地球上生命的起源优秀教学设计

第一节地球上生命的起源
教学目标:
知识：1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程;
2、解释米勒实验的设计原理及结论;
能力：解释米勒实验的设计原理及结论，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推
测的能力。
情感态度和价值观：关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
教学重点分析:
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
成生命的有机物，来自于其他
宇宙星球或星际尘埃。
(5)广为接受的生命起源学
化学进化学说
板书:
、生命起源学说
化学起源学说
针对米勒实验装置做出解说,
指出何处模拟原始海洋，何处
看图阅读资料了
解宇生论
看图，观察米勒实
验的装置，分析实
森林古猿，而对于生命的起源还存在很多疑问，在这节课中得到进一步讨论。在
教师开始讲解前先给学生时间以小组为单位讨论自己知道的生命起源学说,
派代表发言，然后教师再总结和补充。总结中，通过对例证的讲解，学生会逐渐 认可“化学起源说”，并关注米勒实验的设计原理和结果。而对形成小分子有机
物后的过程，有的过程已被实验证实，而在形成原始生命的这一步还没有实验证 实，要鼓励学生有探索的精神并时刻关注关于生命起源新的研究进展。本课需要
1课时。
课百度文库准备：制作课件，搜集关于生命起源的学说资料。
教学设计:
时间
学习内容
教师活动
学生活动
媒体说
明
15分
一、生命
组织学生以小组为单位讨论
小组讨论
起源假说
22分
、原始
生命的形
自己知道的生命起源学说,
后派代表发言
总结并给出相应学说的图片
和引导学生阅读书中的资料
学生代表介绍宇
宙大爆炸、星云假
/八 发言
对于生命的起源，一直是学生感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之
，也是学生乐于参与辩论的话题，所以此重点可以在学生讨论和归纳观点的同
时得到落实。
教学难点分析:
对于米勒实验的装置和原理是学生理解和记忆的难点，要对装置中各部分模
拟原始地球的相似性讲清，学生才能够理解此实验的意义所在。
教学策略：
本课是学生比较感兴趣的，在七下人类起源中学生已经了解到人类的祖先是
(1)神创论——《圣经》上
说，“起初，神创造天地。”
(2)灾变论——每一次灾变
后，旧生物被毁灭,
新的
生物又被上帝重新创造出来。
(3)自然发生论一一生物是
从非生物环境中自然发生出
来的。
如：腐草化萤、腐肉生蛆、
淤泥生鼠，有些鱼由淤泥及砂
砾发育而成，树叶落入水中
变成鱼，落在地上则变成鸟
等。
(4)宇生论
—地球上最早的生命或构