三年级下册科学学案-8 太阳和影子-青岛版(2001) (1)
青岛小学科学三下《08 太阳和影子》word教案 (1)
（青岛版五年制）三年级科学上册教案太阳和影子一、教材及学情分析：《太阳和影子》一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。
同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。
太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。
而这些现象却往往使学生视而不见。
他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。
因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。
二、教学目标：（一）科学探究：能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
（二）情感态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
（三）科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学中难点分析：教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系;教学难点：能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
四、教学准备：（一）教师准备：1.多媒体一套、两个五角星（透明和不透明）、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。
2.实验准备：手电筒、彩笔、硬纸板等。
（二）学生准备：记录表，直尺，铅笔等。
五、教学过程：【板书设计】：光8、太阳和影子不透明物体影子长温度低。
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案
青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案第一篇：青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教案青岛版小学科学三年级上册《太阳和影子》教案教学内容;义务教育课程青岛版小学科学三年级上册第三单元第11课《太阳和影子》p48—50 教学目标1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征2、通过观察微视频中的实验，获得科学证据，总结出影子与太阳位置的变化规律。
并能根据自己的观察，进行模仿实验。
3、知道产生影子的条件，能利用太阳辨认方向。
教学重点、难点太阳和影子的关系模拟实验教学准备：多媒体课件、实验微视频，实验用手电筒、铅笔、尺子等。
教学过程（一）游戏导入师：我给大家带来一个节目，想不想看？（想）师：好！请大家注意看了？(手影表演)师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！生：手影。
师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。
（教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，）师问：哎？影子怎么看不见了？生：因为没有光。
师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开手电筒）哎！怎么还没有影子？生：还要有物体。
师：（拿出玻璃）好，那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？生：因为它是透明的师：噢！透明的物体，即使有光也不会有有影子。
（教师随手把幻灯机电源关上）师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？生：要有光和不透明的物体。
师：大家还有不同意见吗？生；没有。
师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。
（板书：光+ 不透明的物体影子）师：关于影子，你还知道些什么？生：影子是黑色的…… 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？生：灯光下。
生：月光下。
生：阳光下。
……师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
【教育资料】三年级下册科学教学设计太阳与影子_青岛版学习专用
8、太阳和影子● 教学目标1、科学探究：能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。
2、情感、态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
3、科学知识：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件● 教学重点难点认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。
● 教学准备手电筒铅笔● 教学过程一、创设情境提出问题1、学生猜谜语：人人都有好朋友，乌黑的身子乌黑的头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
（影子）2、你玩过影子吗？教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是什么动物。
3、提问：你们知道为什么会产生手影？教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情况下才能有影子呢？⒋学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.那么，如果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！5、明确本课要研究的问题板书课题 8、太阳与影子二、猜想与假设1、你认为太阳与影子有什么关系？2、学生汇报:我认为太阳与影子的方向是相反的。
三、设计方案及注意事项1、怎样证实你的猜测是正确的？以小组为单位交流2、汇报四、实施探究以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。
方法如下：⒈选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特”⒉画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子里⒊让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第一栏上五、展示与交流1、仔细观察影子，你发现了什么？（1）影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
（2）影子的底端是与人（物体）相连的。
（3）影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
青岛版小学科学三年级下册教学设计《太阳和影子》
青岛版小学科学三年级下册教学设计《太阳和影子》一、教材分析：本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）三年级下册《阳光与时间》单元中第2课。
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。
即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。
一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。
二、学情分析：学生对科学课有浓厚的兴趣，（学生对太阳与影子有感性认识，学生都有意无意的注意过太阳和影子。
）无意注意占明显优势，本节课通过皮影戏、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对三年级学生形象思维较强而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、实践探究从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。
三、教学目标：1．知道产生影子的条件；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；并能运用太阳和影子的变化规律来辨别方向、确定时间等。
2．引导学生对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；培养合作与交际能力。
3．尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
四、教学过程：教学准备阶段：教师准备：手电筒、记录纸、模拟实验用具等；皮影戏设备。
具体教学过程：（一）皮影戏导入新课。
教师表演喜羊羊和灰太狼的皮影戏提出问题：灰太狼的影子为什么看不见了？灰太狼可以看到清晰地影子吗？（出示透明的灰太狼）电源关掉后，喜羊羊的影子怎么也不见了？学生总结，要想看到清晰的影子都需要哪些条件呢？（板书：光+不透明的物体影子）【采用学生喜闻乐见的形式导入新课，提高了学生积极参与的热情。
】教师引导学生思考日常生活中还在什么情况下也看见过影子？揭示课题《太阳和影子》（板书课题：太阳和影子）【从光照到不透明的物体上能看到影子联想到太阳光照到不透明的物体上能看到物体的影子，培养学生逻辑推理能力。
《太阳和影子核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《太阳和影子》导学案导学目标：1. 了解《太阳和影子》的作者、背景和主要内容；2. 理解小说中的主要人物形象及其性格特点；3. 掌握小说的主要情节和主题；4. 分析小说中的意象和象征，深入理解作者的写作手法；5. 提升阅读理解能力，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
导学内容：第一部分：作者介绍《太阳和影子》是西班牙闻名作家贝尔纳多·阿特斯的代表作之一，他被誉为西班牙文学的巨匠。
贝尔纳多·阿特斯生于1951年，是当代西班牙文学界最具影响力的作家之一，他的作品以奇特的叙事风格和深刻的思想内涵而著称。
第二部分：小说概述《太阳和影子》讲述了一个关于追求自由和幸福的故事。
主人公是一个名叫卡斯蒂利亚的年轻人，他在一个偏遥的西班牙乡村长大，渴望逃离约束他的环境，去追寻自己的梦想。
在这个过程中，他遇到了各种各样的人物和事件，经历了成长和挣扎，最终找到了属于自己的幸福。
第三部分：人物分析1. 卡斯蒂利亚：主人公，英勇、坚韧、渴望自由；2. 玛丽亚：卡斯蒂利亚的青梅竹马，善良、温柔、体谅；3. 阿尔瓦罗：卡斯蒂利亚的老友，狡猾、机智、善变；4. 多洛雷斯：卡斯蒂利亚的母亲，刚强、无私、深爱着儿子。
第四部分：主题分析《太阳和影子》的主题主要包括自由、幸福、成长和家庭。
通过主人公卡斯蒂利亚的经历，作者探讨了人生的意义和价值，表达了对自由和幸福的倾慕，以及对家庭和友情的珍视。
第五部分：意象分析在《太阳和影子》中，太阳和影子被用作重要的意象和象征。
太阳象征着希望、温暖和生命力，而影子则象征着阴郁、恐惧和困难。
通过太阳和影子的比照和交织，作者展现了人生的曲折和多变，引发读者对生命的思考和感悟。
导学延伸：1. 你认为自由和幸福对于一个人来说有多重要？你又是如何定义自由和幸福的？2. 你在现实生活中是否也有追求梦想的经历？你遇到过哪些困难和挑战？你又是如何克服的？3. 你觉得家庭和友情在人生中扮演着怎样的角色？你又是如何看待这些干系的重要性？通过本次导学，希望同砚们能够更深入地理解《太阳和影子》这部作品，感受其中蕴含的思想和情感，同时也能够将这些启迪运用到自己的生活中，不息成长和进步。
小学科学8、《太阳和影子》 优质课公开课教学设计教案 (1)
科学太阳和影子教学设计【教学目标】1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。
培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3.体会到宇宙万物之间存在着密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。
【教学准备】教师准备：课件、透明的物体、观察记录单、课前观察提示卡片等。
学生准备：完成课前观察表格，分组实验材料：手电筒、铅笔、A4纸等。
教学过程描述：一、猜谜导入1.师：同学们喜欢猜谜语吗?（喜欢）好，老师考考你们。
大家仔细听：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
生答。
（师板书影子）2.老师给大家表演一个与影子有关的节目，想看吗？（想）师：请大家注意看——师在开灯的屏幕前做动物手影：大雁。
师：游戏好玩吗？（好玩）想不想玩一玩？（想）那么谁能表演和老师不一样的？好！你来！生上台表演。
师：表演的太棒了！（师突然把投影灯光关上）提问：哎？影子怎么不见了？（因为没有光）师：好！要想看到影子，首先要有光。
板书：光师：可是有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）看！怎么没有影子？(还要有物体)通过刚才的观察，想一想要看到清晰的影子需要那些条件呢？（要有光和物体）师：那我们来看（教师拿一块透明的薄玻璃片）哎！怎么没有影子？(因为它是透明的。
)师小结：透明的物体，即使有光也不会有影子。
必须把光照在不透明的物体上，才能看见清晰的影子。
（板书：不透明物体）师：日常生活中，你还在什么情况下看见过影子？(月光下、灯光下、阳光下……）3.师：看来大家知道的还真不少，是的，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天我们先来研究太阳和影子。
补充课题：太阳和影子，生齐读。
【小学生都喜欢猜谜语。
兴趣是最好的老师，教师把握了三年级孩子的心理特点，设计了影子的谜语，激发学生的学习兴趣。
8.太阳和影子-青岛2001版三年级科学下册教案
8. 太阳和影子-青岛2001版三年级科学下册教案1. 教学目标•让学生了解太阳和影子的形成原因。
•让学生掌握利用光源和屏幕形成影子的方法。
•培养学生观察和探究的能力。
2. 教学准备•教案、课件。
•影子实验需要的灯、纸、透明玻璃等。
3. 教学过程3.1. 导入环节通过问答的方式调动学生的兴趣，带出影子的问题，例如：•介绍太阳和天空中的云彩，引出阳光为什么会有影子？•引出影子的形成原理，让学生了解与观察自己的影子，并引导学生思考，为什么会有影子？3.2. 操作环节3.2.1. 利用手的影子进行实验•让学生站在窗户前，朝着窗外的阳光，用手比划出自己的影子，观察自己的影子的大小和形状。
•让同学轮流尝试，记录下影子的变化。
3.2.2. 利用灯和纸进行实验•老师提供一面红色的卡纸和一把灯，让学生在一个黑暗的房间里，把红色的卡纸放到灯前方，让其面对红色卡纸，然后观察卡纸上会出现什么样的影子。
•先放弧形纸板，在其下方放上一支笔，点亮灯光，观察纸板上形成的影子。
•再拿出透明的玻璃板，放在弧形纸板下方，两侧推挤，观察纸板上出现的影子变化。
3.3. 总结环节•让学生就刚刚的实验进行总结，总结影子实验时的知识点。
•引导学生思考影子产生的原因，让学生在反思之后，能够有更深入的理解和认识。
4. 评价反思此次教学，我通过影子实验的引导，将抽象的概念变得趣味化，提高了学生的学习兴趣。
同时，这样的实验方式也能够让学生在操作中真正得到知识的提升。
在今后的教学过程中，我也会积极尝试不同的教学方式和方法，让学生更加深入地理解科学知识。
青岛版三年级科学下册第一单元《太阳和影子》教学设计
2.《太阳和影子》教学设计【教材分析】《太阳和影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳和影子》单元的第二课时。
本课内容以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。
教材有三部分组成：第一部分活动准备。
在前一节课《影子》的学习基础上以“早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。
教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。
第二部分活动过程，包括两个活动。
第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。
第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。
第三部分：拓展活动。
教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。
本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】观察太阳和影子的变化并分析变化规律，对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，譬如知道利用太阳的位置可以辨别方向，了解影子的形成与太阳有关……这些对于后面探究学习打下了良好的基础。
青岛版小学科学教案三下第八课《太阳和影子》
8、太阳和影子教学目标：1、知道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辨认方向。
2、能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。
3、尊重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。
活动准备：铅笔、手电筒、白纸活动过程：一、导入新课师：同学们，会玩手影游戏吗？看大屏幕，我们一起来玩一玩吧！师：你们通过今天的玩游戏，你发现了什么，有什么问题？师：同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢？今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。
二.自主观察1、做影子游戏，发现问题。
师：什么情况下会有影子呢？让我们再来做一做，看一看。
（利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。
做完之后，引导学生汇报发现。
）师：你们有什么发现？生1：灯光越亮影子越黑。
生2：卡片是透明的，影子很浅。
（教师随机用透明的物体进行演示，引导学生发现透明物体没有影子。
）生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。
生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。
交流总结：根据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明的物体。
2、探讨太阳与影子的关系（1）提出问题。
师：同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的？（2）引导学生猜想。
生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。
生2：影子和太阳的方向是相反的。
······（3）制定实验方案。
师：同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢？（生分组讨论设计实验方案）学生汇报。
生：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向像太阳一样照射铅笔，观察影子是什么样的。
师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向，并画出影子。
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》附反思含板书共三篇
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》第一课时《影子》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时《影子》。
旨在创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
二、教学目标【科学概念目标】：知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
【科学探究目标】：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
【科学、技术、社会与环境目标】：了解影子在日常生活中的应用。
三、教学重难点【教学重点】：影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【教学难点】：引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
青岛版科学三年级下册 第二单元《8 太阳和影子》教案1
《8 太阳和影子》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解一天中阳光下影子变化的规律。
2、了解一天中气温和影子与太阳的运动有关。
（二）过程与方法能够连续观察记录物体的影子变化。
（三）情感态度与价值观增进持之以恒的观察品质，意识到完整的观察记录对结论的重要性。
二、教学重点认识影子的形成及变化规律。
三、教学难点认识影子的变化规律。
四、课时安排1课时五、教具准备记录纸，粉笔，铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝等六、教学过程新课导入:太阳和影子有什么关系呢？新课讲解:一、观察阳光下物体的影子。
1、提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上2、分组活动3、教师巡视并提问：你们有什么发现？什么情况下会出现影子？影子和实物有什么不同？4、师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透明的物体。
5、讨论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有变化吗？二、了解影子变化规律1、出去观察刚才做记号的影子。
2、观察老师事先做记号的影子。
3、汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。
三、模拟太阳运动过程中影子的变化。
1、谈话：一天中影子是怎样变化了？由于时间的问题，我们不能马上在课堂上观察到。
但是，我们可以进行模拟实验。
2、看书，了解实验方法。
3、学生讲述实验过程，教师补充。
4、分组实验。
5、汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？影子的长短和太阳的高度有什么关系？6、预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？四、探究太阳位置的变化与人类生活的关系同学们，我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们谈一谈太阳位置的变化与我们日常生活的关系。
1、学生自由讨论2、根据太阳辨别方向3、太阳位置的变化会引起温度的变化以及影子的长短、方向的变化，会影响农民的生产以及动植物的生长等。
五、拓展活动课下同学们查资料了解一下古代人是怎样利用影子来计时的。
小学科学三年级下册8《太阳和影子》
青岛版小学科学三年级下册 8《太阳和影子》教学设计一、教材分析《太阳和影子》是青岛出版社《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课。
本课主要通过手影游戏，知道产生影子的条件；根据太阳位置变化猜测、实验影子变化规律；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。
二、学情分析太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，因此大多数学生有一定的体验。
但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生用科学的方法来探究太阳与影子的关系，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
三、活动目标（一）科学知识1、知道影子形成的条件；2、知道太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。
3、知道物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；4、了解太阳在天空中的位置变化与温度变化的关系.（二）科学探究1、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；2、能将观察的现象用图画和语言描述其形态特征；3、知道利用太阳光和影子为人们的生活做一些有益的事。
（三）情感态度和价值观1、尊重通过实验获得的科学证据；2、愿意合作与交流；3、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活的道理。
四、活动重难点（一）教学重点：1．影子形成的条件。
2．太阳位置变化与影子和气温的关系。
（二）教学难点：能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究试验。
五、活动准备：（一）教师演示材料：教学课件、头饰（透明和不透明的懒洋洋）（二）学生实验材料：手电筒、圆柱、实验报告单等。
六、活动过程（一）动画演示激趣导入，1、谈话并提出要求师：老师知道大家非常喜欢看动画片，作为见面礼，我送给你们一段精彩的动画《狐狸和他的影子》，相信大家一定会喜欢。
【新版】青岛版三年级下册科学第8课《太阳和影子》【创新教案】
《太阳和影子》创新教案教材分析本课学生通过观察阳光下影子的变化，知道影子形成的原因；知道影子产生的条件，并且学生进一步发现影子变化的规律及运用太阳位置、物体影子的特点来判断时间、辨别方向；最后通过拓展活动，让学生意识到利用太阳光和太阳光下物体影子的变化，可以为人们的生活做一些有益的事。
培养学生观察生活中的各种自然现象，激发学生探究身边科学的热情。
培养学生的观察能力和记录数据的能力。
学情分析太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。
但这些现象却往往使学生视而不见。
他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。
因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣。
学习目标1.认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。
2.做控制变量的探究影子形成的实验，并做好实验记录。
3.尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。
教学重难点重点：知道产生影子的条件；认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。
难点：分析影子变化的规律；根据影子的变化推测太阳位置的变化。
评价任务1.知道产生影子的条件。
2.学会分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化。
教学准备手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。
教学过程一、情境导入。
1.猜一猜。
师：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。
生：谜底是影子。
3.师：关于影子你还知道哪些？4.小组交流后汇报。
小组一：晴天时，大树有影子，篮球架也有影子；小组二：有阳光时就有影子；小组三：有灯光时也有影子；小组四：阴天时没有影子；小组五：有太阳的时候才能看到影子……5.谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳确实有关系，我们今天就来研究这个问题。
三年级下科学学案三下科学学案 8.太阳和影子青岛版(六三制)教案
三下科学学案【探究目标】1．认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
2．会做控制变量探究影子形成实验，并做好实验记录。
【重点、难点】认识一天中影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；分析影子变化的规律。
【课前准备】手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等；搜集有关影子的资料。
【探索导航】你知道影子是怎样产生的吗？一天中，阳光下同一物体的影子的长短、方向是怎样变化的？【课堂探究】探究1.探究影子产生的条件。
我的猜想：。
我需要的材料：我的玩法：利用或的光、透明的卡片、的卡片等材料做投影游戏。
我的发现：透明的卡片没有影子，不透明的卡片有；灯光越亮影子越黑，关上灯就没有。
我的结论：和是产生影子的两个条件。
探究2.探究太阳与影子的关系。
我需要的材料：铅笔、我的方案：把铅笔立在白纸上，用手电筒的光充当的光，模仿太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方、正上方和右上方慢慢移动，观察铅笔的影子的变化情况并分别画下来。
我的结论：阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短的变化，物体的影子最长，中午；影子运动的方向与太阳运动的方向相反。
【课堂达标】一、画龙点睛：1．影子产生的两个条件是：和。
2．一天中，同一物体的影子不仅有的变化，还有的变化。
物体的影子最长，最短，并且与太阳运动的方向。
3．夜晚，你向亮着的路灯走去，影子就在你身体的，而且越来越。
4、早晨面对太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。
二、小法官：1．影子的方向与太阳的方向是相同的。
（）2．太阳越高，物体的影子就越长。
（）3．太阳在天空中位置的变化与我们的生活有着密切的关系。
（）4. 阳光下任何物体都有影子。
（）三、选择题：1．阳光下物体的影子都在物体太阳的一面。
A向着B背着2．在同一时刻，阳光下任何直立物体的影子方向都是的。
A相同B不同3．一般情况下，一天中气温的变化是，气温低，气温高。
A早晚B中午四、问答：课下和同学们一起做踩影子的游戏，你能踩到自己的影子吗？能踩到别人的影子吗？【拓展活动】请课下查找资料，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。
三年级下册科学教案 8、太阳和影子 青岛版(六年制)
二、探究体验，解决问题
（一）、探究影子产生的条件
1.提出问题。不透明的物体在什么情况下会有影子呢？
2.猜想假设让学生结合生活经验和自我认识展开丰富的想象，大胆提出自己的猜想与假设。
小组讨论交流后汇报。（在有光的情况下会有影子。）
8、太阳和影子
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析：
本课主要让学生通过观察阳光下物体影子的变化，知道影子产生的条件；分析影子变化的规律，并根据影子的变化推测太阳位置的变化；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。。
教学目标
知识与技能：认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中的运动模式；能利用太阳辨认方向。
3.设计方案。小组交流后汇报。（利用灯光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戏。）
4.实施探究
教师引导学生进行对比实验。（1）在两个学生都拿着不透明的物体的情况下，教师反复打开、关闭投影仪，让学生观察。（2）再让学生分别拿着透明的和不透明的物体进行观察。
5.展示交流
提问：在做游戏时，你有哪些发现？
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，感知问题
1.师叙述谜语内容：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
2.学生猜谜。（ 影子）
3.提问：关于影子你还知道哪些？
小组交流后汇报。（晴天时，大树有影子、篮球架也有影子；有阳光时就有影子；有灯光时也有影子；阴天时没有影子；有太阳的时候才能看到影子。……）
小组交流汇报。（一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短；影子和太阳的方向相反。）
小学科学青岛版三年级下册高效课堂资料《太阳和影子》学案 ——第一课时
小学科学青岛版三年级下册高效课堂资料
《太阳和影子》学案
一、学习目标
1．结合生活经验发现太阳位置的变化规律
2．总结出太阳和影子的运动变化关系
二、重点难点
1．准确模拟一天中太阳在天空中的位置变化
2．实验探究透明的物体不能形成影子。
三、导学问题
1．使用“学乐师生”APP录像\录音\拍照收集相关资料。
2. 一天中太阳位置的变化规律是：（）。
太阳的高度变化规律是：（）。
影子位置的变化规律是：（），影子的长短变化规律是：（），一天中影子最短是在：（）
3.. 设计试验证明太阳下影子变化的规律。
四、参考资料
太阳是太阳系中唯一的恒星和会发光的天体，是太阳系的中心天体，太阳系质量的99.86%都集中在太阳。
太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳运行（公转）。
而太阳则围绕着银河系的中心运行，也就是公转。
1。
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1．设问：太阳的东升西落为我们所熟知，你能发现周围会有什么变化，这些变化有没有规律？
提示：查看温度计时，要等温度计的停止或时再读数。视线与相平。
பைடு நூலகம்2．实践活动。
（1）进行早中晚三个时间段的温度测量并读数。
（2）做出温度变化曲线图。
（3）分析观测记录图标。
3．你画过影子吗？你打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？
太阳和影子
学习目标
1．认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
2．认识太阳在天空中的（视）运动模式。
3．知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
4．能够持久而细心地连续进行一天的观测。
5．体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
6．建立起对宇宙探究的兴趣。
学习重难点
知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
学习过程
（1）影子与太阳分别在人（物体）的_______。
（2）影子的底端是与人（物体）相连的。
（3）影子是_______色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
（4）影子比人_______（长/短）（注：早上9点钟）
4．总结与拓展：
（1）寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2．太阳在天空是（）移动的，阳光下的影子是（）移动的。
3．我们可以根据影子的（）来确定一天中温度高低的变化。
二、小评判员（对的打T，错的打F）
（）1．一天中影子的长短和太阳高度没有关系。
（）2．古代人们根据阳光下影子的变化研制了日晷。
（）3．在夜晚可以利用北极星来辨认方向。
（）4．一天中同一地点不同时间的温度和影长不同。
A．上方B．水平面C．下方
三、反复比较，认真选择
1．一天中最高气温一般出现在（）左右。
A．上午11时B．中午12时C．午后1时
2．一天中听物体影子最短的时间是（）
A．早晨B．正午C．傍晚
3．用温度计温度，要（）
A．直接放在太阳底下B．放在阳光下不能直接照射的地方
4．看温度计，眼看在温度计液面的（），要等液面停止上升或下降再读数。
（2）观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
（3）比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
（4）交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
5．你能通过哪些方法辨认方向？
作业单——练习巩固提高
一、仔细审题，认真填空
1．用温度计测量温度时，要等温度计的（）停止上升或下降时再读数。