《狼和鹿》第二课时教学设计及反思
《狼和鹿》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：精读课文课时目标：继续学习课文，通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学进程：一、复习导入1、听写2、课文主要讲了一件什么事？二、学习课文1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。
想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。
交流自己的画。
2、讨论：（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。
体会森林里闹饥荒的情景。
3、指导朗读第1—3自然段。
4、过渡从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？5、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。
（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。
（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。
6、讨论：（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？7、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。
三、由事明理学习这篇课文，你明白了什么道理？四、练习朗读全文。
五、指导复述指导：恰当引用文中例句，有利于复述。
同桌练习复述。
指名当众复述。
六、总结今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。
让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。
布置作业：最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。
《狼和鹿》第二课时教案设计
《狼和鹿》第二课时教案设计教学目标•了解狼和鹿的生活习性和生物特点•掌握描述狼和鹿的相关词汇和表达方式•通过观察狼和鹿的图片、听取相关资料等途径，培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识教学重点•描述狼和鹿的外貌特征•表达狼和鹿的生活习性教学准备•PowerPoint课件•狼和鹿的图片•狼和鹿的录音或视频资料教学过程1. 复习导入（5分钟）•展示狼和鹿的图片，让学生回顾上节课所学的内容，回答以下问题：–狼和鹿属于哪类动物？–你还记得狼和鹿的哪些特点吗？2. 新知讲解（10分钟）•通过PowerPoint课件向学生介绍狼和鹿的外貌特征，包括体形、皮毛颜色等。
同时，讲解狼和鹿的生活习性，包括食性、繁殖方式等。
•引导学生观察图片，听取录音或视频资料，加深对狼和鹿的了解。
3. 听说训练（15分钟）•让学生两人一组，互相描述狼和鹿的外貌特征和生活习性。
•鼓励学生使用课件上所介绍的词汇和句型进行描述，例如：–狼的毛色是灰色的，尾巴又长又毛茸茸的。
–鹿有一对长长的角，喜欢在草地上觅食。
4. 讨论交流（15分钟）•引导学生就以下问题进行讨论：–狼和鹿在自然界中起到了什么作用？–你认为我们应该如何保护狼和鹿？•鼓励学生积极发表观点，并指导他们思考如何保护自然界中的动物资源。
5. 创作分享（15分钟）•让学生以狼或鹿为主题，绘制一幅画或写一篇小作文，表达对它们的喜爱和保护意识。
•鼓励学生展示自己的创作，并互相欣赏和分享。
6. 课堂总结（5分钟）•回顾本节课所学的内容，概括狼和鹿的外貌特征和生活习性。
•强调保护动物的重要性和每个人的责任。
课后延伸•鼓励学生通过阅读相关图书或互联网资料，进一步了解狼和鹿的生活和保护情况。
•提供相关绘画或写作的作业，鼓励学生在家完成，并在下节课进行分享。
参考资料•《自然界的动物》系列图书•狼和鹿的图片和资料•录音或视频资料。
《狼与鹿》的教学反思范文二份
《狼与鹿》的教学反思范文二份《狼与鹿》的教学反思 1这篇课文计划三个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。
（一）森林变化的前后对比在复习导入之后，我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。
让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。
我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。
然后以基本同上的方式认识20多年后的凯巴伯森林。
（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。
看得出，同学们的内心深处被触动了。
他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。
）在对比中引发学生思考：同一座森林，20多年间为什么会发生如此大的变化呢？激发了学生的学习热情，使他们积极地参与到学习中来。
（二）鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我用数字比较的.方法展开教学。
通过对比朗读、引导学生对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。
凯巴伯森林原有“活泼的美丽”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数迅速超过了10万只，翻了25倍。
当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。
这里的对比鲜明，点明了生态失衡所造成的悲剧。
鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。
课文通过狼与鹿之间的故事告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩罚。
这样的对比，学生印象深刻，体会更加透彻。
（三）狼鹿异位的对比第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？学生理解的很深，都知道真正的祸首其实是人类，因为人类的干预，使得生态失去了平衡。
《狼和鹿》第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入新课同学们，上节课我们初步学习了《狼和鹿》这篇课文，初步学习课文后，你们有什么收获？那么你对狼和鹿的看法有没有什么改变？师：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。
不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。
就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林，去了解狼和鹿的另一面。
（学生自由畅谈自己的初学收获）二、精读比较，探究明理（一）走进森林：1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？（指名试读，评价，齐读。
）3、这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱、生机勃勃。
可经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想把你的感受读出来吧！（指名读，齐读。
）（二）感受狼与鹿的变化狼的变化：1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。
（自由读，读后交流）2、原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。
为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？（指名说。
）3、当地居民是怎样捕杀狼的？请同学们放声读读第二自然段，看看从这段文字里，你能读懂什么？（自由朗读后交流：捕杀数量之多、情景残忍。
心情如何？重点指导朗读。
《狼和鹿》第二课时教学设计及反思
《狼和 xx》第二课时教课方案及反省教课目：1、能正确、流畅、有感情地朗文，能有条理地复述文。
2、依靠文的朗以及文本的感悟，领会自然界中各事物的内在系，懂得损坏生均衡将会境来没法想象的灾。
教课要点：通鹿群化的比，丛林状的比，弄清狼和鹿的关系。
教课点：学生悟是“元勋”, 是“ 首”。
教课程：一、巧念，激趣今日我来学第 18 （指板：狼和鹿），上，我了字，通了文，得文的最后一段有两句，来两句。
件出示：人做梦也不会想到，⋯⋯ 自己的“ 首”。
1、指名。
2、了两句，你有什么疑？相机板：元勋首3、究竟是“ 首”？我着我的疑再次走一百多年前的巴伯丛林。
二、品感悟，恨狼之切学文第一自然段。
1、同学翻开本，自由朗文的第一自然段，完以后，一一百多年前的巴伯丛林你留下了怎的印象。
2、沟通。
件展现：一百多年前的xx 丛林片3、眼前的幅画面，你能想到哪些来形容片丛林？4、小物在片丛林里生活的怎么？5、狼在你的心目中是什么的物？6、我的眼前忧如出了那婪而残忍的狼正在鹿下毒手。
那是怎的一幅画面呢？渡：真是太残忍了。
狼人喜的鹿下毒手，行暗害，人会些什么呢？当地居民又是怎么做的？学第二自然段。
1、自第二自然段。
2、引：同学，正因当地居民恨透了狼，所以（他成了⋯⋯大丛林的安静。
）正因当地居民恨透了狼，所以（在青烟的⋯⋯倒在血泊中。
）正因当地居民恨透了狼，所以（巴伯丛林的声⋯⋯ 掉六千多只。
）3、段中列了哪些数据？从些数据中你知道了什么？4、数据。
5、小：是啊，有，速度快，，的数目之多，直就能够称之——（尽）6、我再来文的第二自然段 ,把居民鹿的之深，狼的恨之切出来吧。
（第二自然段）。
渡：候，狼被除了，同学想象一下，假如你是当地居民，你会什么呢？三、比感悟，狼鹿关系学第三自然段。
（一） xx 化的比1、鹿的天被人了，下可好了,多松自由呀！丛林成了鹿的——（王国）。
它在片丛林里生活得怎么？要防备狼？要担忧狼他下毒手？正因的自由，所以最后鹿的数超了——（十万只）2、想象一下，候你放眼眺，巴伯丛林是什么？再放眼眺，你看到的是什么？（件展现密密层层的鹿）3、想一想狼被以前是多少只鹿？鹿群居然从四千只增到十万只，数字在是太——（可怕了）。
《狼和鹿》第二课时说课与教学反思
《狼和鹿》第二课时说课与教学反思教案要组织教材和考虑教学方法，初步构思整个教学过程。
教案有利于教学理论和教学实践的相结合，优秀的教案还有哪些亮点呢？下面编辑为您带来了“《狼和鹿》第二课时说课与教学反思”的相关内容，在阅读后还请您收藏本网页网址！《狼和鹿》第二课时说课与教学反思篇1教学目标1、知识与能力：⑴掌握本课的生字新词。
⑵有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
⑶了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品。
2、过程与方法：⑴以读为手段，在读中体会文章的情感。
⑵联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。
⑶联系学生生活体会，从文中获得启迪。
3、情感态度与价值观：⑴引发学生对生命的思考。
⑵培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重难点读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考，领会作者对生命所持的态度。
教学课时两课时。
教学过程一、复习旧知识入手，导入新课1、导入：同学们，著名的女作家杏林子对生命有着很深的感悟，尽管她从小病魔缠身，肉体和精神上都受到了很大的折磨，但是她并没有荒废甚至放弃生命，而是更强烈的呼唤生命，这节课就让我们继续学习第十九课《生命生命》，与作者共同找寻生命的真谛。
2、几名同学有感情的朗读课文。
3、复习上一节课为事例概括的小标题：捉飞蛾，赞瓜苗，听心跳。
（板书）4、结合出示的自学方法小组讨论，找出感受最深的一个事例交流感受。
二、从感受最深处入手，引导表达1、捉飞蛾：⑴生汇报。
⑵对比分析两句话，引导学生对“挣扎”，“极力”，“震惊”等词有更深入的认识。
⑶引导学生有感情的朗读重点语句。
⑷作者在这个事例中对生命引发了怎样的思考。
⑸对于“捉飞蛾”这个小事例，同学们联想到什么？2、运用同样的方法学习“赞瓜苗”和“听心跳”段落：⑴生自读交流体会，师指导朗读。
⑵引导学生表达思考，抓住重点词语理解。
三、从典型事例入手，加深体验1、生齐读最后一小节。
2、生谈自己的读书体会，说说应该怎样珍惜生命，怎样让生命体现无限价值。
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）
《狼和鹿》教学设计与反思（精选13篇）《狼和鹿》与反思篇1教学目标1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
重难点明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。
懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿）2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森林的（生：“祸首”）3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”，这到底是什么一回事呢？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。
二、森林对比，提出问题（一）1、（出示图片）同学们，这就是100年前的凯巴伯森林，看着图，你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗？①准备交流（同桌说给同桌听听，）②指名交流2、学生介绍森林。
师：是啊，森林郁郁葱葱，小河静静地流淌，鸟语花香，多么美丽的森林呀！文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。
（指名回答，师出示句子：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
）谁能将这个句子读好？（指名读，点评，齐读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，可事隔25年，这座森林却发生了翻天覆地的变化。
（出示：二十年森林变化的图）1、快速浏览课文，找到描写二十后凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
（指名回答）2、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”（出示动漫，理解“蔓延”、“消退”）3、师引读：二十年过去了，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子，指名读，点评，齐读。
狼和鹿教学设计
狼和鹿（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。
教学难点：读中悟情，情中悟理教学准备：多媒体课件教学过程：一、归纳词语，复习导入生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病贪婪凶残这三组词语分别描写什么呢？试用这个词语简单概括课文内容？二、交流展示，精讲点拨1、森林的变化：⑴由各小组成员汇报交流森林发生的变化。
⑵精讲点拨多媒体映示：请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片和现在凯巴伯森林的图片，你有什么感受呢？再读体现森林变化的句子，融入自己的感受。
2、鹿群的变化⑴由小组代表将做好的记录展示给大家，进行汇报交流⑵精讲点拨：▲出示：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
⑴狼会对鹿下怎样的毒手？进行怎样的暗算？联系你以前读过的那些故事和材料说说看。
⑵鹿是可爱的，可是鹿的后面跟着一群贪婪的狼，你心里觉得怎么样？谁来读读这几句，把你的理解告诉大家。
▲出示：整个森林整个森林整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
紧接着，更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
读了这几句话，你眼前仿佛看到了哪些景象？老师觉得这话写出了森林、鹿的变化，让我们看到了这样的景象：出示：鹿大量繁殖以后，森林不再那么葱绿了，而是逐渐变得枯黄了；森林不再像从前那样茂盛了，逐渐变得枯萎了；森林不再像从前那样茂密了，逐渐变得稀疏了；鹿也不再像从前那样活泼、健壮了，逐渐变得疾病缠身、奄奄一息了；鹿群不再像从前那样成群结队、热热闹闹了，逐渐变得三三两两、冷冷清清了。
请你再读读这几句话，说说你读后的感受？把这几句话记在脑海里，把你的感受融入到你对本段课文的朗读中去。
《狼和鹿》第二课时教学设计及反思
《狼和xx》第二课时教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
教学难点：让学生领悟谁是“功臣”,谁是“祸首”。
教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣今天我们继续来学习第18课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。
课件出示：人们做梦也不会想到，……毁灭自己的“祸首”。
1、指名读。
2、读了这两句话，你有什么疑问吗？相机板书：功臣祸首3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。
二、品读感悟，恨狼之切学习课文第一自然段。
1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。
2、交流。
课件展示：一百多年前的凯xx森林图片3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？5、狼在你的心目中是什么样的动物？6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。
那是怎样的一幅画面呢？过渡：真是太残忍了。
狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？学习第二自然段。
1、自读第二自然段。
2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了……大森林的宁静。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的……倒在血泊中。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。
）3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？4、齐读数据。
5、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。
1《狼和鹿》第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时教学设计[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难，初步激发学生保护生态平衡的意识。
3、感悟、品味课文准确、生动的语言，培养语感，积累语言。
[教学重难点]重点：对描写森林前后变化的语言的理解和感悟。
难点：对狼是“功臣”、大量繁殖的鹿是“祸首”的理解及生态平衡的揭示。
[教学准备]课件[教学流程]一、揭示课题，激发兴趣。
1、今天，我们继续学习——齐读课题。
2、引：100多年前，有那样一群狼和鹿共同生活在同一片天地，那儿，是美国的什么地方？一起读——凯巴伯森林。
二、插图比较，显现矛盾。
（一）感受森林的美好。
1、出示图片：这是片怎样的森林？想看吗？2、师：就是这样一大片美丽的森林！老师看到同学们的眼睛都发亮了！你心中一定蹦出了好多词儿，谁来说？3、交流.4、指导感情朗读好词语。
（1）一片葱绿郁郁葱葱青翠欲滴（2）生机勃勃蓬蓬勃勃生机盎然5、引：多有活力啊！我们书上的第一段就有一段文字写出了这片森林的美好。
请你先默读，读完后把表现凯巴伯森林的句子用括号括出来，然后自己练着读，读得让人感觉到森林的绿，森林的活力。
6、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
7、指导朗读，反馈评价齐读。
（二）感受森林的萧条。
1、然而25年后，这片森林却面目全非了。
是怎样的景象？一起读！出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
2、交流：读读“消退”，读读“蔓延”，再读读句子，你仿佛看到了什么？3、引导感情朗读。
（三）对比朗读。
1、引：一百多年前，凯巴伯森林欣欣向荣，而25年后，它却是一片死气沉沉。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请女生读第一句，要读出森林的美好，男生读第二句，要读出森林的荒凉。
2、女生读生机勃勃的森林，男生读死气沉沉的森林。
三、品读课文，深入探究。
（一）体会人们杀狼的残忍。
《狼和鹿》第二课时教学设计
《狼和鹿》第二课时教学设计课时目标：1、联系当地居民对狼与鹿的态度，关注他们的命运的变化，有体验地认识生态平衡的重要性。
2、借助故事的情景，进行有效的语言训练，体会本文语言表达的精妙，发展学生的语感。
教学过程：一、导入1、小朋友们，上节课我们学了一篇新的课文题目是（读题《狼和鹿》）。
2、今天我们继续来学习这篇课文，更深入地了解这个故事的前因后果。
3、、交流森林的变化。
——这个故事发生在什么地方？这是一个怎样的森林？——出示“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”——指名朗读。
（1——齐读）[过渡]：下面我们来看两组词语一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：1）贪婪而凶残下毒手暗算2）活泼而美丽嬉戏时刻提防——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？2、出示第一节，上面的词语下面加点突出。
词语在具体的语言环境中是有感情的。
请同学们认真读读课文第一小节，在故事情景中用心体会这上面的每一个词语，你能从它们身上读出凯巴伯居民对狼和鹿的不同态度吗？——学生回答问题（板书：恨爱）出示词语：读好词语出示课文：请大家把这种感情放到具体的语言环境中，通过你的朗读表现出来，把这一小节读好——指名学生朗读第一小节，读出人们恨狼爱鹿的态度，3、小结过渡：1）其实并不仅仅是当地居民恨狼爱鹿的，几乎所有的人都是这么想的，我们也不例外。
那小朋友们，你们有没有办法帮帮我们活泼而美丽的鹿呢？2）我们的小朋友办法可真多，当然，凯巴伯的居民也在想办法，不知道他们会想出怎样的办法呢？二、自读课文第二节，感受狼的命运。
1、让我们先读故事的第二节，看一看当地居民采取了怎样的措施？——指名学生回答——当狩猎队进入森林后，不知道接下来狼的命运会怎样？学生自由读课文，请你在书上找出描写狼命运的句子，读一读，从中你感受到什么？——学生读课文，教师巡视。
2、交流：——同桌交流感受——指名生交流，谈感受（可乐、可悲）4、仅仅几只狼这样惨烈地死去吗？这样的惨状持续了多少年？——出示“凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
中小学课程 《狼和鹿》第二课时 名师教学设计
18.《狼和鹿》第二课时教学设计（苏教版三年级下册）一、教学目标设计：1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教材内容及重点、难点分析：重点：1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。
三、教学对象分析：三年级的孩子正处在一个转型的时期，开始学会慢慢独立下来，对外界的依赖越来越少。
也是开始培养自信心的时期，喜欢争强好胜，与其他同学作比较。
根据学生爱作比较的这一特点，我在整堂课的设计中主要采用了作对比的教学方法，通过狼和鹿的对比，森林前后变化的对比和鹿群发生变化的对比让学生很容易就明白狼和鹿的关系和保护生态平衡的重要。
四、教学策略及教法设计：语文教学应该重视“熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
”还应该重视朗读感悟，朗读对理解课文内容，增加语感、陶冶情操起着非常重要的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟。
引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。
指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。
教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。
五、教学媒体设计：1、幻灯片在展示狼和鹿的性格特点时出示比较。
2、课文的朗读和朗读的配乐，在指导学生朗读时候播放。
3、通过网络视频在了解现实生活中人们破坏生态环境的事例时播放。
4、森林的前后变化的图片，在学生对比理解森林变化时出示。
把所有的媒体运用制作成课件在课堂上方便播放。
六、教学过程设计与分析：七、板书设计：狼和鹿鹿狼破坏保护相互制约相互联系森林保护生态平衡八、练习设计：1、读句子注意“倒”字的读音（1）在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。
《狼和鹿》第二课时教学设计
狼和鹿第二课时教学设计一、教学目标1.学生能够理解生态平衡的概念和作用。
2.学生能够识别并了解不同生态环境中动植物的相关知识。
3.学生能够分析生态环境变化对动植物及生态平衡的影响，并提出有效的解决方案。
二、教学内容1.生态平衡的概念和作用。
2.国内外不同生态环境中常见的典型动植物。
3.生态环境变化对动植物及生态平衡的影响及其解决方法。
三、教学过程1. 导入（3分钟）教师通过思考题“狼和鹿为什么要相互依存？”引发学生思考，让学生在思考中体会生态平衡的概念和作用。
2. 讲解（18分钟）在讲解生态平衡的概念和作用的基础上，引导学生了解国内外不同生态环境中的典型动植物，包括它们的外形特征、习性等。
如：北极熊、大熊猫、非洲草原的狮子、长颈鹿等。
通过举例，让学生对生态平衡更具体和形象的认识。
3. 分组活动（35分钟）将学生分为小组，要求每组选择一个生态环境，交流归纳该环境中的动植物，并对生态平衡进行探讨和分析，提出相应的解决方法。
每组报告后，其他组进行评论和提问。
通过小组活动，让学生更深入地认识到生态平衡和环境保护的重要性。
4. 总结（4分钟）在小组报告和评论中，教师在总结时重点介绍不同生态环境中动植物的适应特征以及针对环境变化的应对措施。
让学生更好地掌握生态平衡并能够提出可行的解决方案。
四、教学评估1.对知识的掌握：测试学生对生态平衡、动植物的基本认识和了解情况。
2.对分析问题与解决问题能力的评价：评估学生在小组活动过程中对于环境问题的分析和总结及相应的解决方案。
五、教学反思通过此次课程设计，学生可以更加直观地感受到生态平衡的重要性，让学生在实践中体验学习，提高了学生的想象力和创造力，这有助于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，更好地为全球生态平衡和环境保护贡献力量。
3下18《狼和鹿》第二课时教学反思
在比较中探究——《狼和鹿》第二课时教学反思课文《狼和鹿》虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之间数量的变化进行对比，从比较中探究、感悟，从而使学生认识到生态平衡的重要性。
依据确立的目标，我便将本课时教学的重点放在了课文中的三个显要的对比上。
（一）森林变化的前后对比兴趣是孩子们最好的老师，丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。
在导入畅谈之后，我利用插图，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林，说一说一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着问“你看到了什么？你又听到了什么呢？”学生的热情被调动起来，积极地投入想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝头歌唱的小鸟，明媚的阳光……凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃勃起来。
然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。
由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？自然引出下面的教学。
（二）鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我按“数字比较，想象探究”的设想展开。
通过对比朗读，引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。
我请学生圈出文中关于鹿的变化的句子，想象并交流数字背后的故事，由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严重性。
（三）狼鹿异位的对比第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。
进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想！鲜明的对比，触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，懂得自然界中的事物是相互联系、相互制约的道理。
2.过程与方法（1）通过查阅资料、小组讨论的方式，深入了解狼和鹿的特点。
（2）运用多媒体展示，增强学生对课文内容的理解。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的意识。
（2）培养学生独立思考、合作学习的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，懂得自然界中的事物是相互联系、相互制约的道理。
2.教学难点（1）理解课文中所描述的狼和鹿之间的关系。
（2）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一张狼和鹿的图片，引导学生观察并提问：你们知道这两种动物吗？它们之间有什么关系？2.学习课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）检查学生字词掌握情况，对生字进行讲解。
（3）学生分角色朗读课文，体会狼和鹿的心情。
（4）教师提问，引导学生理解课文内容。
3.深入分析课文（1）小组讨论：课文中所描述的狼和鹿之间的关系是什么？它们之间是如何相互制约的？（3）引导学生思考：为什么说“自然界中的事物是相互联系、相互制约的”？4.拓展活动（1）学生展示自己收集到的关于狼和鹿的资料，分享自己的了解。
（2）教师展示多媒体课件，介绍狼和鹿的生活习性、生态环境等。
（3）学生分组讨论：如何保护狼和鹿的生态环境？（1）教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？四、教学反思1.激发学生兴趣。
通过展示图片、提问等方式，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.注重朗读训练。
让学生在朗读中感受课文的美，培养学生的语感。
3.引导学生深入思考。
通过小组讨论、提问等方式，引导学生理解课文内容，培养学生的思维能力。
4.拓展学生知识。
通过展示多媒体课件、分享资料等方式，丰富学生的知识储备。
《狼和鹿》第二课时教学反思
《狼和鹿》第二课时教学反思《狼和鹿》第二课时教学反思《狼和鹿》第二课时教学反思 ____徐翔燕-作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1徐翔燕我具体来谈谈《狼和鹿》第二课时的教学设计及课后的一些反思：一、复习导入在这一环节，出于“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的考虑，复习上堂课的学习内容，我充分尊重学生的主体意识，设计了一个回答范围较为广泛的问题：“同学们，上堂课我们初步学习了19《狼和鹿》这篇课文，初步学习课文后，你们有什么收获呢？”请同学们自由畅谈初学收获。
（当这个问题提出后，一开始，同学们的反应并不热烈，但不一会儿，同学们的小手就都举起来了。
有复述课文的，有谈对狼或鹿新的认识的，有说从《小学语文电子教材》《狼和鹿》背景资料中了解到的信息的……同学们各抒己见，一下上公开课的紧张与拘束消失了大半，对上堂课的学习内容也有了一个较好的反馈。
但因为同学们要说的太多，而我又不忍心打断他们的发言，所以这一段花的时间偏长了一些。
）二、精读比较，探究明理这是引导学生由文明理的关键,教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
（一）森林状态的前后对比兴趣是孩子们最好的老师，丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。
在导入畅谈之后，我按“由图及文，引发思考”的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。
”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。
由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。
（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
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《狼和XX》第二课时教学设计及反思
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重点：通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。
教学难点：让学生领悟谁是“功臣”谁,是“祸首”。
教学过程：
一、巧设悬念，激发兴趣
今天我们继续来学习第18 课（指板书：狼和鹿），上节课，我们认识了字词，读通了课文，还记得课文的最后一段有这样两句话，谁来读这两句话。
课件出示：人们做梦也不会想到，…•毁灭自己的祸首”
1、指名读。
2、读了这两句话，你有什么疑问吗？
相机板书：功臣祸首
3、到底谁是“祸首”？让我们带着我们的疑问再次走进一百多年前的凯巴伯森林。
二、品读感悟，恨狼之切
学习课文第一自然段。
1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第一自然
段，读完之后，说一说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。
2、交流。
课件展示：一百多年前的凯XX森林图片
3、眼前的这幅画面，你还能想到哪些词来形容这片森林吗？
4、小动物们在这片森林里生活的怎么样？
5、狼在你的心目中是什么样的动物？
6、我们的眼前仿佛出现了那贪婪而凶残的狼正在对鹿下毒手。
那是怎样的一幅
画面呢？
过渡：真是太残忍了。
狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？当地居民又是怎么做的？
学习第二自然段。
1、自读第二自然段。
2、师引读：同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以（他们组成了•…大
森林的宁静。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（在青烟袅袅的•…倒在血泊中。
）正因为当地居民恨透了狼，所以（凯巴伯森林的枪声……杀掉六千多只。
）
3、这段话中列了哪些数据？从这些数据中你知道了什么？
4、齐读数据。
5 、小结：是啊，有组织，速度快，时间长，杀的数量之多，简直就可以称之为——（斩尽杀绝）
6、让我们再来读读课文的第二自然段,把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切给读出来吧。
（齐读第二自然段）。
过渡：这时候，狼被除了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么呢？
三、对比感悟，狼鹿关系
学习第三自然段。
（一）xx 变化的对比
1、鹿的天敌被人们杀了，这下可好了,多轻松自由呀！森林成了鹿的——（王国）。
它们在这片森林里生活得怎么样？还要提防狼吗？还要担心狼对他们下
毒手吗？正因为这样的自由，所以最后鹿的总数超过了——（十万只）
2、想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？（课件展示密密麻麻的鹿）
3、想想狼被杀之前是多少只鹿？鹿群竟然从四千只增长到十万只，这数字实在是太——（可怕了）。
4、到1942 年，凯巴伯森林只剩下多少只？其他鹿到哪去了？
5、死了多少只？（用竖式板书100000—8000=92000）
6、面对这一组悬殊的数字，你想问什
么？
课件出示自学要求：① 默读第三自然段，思考鹿为什么会相继死去？② 同桌交流讨论。
交流：鹿死去的第一个原因？（饥饿）你从课文的哪儿看出来的。
课件出示：可是，随着鹿群的大量繁殖，…••枯黄在蔓延。
1、十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃——（）
2、就连难以下咽的树皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你还能听到无数的小鹿对妈妈可怜的哀鸣——（），无数的小鹿在哀鸣——（）。
3、真是可怜的小鹿！可是鹿妈妈望着光秃秃的森林，只能深深地叹息，无奈地摇头。
交流：鹿相继死去，还有一个什么原因？（病死）能找到课文中的句子说说吗？
课件出示：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
……凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
1、生齐读。
2、为什么狼被捕杀之前，疾病没有在鹿群中游荡蔓延呢？
3、原来森林里
的四千只鹿是什么样的？现在这八千只病鹿又是什么样子的呢？
4、生再读。
读出鹿的惨状。
5、同学们，这八千只病鹿，怎能不回忆昔日与狼共处的生活呢？
（二）森林状态的对比
1、X XXX森林又发生了什么变化呢？
课件出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
（ 1 ）这个句子里面有一对反义词，哪一组？
（2）—年过去了，绿色在——，枯黄在——。
十年过去了，……。
二十年过去了，整个森林——，••…。
（3）多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉。
2、图片对比（课件出示）
（ 1 ）看着由葱绿变得——（枯黄）由生机勃勃变得——（死气沉沉）的森林，你有什么感受？
（2）是啊，这是多么地让人失望、难过、痛心呀！让我们带着这些感悟读读这段话。
3、生齐读第三自然段（从“可是”开始）。
4、对比读
男生读第一自然段。
应该读出森林的生机勃勃。
女生读第三自然段（从“可是”开始）。
应该读出森林的死气沉沉。
过渡：眼看鹿一只跟着一只地死去，葱绿的森林变成了一片枯黄，人们揪
着心在痛，同学们，你们想，当地居民这时候又会说什么？
学习第四自然段。
课件出示：人们做梦也不会想到，…•毁灭自己地祸首”
1、齐读。
2、请同学们默读第四自然段，找出谁是功臣？谁是祸首？并且用“因为所以……来回答。
（相机板书：人类）
三、拓展延伸，感悟道理
（1）大自然中各种事物它都是有一定联系的，就像课文中说的狼要吃鹿，鹿要吃树一样，那么，狼和鹿它就像一架天平，这个平衡我们把它叫做生态平衡。
板书：生态平衡。
生齐读（生态平衡）。
（2）如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？小结：水能载舟，亦能覆舟。
破坏生态平衡，那是人类在自掘坟墓，如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡，为了人类能永久居住在这个地球上，我们应与大自然和谐共处，保护我们的地球，保护地球的生态平衡吧！正所谓保护环境，人人有责。
让我们一起来读读这句话吧！
（课件出示：保护环境，人人有责）
（3）我们不光要把这句话读到心里，还要落实到行动上，相信我们每一位同学都能做一个优秀的环保小卫士。
板书：
18 狼和xx
功臣祸首
（人类）
生态平衡
教学反思：
尊重生态平衡，维护生态平衡
《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇关于狼和
鹿之间生态平衡的故事。
通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事,告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定：一方面是生物种类（即生物、植物、微生物）的组成和数量比例相对稳定；另一方面是非生物环境（包括空气、阳光、水、土壤等）保持相对稳定。
生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的，一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。
因此人类要尊重生态平衡，帮助维护这个平衡！阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为此，在教学本课时，我注意到以下几点：
一、品读感悟。
在本课教学时，我采用了多种阅读方式，有默读、引读、指名读、齐读、对比读，让学生在读中感悟人类恨狼之切，感悟鹿群前后的变化，感悟森林状态的前后变化，从而体会到破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、巧用对比
在本课教学时，我还充分利用鲜明的对比——鹿群前后变化的对比、森林状态前后变化的对比、数据的对比以及图片的对比让学生去感悟破坏生态平衡所带来的恶果。
三、角色转换
在本课教学时，我还让学生多次担任当地居民的角色，让学生与文本进行对
话，对人类的行为进行反思，从中感悟到人类确实是好心办了坏事，破坏了生态平衡，从而让学生明白尊重生态平衡、维护生态平衡是多么的重要。
一堂课下来，我发现学生学习兴趣非常浓，不但明白了维护生态平衡的重要
性，还提出了如何改善凯巴伯森林的现状，让在座的听课老师赞不绝口。