苏霍姆林斯基教育名言
苏霍姆林斯基教育大师的教育名言
苏霍姆林斯基教育大师的教育名言1. 真正的教育，不是灌输知识，而是激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 教育的本质是帮助学生发掘自己的潜力，而不是让他们成为我们期望的那个样子。
3. 教师应该是学生才华的开发者，而不是知识的传输者。
4. 教育应该是一种生长的过程，而不是义务的负担。
5. 一个抱怨学生的教师，很可能是因为自己无法激发学生的兴趣和想象力。
6. 教育的基础是尊重学生，不是要求学生去尊重老师。
7. 学生最需要的是理解，而不是惩罚。
8. 教师的任务不仅是教会学生学问，更重要的是培养学生的品质和人格。
9. 教育是为了让人民有更好的生活，而不是为了哄骗人民。
10. 教育应该为学生提供一个安全的环境，让他们可以自由地探索世界。
11. 教师应该关注每个学生，而不是只关注某些出类拔萃的学生。
12. 学生的独立思考和自主学习是他们未来成功的关键。
13. 教育应该是一种实践，而不是一种理论。
14. 教育的目的是让人们思考，而不是简单地记忆。
15. 教育的成功取决于学生，而不是取决于教师。
16. 教师应该是学生的榜样，而不是要求学生去模仿自己。
17. 教育应该是让人们和社会相适应，而不是简单地让人们去适应教育。
18. 教育最终的成果，不是成绩或学位，而是对知识和人生的真正理解。
19. 教育不应该只关注学生的智力，而是同时培养他们的情感和社会能力。
20. 教学方法不应该是固定的，而应该是因材施教的。
21. 学生的失败并不代表他们无能，只是表示他们还需要更好的指导和支持。
22. 学生应该学会自我评估和自我反省，而不是完全依赖教师的评价。
23. 教育应该关注学生的整个人生，而不是只关注他们的学术成绩。
24. 教师应该认真倾听学生的声音，不仅是听到他们的话，而是听到他们的内心。
25. 教育应该是充满希望和激情的，而不是充满恐惧和压力的。
26. 学生应该学会照顾自己的身心健康，而不是完全为了成绩而工作。
27. 学生的学习应该是全面的，而不是片面的。
苏霍姆林斯基教育名言
苏霍姆林斯基教育名言1、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。
对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。
――苏霍姆林斯基2、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
3、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
苏霍姆林斯基4、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
苏霍姆林斯基5、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基6、有良知的人有责任心和事业心。
苏霍姆林斯基7、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
苏霍姆林斯基8、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
苏霍姆林斯基9、为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
10、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
苏霍姆林斯基11、提高教育技巧这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。
没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思议的。
12、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
苏霍姆林斯基13、人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。
苏霍姆林斯基14、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一、苏霍姆林斯基15、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。
苏霍姆林斯基教育名言50句
苏霍姆林斯基教育名言50句文章一苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，他的教育思想影响并启发了无数人，其中最著名的莫过于他的教育名言。
以下是50句关于教育的苏霍姆林斯基教育名言：1.教育的最高原则是取悦教育对象。
2.教育应是个性化的，否则就不是教育。
3.教育是通过集体责任的感召去实现的。
4.教育是与生命的时刻联系在一起的。
5.天才是无限的群体。
6.重要的不是让学生做出正确的回答，而是让他们提出正确的问题。
7.教育注重地理环境和社会环境的相互作用。
8.培育个性，而不是复制。
9.最好的课程设计是基于学习者的需求和他们与之交互的情境。
10.教育的使命是培养新一代的创造者。
11.教育在每一个孩子的生活中都应发挥重要作用。
12.教育应该不断地回到其起点，以确保它满足了学生的需要。
13.当师生之间的关系是一种爱，学生就能够自主学习。
14.教育是生活本身，生活是教育本身。
15.教育应该让孩子自由地生活和工作。
16.在一个有爱的环境里，考试和评分就不再那么重要。
17.如果教师不了解他的学生，他就没有资格教育他们。
18.学生的创新和创造力可以通过发掘他们自身潜力来实现。
19.教育是一个需要相互拥抱的过程。
20.教育不仅关乎社会经济发展，而且关系到个人成长。
21.教育不是为了追求经济或阶层地位，而是为了发展智慧。
22.教育是通过创造生动的情景和情节来吸引人的。
23.发掘每个孩子的特殊能力和天赋是学校教育最重要的任务之一。
24.教育不能离开文化的因素。
25.教育的最高级别是自我管理和自我组织。
26.具有感情色彩的教育能够激活学生的思维能力。
27.教育应该尽可能地反映社会和人类的需求。
28.教育使人成为一个有创造性的人。
29.教育的最高平台是知识，而不是制度或规则。
30.教育的最终目标是把学生带入社会。
31.教育中的自由度越大，创造性也越高。
32.教育不能阻碍个人的发展。
33.教育应该与现实世界密切联系。
34.孩子成长的过程中，他们需要有精神家园。
苏霍姆林斯基名言
苏霍姆林斯基名言1、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
2、进行道德教育要认真。
3、热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。
一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。
4、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
5、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
6、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。
7、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。
因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
8、教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。
9、对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
10、热爱祖国，这是一种最纯洁、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情11、犹如犁铧因天天耕地会脱锈而光洁如镜，人的心灵也会由于劳动克服困难，勇敢地对待失败，不为成绩所迷惑而闪闪发光。
12、要记住，现在对人来说，如同需要空气一样，需要细腻的感情，而思想的细腻，智力的丰富，是它的源泉。
13、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
14、母亲创造未来，母亲也保护未来。
母亲创造出我们祖国的伟大。
母亲是国家的第一公仆。
15、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
16、友谊是培养人的感情的学校。
17、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
苏霍姆林斯基教育名言精选
苏霍姆林斯基教育名言精选苏霍姆林斯基是著名的教育家，他的教育名言大家知道多少呢?下面是搜集整理的苏霍姆林斯基教育名言精选，欢迎阅读。
更多资讯请继续关注名人名言栏目!我们的职责是：全面地发展每个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。
世界上没有什么东西比人的个性更为复杂、更丰富的了。
个性的全面发展和道德的完善，就是共产主义教育的宗旨，实现这一宗旨的途径就象人自身一样复杂纷坛。
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的。
……在这个和谐里起决定作用的，主导的成分就是道德。
不能把小孩子的精神世界变成单纯学匀知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
如果教师的聪明才智“深化”到培养每个学生“创造性的能力”上来，如果教师所讲的话善于激励学生投入创造性的能力的竞赛，那末，学校里将不会有一个平庸的学生，理所当然地，生活中也将不会有一个不幸的人。
人不仅创造财富，还要为人处事，而且在为真、善、美的服务之中看到自己的创造能力的意义。
需要教人们学习的正是这些东西。
一个人一生命运的复杂性，有时也是悲剧性就在于：虽然“草稿”里蕴藏着成为一个独特的个人的各种素质——卓越的才能、禀赋、倾向性、天才——但是负责对这一“草稿”进行加工，以便使其变得更为美好的人，却反其道而行之，他用自己那双笨拙而又漫不经心的手把草图中美好的东西弄得丑陋不堪。
每个学生的才能和天赋都可在教育过程中得到发展。
日后，一些人将成为科学家、思想家、艺术家，另—些人将成为工程师、技师、医生、教师，又有一些人将成为钳工、车工、农业机械师，但是有一个共同的特点会使他们很相似，这就是智慧和创造性在劳动中起主导作用。
苏霍姆林斯基教育名言
苏霍姆林斯基教育名言教育是孩子成长的必经之路，而教育的目的就是要使孩子成为有思想、有判断力、有创造力的人，从而为其未来的人生奠定坚实的基础。
而针对这个问题，俄国著名教育家苏霍姆林斯基也有着自己独特的观点。
他的教育名言，都是他对于教育的深刻理解和亲身经验的总结。
下面就来一起看看苏霍姆林斯基的教育名言吧。
1. “教育关键是要培养好奇心、探究精神和创造能力。
”好奇心、探究精神和创造能力是要终生受用的品质，这正是当今社会所需要的。
苏霍姆林斯基指出，孩子们应该学会询问问题、观察事物，培养自己的观察力以及分析能力。
好奇心和探究精神能够让孩子们自我发现、自我了解，从而更好地意识到问题的本质。
而创造能力则能够激发孩子们的想象力和创新精神，帮助孩子们独立思考，走出自己的路来，而不是依赖于现有的模板。
2. “从爱的角度看待孩子，教育才能达到最好的效果。
”苏霍姆林斯基认为，教育的关键是从爱的角度去看待孩子。
爱能够激发孩子内心的动力，让孩子们感到自信、安全和被接受的感觉。
通过对孩子的爱，不断地给孩子提供机会去实现自己的想法和梦想，让孩子们更自信地去探索并完成自己的人生目标。
3. “不要教学生做事情，而是引导他们学习如何学习。
”苏霍姆林斯基反对传授知识和让学生听从老师指挥的教学方式。
他认为，应该鼓励学生主动去学习和探索。
教师只需要给学生提供最基本和必要的指导，然后放手让学生去探索和发现。
这种教育方式培养了学生独立思考、具有判断和决策能力的品质，让他们在学习和生活中更加有自信。
4. “最重要的教育是通过行动传递。
”苏霍姆林斯基认为，最好的教育方法不是空喊口号或者是禁止规则，而是身教重要性。
教师应该通过自己的行动，去体现自己所谈的话，这样的话学生们更容易接受。
在教育中，行为本身就是一种有效的教育方式，让孩子们在自己的行动中汲取教育力量，从而增强自己的教育质量。
5. “孩子的自我意识与心灵的自我训练常常被忽视，而必须教育。
”苏霍姆林斯基指出，孩子们的心理发展与他们的学习一样重要。
苏霍姆林斯基教育名言精选168条
苏霍姆林斯基教育名言精选168条1、培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。
……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。
2、学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
全面和谐的发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样。
能力与需求的协调赋予人的充实的精神生活，可以使他体会和感受其中的幸福。
3、我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强。
4、在我们所教育的人的身上，高尚的道德品质，丰富的精神世界和体质的健全发展应当合而为一。
教育者的本领和艺术，在于他每时每刻都能够清醒地把握住这种和谐发展的实质。
一个共产主义新人，并非所有良好特点和品质的机械堆积，而是他们和谐结合的统一体。
5、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和能力。
6、关心儿童的健康，是教育者最重要的工作。
儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。
7、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。
8、生活渐渐地作出了结论：只要整个学校、全体教师和全体学生作出努力，首先是教师努力教育，没有也不会有一个学生不能成为诚实正直、热爱劳动、坚强勇敢、无限忠于祖国和劳动人民的人。
9、学校的理想……就是不让任何一个没有在智力方面受过训练的人进入生活。
不学无术的人，不管他们(名义上)受过哪一级教育，对于社会来说都是危险的。
不学无术的人，其本人不可能是幸福的人，还会给别人带来危害。
(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1. "教育的本质是唤醒学生内心的火焰，并激发他们的创造力和求知欲望。
"
2. "教育不是灌输知识，而是点燃学生的渴望去学习。
"
3. "教育者应该在学生心中播种希望，并将他们引向真理和正义。
"
4. "没有一个伟大的教师，世界也不会有伟大的人。
"
5. "教育的目的是培养学生的全面发展，包括其智力、道德和情感的成长。
"
6. "教育者应该善于激发学生的好奇心，帮助他们探索未知的领域。
"
7. "教师的使命是引导学生的思考，而不仅仅是传授知识。
"
8. "教师应该怀着真心和耐心去对待每一个学生，鼓励他们发挥潜力。
"
9. "教育者应该关注学生的情感需求，帮助他们建立良好的情感连接。
"
10. "教师应该是学生的榜样，通过自身的行为去影响学生的价值观和道德观念。
"。
苏霍姆林斯基名言
苏霍姆林斯基名言1、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。
因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
2、我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。
3、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。
对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。
――苏霍姆林斯基4、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
5、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
苏霍姆林斯基6、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
苏霍姆林斯基7、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基8、有良知的人有责任心和事业心。
苏霍姆林斯基9、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
苏霍姆林斯基10、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
苏霍姆林斯基11、为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
12、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
苏霍姆林斯基13、提高教育技巧这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。
没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思议的。
14、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
苏霍姆林斯基教育名言经典语录
苏霍姆林斯基教育名言经典语录导读：经典语录苏霍姆林斯基教育名言经典语录1、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
2、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
3、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
4、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。
良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
5、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
6、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
7、没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
8、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
9、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。
10、有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。
这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。
11、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
12、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
13、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
14、世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
15、道德教育过程的两个组成部分应同步进行。
16、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
苏霍姆林斯基教育名言语录
苏霍姆林斯基教育名言经典语录1、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的、能深刻思考问题、情感细腻的劳动创造者。
体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。
生气勃勃的\活泼的智慧在建立事业，在情趣盎然的、充满理智的体力劳动中起着主导作用。
2、我们手中掌握的是世界上最珍贵的财富——人。
我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。
……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
3、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。
男女青年萌发出这种人的最高尚情感，说明他们充满着旺盛的青春活力。
此时教师的使命是把它引入进一步开展智力和培养品德的轨道。
4、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，开展他们的个人素质、意向和能力。
5、我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地、心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感谢他们。
爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。
6、我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。
7、我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。
一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会、对人民、对集体应负的责任，这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。
思想动机是一个人的坚强信念的支柱。
8、我们认为，教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备，开展个人的素质、意向和才能。
9、我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人，而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。
苏霍姆林斯基的教育名言
苏霍姆林斯基的教育名言1、“没有教不好的学生，只有不会教的教师。
”2、不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。
要是设身处地为孩子们想一想，那就会相信他们会通过自身的努力来改正错误的。
——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》3、我懂得了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们4、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
作者:苏霍姆林斯基5、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
6、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
作者:苏霍姆林斯基7、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
作者:（前苏联）苏霍姆林斯基8、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
作者:苏霍姆林斯基9、◦没有爱，就没有教育。
作者:苏霍姆林斯基陶行知的教育名言1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
2、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
作者:陶行知3、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
作者:陶行知4、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
作者:陶行知其他的教育名言1、第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
2、作者:徐特立：一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
3、莱辛：有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”4、席勒：朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。
5、第斯多惠：教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
6、——夸美纽斯：犯了过错的人应当受到惩罚。
苏霍姆林斯基教育名言警句
苏霍姆林斯基教育名言警句教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
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1.有良知的人有责任心和事业心。
苏霍姆林斯基2.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
苏霍姆林斯基3.音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
苏霍姆林斯基4.为了使师生之间的友好、亲切和善意的关系经常保持和谐，教师必须十分珍惜儿童对自己的信任，应该成为儿童所爱戴的、聪明的保护人。
5.没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
苏霍姆林斯基6.提高教育技巧这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。
没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思议的。
7.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
苏霍姆林斯基8.人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。
苏霍姆林斯基9.无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
苏霍姆林斯基10.教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。
(前苏联)苏霍姆林斯基11.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
苏霍姆林斯基12.珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。
苏霍姆林斯基13.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
苏霍姆林斯基14.所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
(前苏联)苏霍姆林斯基15.教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
苏霍姆林斯基16.母性自豪感教育的最终目的是：女孩子、女人应该在某种程度上成为一个青年、男子、未来的父亲的教育者。
苏霍姆林斯基教育名言(10篇)
苏霍姆林斯基教育名言(10篇)苏霍姆林斯基教育名言11、在学校里，真正的创造性劳动――首先是活跃和炽热的思想，是研究精神。
只有当教师具有活生生的个性时，只有当他把自己某种深思熟虑的东西注入普遍的东西时，最优秀和最精明的教育方法才能发挥作用。
（第五卷415页《惟有依靠你们》）2、只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富的情况下，才能实现真正的智育。
3、一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。
言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。
教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。
4、只有当我们培育的人感到自己是祖国的儿女，并用为祖国服务这一最高标准衡量自己的行为、自己的劳动、自己的活动时，庄严和美才会成为学生易于了解的东西。
（第五卷588页《寄语后来人》）5、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。
要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。
多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。
6、正因为教育者能够使用明智的、真挚感人的语言，正因为教育者要求言行一致，思想和行为的一致，我们才能培养出爱国主义者。
7、由于我们很少教育年轻人要像珍爱无价之宝那样珍惜爱情财富，致使部分男女青年在意识中竟把许多丑陋卑污的东西同晶莹、纯洁的思想和情感混杂在一起。
昙花一现、瞬间即逝的迷恋，常在年轻人的心坎上留下不快之感，模糊地感觉到他们的爱情似乎是不够体面的。
（单行本《爱情的教育》12——13页）8、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。
……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
9、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
苏联教育家苏霍姆林斯基名言
苏联教育家苏霍姆林斯基名言1. “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”例子：就像给孩子一把钥匙，让他们自己去打开知识的大门，这不就是最好的教育吗？你想想看，总是我们大人去灌输，他们能真正吸收多少呢？2. “没有爱，就没有教育。
”例子：爱就像阳光，没有阳光怎么能让花朵茁壮成长呢？老师对学生的爱，那可是教育中最关键的呀！不是吗？3. “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
”例子：哎呀，就像爱护最珍贵的宝物一样去爱护孩子呀，这有什么难理解的呢？只有这样才能掌握教育的奥秘呀！4. “让每一个学生在学校里抬起头来走路。
”例子：这就好比给每个孩子都插上自信的翅膀，让他们能自由自在地飞翔在知识的天空中，多棒啊！你说是不是呢？5. “要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
”例子：这就好像你是一个全能的导航员，指引着学生在人生的道路上前行，责任多大呀！能不重要吗？6. “对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。
”例子：这不就跟赠人玫瑰手有余香一个道理嘛，把自己的好给予别人，那得多开心呀！7. “体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。
”例子：你看呀，让孩子去劳动，就像打开了一个充满惊喜的大箱子，里面啥都有，多有意思呀！8. “志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。
”例子：志向就像小树苗，需要我们用爱和劳动去浇灌，才能长成参天大树呀，这多形象啊！9. “如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。
”例子：就像种庄稼要在合适的时候播种一样，童年不培养善良，以后可就难了呀，这不是很明显嘛！10. “真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
苏霍姆林斯基教育名言
苏霍姆林斯基教育名言苏霍姆林斯基（Lev Vygotsky）是一位伟大的教育心理学家。
他发现了人类智力发展的许多重要性质，创造了一些广为人知的教育范例。
苏霍姆林斯基提供了以下一些教育名言：1. “在教育过程中，做得好的事情是帮助学生去理解生活。
”苏霍姆林斯基非常关注对学生的教育，他认为教育过程不应该仅仅是对知识进行简单的灌输，而是应该帮助学生去理解生活。
因此，教师必须了解学生的生活环境和背景，以及学生在学习过程中遇到的障碍，能够更好地为学生的学习提供指导。
2. “教育是在思想和行为中创造出新的可能性。
”苏霍姆林斯基认为教育不仅应该是传授知识，而且应该通过教育来创造出新的可能性。
他强调，教育的目的是帮助学生发掘广阔的理解空间，思考能力，以及通过不断尝试和尝试新的想法或方法而实现个人和社会的成长。
3. “学生对自己的认知提供了对教育的重要线索。
”根据苏霍姆林斯基的理论，学生的思维和行为在学习过程中会进行全面的发展。
因此，教育者应该密切关注学生的认知过程，从中获取线索以了解学生如何学习，以及如何更好地促进他们的学习和发展。
4. “教育需要最佳的平衡状态。
”苏霍姆林斯基认为教育过程应该是建立在最佳的平衡状态上的。
教育者必须了解学生的学习能力和兴趣，并根据学生特点提供恰当的教育。
在教育过程中，教师应该保持敏感和开放的态度，先不断地观察学生的学习方式，然后再决定如何引导学生。
5. “集体活动有助于个体发展。
”苏霍姆林斯基主张集体活动对学生的发展有很大的帮助。
在这些集体活动中，学生可以彼此合作和交流，并通过相互竞争和认可来提高对学习和自身的认知。
在这个过程中，教育者可以通过组织和参与这些集体活动来促进学生的发展。
6. “个体发展需要社会环境的支持。
”苏霍姆林斯基认为，学生的个体发展需要社会环境的支持。
教育者必须在学生的学习环境中创造出积极的氛围，以便学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的自信心和自我效能感。
教育名言——苏霍姆林斯基
教育名言
——苏霍姆林斯基
2.人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
——苏霍姆林斯基
3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基
4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫
5.教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载
6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞
7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞
8.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知。
苏霍姆林斯基教育名言(8篇)
苏霍姆林斯基教育名言(8篇)苏霍姆林斯基教育名言11、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的、能深刻思考问题、情感细腻的劳动创造者。
体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。
生气勃勃的活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的、充满理智的体力劳动中起着主导作用。
（第一卷314页《学生的精神世界》）2、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。
我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。
……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
3、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。
男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。
此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。
（单行本《给女儿的信》183页）4、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和能力。
5、我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地、心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。
爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。
（第四卷318页《帕夫雷什中学》）6、我们认为，使学生养成良好习惯和预防不良习惯，是一项重要的教育任务。
（第四卷28页《帕夫雷什中学》）7、我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。
一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会、对人民、对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。
思想动机是一个人的坚强信念的支柱。
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《苏霍姆林斯基教育名言（精选本）》 15学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样：之所以需要这种时间，是为了使学生可以学习很好，不经常感到有落后的危险。
自由活动时间是学生智力生活丰富的首要条件，能使他们生活中不仅有学习，而且意味着使学习富有成效。
（第二卷626页《给教师的100条建议》）要给孩子空余时间只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。
离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。
（第四卷230页《帕夫雷什中学》）要教会少年独立和合理地利用独立支配闲暇时间假如教师和共青团组织从所谓爱惜少年出发，寻求的只是什么才能引起他的兴趣，考虑的只是为他组织好星期日的娱乐，那么我们大家对学生表现出来的便是百分之百的漠不关心，因为我们没有教会他独立和合理地利用独立支配的闲暇时间。
（第五卷334页《教育与自我教育》）让每个少年每天有几小时自由支配的时间让每个少年每天有几小时自由支配的时间，这一点十分重要。
他每天根据自己的意愿和选择利用它去探究自己喜欢的事情。
（第五卷341～342页《教育与自我教育》）学生每天的空闲时间不应少于4～5小时学生每天的空闲时间不应少于4～5小时，在这些时间里学校不应安排学习，在家里也不应该再做功课。
这是学生多方面的精神生活所必需的时间。
（第五卷479页《既要见树木，也要见森林》）七、首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐我们要努力做到使每一个孩子在他喜爱的事情中，首先体验到是在学习中品尝到取得成绩的欢乐。
（第一卷318页《学生的精神世界》）寻找脑力劳动的欢乐作为劳动的学习的实质就在于，人愿意动脑筋，有一种想进行思考。
想完成其中有许多困难的智力任务的愿望和志向。
如果人的精神生话中充满着对自己的力量的乐观的信心和自尊感，这正是一个人所能享有的东西――脑力劳动的欢乐。
（第一卷101页《全面发展的人的培养问题》）特别重要的是让学生经常看到自己的成功特别重要的是让学生经常看到自己的成功，让每一天都不白费气力。
（第五卷594页《寄语后来人》）要使学生体验付出代价而取得成功所带来的快乐学校的任务在于，使学生不因失败而灰心丧气。
相反，失败会驱使人调动所有的内在力量去达到目的。
须知，我们不仅要培养学生成为自觉的、认真的劳动者，还应培养他们成为研究者，求知心切的自然改造者，劳动的改造者，自身性格的改造者。
只有在如下条件下才能完成这项任务，即在青少年时期使学生不只一次地体验到要付出极大力量、意志、毅力而取得成功所带来的心潮翻滚的快乐。
（第二卷47～48页《年轻一代共产主义信念的形成》）要使儿童看到自己创造和努力的结果要使学习成为有趣的事情，首先就要使儿童在智力活动中表现自己，看到自己创造和努力的结果。
（第一卷617页《培养集体的方法》）应该使儿童感到自己是知识的探索者和发现者我们的教育应该使儿童感到自己是知识的探索者和发现者。
只有这样，小学生才能从单调、紧张、令人疲倦的学习劳动中感到喜悦，才能体验到创造者的欢乐。
只有当学生想的是如何去发现，如何去探索，而不是去死记硬背教师所给的现成东西时，日常的话学习、认识世界的乐趣，才可能成为学生乐意参加的活动。
儿童的积极的思维活动――这是自觉对待学习、获得巩固厚实的知识，以及集体在智力上相互影响的最重要的前提。
（第一卷616页《培养集体的方法》）要让学生享受到获取新知识的快乐只有当孩子每天体会到产生新的思想、理解某一真谛、深入了解世界的秘密的欢乐时，精神活动才能获得思想，才会产生对精神财富的渴望。
（第二卷310页《怎样培养真正的人》）要让青少年感受到他今天的智力比昨天更丰富了特别重要的一点，就是使孩子们理解并感受到，在教师的帮助下，他今天的智力比昨天更丰富了。
（第二卷330页《怎样培养真正的人》）成绩带来的愉快是一股强大的情感力量要记住，成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，学生想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。
要使儿童的这股内在力量永不衰竭。
倘若没有这股力量，任何教育绝招也是无济于事的。
（第二卷592页《给教师的100条建议》）力求使学生对喜爱的课程掌握更多的知识有经验的教师，力求使学生对喜爱的课程知道的东西比教学大纲的要求多一二十倍。
感到有力量主宰所喜爱课程的知识，是促进一般智力发展的最强大的动力之一。
（第二卷617页《给教师的100条建议》）使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分学习不应当归结为不断地积累知识，训练记忆力和进行不为任何人需要而只会使孩子变呆、变傻，并对孩子的健康和智力发展都有害的死记硬背。
我提出的目标是努力使学习成为丰富多彩的精神生活的一部分。
这样的精神生活才有助于儿童的发展，有助于丰富他的才智。
（第三卷137页《我把心给了孩子们》）要给孩子取得学习成绩的快乐给儿童以劳动的快乐、取得学习成绩的快乐，在他们的心中激起自豪感、自尊心――这是教育工作的头一条金科玉律。
在我们的学校里，不应当有不幸的儿童――那种被什么也干不了的思想折磨着心灵的孩子。
学习取得成绩乃是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉。
（第三卷223页《我把心给了孩子们》）徒劳无功的劳动会使儿童心中结起冰块如果孩子看不到自己劳动的成绩，渴求知识的火花就会熄灭，儿童心中会结起冰块。
在火花没有重新点燃起来之前（而再一次点燃它是多么困难呀！），用任何办法也难以融化这冰块。
孩子失去了对自己力量的信心后，形象地说，他就扣上全身的钮子，戒心十足，一触即发，对老师的建议和批评就会采取粗暴的态度。
或者更糟：他丧失自尊心后，觉得自己干什么都不行。
当您看到这么一个漫不经心、毫不在意地准备耐心听老师整小时的训斥，毫不在乎地任凭小朋友说他：你是落后生，你会留级……的孩子时，您的心就会愤懑。
还有什么能比扼杀一个人的自尊心更为不道德的事呢！（第三卷222～223页《我把心给了孩子们》）教师培植儿童的智力和道德力量的三个阶梯教师的任务就在于，要敏锐而巧妙地、坚持不懈而严格要求地培植儿童的智力和道德力量，帮助儿童把学习看成是一种要求作出很大努力的劳动，这种劳动只有在依靠自己的力量去克服困难而取得成果的时候才是愉快的。
这里有三个阶梯：作出自己的努力，靠劳动取得成果，享受到脑力劳动的欢乐。
（第一卷109页《全面发展的人的培养问题》）要让孩子领会到学习中的乐趣和骄傲要是一个孩子从来领会不到在学习中付出劳动的乐趣，感受不到克服困难以后的骄傲，那他就是一个可怜的人。
可怜的人是我们社会的最大不幸，而可怜的孩子则尤其如此。
（单行本《青少年心灵美的培养》87页）让孩子们感受到学习进步的乐趣让孩子们感受劳动的乐趣，让他们感受学习上的进步的乐趣，在他们的心灵上唤起自豪感和做人的尊严――这是教育工作的首要的金科玉律。
（单行本《青少年心灵美的培养》87页）八、要让孩子懂得学习不是一件轻松的事情要让孩子懂得学习不是一件轻松的事情在幼小的心灵里，万万不可滋生学习是件轻松的事这样的一种思想。
我坚信，一些青少年对学习之所以感到很困难，是因为他们以前学习得过于轻松，所以他们不习惯于通过顽强的劳动去克服困难。
（第一卷640页《培养集体的方法》）要让孩子在少年时代就有紧张的感受如果一个人在少年时代对体力和精力上的真正紧张没有起码的感受，那他就不可能获得完美的教育。
（第一卷733页《培养集体的方法》）要引导学生善于迫使自己舍弃许多娱乐学生应当深信，智力活动――这是一种劳动，要求巨大的努力、集中意志力、善于迫使自己舍弃很多娱乐。
正是在劳动的气氛中，才能形成顽强性和意志力。
学生如果学会了批判地对待取得的成绩，对自己的工作感到不满，并力求做得更好些，他永远不会成为一个游手好闲的人。
（第三卷237页《我把心给了孩子们》）学生总是特别珍惜通过自己的努力取得的东西无论课堂教学怎么有趣，无论教师怎么努力地把课堂教学组织得尽善尽美，如果少年的智力需求被局限于上课的话，他们对上课就不会感兴趣。
对那些课外很自然得到的知识，少年们都很重视、很珍视：一个人总是特别珍惜通过自己的努力取得的东西。
（第三卷584页《公民的诞生》）九、让学生养成独立思考的好习惯是学校最复杂最艰巨的工作让学生养成独立思考的好习惯是学校最复杂最艰巨的工作我们学校最复杂最艰巨的工作，莫过于让学生养成独立思考的好习惯。
这正是我们教育工作中的老大难问题，其中蕴涵着许多教育的秘诀。
（第五卷786页《学校与大自然》）教师要教自己的学生去思考您要教自己的学生去思考，他会终生把您当做智慧与道德的教师来回味并表示敬重。
凡是笼罩着死记硬背气氛的地方，就不会去重视智能；凡是不重视智能的地方，就不会把脑力劳动当做最艰难的事来敬重；凡是不敬重脑力劳动的地方，教师就不会深入了解学生的精神世界，也就不会作为一个鲜明的、有主导作用的和有号召力的人物在学生身上打下深深的烙印。
（第二卷331页《怎样培养真正的人》）教师应当致力于启发学生思考有经验的教师都致力于启发学生思考，运用已有的知识对事实和现象进行比较，独立地作出自己的结论。
（第五卷482页《既要见树木，也要见森林》）要教孩子如何思索为了不把孩子变成知识的库房，真理、规则和公式的仓库，就应教他如何思索。
（第三卷173页《我把心给了孩子们》）让少年认识到知识和思考的重要性如果一个少年没有在他适当的年纪、通过他亲身的体验，认识到只有知识、思考才能使人变成劳动的强有力的主宰者这样一条真理，那么你就是用锁链也无法把他捆在课桌上，用任何计谋也无法强迫他真心实意地学习。
（第一卷《全面发展的人的培养问题》234页）要使学生在小学里就勤于思考让我们关心学生，使他在小学里首先成为勤于思考的知识猎取者，寻根问底的真理探索者，知识世界的旅游者。
只有在这种情况下，他才能成为一名好学生。
（第五卷625页《教会学生学习》）要教会青年人有思想、有理想地进行思考思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
我们应当教会每一个青年人理解一条最重要的生活哲理：应当有思想、有理想地进行思考。
离开智慧的真正的开发，世界观的形成也是不可想象的。
（单行本《青少年心灵美的培养》37页）要让孩子思考永恒的奥秘我以为极为重要的是要让孩子思考永恒的奥秘，思考时光不会返回的奥秘，思考人的生命是伟大的，同时又是弱小的这一问题。
（单行本《青少年心灵美的培养》95页）十、死记硬背是和谐发展的危险敌人死记硬背是和谐发展的危险敌人如果学生只会学一些书本上的知识，如果他的学识只局限在这一点上，那他的智力生活就会是贫乏而有限的。
所以，要像对待最大的不幸那样去担心青少年们的智力生活只是去死记硬背。