种非传统的观点对量子场论的发展产生了深远的影响，并为后来的研究者提供了新的思路。

影响费曼是一位深受学生和同事喜爱的教师和沟通者。

他对科学的热情和幽默感使得复杂的物理概念变得易于理解。

费曼在讲授物理学的本质时经常使用直观的例子和引人入胜的故事，使得学生们对科学产生浓厚的兴趣。

此外，费曼的著作也对博雅教育和科普普及做出了巨大贡献。

电动力学课题论文

电动力学论文《2010-2011年秋季学期期中》姓名：李宗敏学号：200802050215学院：理学院班级：08物理二班指导教师：闵琦上课时间：2010年—2011年秋季学期2010-12-26格林函数姓名：李宗敏学号：200802050215学院：理学院班级：08物理二班【摘要】从物理上看,一个数学物理方程是表示一种特定的"场"和产生这种场的"源"之间的关系.例如,热传导方程表示温度场和热源之间的关系,泊松方程表示静电场和电荷分布的关系,等等.这样,当源被分解成很多点源的叠加时,如果能设法知道点源产生的场,利用叠加原理,我们可以求出同样边界条件下任意源的场,这种求解数学物理方程的方法就叫格林函数法.而点源产生的场就叫做格林函数[abstract] from a physical point of view, a mathematical physics equation is said a specific "field" and produce this field "the relationship between the source". For example, heat conduction equations indicate temperature field and heat source, the relationship between poisson equation said electrostatic field and charge distribution of relationships, etc. So, when are broken down into many non-point source of superposition, if can try to know the field, using point source produce superposition principle, we can work out any same boundary conditions, the source of field solving mathematical physics equation method called green's function approach. And point source produced field is called the green's function【关键字】点电荷；静磁场；函数表示；.微分算符；解析法【正文】简介格林函数法是数学物理方程中一种常用的方法。

电动力学著名论文_论动体的电动力学

论动体的电动力学爱因斯坦大家知道，麦克斯韦电动力学——象现在通常为人们所理解的那样——应用到运动的物体上时，就要引起一些不对称，而这种不对称似乎不是现象所固有的。

比如设想一个磁体同一个导体之间的电动力的相互作用。

在这里，可观察到的现象只同导休和磁体的相对运动有关，可是按照通常的看法，这两个物体之中，究竟是这个在运动，还是那个在运动，却是截然不同的两回事。

如果是磁体在运动，导体静止着，那么在磁体附近就会出现一个具有一定能量的电场，它在导体各部分所在的地方产生一股电流。

但是如果磁体是静止的，而导体在运动，那么磁体附近就没有电场，可是在导体中却有一电动势，这种电动势本身虽然并不相当于能量，但是它——假定这里所考虑的两种情况中的相对运动是相等的——却会引起电流，这种电流的大小和路线都同前一情况中由电力所产生的一样。

堵如此类的例子，以及企图证实地球相对于“光煤质”运动的实验的失败，引起了这样一种猜想：绝对静止这概念，不仅在力学中，而且在电动力学中也不符合现象的特性，倒是应当认为，凡是对力学方程适用的一切坐标系，对于上述电动力学和光学的定律也一样适用，对于第一级微量来说，这是已经证明了的。

我们要把这个猜想（它的内容以后就称之为“相对性原理”）提升为公设，并且还要引进另一条在表面上看来同它不相容的公设：光在空虚空间里总是以一确定的速度C传播着，这速度同发射体的运动状态无关。

由这两条公设，根据静体的麦克斯韦理论，就足以得到一个简单而又不自相矛盾的动体电动力学。

“光以太”的引用将被证明是多余的，因为按照这里所要阐明的见解，既不需要引进一个共有特殊性质的“绝对静止的空间”，也不需要给发生电磁过程的空虚实间中的每个点规定一个速度矢量。

这里所要闸明的理论——象其他各种电动力学一样——是以刚体的运动学为根据的，因为任何这种理论所讲的，都是关于刚体（坐标系）、时钟和电磁过程之间的关系。

对这种情况考虑不足，就是动体电动力学目前所必须克服的那些困难的根源。

物理学研究生基础课程教学改革的探索与实践——以“高等电动力学”为例

物理学研究生基础课程教学改革的探索与实践——以“高等电动力学”为例邹德滨;刘可;银燕;余同普;邵福球【摘要】物理学研究生基础课程存在理论性强、抽象内容多、公式推导繁琐等特点,注重理论知识讲授的传统教学模式很难激起学生的学习兴趣,使学生保持长期的专注度.以我校“高等电动力学”课程为例,依托“基础理论教学与前沿研究、科研实践相融合”的模式,探索新型教学模式改革和优化教学效果的创新性方法.总结多年教学实践和经验体会,以期在教学内容选取、教学模式设计和考核形式优化上为高等院校物理学研究生基础课程的教学改革提供参考.【期刊名称】《高等教育研究学报》【年(卷),期】2019(042)001【总页数】6页(P102-107)【关键词】物理学研究生基础课程;高等电动力学;教学模式【作者】邹德滨;刘可;银燕;余同普;邵福球【作者单位】国防科技大学文理学院,湖南长沙410073;国防科技大学文理学院,湖南长沙410073;国防科技大学文理学院,湖南长沙410073;国防科技大学文理学院,湖南长沙410073;国防科技大学文理学院,湖南长沙410073【正文语种】中文【中图分类】G642一、引言物理学研究生的基础课程具有拓展学生学科理论和提升学生科研素养的作用。

这些课程通常理论性强、抽象内容多和公式推导繁琐，对学生数理基础和思维能力要求较高。

考虑到课程内容的深度和广度，传统上主要采取教师讲授、学生听讲和课后作业的教学模式。

这种模式过于注重知识的垂直灌输，以致学生兴趣不足、专注度不高且独立思考和自主学习时间过少。

此外，课程考核形式也比较单一，通常以期末闭卷笔试为主。

为进一步提升物理学研究生的培养质量，研究生基础课程的教学改革与创新非常必要。

如何将教学内容合理化、将抽象内容通俗化、将乏味问题风趣化、将考核评估多样化，是摆在研究生基础课程教学改革面前的难题。

国内外相关高校已开始对研究生基础课程的教学模式开展改革探索[1-4]，在教学过程中注重引导学生学习方法和思维的转变[5]，同时结合课程特点围绕教学内容和教学方法进行了初步改革尝试[6-7]。

爱因斯坦的故事励志素材

爱因斯坦的故事励志素材面对那么多成就卓越的人，也许你会自惭形秽地说：“我这么笨，怎么可能成才呢？”，“我太平凡了，根本不是成为伟大伟人的料！”下面我就给你讲述一个老师、校长都认为他很笨的人的成才故事。

这个人就是阿尔伯特·爱因斯坦。

这个当年被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生，经过艰苦的努力，成了现代物理学的创始人和奠基人，成了现代最杰出的物理学家。

1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。

父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。

看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。

然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。

后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。

他们担心他的智能是否会不及常人。

直到10岁时，父母才把他送去上学。

可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。

学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。

有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！”一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。

老师更是目瞪口呆，坐在那里不知说什么好。

在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。

在中学里，他喜爱上了数学课，却对其余那些脱离实际和生活的课不感兴趣。

孤独的.他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。

就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。