凡卡第一课时分解
《凡卡》第一课时教学设计及反思.doc
《凡卡》第一课时教学设计及反思-1、学会15个生字，认识蘸、戳、醺4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：通过学习信的内容(重点是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
课时内容安排：第一课时：检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。
第二课时：学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。
第一课时教学过程：一、介绍背景，导入新课由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。
同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。
今天，我们再来学习一篇外国文学作品《凡卡》。
简介写作背景。
这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。
当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。
文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。
那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。
【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。
二、检查预习，整体感知1、检查生字词，纠正读音。
2、读了课文，你有什么感受？【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。
语文人教版六年级下册15《凡卡》教学设计(第一课时)
15 《凡卡》第一课时教学设计设计理念:本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情，实现工具性和人文性的和谐统一。
教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。
2、在读的过程中，逐步加深学生对课文的理解。
3、引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，从而激发学生对苦难劳动人民的深切同情，也更懂得珍惜现在幸福的家庭生活。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过第八然段的理解感受凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
教学过程：一、师口述要求，生快速默读课文1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。
2、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读。
【设计意图】老师口述学习要求，学生听要求，这样有得于培养学生听的能力。
学习默读课文效率会高些，有自主思考的空间。
二、再读课文，扫清字词障碍1、扫清字词障碍。
2、谁能用一个词来形容他的生活？3、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运。
4、简介作者和创作背景。
三、直奔重点，体会情感1、品读第三段，了解凡卡的孤苦无依。
2、品读第八自然段，感觉凡卡的悲惨生活。
3、指导朗读，从读中悟情。
【设计意图】：此环节以“读”为主，通过各种方法，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。
四、课堂小结同学们，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福的多，我们有严格的老师为我们讲课，我们有慈祥的父母在身边照顾着，有老师为我们讲课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的东山小学读书……幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，我们要珍惜今天幸福生活！五、作业布置（小练笔）畅谈感受，语言训练。
凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？把你们想要对凡卡说的话写下来。
《凡卡》第一课时教学设计及反思范文1
六年级语文十一册《鲁滨逊漂流记》教案教学设计范文教学目的：1.正确流利地朗读课文。
复述故事。
2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学难点：第二至八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。
教学设计思路：本课是略读课文，内容比较浅显。
教学过程主要是引导学生自读自悟。
鉴于个别学生已经大概知道这个故事的原因，可以让学生先根据自己的印象讲述故事，以激发其他学生的学习兴趣。
然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。
接着，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种种困难的经历。
最后交谈一下自己学习本课的感受。
教学准备：建议学生在课前阅读《鲁滨孙飘流记》原著。
教学时间：1课时板书设计：遇险上岛建房定居养牧种植不畏艰险、机智坚强、聪明能救“星期五”回到英国启示：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。
教学过程：一、导入新课：同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。
通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。
（板书课题）二、检查预习：1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么？2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成？3.指名读课文，指导读正确、读流利。
三、自读课文，理解内容1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。
边读边想课文的主要内容。
2.把不理解的语句画下来四、小组合作学习请大家自由组合，三五人一组，先交流对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。
教学内容教师活动学生活动自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。
讲故事，听故事。
凡卡(第一课时)
课题15 凡卡第一课时主备人：王宁教学目标：知识与技能：学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
情感、态度、价值观：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点：通过阅读，关注饭卡的悲惨命运，体会任务的思想感情，体会结尾句子的含义。
教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。
教具、学具准备：课件教学过程：（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设必做题：一、根据拼音写汉字。
cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào() ( ) () ( )二、给下面的多音字组词，并读读这些词语chā（） dǎi（） sì（）āi（）差逮似挨chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )选做题：读下面的句子，联系课文内容理解下面划线句子的意思。
１、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……打发：____________________________________打：____________________________________２、等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。
照应：____________________________________３、我的生活没指望了，连狗都不如！指望：____________________________________拓展题：学了这篇课文，你可能有很多话想对凡卡说。
先说一说，再写下来。
板书设计：凡卡契诃夫九岁———凡卡亲人———爷爷学徒———孤苦写信———诉说哀求———逃离-教后反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
15凡卡教学设计(第一课时)
激发学生的阅读期待。
学习字词
整体感知
1、出示学习提示，生自学。
（1）快速读课文，读准生字，读通读顺。
（2）课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？
2、出示本文中的生字新词，检查预习，正音，联系上下文理解重难点词语。
3、出示本文中的人物名字，指导学生读熟并了解人物的身份。
4、指名交流课文写了一件什么事。
课堂评价
1、师小结。
2、再次齐读凡卡的信，谈谈感受。
3、关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）
在理解的基础上再读凡卡的信，深化认识。
板书
设计
凡卡
挨打
挨饿
写信：连狗都不如：挨冻生活悲惨
睡不了觉
受捉弄
教学Βιβλιοθήκη 反思9、自由读第11自然段，从中你了解到了什么？既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦求爷爷带他回乡下呢？
能抽丝剥茧，迅速找出凡卡写信的段落，整体感知他在信中写了哪些内容。
引导学生通过对重点词和句的探讨交流，感受凡卡的悲剧命运。
通过多种形式的朗读，体会作者在字里行间流露出的对凡卡的深切的同情。
学习小结
5、课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）
课文篇幅较长，引导学生运用快速阅读的方法。
理清顺序，整体把握主要内容。
自主学习
交流展示
1、凡卡在莫斯科的学徒生活是怎样的？他为什么要给爷爷写信？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看在哪几自然段。
2、把信的内容连起来，自由读一读，看看凡卡在信中都写了什么。
3、指名找出凡卡的信的内容，全班一起连起来读一读。
4、师：凡卡在莫斯科的学徒生活是怎样的？
《凡卡》课件(第一课时)
【俄】契诃夫 第一课时
课时目标
¤会认8个生字，会写14个生字，掌握 “生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、撇嘴、 打搅、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等 词语。
¤了解课文的主要内容，理清课文的 脉络。
导入新课 通过上节课的学习，我们认识了鲁迅， 今天我们再来认识一位世界著名的作家。
契诃夫
导入新课
作者简介
契诃夫（1860-1904）19世纪末期俄国批判 现实主义作家，短篇小说艺术大师。和法国的莫 泊桑、美国的欧·亨利并称为三大短篇小说巨匠。
契诃夫1880年开始发表作品。他的作品无情 地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主 义社会的罪恶。主要作品有《变色龙》《套中人》 《第六病室》等。
导入新课
写作背景
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉 三世时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他 们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家 的杂货店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。 契诃夫从小了解学徒生活，也同情小学徒的遭遇， 所以，《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们 从中看到沙皇统治下的俄国社会中劳动人民的悲 惨生活。
初读感知
学习提纲： ①自由读课文，自学字词。 ②课文可以分为几个部分？ ③用简练的语言概括课文主要讲了什么 内容。 ④提出自己不懂的问题。
初读感知 交流生字新词。
认一认， 读一读。
生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴 撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、醉醺醺 不知不觉、结结实实
初读感知
记一记， 写一写。
ห้องสมุดไป่ตู้ 初读感知
课堂小结
这节课，大家一起学习了本课的生字新 词，了解了课文的主要内容，并初步解决了 心中的疑问。下节课我们要走近凡卡，了解 他的悲惨遭遇，请同学们在课后抄写生字新 词，并有感情地朗读课文，把最令你感动的 地方多读几遍。
《凡卡》课件(第一课时)
1、标出文中的生字新词及重点字词，读准字 音。
2、画出文中出现的名字及人物身份。
3、简单介绍一下凡卡这个人物。
4、将凡卡信的内容及回忆的部分标出来。
读准人名，并明确人物的身份
• 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小说的主人公 • 阿里亚希涅： 鞋匠，鞋店老板 • 康斯坦丁·玛卡里奇： 凡卡的爷爷 • 日发略维夫：
老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主
• 菲吉卡： 牧主 • 艾果尔、阿辽娜： 凡卡在乡下的朋友
说说你对凡卡的认识：
凡卡是一个才9岁的农村孩子， 他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。 爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守 夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到 莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃， 生活十分悲惨。
虐待
返回
理清脉络
第一部分 准备写信 （1～2）
圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机 线
会，偷偷地准备写信。
索
第二部分 写信 （3～15）
： 信
具体写凡卡写信的内容及他的回忆联想。
第三部分 寄信 （16～21）
凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
痛苦的学徒生活
挨打 挨饿 没法睡
学习文中回忆的部分
（4、5、6、13、14节）
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课文主要写了一件什么事？
课文主要写了凡卡给爷爷写信， 告诉爷爷他在莫斯科鞋匠当学徒生 活很痛苦，想让爷爷接他回去。这 件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦 儿童的悲惨命运。
学习目标一 1、信的段落标记出来。 3．8．10．11．12．15自然段
2、凡卡的信里找出哪些段落是写他的 学徒生活的。
8．10．15自然段
15. 凡卡
作者简介 写信内容
词语盘点 主要内容 回忆
《凡卡》第一课时教学浅谈
《凡卡》第一课时教学浅谈《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，既有主线，又有副线。
信是贯穿全文的主线，此外，在文中还插进去一段凡卡回忆过去在乡村与爷爷一起生活的这条副线。
针对本文集中反映文章主旨的核心内容是凡卡给爷爷的信的这个特点，在第一课时的教学过程中，我采用了中间破除法的教学方法。
一、初读课文，明确主线先让学生借助工具书，自己通读全文，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。
这样，学生通过自读自悟和动手标记，就整体感知了课文的内容结构。
二、抓住主线，理解内容在学生找出信的内容之后，我让学生把信的内容连起来读一读，而信中是最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第８、１０、１５等自然段。
我叫学生找出来读一读，让学生个个轻装上阵去认真体会、感悟。
然后指导学生精读第８自然段，采用自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪方面受到怎样的虐待，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
过着连狗都不如的生活表现在：一是经常挨打，受欺负被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打，老板娘用鱼嘴戳他的脸，伙计们捉弄他；二是挨饿，吃的简直没有；三是挨冻，而且不能好好睡觉，他睡在过道里，老板的小崽一哭，就只好摇那个摇篮。
从而使学生体会到，一个才９岁的孩子担负这么繁重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么能受得了呢？再引导学生回想凡卡在信中说：我再也受不住了！他哀求爷爷带我离开这儿使学生知道由于凡卡忍受不了学徒生活的煎熬而对家乡爷爷的思念和对幸福生活的向往，渴望尽快摆脱这种痛苦生活，回到爷爷身过的迫切心情。
最后通过播放朗读录音，让学生有感情地跟读，准确地把握情感，为课文的插叙作好对比的准备，为表现中心作好铺垫。
使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。
以读为主，加强朗读指导是我实施《凡卡》第一课时授课的重要目标和重要的教学手段，实践证明，采用中间破除法的教学方法，对《凡卡》一课进行教学，同样收到良好的效果。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
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当堂训练。（基础题）
1、看拼音写词语
lǐ bài shēng xiù róu zhòu hūn ’àn mī fèng
（ ）（
）（
）（ ）（ ）
piě zuǐ qī fù chōu yē xiá zī dòng jiāng
（ ）（ ）（ ）（ ） （
）
gū ér dǎ jiǎo shèng dàn shù
有老板自己才大吃大喝。（挨饿）
他们叫我睡在过道里，他 们的小崽子一哭，我就别想睡 觉，只好摇那个摇篮（。睡不好）
亲爱的爷爷，我再也受不住 了，只有死路一条了！……
这儿的人都打我。我饿得要 命，又孤零零的，难受得没法说。 我老是哭。有一天，老板拿楦头 打我的脑袋，我昏倒了，好容易 才醒过来。我的生活没有指望了， 连狗都不如！……
作家
。文章内容
按 、、
这一
线索叙述的。
我能把字写工整、规范：
锈摩揉玛蘸 毒撇噎搓匣 喳吭娜伊搅
我能读好这些外国人的姓名：
凡卡·茹科夫 阿里亚希涅 菲吉卡 艾果尔 阿辽娜 卡希旦卡 日发略维夫
康斯坦丁·玛卡里奇
自学提示
学习指导
互动策略
学情展示
自由读凡卡 （预时3分钟） （预时3分钟）
信的内容，想一 想：凡卡在给爷 爷写信中写了哪 些内容？根据信
1、读准字音我最 棒
2、词语理解难不 倒我。
了一件什么事？是分 哪几个部分来写的？
些不认识的字相 互读读。
理解词语意思：慈 悲 指望 别墅 祷
c、把故事中的人物 2、小组长深入 告 照应 抽噎等 名字画出来，读一读。探讨不理解的词 3,我能概括课文内
d、找出凡卡给爷爷 语。
的信的内容，连起来 读一读。(预时8分钟)
（ ）（ ）（
）
2、辨字组词
锈（ ） 摩（ ） 揉（ ） 马（ ） 绣（ ） 魔（ ） 柔（ ） 玛（ ） 蘸（ ） 毒（ ） 撇（ ） 噎（ ） 焦（ ） 素（ ） 敝（ ） 壹（ ） 搓（ ） 匣（ ） 喳（ ） 搅（ ） 差（ ） 甲（ ） 查（ ） 觉（ ）
能力题
按课文内容填空：
《凡卡》一文的作者是 国
15 凡卡
（Hale Waihona Puke 一课时）《凡卡》的作者是俄国的伟
大作家契诃夫。这篇小说写于 1886年，当时正是俄国沙皇统 治最黑暗的时期，人民过着苦难 的生活，无数破产的农民被迫流 入城市谋生，他们深受剥削之苦， 连儿童也不能幸免。契诃夫家的 小杂货店里有两个小学徒，就常 受他父亲的虐待。他自小了解学 徒生活，也同情小学徒的不幸命 运，所以《凡卡》这篇小说写得 真实感人，也使我们从中看到旧 俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
先两人小对子检 查自研成果 ，
互相评价。再小 组长主持，深入
我能赏析凡卡信的 内容。
以赏析家的身份 带领大家分析凡卡 在给爷爷写信中写
的内容说说凡卡 探讨：含义深刻 了哪些内容？并理
受了哪些苦？从 的语句，以及对 解重点句子的意思。
中你体会到什么？句子的体会。 (预时5分钟)
（可安排不同的角 色如：小读者、小 作者等不同的身份
和大家交流自己对
这些句子的理解。）
昨天晚上我挨了一顿打，因为 我给他们的小崽子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。老板揪着我的头 发，把我拖到院子里，拿皮带揍了 我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收 拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她 就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的 脸。伙计们捉弄我，他们打发我上 酒店去打酒。
昨天晚上我挨了一顿打，因为 我给他们的小崽子摇摇篮的时候， 不知不觉睡着了。老板揪着我的头 发，把我拖到院子里，拿皮带揍了 我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收 拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她 就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的 脸。伙计们捉弄我，他们打发我上 酒店去打酒。 （挨打）
吃的呢，简直没有。早晨吃一 点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是 一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只
容。 4、我是小小朗读 家。
我会读：
慈悲 指望 别墅 祷告 照应 礼 拜 生锈 揉皱 昏暗 眯缝 耸肩 一缕 毒打 撇嘴 欺负 抽噎 匣 子 冻僵 逗笑 窜过 孤儿 打搅 甜蜜 黑糊糊
笑眯眯
我也能理解词语：
慈悲：慈善和怜悯。 指望：一心期待，期盼。 别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住 宅。课文指供那些老爷们享乐的住宅。 祷告：教徒或迷信的人向天、向神求助。 抽噎：抽吸鼻子、低声哭泣的样子。 梆子：打更的响器，空心，用竹子或木头制成。 毡靴：用羊毛压成的靴子。 照应：课文指照料、照顾的意思。 卢布：俄国货币单位名。1卢布等于100戈比。 鼻烟：烟草制品之一，由鼻孔吸入的粉末状的烟。
学习目标：
1、初读课文，学习并掌 握本课的生字新词，整体感知 课文内容。
2、学习凡卡给爷爷的信 的内容，了解凡卡悲惨的生活。
自学提示
学习指导
互动策略
学情展示
a、借助课文拼音和 （预时3分钟） （预时5分钟）
工读字具流。书利把，课会文写读15正个确生、1对、子生之先间自交学流，不 b、思考课文主要写 认识的字，把这