角平分线--华师大版
(新课标)华东师大版七年级数学下册《三角形的角平分线、中线和高》同步训练及解析
2017-2018学年(新课标)华东师大版七年级下册9.1.2三角形的角平分线,中线和高线一.选择题(共8小题)1.小华在电话中问小明:“已知一个三角形三边长分别是4,9,12,如何求这个三角形的面积?”小明提示说:“可通过作最长边上的高来求解.”小华根据小明的提示作出的图形正确的是()A.B.C.D.2.在△ABC所在的平面内存在一点P,它到A、B、C三点的距离都相等,那么点P一定是()A.△ABC三边中垂线的交点B.△ABC三边上高线的交点C.△ABC三内角平分线的交点D.△ABC一条中位线的中点3.已知BD是△ABC的中线,AB=4,AC=3,BD=5,则△ABD的周长为()A. 12 B.10.5 C.10 D.8.54.三角形的下列四种线段中一定能将三角形分成面积相等的两部分的是()A.角平分线B.中位线C.高D.中线5.如图,AD是△ABC的中线,已知△ABD比△ACD的周长大6 cm,则AB与AC的差为()A. 2cm B.3cm C.6cm D.12cm6.下列说法正确的是()①三角形的三条中线都在三角形内部;②三角形的三条角平分线都在三角形内部;③三角形三条高都在三角形的内部.A.①②③B.①②C.②③D.①③7.如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点,那么这个三角形是()A.锐角三角形B.钝角三角形C.直角三角形D.不能确定8.下列说法错误的是()A.三角形的中线、高、角平分线都是线段B.任意三角形内角和都是180°C.三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形和等腰三角形D.直角三角形两锐角互余二.填空题(共6小题)9.在△ABC中,AD为BC边的中线,若△ABD与△ADC的周长差为3,AB=8,10.如图,在△ABC中,BE是边AC上的中线,已知AB=4cm,AC=3cm,BE=5cm,则△ABC的周长是_________ cm.11.在△ABC中,已知AD是角平分线,∠B=50°,∠C=70°,∠BAD=_________ °.12.如图,AD是△ABC的边BC上的中线,已知AB=5cm,AC=3cm,则△ABD 与△ACD的周长之差为_________ cm.13.如图,在△ABC中,AC⊥BC,CD⊥AB于点D.则图中共有_________ 个直角三角形.14.AD为△ABC的高,AB=AC,△ABC的周长为20cm,△ACD的周长为14cm,则AD= _________ .三.解答题(共6小题)15.在△ABC中,BD是AC边上的中线,已知AB=6cm,△ABD的周长与△CBD 的周长的差1cm,求边BC的长.16.如图,已知:AD是△ABC的角平分线,CE是△ABC的高,∠BAC=60°,∠BCE=40°,求∠ADB的度数.17.如图,已知△ABC的周长为21cm,AB=6cm,BC边上中线AD=5cm,△ABD 周长为15cm,求AC长.18.如图,在△ABC中,∠B=60°,∠C=20°,AD为△ABC的高,AE为角平分线(1)求∠EAD的度数;(2)寻找∠DAE与∠B、∠C的关系并说明理由.19.如图,已知△ABC的高AD,角平分线AE,∠B=26°,∠ACD=56°,求∠AED的度数.20.如图,△ABC中,AD是BC边上的高,AE是∠BAC的平分线,∠EAD=5°,∠B=50°,求∠C的度数.9.1.2三角形的角平分线,中线和高线参考答案与试题解析一.选择题(共8小题)1.小华在电话中问小明:“已知一个三角形三边长分别是4,9,12,如何求这个三角形的面积?”小明提示说:“可通过作最长边上的高来求解.”小华根据小明的提示作出的图形正确的是()A.B.C.D.考点:三角形的角平分线、中线和高;三角形的面积.菁优网版权所有分析:由三角形的三边为4,9,12,可知该三角形为钝角三角形,其最长边上的高在三角形内部,即过最长边所对的角的顶点,作对边的垂线,垂足在最长边上.解答:解:∵42+92=97<122,∴三角形为钝角三角形,∴最长边上的高是过最长边所对的角的顶点,作对边的垂线,垂足在最长边上.故选:C.点评:本题考查了三角形高的画法.当三角形为锐角三角形时,三条高在三角形内部;当三角形是直角三角形时,两条高是三角形的直角边,一条高在三角形内部;当三角形为钝角三角形时,两条高在三角形外部,一条高在内部.2.在△ABC所在的平面内存在一点P,它到A、B、C三点的距离都相等,那么点P一定是()A.△ABC三边中垂线的交点B.△ABC三边上高线的交点C.△ABC三内角平分线的交点D.△ABC一条中位线的中点考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据已知,作出图形,已知△ABC内一点P,PA=PB=PC,如图所示,作辅助线PM、PN、PK分别垂直三角形的三边AC、BC、AB,可证得点P是三角形的外心.问题可求.解答:解:如图所示,PA=PB=PC,作PM⊥AC于点M,则∠PMA=∠PMC=90°,在两直角三角形中,∵PM=PM,PA=PC,∴△APM≌△CPM,∴AM=MC;同理可证得:AK=BK,BN=CN,∴点P是△ABC三边中垂线的交点.故选A.点评:解答本题的关键是熟练掌握三角形的内心(三边垂直平分线的交点)和外心(三条角平分线的交点);垂心是三条高的交点.3.已知BD是△ABC的中线,AB=4,AC=3,BD=5,则△ABD的周长为()A. 12 B.10.5 C.10 D.8.5考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:先由BD是△ABC的中线,得出AD=AC=1.5,再根据三角形周长的定义得出△ABD的周长=AB+BD+AD,将数值代入计算即可求解.解答:解:∵BD是△ABC的中线,∴AD=AC=1.5,∴△ABD的周长=AB+BD+AD=4+5+1.5=10.5.故选B.点评:本题考查了三角形的中线与周长,比较简单,根据中线的定义得出AD=AC=1.5是解题的关键.4.三角形的下列四种线段中一定能将三角形分成面积相等的两部分的是()A.角平分线B.中位线C.高D.中线考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:三角形的角平分线与中线重合时才能将三角形分成面积相等的两部分,三角形的中位线将三角形分成面积为1:3,三角形的高只有与中线重合时才能将三角形分成面积相等的两部分,三角形的中线将三角形的一条边平均分成2部分,以这2部分分别为底,分别求新三角形的面积,面积相等.解答:解:(1)三角形的角平分线把三角形分成两部分,这两部分的面积比分情况而定;(2)三角形的中位线把三角形分成两部分,这两部分的面积经计算得:三角形面积为梯形面积的;(3)三角形的高把三角形分成两部分,这两部分的面积比分情况而定;(4)三角形的中线AD把三角形分成两部分,△ABD的面积为•BD•AE,△ACD面积为•CD•AE;因为AD为中线,所以D为BC中点,所以BD=CD,所以△ABD的面积等于△ACD的面积.∴三角形的中线把三角形分成面积相等的两部分.故选D.点评:考查中线,高,中位线,角平分线的定义,及中线,高,中位线在实5.如图,AD是△ABC的中线,已知△ABD比△ACD的周长大6 cm,则AB与AC的差为()A. 2cm B.3cm C.6cm D.12cm考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的周长和中线的定义求AB与AC的差.解答:解:∵AD是△ABC的中线,∴BD=DC.∴△ABD比△ACD的周长大6 cm,即AB与AC的差为6cm.故选C.点评:三角形的中线即三角形的一个顶点与对边中点所连接的线段.6.下列说法正确的是()①三角形的三条中线都在三角形内部;②三角形的三条角平分线都在三角形内部;③三角形三条高都在三角形的内部.A.①②③B.①②C.②③D.①③考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的三条中线都在三角形内部;三角形的三条角平分线都在三角形内部;三角形三条高可以在内部,也可以在外部,直角三角形有两条高在解答:解:①、②正确;而对于三角形三条高:锐角三角形的三条高在三角形的内部;直角三角形有两条高在边上;钝角三角形有两条高在外部,故③错误.故选B.点评:考查了三角形的三条中线,三条角平分线,三条高的位置.三角形的三条中线都在三角形内部;三角形的三条角平分线都在三角形内部;三角形三条高可以在内部,也可以在外部,直角三角形有两条高在边上.7.如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点,那么这个三角形是()A.锐角三角形B.钝角三角形C.直角三角形D.不能确定考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的高的特点对选项进行一一分析,即可得出答案.解答:解:A、锐角三角形,三条高线交点在三角形内,故错误;B、钝角三角形,三条高线不会交于一个顶点,故错误;C、直角三角形的直角所在的顶点正好是三条高线的交点,可以得出这个三角形是直角三角形,故正确;D、能确定C正确,故错误.故选:C.点评:此题主要考查了三角形的高,用到的知识点是钝角三角形的三条高所在的直线的交点在三角形的外部;锐角三角形的三条高所在的直线的交点在三角形的内部;直角三角形的三条高所在的直线的交点是三角形的直角顶点.8.下列说法错误的是()A.三角形的中线、高、角平分线都是线段B.任意三角形内角和都是180°C.三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形和等腰三角形D.直角三角形两锐角互余考点:三角形的角平分线、中线和高;三角形内角和定理;直角三角形的性质.菁优网版权所有专题:推理填空题.分析:根据三角形的中线高角平分线定义即可判断A;由三角形内角和定理能判断B;由直角三角形的分类能判断C;根据直角三角形的性质能判断D.解答:解:A、三角形的中线高角平分线都是线段,故本选项错误;B、根据三角形的内角和定理,三角形的内角和等于180°,故本选项错误;C、因为三角形按角分为直角三角形和斜三角形(锐角三角形、钝角三角形),故本选项正确;D、直角三角形两锐角互余,故本选项错误;故选C.点评:本题考查了三角形的角平分线、中线、高,三角形的内角和定理,直角三角形的性质等知识点,熟练理解和掌握这些知识是解此题的关键.二.填空题(共6小题)9.在△ABC中,AD为BC边的中线,若△ABD与△ADC的周长差为3,AB=8,则AC= 5 .考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的中线的定义可得BD=CD,然后求出△ABD与△ADC的周长差AB与AC的差,然后代入数据计算即可得解.解答:解:∵AD为BC边的中线,∴BD=CD,∴△ABD与△ADC的周长差=(AB+AD+BD)﹣(AC+AD+CD)=AB﹣AC,∵△ABD与△ADC的周长差为3,AB=8,∴8﹣AC=3,解得AC=5.故答案为:5.点评:本题考查了三角形的中线,熟记概念并求出两个三角形的周长的差等于两边长的差是解题的关键.10.如图,在△ABC中,BE是边AC上的中线,已知AB=4cm,AC=3cm,BE=5cm,则△ABC的周长是cm.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的中线定理:AB2+BC2=2(BE2+AE2),来求出BC的长度,然后再来求△ABC的周长.解答:解:∵在△ABC中,BE是边AC上的中线,∴AB2+BC2=2(BE2+AE2),AE=AC,∵AB=4cm,AC=3cm,BE=5cm,∴BC=(cm),∴AB+BC+AC=(cm),即△ABC的周长是cm.点评:本题主要考查了三角形的中线定理.11.在△ABC中,已知AD是角平分线,∠B=50°,∠C=70°,∠BAD= 30 °.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:要求∠BAD的度数,只要求得∠BAC的度数即可,可根据三角形的内角和,利用180°减去另外两个角的度数可得答案.解答:解:△ABC中,∠B=50°,∠C=70°,∴∠BAC=180°﹣∠B﹣∠C,=180°﹣50°﹣70°,=60°,∴∠BAD=∠BAC=×60°=30°.故填30.点评:本题考查了三角形的角平分线、中线和高的相关知识;利用三角形的内角和求得∠BAC的度数是正确解答本题的关键.12.如图,AD是△ABC的边BC上的中线,已知AB=5cm,AC=3cm,则△ABD 与△ACD的周长之差为 2 cm.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的周长的计算方法得到,△ABD的周长和△ADC的周长的差就是AB与AC的差.解答:解:∵AD是△ABC中BC边上的中线,∴BD=DC=BC,∴△ABD和△ADC的周长的差=(AB+BC+AD)﹣(AC+BC+AD)=AB﹣AC=5﹣3故答案为:2.点评:本题考查三角形的中线的定义以及周长的计算方法,难度适中.在三角形中,连接一个顶点和它对边的中点的线段,叫做这个三角形的中线.三角形的周长即三角形的三边和,C=a+b+c.13.如图,在△ABC中,AC⊥BC,CD⊥AB于点D.则图中共有 3 个直角三角形.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据直角三角形的定义,解答出即可.解答:解:∵AC⊥BC,CD⊥AB,∴∠ACB=∠ADC=∠BDC=90°,∴直角三角形有:△ACB,△ADC,△BDC.故答案为:3.点评:本题主要考查了直角三角形的定义,有一个角是直角的三角形是直角三角形.14.AD为△ABC的高,AB=AC,△ABC的周长为20cm,△ACD的周长为14cm,则AD= 4cm .考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:如图,由于AD为△ABC的高,AB=AC,那么D为BC中点,而△ABC的周长为20cm,由此可以求出AC+CD的值,而△ACD的周长为14cm,由此就可以求出AD的长度.解答:解:如图,∵AD为△ABC的高,AB=AC,∴D为BC中点,而△ABC的周长为20cm,∴AC+CD=×20=10cm,而△ACD的周长=AC+CD+AD=14cm,∴AD=4cm.故答案为:4cm.点评:此题主要考查了等腰三角形的底边上中线的性质,也利用了三角形的周长公式,然后求出所求线段的长度.三.解答题(共6小题)15.在△ABC中,BD是AC边上的中线,已知AB=6cm,△ABD的周长与△CBD 的周长的差1cm,求边BC的长.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据三角形的中线得出AD=CD,根据三角形的周长求出即可.解答:解:∵BD是△ABC的中线,∴△ABD和△BCD的周长的差是:(AB+BD+AD)﹣(BC+BD+CD)=AB﹣BC=1cm.又∵AB=6cm,∴BC=1cm.点评:本题主要考查对三角形的中线的理解和掌握,能正确地进行计算是解此题的关键.16.如图,已知:AD是△ABC的角平分线,CE是△ABC的高,∠BAC=60°,∠BCE=40°,求∠ADB的度数.考点:三角形的角平分线、中线和高;三角形内角和定理.菁优网版权所有分析:根据AD是△ABC的角平分线,∠BAC=60°,得出∠BAD=30°,再利用CE是△ABC的高,∠BCE=40°,得出∠B的度数,进而得出∠ADB的度数.解答:解:∵AD是△ABC的角平分线,∠BAC=60°,∴∠DAC=∠BAD=30°,∵CE是△ABC的高,∠BCE=40°,∴∠ADB=180°﹣∠B﹣∠BAD=180°﹣30°﹣50°=100°.点评:此题主要考查了角平分线的性质以及高线的性质和三角形内角和定理,根据已知得出∠B的度数是解题关键.17.如图,已知△ABC的周长为21cm,AB=6cm,BC边上中线AD=5cm,△ABD 周长为15cm,求AC长.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:先根据△ABD周长为15cm,AB=6cm,AD=5cm,由周长的定义可求BD的长,再根据中线的定义可求BC的长,由△ABC的周长为21cm,即可求出AC长.解答:解:∵AB=6cm,AD=5cm,△ABD周长为15cm,∴BD=15﹣6﹣5=4cm,∵AD是BC边上的中线,∴BC=8cm,∵△ABC的周长为21cm,∴AC=21﹣6﹣8=7cm.故AC长为7cm.点评:考查了三角形的周长和中线,本题的关键是由周长和中线的定义得到BC的长,题目难度中等.18.如图,在△ABC中,∠B=60°,∠C=20°,AD为△ABC的高,AE为角平分线(1)求∠EAD的度数;(2)寻找∠DAE与∠B、∠C的关系并说明理由.考点:三角形的角平分线、中线和高;三角形内角和定理.菁优网版权所有分析:(1)根据三角形的内角和定理首先求得∠BAC,然后利用角平分线的定义求得∠BAE,再在直角△BAD中求得∠BAD的度数,根据∠EAD=∠EAB ﹣∠BAD即可求得;(2)根据三角形的内角和定理,以及角平分线的定义用∠B与∠C表示出∠EAB,在直角△ABD中,利用∠B表示出∠BAD,根据∠EAD=∠EAB﹣∠BAD即可求得.解答:解:(1)∵在△ABC中,∠BAC=180°﹣∠C﹣∠B=180°﹣20°﹣60°=100°,又∵AE为角平分线,∴∠EAB=∠BAC=50°,在直角△ABD中,∠BAD=90°﹣∠B=90°﹣60°=30°,∴∠EAD=∠EAB﹣∠BAD=50°﹣30°=20°;(2)根据(1)可以得到:∠EAB=∠BAC=(180°﹣∠B﹣∠C)∠BAD=90°﹣∠B,则∠EAD=∠EAB﹣∠BAD=(180°﹣∠B﹣∠C)﹣(90°﹣∠B)=(∠B﹣∠C).点评:本题考查了角平分线的定义,以及三及三角形的内角和定理,正确用∠B与∠C表示出∠EAB是关键.19.如图,已知△ABC的高AD,角平分线AE,∠B=26°,∠ACD=56°,求∠AED的度数.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:由三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和知,∠BAC=∠ACD﹣∠B,∠AEC=∠B+∠BAE,而AD平分∠BAC,故可求得∠AEC的度数.解答:解:∵∠B=26°,∠ACD=56°∴∠BAC=30°∵AE平分∠BAC∴∠BAE=15°∴∠AED=∠B+∠BAE=41°.点评:本题利用了三角形内角与外角的关系和角平分线的性质求解.20.如图,△ABC中,AD是BC边上的高,AE是∠BAC的平分线,∠EAD=5°,∠B=50°,求∠C的度数.考点:三角形的角平分线、中线和高.菁优网版权所有分析:根据直角三角形两锐角互余求出∠AED,再根据三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和求出∠BAE,然后根据角平分线的定义求出∠BAC,再利用三角形的内角和定理列式计算即可得解.解答:解:∵AD是BC边上的高,∠EAD=5°,∴∠AED=85°,∵∠B=50°,∴∠BAE=∠AED﹣∠B=85°﹣50°=35°,∵AE是∠BAC的角平分线,∴∠BAC=2∠BAE=70°,∴∠C=180°﹣∠B﹣∠BAC=180°﹣50°﹣70°=60°.点评:本题考查了三角形的角平分线、中线和高,主要利用了直角三角形两锐角互余,三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和的性质,角平分线的定义,熟记各性质并准确识图是解题的关键.。
华东师大版八年级上册数学第13章13.4课题1 作一条线段等于已知线段 作一个角等于已知角
4.以点C′为圆心,_C__D__长为半径画弧,交前面的 弧于点D′; 5.过点D′作射线 _O_′_B_′_ . ∠A′O′B′就是所求作的角.
范例 已知∠α和线段a、b,如何求作△ABC,使∠C
=∠α,BC=a,AC=b呢?
作法:1.作∠MCN=∠α; 2.在射线CM、CN上分别截取CB=a,CA=b; 3.连结AB.则△ABC为所求作的三角形.
作法:1.画线段AB=a; 2.在AB的延长线上截取BC=2b; 线段AC就是所求作的线段.
知识模块二 作一个角等于已知角
阅读教材P86,完成下面的内容: 已知:∠AOB. 求作:∠A′O′B′使∠A′O′B′=∠AOB.
作法:1.作射线___O_′_A_′___; 2.以点O为圆心任意长为半径画弧,交__O_A____于点 C,交___O__B____于点D; 3.以点O′为圆心,同样___O_C___长为半径画弧交O′A′ 于点C′;
知识模块三 作已知角的平分线
阅读教材P87,完成下面的内容: 已知:如图,∠AOB,
求作:射线OP,使∠AOP=∠BOP(即OP平分∠AOB).
作法:1.以O为圆心,任意长度为半径画弧,分别交
__O_A_、__O__B_于点M、N; 2.分别以点__M_、__N___为圆心,大于
1 2
__M__N__的长为
半径画弧,P.
射线___O_P______就是所要求作的∠AOB的平分线.
范例 如图,点D在△ABC的AB边上,且∠ACD=∠A.
(1)作∠BDC的平分线DE,交BC 于点E(用尺规作图法,保留作图 痕迹,不要求写作法); (2)在(1)的条件下,判断直线DE 与直线AC的位置关系(不要求证 明). 解:(1)如图所示. (2)DE∥AC.
华师大版数学八年级上册《角平分线》教案(1)
华师大版数学八年级上册《角平分线》教案一、教学内容本节课选自华师大版数学八年级上册第七章第二节《角平分线》。
教学内容包括:1. 了解角平分线的定义及性质;2. 学会画一个角的平分线;3. 掌握角平分线定理及其应用。
二、教学目标1. 知识与技能:理解角平分线的概念,掌握角平分线的画法,运用角平分线定理解决相关问题;2. 过程与方法:培养学生动手操作能力,逻辑思维能力和空间想象能力;3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,提高学生解决问题的信心。
三、教学难点与重点1. 教学重点:角平分线的定义、画法及定理;2. 教学难点:角平分线定理的推导及运用。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺、圆规;2. 学具:三角板、量角器、直尺、圆规、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入(1)教师出示一个等腰三角形,引导学生观察并思考:如何用一把剪刀将这个三角形剪成两个面积相等的部分?(2)学生通过动手操作,发现从一个顶点出发,作对角的平分线,将三角形分为两个面积相等的部分。
2. 例题讲解(1)教师引导学生思考:如何画一个角的平分线?(2)教师讲解画法,并用三角板演示。
(3)学生跟随教师一起画一个角的平分线。
3. 随堂练习(1)教师出示练习题,学生独立完成;(2)教师挑选部分学生进行解答,并对解答过程进行点评。
4. 角平分线定理的学习(1)教师引导学生观察角的平分线,发现角的平分线将对角线分为两部分,且这两部分相等;(2)教师引导学生推导角平分线定理;(3)学生跟随教师一起完成定理的推导。
5. 课堂小结六、板书设计1. 角平分线的定义;2. 角平分线的画法;3. 角平分线定理;4. 例题解答步骤;5. 课堂练习题。
七、作业设计1. 作业题目:(1)画出一个角的平分线;(2)已知一个角的平分线,求这个角。
2. 答案:(1)根据角的平分线画法,用直尺和圆规完成;(2)根据角平分线定理,计算得出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对角平分线的定义、画法及定理掌握情况,对例题和练习题的解答情况;2. 拓展延伸:研究角的平分线在三角形中的应用,如等腰三角形、等边三角形的性质。
华师大版数学八年级上册《角平分线》教案
华师大版数学八年级上册《角平分线》教案一、教学内容本节课选自华师大版数学八年级上册第七章第二节《角平分线》。
内容包括:角平分线的定义、性质及判定,教材第7.2节。
二、教学目标1. 知识目标:理解角平分线的概念,掌握角平分线的性质和判定方法。
2. 技能目标:能运用角平分线性质解决相关问题,提高逻辑思维能力和解题技巧。
3. 情感目标:培养学生对数学的兴趣和探索精神,增强团队合作意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点:角平分线性质的证明和应用。
2. 教学重点:角平分线的定义和性质。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺、圆规。
2. 学具:三角板、量角器、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示实际生活中角平分线的应用,如剪纸、拼接图形等,引导学生思考角平分线的意义。
2. 知识讲解(1)角平分线的定义:从角的顶点出发,将角分成两个相等的角的线段。
(2)角平分线的性质:角的平分线上的点到角的两边的距离相等。
(3)角平分线的判定:如果一个点在角平分线上,那么它到角的两边的距离相等。
3. 例题讲解例1:求证:角的平分线上的点到角的两边的距离相等。
例2:已知∠ABC=80°,点D在∠ABC的平分线上,求∠ABD和∠CBD的度数。
4. 随堂练习练习1:已知∠A=100°,求∠A的平分线上的点B到∠A的两边的距离。
练习2:判断点P是否在∠ABC的平分线上。
六、板书设计1. 定义:角的平分线2. 性质:角的平分线上的点到角的两边的距离相等3. 判定:点到角的两边的距离相等,则该点在角的平分线上七、作业设计1. 作业题目:(1)求证:角的平分线上的点到角的两边的距离相等。
(2)已知∠A=120°,求∠A的平分线上的点B到∠A的两边的距离。
2. 答案:(1)证明:略(2)答案:距离相等,均为∠A的一半,即60°。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:通过本节课的教学,发现学生对角平分线的性质和判定方法掌握较好,但在应用方面还有待提高。
【数学课件】2018年八年级数学上13.4尺规作图3作已知角的平分线导学新版华东师大版
13.4 尺规作图
目标突破
目标一 会作已知角的平分线
例 1 教材补充例题 如图 13-4-5 所示, 作出△ABC 三个内 角的平分线,并观察你作出的图形,有什么新的发条内角平分线相交于同一点.
13.4 尺规作图
【归纳总结】(1)作已知角的平分线是根据“三边对应相等的两个三
图 13-4-6
13.4 尺规作图
【解析】 先作∠A的平分线AE,以B为顶点作∠ABD=∠EAB,则 ∠ABD即为所求.
解:如图所示,∠ABD 即为所求.
13.4 尺规作图
【归纳总结】 作一个角等于已知角属于定量作图,而作角的平
分线则属于定位作图.在综合作图题中,有时既需要定量,又需
要定位,需认真分析,找到解决办法.
题的关键是作图,在正确作图的基础上进行相关的计算或证明.
13.4 尺规作图
总结反思
小结
知识点 作已知角的平分线
作法如下:
已知:∠AOB,如图13-4-8①所示.
求作:射线OC,使OC平分∠AOB. 图13-4-8
OD 作法:1.在射线OA,OB上,分别截取OD,OE,使________ = OE ________ ;
第13章 全等三角形
13. 4 尺规作图 3.作已知角的平分线
第13章 全等三角形
3. 作已知角的平分线
知识目标
目标突破
总结反思
13.4 尺规作图
知识目标
1.经过操作、思考、讨论,归纳总结用尺规作图作已知角的 平分线的方法及其依据. 2.在理解用尺规作已知角的平分线的基础上,能够解决一些 与角平分线有关的尺规作图问题.
角形全等”和“全等三角形的对应角相等”的原理来解决的. (2)在作图步骤的第二步一定要注意是以大于某条线段长度的为半 径作圆弧,否则两弧没有交点或两弧交点不明显. (3)通过作图了解三角形三个内角的平分线相交于一点.
2024年新华师大八年级数学上册《角平分线》优课件
2024年新华师大八年级数学上册《角平分线》优课件一、教学内容1. 角平分线的定义及作法;2. 角平分线的性质;3. 判定角的平分线;4. 角平分线在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握角平分线的定义、性质和应用;2. 培养学生运用角平分线解决实际问题的能力;3. 提高学生的逻辑思维能力和空间想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:角平分线的判定方法及其应用;2. 教学重点:角平分线的定义、性质及作法。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、圆规、直尺、量角器;2. 学具:三角板、圆规、直尺、量角器、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景引入,让学生思考如何找到角的平分线;2. 新课:讲解角平分线的定义、性质及作法;3. 例题讲解:讲解典型例题,引导学生掌握角平分线的判定方法;4. 随堂练习:让学生独立完成练习题,巩固所学知识;6. 知识拓展:介绍角平分线在实际问题中的应用;7. 课堂反馈:了解学生的学习情况,及时解答学生疑问。
六、板书设计1. 定义:角平分线;2. 性质:角平分线上的点到角的两边的距离相等;3. 判定方法:通过具体例子说明判定方法;4. 应用:举例说明角平分线的实际应用。
七、作业设计1. 作业题目:(1)画出一个角,并作出它的平分线;① 角平分线上的点到角的两边的距离相等;② 任意角的平分线都是角的两边的垂直平分线;已知三角形的两个角的平分线交于一点,求第三个角的度数。
2. 答案:(1)见学生练习本;(2)①正确;②错误;(3)第三个角的度数为90°。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果如何?学生掌握了角平分线的相关知识吗?2. 拓展延伸:引导学生思考如何利用角平分线解决更多实际问题,如:在三角形中,如何找到角平分线最长的一条?等问题。
激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定;2. 例题讲解和随堂练习的设计;3. 作业设计中的题目和答案;4. 课后反思及拓展延伸。
初二数学华师大版知识点
初二数学华师大版知识点初二上学期数学知识点归纳三角形知识概念1、三角形:由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。
2、三边关系:三角形任意两边的和大于第三边,任意两边的差小于第三边。
3、高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。
4、中线:在三角形中,连接一个顶点和它对边中点的线段叫做三角形的中线。
5、角平分线:三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交,这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。
6、三角形的稳定性:三角形的形状是固定的,三角形的这个性质叫三角形的稳定性。
7、多边形:在平面内,由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形。
8、多边形的内角:多边形相邻两边组成的角叫做它的内角。
9、多边形的外角:多边形的一边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角。
10、多边形的对角线:连接多边形不相邻的两个顶点的线段,叫做多边形的对角线。
11、正多边形:在平面内,各个角都相等,各条边都相等的多边形叫正多边形。
12、平面镶嵌:用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖,叫做用多边形覆盖平面。
13、公式与性质:(1)三角形的内角和:三角形的内角和为180°(2)三角形外角的性质:性质1:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。
性质2:三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。
(3)多边形内角和公式:边形的内角和等于?180°(4)多边形的外角和:多边形的外角和为360°(5)多边形对角线的条数:①从边形的一个顶点出发可以引条对角线,把多边形分成个三角形。
②边形共有条对角线。
八年级下册数学复习资料正方形1、正方形的概念有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。
2、正方形的性质(1)具有平行四边形、矩形、菱形的一切性质;(2)正方形的四个角都是直角,四条边都相等;(3)正方形的两条对角线相等,并且互相垂直平分,每一条对角线平分一组对角;(4)正方形是轴对称图形,有4条对称轴;(5)正方形的一条对角线把正方形分成两个全等的等腰直角三角形,两条对角线把正方形分成四个全等的小等腰直角三角形;(6)正方形的一条对角线上的一点到另一条对角线的两端点的距离相等。
华东师大版八年级上册数学教学设计《角平分线》
华东师大版八年级上册数学教学设计《角平分线》一. 教材分析华东师大版八年级上册数学教材在《角平分线》这一节,主要介绍了角平分线的性质和运用。
教材通过引入角平分线的概念,引导学生探究角平分线的性质,并通过例题演示角平分线在实际问题中的应用。
教材内容紧凑,由浅入深,使学生能够系统地掌握角平分线的相关知识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了角的概念、垂线的性质等基础知识。
但部分学生对几何图形的观察和分析能力较弱,对角平分线的性质和运用尚缺乏深入理解。
因此,在教学过程中,教师需关注学生的学习需求,针对性地进行指导和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能:使学生了解角平分线的概念,掌握角平分线的性质,学会运用角平分线解决实际问题。
2.过程与方法:培养学生观察、分析、解决问题的能力,提高学生的几何思维。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.角平分线的性质2.角平分线在实际问题中的应用五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入角平分线概念,激发学生兴趣。
2.启发式教学法:引导学生探究角平分线的性质,培养学生的几何思维。
3.小组合作学习:鼓励学生互相讨论、交流,共同解决问题。
4.案例分析法:通过典型例题,讲解角平分线在实际问题中的应用。
六. 教学准备1.教学课件:制作角平分线的PPT,展示相关概念、性质和例题。
2.教学素材:准备一些关于角平分线的实际问题,用于巩固和拓展环节。
3.几何画板:用于展示角平分线的作图过程。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如剪刀、扇子等,引导学生观察并思考:这些物品的设计原理是什么?从而引入角平分线的概念。
2.呈现(10分钟)展示角平分线的PPT,讲解角平分线的定义、性质和作图方法。
通过PPT演示,使学生直观地了解角平分线的相关知识。
3.操练(10分钟)让学生独立完成教材中的练习题,巩固对角平分线的理解和掌握。
新华师大八年级数学上册《角平分线》优课件
新华师大八年级数学上册《角平分线》优课件一、教学内容本节课我们将学习《新华师大八年级数学上册》第三章第五节“角平分线”。
具体内容包括:1. 角平分线的定义及性质;2. 画出一个角的平分线;3. 判断和证明一个线段是角的平分线;4. 应用角平分线性质解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握角平分线的定义及性质;2. 培养学生动手操作能力,学会画出一个角的平分线;3. 提高学生逻辑思维能力,能够判断和证明一个线段是角的平分线。
三、教学难点与重点1. 教学难点:角平分线的性质和应用;2. 教学重点:角平分线的定义及画法。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺;2. 学具:三角板、量角器、直尺、练习本。
五、教学过程1. 导入:通过一个实践情景引入,让学生观察和思考如何将一个角平均分成两个相等的角;2. 新课:讲解角平分线的定义及性质,示范如何画出一个角的平分线;3. 例题讲解:通过例题讲解,让学生学会判断和证明一个线段是角的平分线;4. 随堂练习:让学生动手操作,画出一个角的平分线,并判断给定的线段是否为角的平分线;6. 课堂小结:让学生分享学习收获,教师点评。
六、板书设计1. 角平分线的定义及性质;2. 画角平分线的步骤;3. 判断和证明角平分线的方法;4. 例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目:(1)画出一个角的平分线;(3)应用角平分线性质解决实际问题。
2. 答案:见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对角平分线的定义及性质掌握程度,以及对画法和判断方法的熟练程度;2. 拓展延伸:引入多边形内角平分线的性质和判定方法,为下节课的学习打下基础。
重点和难点解析一、教学内容中的重点和难点解析1. 角平分线的定义及性质:这是本节课的核心知识点,需强调角的平分线是将一个角分成两个相等角的重要线段。
补充说明:角平分线不仅将角分成两个相等角,还具有传递性,即若一条线段是角A的平分线,同时也是角B的平分线,那么它也是角A和角B所在平面内所有与角A和角B有公共顶点的角的平分线。
华师大版七年级数学下册9.1 第2课时 三角形高、中线与角平分线
3 相交 相交
三角形内部
1 相交 相交
直角顶点
1 不相交 相交
三角形外部
三角形的三条高所在直线交于一点
三角形的中线
在三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段,
叫做这个三角形这边的中线.
三角形中线的理解
●
A E
O ∵AD是△ ABC的中线 ● B C 1 ∴BD=CD= BC D 2 三角形的三条中线相交于一 点,交点在三角形的内部.
A
B
C
B'
拓展练习
• 2.如图2所示,D,E分别是△ABC的边AC,BC 的中点,则下列说法不正确的是(D ) A.DE是△BCD的中线 B.BD是△ABC的 中线 C.AD=DC,BD=EC D.∠C的对边是DE
A D E
B
C
知识小结
今天我们学了什么呀? 1.三角形的高、中线、角平分线等有关概念 及它们的画法。 2. .三角形的高、中线、角平分线 几何表达及简单应用。
5
2 2 2 3
4
3
2
1
0
D
C
锐角△ABC, 请你画出BC边上的高. 注意 ! 标明 垂直的记号 和垂足的字母.
A
B
D
C
1
2
3 3 3
4 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 4
5
0 0 0 1 4 4 4 5 5 5 6 7 7 7 8
9
锐角三角形的三条高
每人画一个锐角三角形纸片。 使折痕过顶点,顶点的 A (1) 你能画出这个三角形的三条高吗? 对边边缘重合 F (2) 你能用折纸的办法得到它们吗? E (3) 这三条高之间有怎样的位置关系? O 将你的结果与同伴进行交流. C B 锐角三角形的三条高是 D 在三角形的内部还是外部?
华师大版数学八年级上册《角平分线》教案
华师大版数学八年级上册《角平分线》教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解并掌握角平分线的定义,能准确画出给定角的平分线。
2. 让学生通过自主探究与合作交流,发现并理解角平分线的性质,能运用性质解决相关问题。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力,提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点:角平分线性质的推理过程,运用性质解决实际问题。
教学重点:角平分线的定义,性质及判定方法。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、直尺、量角器、圆规。
2. 学具:三角板、直尺、量角器、圆规、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用三角板展示一个角,提问:“如何将这个角分成两个相等的角?”引导学生思考并尝试解决。
2. 探究角平分线(1)让学生尝试用直尺和量角器画出给定角的平分线。
3. 学习角平分线的性质(1)让学生分组讨论,探究角平分线上的点到角的两边的距离关系。
4. 例题讲解(1)展示例题,分析题目考查的知识点。
(2)学生自主解答,教师点评并讲解。
5. 随堂练习(1)让学生独立完成练习题。
(2)教师巡回指导,解答学生疑问。
(2)提出拓展问题,激发学生思考。
六、板书设计1. 角平分线的定义2. 角平分线的性质3. 例题解析4. 练习题七、作业设计1. 作业题目:(1)已知一个角,画出它的平分线。
(2)求证:角平分线上的点到角的两边的距离相等。
2. 答案:(1)利用直尺和量角器画出给定角的平分线。
(2)见教材P123。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对角平分线的定义和性质掌握程度,以及在实际问题中的应用能力。
2. 拓展延伸:引导学生思考,除了角平分线,还有哪些线段具有类似的性质?能否运用这些性质解决实际问题?激发学生的探究兴趣。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 角平分线的性质的探究3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择合适的实践情景,确保学生能够直观地感受到角平分线的存在和作用。
2024年华师大版数学八年级上册《角平分线》教案
2024年华师大版数学八年级上册《角平分线》教案一、教学内容本节课选自2024年华师大版数学八年级上册第五章《相交线与平行线》中的第三节《角平分线》。
具体内容包括:角平分线的定义、性质和判定,以及在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握角平分线的定义、性质和判定方法,能正确画出角的平分线,并解决相关问题。
2. 过程与方法:培养学生动手操作、观察发现、逻辑推理的能力,提高空间想象力和创新意识。
3. 情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养合作交流、积极参与的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点:角平分线的性质及判定方法的应用。
2. 教学重点:角平分线的定义、性质和判定。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺、圆规。
2. 学具:三角板、量角器、直尺、圆规、练习本。
五、教学过程1. 导入新课利用实践情景引入,让学生观察剪刀的形状,思考如何将一张纸剪成相等的两份,从而引出角平分线的概念。
2. 新课讲解(1)角平分线的定义通过剪刀的例子,引导学生理解角平分线的定义:从一个角的顶点出发,把这个角分成两个相等的角的射线,叫做这个角的平分线。
(2)角平分线的性质通过观察和操作,引导学生发现角平分线的性质:角的平分线上的点到角的两边的距离相等。
(3)角平分线的判定结合例题,讲解角平分线的判定方法:如果一个射线从一个角的顶点出发,且到这个角的两边的距离相等,那么这个射线就是这个角的平分线。
3. 课堂练习让学生动手操作,画出给定角的平分线,并判断给出的射线是否为角的平分线。
4. 例题讲解(1)求角的平分线给定一个角,如何画出它的平分线?(2)判断角的平分线给定一个射线,如何判断它是否为角的平分线?5. 课堂小结六、板书设计1. 角平分线的定义2. 角平分线的性质3. 角平分线的判定方法4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目(1)求角的平分线(2)判断角的平分线(3)应用题:利用角平分线解决实际问题2. 答案(1)画出角的平分线(2)判断射线是否为角的平分线(3)根据题意,利用角平分线的性质解决问题八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对角平分线的定义、性质和判定掌握情况,以及课堂参与度。
华师大版数学八年级上册《角平分线》说课稿
华师大版数学八年级上册《角平分线》说课稿一. 教材分析华师大版数学八年级上册《角平分线》这一节的内容,主要介绍了角平分线的性质和判定。
通过这一节的学习,让学生能够理解和掌握角平分线的性质,能够运用角平分线解决一些几何问题。
二. 学情分析学生在学习这一节之前,已经学习了角的概念,垂线的性质等知识。
对于这部分内容,学生可能已经有一定的了解,但是在运用角平分线解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
三. 说教学目标通过这一节课的学习,希望学生能够理解角平分线的性质,能够运用角平分线解决一些实际问题。
同时,也希望能培养学生观察、思考、交流的能力。
四. 说教学重难点教学重点是角平分线的性质和判定,教学难点是运用角平分线解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中,我将采用讲解法、演示法、练习法等多种教学方法。
通过讲解法,让学生理解角平分线的性质;通过演示法,让学生直观地理解角平分线的判定;通过练习法,让学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引入角平分线的概念。
2.讲解:讲解角平分线的性质,让学生理解并能够运用。
3.演示:通过几何模型或者动画,演示角平分线的判定,让学生直观地理解。
4.练习:给出一些练习题,让学生巩固所学知识,提高解决问题的能力。
5.总结:总结本节课所学内容,强调重点。
七. 说板书设计板书设计主要包括角平分线的性质和判定两个部分。
性质部分包括角平分线上的点到角的两边的距离相等,角平分线将角分为两个相等的角;判定部分包括角平分线可以通过角的内部或外部一点,作这个角的角平分线。
八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面,一是学生的课堂表现,包括学生的参与度、思考问题的深度等;二是学生的练习情况,包括学生解决问题的能力、解答的准确性等。
九. 说教学反思在教学结束后,我将进行教学反思,总结本节课的优点和不足,对于不足的地方,我将进行改进,以提高下一节课的教学效果。
华东师大版 八年级上册角平分线
13.5 逆命题与逆定理
第3课时 角平分线
引入
通过上节课我们知道,往往性质定 理与其相应的判定定理互为逆定理.这节 课我们将探究角平分线的性质定理及其 逆定理——角平分线的判定定理.
探究新知
思考
(一)角平分线的性质定理
我们知道角平分线上的点到这个角 的两边的距离相等,角平分线的这条性 质是怎样得到的呢?
A
OE
B
D
C
证明:连接CO,延长CO交AB于F,过点O作
OH⊥AC于H, OG⊥BC于G, OI⊥AB于I.
∵AD是∠BAC的平分线且O在AD上,
∴OH=OI.
∵ BE是∠ABC的平分线且O在BE上,
I
∴OG=OI,∴OH=OG.
F
A H
OE
又∵ OH⊥AC, OG⊥BC,
B
DG
C
∴FC是∠ACB的平分线.
证明
如图,OC是∠AOB的平分线,点P是OC
上任意一点,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别
为D、E.求证:PD=PE.
B E
证明:∵PD⊥OA,PE⊥OB, ∴∠OEP=∠ODP=90°. ∵∠EOP=∠DOP,OP=OP, O ∴△EOP≌△DOP, ∴PD=PE.
P DA
小结
定理:角平分线上的点到这个角的 两边的距离相等.
∴△ABC的三条内角平分线相交于一点O.
随堂练习
练习
1.如图,在直线l上找出一点P,使得点 P到∠AOB的两边OA、OB的距离相等.
B
O P
l
A
练习
2.如图,△ABC的外角∠CBD和∠BCE 的平分线相交于一点F.求证:点F在∠DAE 的平分线上.
华师大版数学八年级上册《角平分线》精品教案
华师大版数学八年级上册《角平分线》精品教案一、教学内容本节课,我们将在华师大版数学八年级上册第四章第二节中学习《角平分线》内容。
具体包括角平分线定义、性质以及应用。
通过本节课学习,学生将能够理解并运用角平分线相关知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标:使学生掌握角平分线定义、性质,并能够运用这些知识进行相关问题解答。
2. 能力目标:培养学生运用角平分线知识解决实际问题能力,提高逻辑思维和推理能力。
3. 情感目标:激发学生学习数学兴趣,增强对数学美感悟。
三、教学难点与重点1. 教学难点:角平分线性质推导和应用。
2. 教学重点:角平分线定义及其性质理解和掌握。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺、圆规。
2. 学具:三角板、量角器、直尺、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入我将通过展示一个实践情景来引入本节课内容:在一张纸上画一个角,然后要求学生用直尺和量角器将这个角平分成两个相等角。
在学生尝试解决这个问题过程中,引导学生发现角平分线概念。
2. 例题讲解(1)定义:从角顶点出发,将角平分成两个相等角线段,称为这个角平分线。
(2)性质:角平分线上点到角两边距离相等。
3. 随堂练习设计一些有关角平分线练习题,让学生在课堂上独立完成,巩固所学知识。
4. 小组讨论将学生分成若干小组,针对一些具有挑战性题目进行讨论,培养学生合作解决问题能力。
在课堂我将带领学生回顾本节课所学内容,强调重点和难点。
六、板书设计1. 定义:角平分线、角平分线上点。
2. 性质:角平分线上点到角两边距离相等。
3. 例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目:(1)已知一个角,画出它平分线。
(2)已知一个角和它平分线,求这个角度数。
(3)已知一个角平分线上点,求这个点到角两边距离。
2. 答案:(1)根据角定义,通过角顶点,画一条线段,使这条线段将角平分成两个相等角。
(2)根据角平分线性质,已知平分线上一点到角两边距离相等,可以通过解方程求出角度数。
华师大版-数学-八年级上册-三角形的三条角平分线有什么性质
初中-数学-打印版
三角形的三条角平分线有什么性质?
三角形的三条角平分线有什么性质?
难易度:
关键词:逆定理
答案:
三角形三条角平分线交于一点。
【举一反三】
典例:三角形的三条角平分线交于一点,这个点()
A、到这个三角形各顶点的距离相等.
B、到这个三角形各边的距离相等
C、到这个三角形各边中点的距离相等
D、以上说法都不对
思路引导:根据三角形的三条角平分线交于一点,利用角平分线性质对各个选项逐一分析即可.三角形的三条角平分线交于一点,只有当此三角形为等边三角形时,这个点到这个三角形各顶点的距离才相等,到这个三角形各边中点的距离才相等,故A、C错误.根据角平分线性质:角平分线上的点到角两边的距离相等,所以三角形的三条角平分线交于一点,这个点到这个三角形各边的距离相等,所以B正确,故选B.
标准答案:B
初中-数学-打印版。
角平分线华东师大版八年级数学上册优质教案
角平分线华东师大版八年级数学上册优质教案一、教学内容本节课选自华东师大版八年级数学上册,主要内容为第六章《三角形的初步认识》中的6.4节“角平分线”。
具体内容包括:角平分线的定义、性质、判定及在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握角平分线的定义,能准确判断角的平分线;2. 掌握角平分线的性质,并能在实际问题中灵活运用;3. 会用角平分线解决一些简单的几何问题。
三、教学难点与重点教学难点:角平分线的性质及在实际问题中的应用。
教学重点:角平分线的定义、性质及判定方法。
四、教具与学具准备1. 教具:三角板、量角器、直尺、圆规;2. 学具:三角板、量角器、直尺、圆规、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入:展示一个三角形,提出如何将一个角平均分成两个相等的角,引导学生思考。
2. 例题讲解:(1)什么是角平分线?引导学生通过观察、讨论,得出角平分线的定义;(2)角平分线的性质:通过画图、观察、推理,引导学生发现并证明角平分线的性质;(3)判定角的平分线:通过实例,引导学生掌握判定角的平分线的方法。
3. 随堂练习:针对本节课所学内容,设计一些练习题,让学生独立完成,并及时给予反馈。
六、板书设计1. 角平分线的定义;2. 角平分线的性质;3. 判定角的平分线的方法;4. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目:(1)求证:角的平分线上的点到角的两边的距离相等;(2)已知:在三角形ABC中,AD是角BAC的平分线,求证:AB=AC。
2. 答案:略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学过程进行反思,分析学生的掌握情况,找出存在的问题,为下一步教学提供依据。
2. 拓展延伸:(1)探索:角的平分线与三角形的中位线有何关系?(2)拓展:如何利用角平分线解决实际问题?(3)提高:研究角平分线在多边形中的应用。
重点和难点解析1. 教学目标中关于角平分线的性质和应用的要求;2. 教学难点中角平分线性质的应用;3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习;4. 板书设计中关于角平分线性质和判定方法的展示;5. 作业设计中的证明题和解题方法;6. 课后反思及拓展延伸中的探索和拓展问题。
华东师大版数学七年级下册 专项8 与三角形角平分线相关的常见计算
华东师大版数学七年级下册第9章多边形模型1两个内角平分线的夹角模型探究1.如图所示,在△ABC中,BO,CO是角平分线.(1)∠ABC=50°,∠ACB=60°,求∠BOC的度数,并说明理由;(2)若将(1)中的“∠ABC=50°,∠ACB=60°”改为“∠A=70°”,求∠BOC的度数;(3)若∠A=n°,求∠BOC的度数.解:如图,因为BO,CO是角平分线,所以∠ABC=2∠1,∠ACB=2∠2.因为∠BOF=∠BAO+∠1,∠COF=∠CAO+∠2,所以∠BOC=∠BAO+∠1+∠CAO+∠2=12(∠ABC+∠ACB)+∠BAC=12(∠ABC+∠ACB+∠BAC)+12∠BAC=90°+12∠BAC.(1)因为∠ABC=50°,∠ACB=60°,所以∠BAC=180°-50°-60°=70°,所以∠BOC=90°+12×70°=125°.(2)∠BOC=90°+12∠BAC=125°.(3)∠BOC=90°+12n°.模型应用2.如图,在△ABC中,BO,CO分别是∠B,∠C的平分线,∠BOC=115°,则∠A=(B)A.40°B.50°C.60°D.65°3.在△ABC中,∠B=90°,∠BAC,∠BCA的平分线交于点H,则∠H=__135°__.模型2两个外角平分线的夹角模型探究4.如图,在△ABC中,BP,CP分别是△ABC的外角∠DBC和∠ECB的平分线,试探究∠BPC与∠A的关系.解:因为BP,CP分别是△ABC的外角∠DBC和∠ECB的平分线,所以∠PBC=12∠DBC,∠PCB=12∠ECB,所以∠PBC+∠PCB=12(∠ECB+∠DBC).因为∠ECB+∠DBC=180°-∠ABC+180°-∠ACB,所以∠PBC+∠PCB=180°-12(∠ABC+∠ACB).因为∠ABC+∠ACB=180°-∠A,所以∠PBC+∠PCB=180°-12(180°-∠A)=90°+12∠A,所以∠BPC=180°-(∠PBC+∠PCB)=90°-12∠A.模型应用5.如图,△ABC的外角∠CBD和∠BCE的平分线相交于点P,已知∠A=40°,则∠BPC的度数为(B)A.140°B.70°C.50°D.40°第5题图第6题图6.如图,已知△ABC的外角∠CBE,∠BCF的平分线BP,CP交于P点,则∠BPC是(B)A.钝角B.锐角C.直角D.无法确定模型3一个内角平分线与一个外角平分线的夹角模型探究7.如图,若BD,CD分别平分∠ABC,∠ACE,试说明∠D=12∠A.解:由三角形外角的性质,得∠ACE=∠A+∠ABC,∠DCE=∠DBC+∠D. 因为BD,CD分别平分∠ABC和∠ACE,所以∠DBC=12∠ABC,∠DCE=12∠ACE,所以12∠A+12∠ABC=12∠ABC+∠D,所以∠D=12∠A.模型应用8.如图,在△ABC中,BD,CD分别平分∠ABC和外角∠ACE,若∠D=24°,则∠A=__48°__.9.如图,BA1和CA1分别是△ABC的内角平分线和外角平分线,BA2是∠A1BD的平分线,CA2是∠A1CD的平分线,BA3是∠A2BD的平分线,CA3是∠A2CD的平分线.如此进行下去,若∠A1=α,则∠A2 021为(C)A.α22 018 B.α22 019C.α22 020 D.α22 021模型4三类模型的综合应用10.如图,在△ABC中,∠A=60°,BD,CD分别平分∠ABC,∠ACB,M,N,Q分别在射线DB,DC,BC上,BE,CE分别平分∠MBC,∠BCN,BF,CF分别平分∠EBC,∠ECQ,则∠F=(C)A.30°B.35°C.15°D.25°11.问题探究一:(1)已知:如图1,在△ABC中,∠A=60°,BP,CP分别平分∠ABC和∠ACB,则∠BPC=__120°__.(2)问题提出:三角形的一个内角与另两个内角的平分线所夹的钝角之间有何种关系?结合图1,猜想:∠P与∠A的数量关系是__∠P=90°+12∠A__.问题探究二:(3)已知:如图2,∠DBC与∠ECB分别是△ABC的两个外角,且∠DBC+∠ECB=210°,则∠A=__30__度.(4)问题提出:我们知道,三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和,那么三角形的一个内角与和它不相邻的两个外角的和之间存在何种数量关系呢?结合图2,猜想:∠DBC+∠ECB与∠A的数量关系是__∠DBC+∠ECB=180°+∠A__,并说明理由.拓展与应用:如图3,在四边形ABCD中,∠F为四边形ABCD的∠ABC的平分线及外角∠DCE的平分线所在的直线构成的锐角,若设∠A=α,∠D=β,则∠F=__12(α+β)-90°__(用含α,β的式子表示).(5)如图4,BI平分∠ABC,CI平分∠ACB,把△ABC折叠,使点A与点I重合,若∠1+∠2=130°,则∠BIC=__122.5°__.解:(4)猜想:∠DBC+∠ECB=180°+∠A.理由如下:因为∠DBC=∠A+∠ACB,∠ECB=∠A+∠ABC,所以∠DBC+∠ECB=∠A+∠ACB+∠ABC+∠A=180°+∠A.。
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A
D
P
C
B
OP=OP,
∠1=∠2, ∴△POD≌△POE (ASA) ∴PD=PE (全等三角形的对应边相等)
角平分线性质定理:
角的平分线上的点到这个角的 两边的距离相等。
定理的题设和结论分别是什么 ?
题设: 一个点在角平分线上 结论: 这个点到这个角两边的距离相等
逆命题: 到一个角的两边距离相等的点, 在这个角的平分线上。
已知:如图,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D, E,PD=PE. 求证:点P在∠AOB的平分线上
A D
O
1
2
P E B
角平分线判定定理:
到一个角的两边距离相等的点,在这个角 的平分线上。 由所有到一个角的两边 角平分线是一条 距离相等的点 组成的射线
例1.求证:三角形三条角平分线交于一点.
已知:△ABC中,AD、BE、CF分别是三个 内角的平分线. A F 求证:AD、BE、CF交于一点.
B D
A
C
A
B
C
教材P92 练习1,2
例3、还记得在全等三角形 中证明的一个习题吗?如 图所示,已知:在∆ABC 中,分别以AC、BC为边 ,向外作正∆ACD、正 ∆BCE,BD与AE相交于M ,求证:AE=BD。
这是在全等三角形中一道常见 的习题,你知道吗,在这个 结论的基础上还能证明MC 平分∠DME,请你试一试.
19.4.3
角平分线
角平分线性质
角的平分线 上的点到这个角 的两边的距离相 等。
O
1 2
A D
.求证…….”形式
已知:如图,OC是∠AOB的平分线,点P在OC 上,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别为D,E 求证:PD=PE
证明:∵PD⊥OA,PE⊥OB, ∴∠PDO=∠PEO=90° 又∵OC是∠AOB的平分线, ∴∠1=∠2, 在△POD和△POE中 ∠PDO=∠PEO, E O
清闲。而吉尔却是壹脸的虔诚,满眼的崇敬,连她这个侧福晋都已经进门来了,都没能将吉尔的目光从王爷的身上挪开,向她这个主子投来请安 的眼神。看来月影的猜测确实不是空穴来风。想到这里,冰凝赶快规规矩矩地向王爷行了请安礼:“给爷请安。”“好,起来吧。用过膳 了?”“回爷,已经用过了。”“今天这壹路你也辛苦了,爷这里也没什么事情,你赶快回去好好歇着吧。”“多谢爷。要不吉尔就留在您这里 伺候吧,省得来回跑了。”“爷这两天有些乏了,也就是让她捶捶腿,别的也没有什么事情,而且还有秦顺儿呢,壹会儿就让她回去了。”“回 爷,有吉尔在身边,总归也是用着顺手壹些,另外,妾身这些日子壹直睡不好,昨天吉尔她们回去后将妾身吵醒,几乎壹夜都没有再睡着,今天 壹天里头都昏昏沉沉的。”“噢?那行吧。月影,你精心伺候着你家主子。”“是的,爷。”月影都要被冰凝气死了!月影原本就对吉尔有成见, 现在连冰凝都能看出来吉尔的异样,月影更是明察秋毫!王爷本来已经让吉尔回去了,怎么丫鬟居然硬是要将吉尔留下?难道丫鬟就没有听明白 自己早上说的那番话吗?冰凝壹见爷同意了,赶快说道:“如果没有其它事情,妾身就退下了。”“好,你也赶快歇息去吧。”壹进了冰凝的房 间,月影急急地关上房门,转过身来气得浑身直哆嗦:“丫鬟,您为什么要把吉尔留下?”“好月影,我知道你是为了我好。可是你想想,秦公 公都躲到了壹边,壹见咱们来了,赶快大着嗓门请安,这说明什么?我刚才那么做,只是给爷送了壹个顺水人情而已。吉尔是早早晚晚的事情, 将来人家也是要叫我壹声‘姐姐’,不是你我能阻拦得下来的事情,况且你家丫鬟我也不需要阻拦什么,有人能服侍爷,爷也就没有时间和精力 来寻咱们的不是,何乐而不为呢?”“可是丫鬟,奴婢怎么觉得,爷可是都有壹年多没有寻过咱们的不是呢。而且上壹次您去十三爷府上帮着十 三福晋,爷可是抱着您回来的呢。”月影真是哪壶不开提哪壶!冰凝最烦的就是那件事情,如果不是她壹开始就假装昏迷企图离他远远的,如果 不是她因为累到极点最后真的死死地睡了过去,他怎么可能壹路将她抱进怡然居?这个让她很没有面子,很是窝火的壹件事情,都过去半年多了, 却是三天两头地被月影拿出来当作“典型案例”,不停地提醒着冰凝,敲打着冰凝,要她时刻牢记王爷对她有多么的好,多么的体贴。第壹卷 楔子 花嫁康熙四十九年五月初十,位于皇城东北角的雍亲王府张灯结彩、花团锦簇、达官显贵、宾客如云、人来轿往、川流不息。王府内,壹身 酱红色喜袍的新郎显得格外引人注目。然而,与这壹身喜袍和周围热烈气氛不相称的,是新郎那壹脸平静的表情,壹贯的冷峻、威
E C
B
D
例2、“角平分线上的点到角的两 边距离相等,到角的两边的距离 相等的点在角的平分线上”。即 如图所示:①若∠BAD=∠CAD ,且BD⊥AB于B,DC⊥AC于C ,则BD=CD,②若BD⊥AB于B ,DC⊥AC于C,且BD=CD,则 ∠BAD=∠CAD 试利用上述知识,解决下面的 问题:三条公路两两相交于A、B 、C三点,现计划修建一个商品 超市,要求这个超市到三条公路 距离相等,问可供选择的地方有 多少处?你能在图中找出来吗?
D E C
M A B
例4、如图所示,AB∥CD,∠B=90º ,E是BC的中点,DE平分∠ADC, F 求证:AE平分∠DAB。
A
D
C
E
B
角平分线性质定理、 判定定理的证明
真命题的证明: 首先转化“已知….求证….”
阅读五星级P79-80
技能训练:7题不做
拓展训练:10,11
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