粤教版初中化学九上 4.2 水的组成 教案
科粤版九上化学 4.2水的组成 教案设计
4.2水的组成教材解读本节课是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成。
本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要的教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的探究精神。
教学目标知识与技能1.了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的符号为H2O。
过程与方法通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析能力。
情感、态度与价值观1.培养学生观察探究能力，培养实事求是的科学态度。
2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。
重点难点重点：1.电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。
2．水的微观构成。
难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。
水的物理性质[情景展示][问题探究] 为什么冰会浮在水面上？[思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归纳提升] 在水的物理性质中，密度大小的变化与水的存在状态有关。
水在常温下是无色、无味的液体，在标准大气压下，水的凝固点是0 ℃，沸点是100 ℃。
温度为4 ℃时，水的密度最大，为1 g/cm3。
高于或低于此温度时，密度都将小于此值，固体冰的密度小于液体状态的密度，所以冰会浮在水面上，这一特殊性，恰好给水中的生命体创造了一个自然的生存环境，否则，严冬到来时水中的生命现象将难以维持。
粤教版化学-九年级上册第4章生命之源水4.2水的组成教案
教学设计
课标
要求
认识水的组成
教
材及Βιβλιοθήκη 学情分析
本节课的关键是做好电解水的实验，教师可采用课堂演示的形式，边演示边引导学生观察、思考，最后与学生一起探讨试验的结果，以利于学生从宏观上了解水的定性和定量组成，推断出水分子构成和化学式
课
时
教
学
目
标
1、了解水的主要物理性质。
2、理解水的元素组成及水分子的构成。
2、冰的密度比水小。
1．介绍电解器，引导学生观察接通电源后电解器正、负两极的现象。
2．提问：
（1）注意观察，两支电极上有什么现象？（2）两支玻璃管内的液面有什么变化？
3．引导学生观察，接负极一端玻璃管内气体的体积大约是接正极一端玻璃管内气体体积的两倍。
4．引导学生思考：它们是同一种气体吗？产生的气体又是什么？我们接着来验证。
7．引导学生得出电解水后的生成物，并写出这个反应的文字表达式，并注明化学式。
8、解释：
（1）、用分子、原子的观点解释水在电解的条件下生成氢气和氧气的原因。
（2）、氢气与氧气的体积比为2:1的原因
小
结
水是由氢元素和氧元素组成的，一个水分是由两个氢原子氧原子构成，水的化学式为H2O
板
书
设
计
水的组成
一、水的物理性质
5．演示：用一根带火星的木条接近有较少气体的玻璃管，慢慢开启活塞。提醒学生注意观察现象，并思考这种气体是什么。
水的物理性质
水的组成
教
学
过
程
6．演示：有一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管的尖嘴部分，慢慢开启活塞。（提醒学生观察现象）提问：有什么想象？
学生回答后补充：对，这种气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。
粤教版化学-九年级上册-4.2水的组成 教案
《4.2 水的组成》教案教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
教学理念本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。
4.2水的组成-科粤版九年级化学上册教案
4.2 水的组成-科粤版九年级化学上册教案教学目标1.理解水的化学式和分子式。
2.了解水的组成。
3.理解水的物理性质和化学性质。
4.能够进行实验验证水的组成。
教学重点1.水的组成。
2.水的理化性质。
3.水的实验验证。
教学难点1.化学式和分子式的理解。
2.水的化学性质的理解。
教学过程1. 导入教师可以通过引入生活中与水有关的事例，如洗澡、洗碗等引出本节课的内容，并与学生一起思考：“水到底是什么？它有哪些特性和组成？”2. 讲授1.水的化学式和分子式水的化学式为H2O，分子式为O=H-O。
2.水的组成水分子由氢原子和氧原子组成。
每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
3.水的理化性质水是一种无色、无味、透明的液体。
它的密度为1g/cm³，它的沸点是100℃，其凝固点是0℃。
水是一种良好的溶剂，可以溶解大部分的无机物和有机物。
4.水的化学性质水的化学性质主要表现在它的酸碱性和参与化学反应。
例如，水和金属反应可以产生金属氢氧化物和氢气。
3. 实验1.实验材料氢氧化钠固体，苏打粉固体，硫酸铜固体，锌粒，烧杯、试管，酒精灯等。
2.实验步骤(1)实验一：用苏打粉和硫酸铜固体混合加水反应。
观察到起初混合物为蓝色，加水后变成了淡蓝色，发生了化学反应。
(2)实验二：用苏打粉和氢氧化钠固体混合加水反应。
观察到起初混合物为白色，加水后变为透明，发生了化学反应。
(3)实验三：用锌粒和硫酸反应，观察到有气体释放。
4. 总结教师可以与学生总结本节课的内容，并帮助学生回答问题：“水的化学式和分子式是什么？水由什么原子构成？水有哪些理化性质？水有哪些化学性质？”课堂小结本节课主要讲解了水的化学式和分子式，水的组成以及水的理化性质和化学性质。
在实验环节中，学生通过实际操作，验证了水的化学性质。
通过本节课的学习，学生对水的组成和性质有了更深入的了解，也增强了对化学知识的兴趣。
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计《粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.本节内容在教材中的地位和作用《水的组成》是初中化学第四章《生命之源—水》的第二节内容，是在继第三章《维持生命之气—氧气》基础上学习的另一种常见物质，学习它有着重要的意义。
本章内容包含两部分：水和化学方程式的书写及计算。
教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水的净化及水与工农业生产等的紧密关系。
在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识。
为了分散难点，教材在第二节只讲了水的物理性质和水的组成，重点放在分析水的组成上，并未直接提出水的化学性质。
在探究水的组成时采用了从宏观到微观，从定性到定量的科学研究的方法和过程。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系：本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念后编排的。
因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
本课题安排一课时。
二.教学目标和重难点：1)教学目标结合初中学生的心理特点和学习的实际情况以及平时实施课堂的经验，针对本节课，我设置如下教学目标：①知识与技能目标：a、了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成;c、在理解分子、原子等概念的基础上，进一步理解化学变化的实质。
②过程与方法目标:a、通过本节课的学习培养学生的科学探究的学习方法;b、通过观察演示实验培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③情感与态度目标：a、通过化学实验让学生认识物质的可分性，培养其实事求是的态度;b、揭示水的组成健全学生唯物主义世界观。
2).教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
三、教法创设学习情景→学生自学总结→演示实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。
科粤版 九年级上册 第四章 生命之源水4.2 水的组成(教案)
科粤版九年级上册第四章生命之源水4.2 水的组成（教案）4.2 水的组成【教学课型】：新课课程目标导航：【教学课题】：4.2探究水的组成【教学目标】：1、知识与技能1）知道水的物理性质；2）认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成；2、过程和方法：培养学生观察实验、分析实验的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生微观的观点【教学重点】：认识水的组成【教学难点】：从元素的角度理解水的组成【教学工具】：水电解器、氢氧化钠溶液、挂图【教学方法】：讲解法、实验法、分析法【知识点】1、水的物理性质2、水的组成元素3、水的电解实验【课时安排】一课时◆课前预习：◆教学情景导入水是生命之源，你知道水是由什么组成的吗？◆教学过程问题情景：1．你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2．你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3．水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2二、师生互动：探究一:水的组成验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。
针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是 ( )A．反复多次实验查找原因B．实验所得数值与理论值相差不大，可以认为实验已成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气答案及解析：B 做实验要本着实事求是的精神，不能实验所得数值与理论值相差不大就认为实验已成功了2、下列关于水的组成，叙述正确的是（）A.水由氢元素和氧元素组成B.水由氢原子和氧原子组成C.水分子由一个氢分子和一个氧原子构成D.水由两个氢原子和一个氧原子构成答案及解析：A 通过电解水的实验，可以得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
3、水是由氢、氧两种元素组成的，怎样用化学实验证明水的组成（填实验名称）_______；写出发生反应的文字表达式。
答案及解析：电解水水——→氢气 + 氧气4、保持水化学性质的最小微粒是（填名称．．．）。
新科粤版九年级上册初中化学 4.2 水的组成 教案(教学设计)
第四章生命之源——水4.2 水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。
2.了解氢气的性质。
3.认识水的组成。
4.了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。
二、过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
电解水实验；水的组成。
1.对化合物、氧化物和单质概念的理解。
2.研究化合物组成的基本方法。
［展示图片］湛蓝的大海、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多彩多姿的水世界；自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水。
［设问］自然界中以不同形式存在的水，是否都有相同的组成？如何探究水的组成？［设置情景］水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在60%以上。
水这么常见，你们了解它吗？今天我们就来学习一下“水的组成”。
［简史导入］在很长一段时间内，水都被看成是一种元素，直到18世纪，科学家通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
我们就沿着科学家的研究足迹一起揭示水的组成的奥秘吧！1.氢气的燃烧实验［演示］教师展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。
［学生］氢气是一种无色、无臭的气体。
［教师补充］氢气难溶于水，密度比空气的小。
［讲解］氢气是一种能燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。
［演示实验］氢气纯度的检验及氢气在空气里燃烧。
［教师］让学生观察并描述实验现象。
［学生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有小水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。
［补充］氢气燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。
粤教版化学-九年级上册-《4.2 水的组成》参考教学设计
《4．2 水的组成》教学设计教学目标1、知识与技能（1）使学生了解水的物理性质；（2）通过电解水的实验，认识水的组成、水分子的构成；（3）通过本节的学习，进一步了解分子、原子在化学变化中的实质。
2、过程与方法（1）培养学生的实验观察探究能力（2）培养学生宏观和微观相结合的分析能力3、情感、态度与价值观（1）通过电解水的实验，培养学生实事求是的态度；（2）体会化学物质、化学反应在生活生产中的用途；（3）增强学生环保意识。
教学重点（1）电解水实验及根据实验现象确定水的元素组成；（2）水的微观构成。
教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，从宏观现象转向微观分析。
教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法教具准备教学用品：水电解器、直流电源、氢氧化钠溶液、纯水、酒精灯、小木条教学过程【引入】创设情境，观看多媒体展示水美和水污染的图片导入本节所学内容；【设计意图】使学生感受到水的重要性，唤起学生节水意识，激起学习兴趣；【板书】4．2 水的组成【提问】在了解水的组成之前，水作为我们熟悉的物质，学生谁能总结水的物理性质；【学生活动】学生阅读对应课本内容并结合水的常识练习总结；【板书】一、水的物理性质【提问练习】1．冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关？2．玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂？3．高原地区烧开水为什么要用高压锅？【设计意图】在学生已有知识的基础上进一步锻炼学生的知识归纳和灵活运用能力；【过渡】今天我们像科学家一样来重点学习如何探究水的组成；【学生活动】引导学生阅读《观察活动》体会探究水的组成的方法，了解氢气的相关性质和检验方法；【教师活动】演示电解水实验，并强调实验中应该注意的地方和实验现象，利用水的化学式引导学生共同分析电解水的产物及检验方法，判断电解水的产物，鼓励学生尝试写出水电解的文字表达式和电解水的结论；【学生活动】学生记录实验现象，分小组讨论分析实验产物、检验的方法，试着得出电解水的产物和结论并解释原因，完成学案中的实验表格和相关知识填空：【教师活动】在学生发言说明电解水实验的现象、产物成分、检验方法和电解水实验有关水的组成的结论后，教师帮助修改并完善说法，并强调说明：由于产物是含有氧元素的氧气和氢元素的氢气，根据已有知识：化学变化的本质是原子的重新组合，表明在化学变化中元素种类也不发生改变，所以反应物水由氢元素、氧元素组成；同时注意知识的拓展：在物质检验中还学习了氢气的性质和检验方法，板书；【板书】二、水的组成：1、探究方法：电解水实验（现象、产物、检验方法、注意事项）2、电解水文字表达式：电解水结论：（1）水是由氢元素、氧元素组成；理论依据：化学反应中，元素种类不变；知识拓展：氢气的物理性质：无色无味的气体，密度最小、不溶于水氢气的可燃性：氢气燃烧产生淡蓝色火焰，放热，产物为水氢气+氧气=水氢气检验方法：用燃烧的小木条检验【讨论交流】将改进后的装置与改进前装置相比，让学生们讨论改进后装置的优点；【设计意图】锻炼学生实验观察、分析探究能力，体会探究物质组成的方法，并培养学生改进实验的思想；【过渡】通过电解水实验的结果：正极产生氧气，负极产生氢气可知，水是由氢元素和氧元素组成；那电解水时生成的氢气与氧气体积之比为2:1能说明什么结论？【学生活动】阅读书上相关内容，按照学案知识引导的顺序填空，并思考、讨论生成的氢气与氧气体积之比为2:1对于水分子的构成有什么意义，并说明原因；【板书】二、水的组成：3、电解水结论：（2）每个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成；理论依据：化学变化中原子的种类、数目、质量不变；【设计意图】在已有知识的基础上锻炼学生微观分析能力，使学生形成从宏观到微观的物质认知规律；【过渡】我们利用电解水实验说明了水的组成和微观构成，那电解水实验还有什么实际用途吗？【学生活动】学生通过课本了解并总结水电解的实际用途；【板书】三、水电解用途：1、制取氢气、氧气；2、氢气用作燃料；3、氧气供给呼吸；【思考题】电解制取氧气、氢气有如此大的用途，为什么没有在实际生活生产中广泛应用呢？（从能源、安全的角度分析）【设计意图】引导学生将所学知识应用到实际生活中，体会能源危机和改变能源结构的必要，为以后氢气的学习做铺垫；【课堂小结】本节课中我们学习了有关水的哪些知识？【学生活动】学生总结本节课的收获。
科粤版(2012)初中化学九年级上册4.2水的组成说课稿(2)
《水的组成》说课稿一、说教材教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
使学生认识物质由宏观进一步深入到微观，由教材的说理到学生自己推理，给学生提供了自主探究的机会和要求。
教学目标1.知识与技能：①学生自主学习，能够概括出水的物理性质。
②通过观察电解水的实验，推断水的元素组成，结合分子、原子的知识从微观角度分析水分子的构成，推断出水的化学式。
2.过程与方法：①通过观察水电解的实验，进行宏观和微观相结合的思维能力培养。
②学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3.情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
教学重点：电解水的实验，确定水的组成。
教学难点：①用分子、原子知识解释电解水的过程。
②培养学生的观察能力及归纳总结能力。
二、说教法与学法教学方法：演示法、探究法学习方法：通过对比方法学习氢气、氧气的鉴别，通过宏观物质的变化，引申到微观粒子的转变；用数学推理的方法探究水分子的构成。
教学手段：多媒体三、说教学过程与环节[复习导入]1.请说出分子和原子的本质区别与联系；2.请写出水的化学式；3.请说出H 2O 表示的意义。
质疑：为什么水的化学式是H 2O ？而不是H 2C 或H 3O ？引出课题4.2水的组成。
[讲授新课]一、水的物理性质1.自主学习，概括水的物理性质有哪些？2.水结冰有无益处？二、水的组成（一）准备实验阅读P108水的组成和观察活动完成下列问题：1.实验名称：水的电解实验2.实验仪器：水电解器3.实验药品：水、烧碱或硫酸4.加烧碱或硫酸的原因：增加导电性5.通入电流是 （填直流电或交流电）（拓展延伸：电解水的电源必须是直流电源，不可用交流电源，因为只有用直流电源，才可以在两个电极之间形成稳定的电势差，从而使水中的带电粒子定向移动，即带正电的H +向负极移动，带负点的OH -向正极移动。
科粤版九年级上册化学4.2《水的组成》教案设计
实验中学九年级化学教学案例常满军解：生成氢气和氧气的质量比：(2×0.089)：（1×1.429)=1:8进一步推出：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,O。
水的化学式为H2结论（水的微观）水是由水分子构成的；水分子是由氢原子和氧原子构成的；每个水分子是由两氢原子和一个氧原子构成的；[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。
大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。
[副板书]：水分子——→氧原子+氢原子——→氧分子+氢分子[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：[板书]：通电H2O ——→ H2↑ + O2↑[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
【总结板书】（三）验证结论在化学反应里，分子可以分为原子，原子却不能再分，原子只能重新组合。
三、知识检测1.下列说法中错误的是( )A.水是一种氧化物B.电解水的反应是分解反应C.水是一种混合物D.通常状况下，纯水是无色透明的液体2.某化学兴趣小组在电解水的实验中，在正极收集到了20 mL的气体，则他们在负极可以收集到的气体体积大约为( )A.10mLB.20mLC.30mLD.40mL3.下列变化属于化学变化的是( )A.降低温度到0 ℃以下，水结冰B. 除去水中的泥沙滴C.水电解D. 在玻璃片上的盐水，蒸发后留下白色痕迹4.关于水的组成的说法中正确的是( )A.水由水元素组成B.水由氢气和氧气组成C.水由氢元素和氧元素组成D. 水由氢原子和氧原子组成5.电解水的实验装置如右图，通电后，两电极上都有气体放出，试管A得到的气体是_____________，试管B得到的气体是______________，两者的体积比约为_____________，该反应属于_____________反应。
科粤版九年级化学教案设计：4.2水的组成
4.2水的组成教学设计教学目标知识与技能1，了解水的物理性质2，掌握水的组成3，掌握水的构成过程与方法通过学生分组实验，掌握水是由哪些元素组成情感与态度价值观通过分组实验培养学生的思考能力，动手能力，学习化学的兴趣教学重难点重点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成难点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成，根据微观解释确定水的构成，从而确定水的化学式教学方法引导启发式自主探究式讨论交流自学板书4.2水的组成一，水的物理性质二，水的组成电解水探究水的组成文字表达式：2H2O2H2↑+O2↑结论：水是由氢元素和氧元素组成二，水的微观可以得出一个水分子，由两个氢原子和一个氧原子构成O三，水的化学式：H2教学过程情景导入：上节课我们已经学习了水资源，我们知道水与我们人类息息相关，那么水有哪些物理性质呢？一，水的物理性质请大家填空过度：知道了水的物理性质后我们看看水由哪些元素组成的呢？请大家思考这几个问题？水是由哪些元素组成的呢？怎样设计实验并验证水的组成呢？学生分组讨论并得出这两个问题结论二，水的组成解释：我们用电解水实验来验证所用到的装置是电解水装置，大家眼前放的就是一套电解水实验装置，两边是两个玻璃导管，下面为两个电极，里面装的是水，为了增强导电性，水里面添加了氢氧化钠溶液。
实验室时，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，观察两个电极产生的实验现象。
实验之前我们先认识一下一种新的物质氢气，请大家观看视频看完视频我们发现：1，氢气燃烧的实验现象是什么？生成了什么物质？如何去检验？同学们做完实验，请大家说说自己的实验现象是什么？正负极分别产生的是什么物质？用什么方法去检验呢？它们的体积比是多少？解释：正极实验现象有气泡产，产生量少，能够使代火星的木条复燃负极实验现象有气泡产生，产生量多，放出的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰。
体积比为一比二。
请大家思考这几个问题：电解水是什么变化？为什么？怎样表示？解释：电解水是化学变化，有氢气和氧气生成文字表达式：：2H2O2H2↑+O2↑请问：氢气由什么元素组成？氧气由什么元素组成？氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，而氢气和氧气是水电解后得到的，所以水中还有氢元素和氧元素水是由氢元素和氧元素组成那么从微观如何去解释？水是由什么构成的？水分子由什么构成？电解时候，水分子发生什么变化？哪位学生到讲台上给大家演示一下，其他学生在自己的导学案上将微观变化画出来请大家观看水分子分解（图解）从而得出：根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成二，水的微观根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成所以我们可以得出水的化学式为：H2O课堂小结通过电解水我们发现：正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，体积比为一比二，水是由氢元素和氧元素组成。
科粤版九年级化学上册：4.2 水的组成 教案
水的组成【教学目标】1．使学生了解水的物理性质。
2．通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3．培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
4．通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重难点】1．电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。
2．用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
【课时安排】1课时【教学准备】水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。
【教学过程】一、引入新课：水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。
[讲解]为什么玻璃瓶中的水结冰后会将瓶子冻裂？冰为什么能浮在水面上？高原地区烧开水为什么要用高压锅？二、水的物理性质：纯水通常为无色、无气味的透明液体。
101．3KPa时水的凝固点是0℃，沸点是100℃。
温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。
[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？[探究活动]实验1：电解水现象：通电后两个试管内产生气泡，液面下降，说明产生气体。
与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。
检验：将气体体积小的试管取出后立即把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管取出后用火柴点燃，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。
结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。
三、探究水的组成[讲述]水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。
[讲解]经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。
这个实验验证了：在化学反应中，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。
科粤版九年级化学教案设计：4.2水的组成
课题2水的组成
教学目标：
知识目标：通过水的电解实验探究活动、认识三水的组成。
能力目标：通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的方法。
情感态度价值观：培养学生团结协作，互帮互助，共同学习的能力，通过电解水的学习体会科学的神奇和魅力，更加关爱和珍惜水资源。
教学的重点和难点：
重点：通过电解水实验活动分析水的组成。
难点：认识事物的科学的思维方法。
教学准备
水电解器简易装置，10%的NaOH溶液或硫酸、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体课件。
教学过程
（二）、实验探究：水的组成
（四）、总结收获
五、板书设计：
第四单元自然界的水
课题2 水的组成
一、水的组成
1.电解水的实验
（1）现象：两极均匀气泡冒出，正负两极产生的气体体积比为1:2 （2）电解水的文字表达式：通电
水→氢气+ 氧气
（H2O）（H2）（O2）
2.实验结论：
水是由氢元素和氧元素组成的。
池河镇九年级化学上册4.2水的组成教案(新版)粤教版
课标依据
认识章第二节的内容，主要是让学生通过实验观察和探究。探究出水的组成。从而锻炼学生提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
二、学情分析
学生已经学习的物质的分类，对水的组成已有了解，所以本节 课主要任务是让学生通过实验，提高学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
分析实验
对产生的现象进行分析。
锻炼分析能力。
讨论交流
讨论交流，对实 验中现象和步骤要分析、讨论。
锻炼学生的分析能力
归纳整理，得出结论
归纳整理，得出结 论
锻炼学生的归纳整理能力
小结课堂检 测
小结、课堂检测。
目标检测
作业
布置
练习册上综合提升选做就行了，基础 部分要做了。
课本上的少，就全做了。
三、教学目标
知识与
技能
认识水的组成。
过程与
方法
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中 体 会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
四、教学重点难点
教学重点
水的组成的探究。
教学难点
水的组成的探究。
五、教法学法
主要是通过实验的方法，以及 教师和学生讨论交流，对实验现象的仔细分析，而得出结论的过 程。
六、教学过程设计
师生 活动
设计意图
1 导入提出问题
我们都知道水的组成，那么怎么样来通过实验来证实呢？
让学生明白这节课探究的问题是什么
设计实验
设计实验,做实验
通过实验，观察现象。
九年级化学上册 4.2 水的组成教案 (新版)粤教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————4.2 水的组成教学目标1.使学生了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3.培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
4.通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成的成分元素。
教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教法学法:一、水的物理性质学生自学二、水的组成实验探究教学课时：一课时教学过程引入新课：水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。
板书：4.2 水的组成学生活动：阅读教材P108水的物理性质并完成学习指南讲解并板书：（多媒体板书）一、水的物理性质：通常状况下（即1个大气压下）纯净水度学生思考：为什么冰能浮在水面上？这与水的什么性质有关？讲解：和水的密度有关．因为水在4 ℃时密度最大，所以水结成冰后密度比水的密度要小，因此冰会浮在水面上．设问引入：我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？演示活动：介绍水电解器及电解液并演示电解水（学生观察实验并记录实验现象）提 问：电源正负两极各有什么现象？分别与正负极连接的两支玻璃管内所收集到的气体的体积各是多少？分别是什么气体？演 示：将带火星的木条伸入与正极相连的玻璃管口，木条复燃将火柴点燃放在与负极相连的玻璃管口，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰学生活动：指导学生完成课本空位的填写。
提问：由以上实验能得出什么结论？ 结论：电解水可以得到氢气和氧气板 书：二.探究水的组成1．电解水的文字表达式： −−−→+通电水氢气氧气 （H 2O ） （H 2） （O 2）讲 述：水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，板书：2.水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。
多媒体演示：水分子分解微观示意图讲 解：经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。
科粤版(2012)初中化学九年级上册 4.2 水的组成 教案(表格型)
班级初三·班科目化学教学时数课时课题第四章第二节水的组成教学目的和要求知识与技能1、使学生了解水的物理性质。
2、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3、学会用微观概念解释水的组成。
过程与方法1、通过电解水的实验培养学生观察探究能力；2、通过观察实验, 培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
情感态度与价值观通过电解水的实验, 培养实事求是的科学态度。
重点难点1、电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
2、用分子、原子的知识解释电解水的过程, 即从宏观理解转向微观分析。
教学方法问题导思、实验探究等方法教具实验所需仪器、药品复习检查1、物质依据其组分的不同可分为哪些类？2、纯净物依据组成元素种类的多少可分为哪些类？3、水属于以上的哪类？它是由哪些元素组成的？板书设计§4.2 水的组成1、水的物理性质：纯水通常为无色、无气昧、无味道的透明液体,1 大气压下, 凝固点为0℃, 沸点为100 ℃,4 ℃时密度最大, 为1克/立方厘米2、探究水的组成①电解水的反应式：（H2O）（H2）（O2）②水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。
③每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，即：H2O④在化学反应中分子可分而原子不可分。
化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组合为新分子。
西安市教育委员会监制课堂练习见教案中西安市教育委员会监制西安市教师教案专用纸副页（乙种）[演示]实验4-6：将电解器下端的两个电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体时停止实验。
[提问]1、接通电源后两极各有什么现象?2、分别与正极、负极连接的两支玻璃管中收集到的气体体积怎样?3、通电后, 产生的分别是什么气体?4、如何通过实验进行检验?[演示]用带火星的木条检验体积少的气体。
使体积较多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。
(新)科粤版化学《4.2水的组成》公开课(教案)word版
4.2水的组成教学目标【知识与能力】初步认识水的物理性质和组成。
【过程与方法】观察水的电解实验，检验水的两种电解产物——氢气和氧气，进而从理论上解释水的电解实验。
【情感态度价值观】1.培养学生的观察能力、宏观和微观相结合的分析探究能力。
2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。
教学重难点【教学重点】电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成。
【教学难点】用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教学过程导入新课[设问]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？本节课我们就来学习水的组成。
新课讲解[讲解]水的物理性质[提问]每天我们都会接触到水，那它有哪些物理性质呢？请思考后答复。
[答复]列举常见的水的物理性质。
[提问]你能利用水的物理性质解决这几个问题吗？1.冰能浮在水面上，与水的哪一条性质有关？2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？[答复]学生答复以下问题。
[过渡]在十八世纪八十年代以前，人们普遍认为水是由一种元素组成的，直到拉瓦锡通过实验证实了水由氢、氧两种元素组成。
我们在前面的学习中，认识了水的化学式，你能说出它有哪些含义吗？[答复]学生回忆，说出化学式代表的四种意义。
[讲解]你们是怎么知道的？[设问]那你们想不想自己用实验验证水的化学式及其含义呢？[答复]想！[过渡]现在就请同学们根据提供的思路进行设计、合作、讨论，看看你如何用实验证明水的组成。
[思考、讨论]进行讨论。
提出水电解和氢气在氧气中燃烧两种方案。
[讲解]水的电解实验[展示]展示水电解装置的原理图及动画，请同学们带着问题观察实验，并尝试写出水电解的文字表达式。
〔播放完视频以后进行演示实验〕[观察]观察实验，并答复以下问题。
[讲解]通过同学们的观察、分析及计算，总结水的电解实验要点及结论。
同时，请大家练习画出水分解的微观过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（等压下，气体的分子数比等于气体的体积比）
［动画］：水分子分解，氢、氧原子重新组合，构成新的分子的过程。
［讨论］：通过动画可以得出哪些结论？
［结论］：1、水由氢氧元素组成（电解水得到氢气和氧气）
讲解水分子分解示意图：
水分子 氢分子 氧分子
[课堂练习]
1.下列有关水的组成的说法中，正确的是
A.水由2个氢元素和1个氧元素组成
B.水由氢元和氧元素组成
C.水由氢和氧构成
D.每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
2.甲醛（CH2O）是家庭装修后造成室内污染的主要有害气体。下面关于甲醛组成和构成的说法中正确的是
A.甲醛由碳和水两种物质组成
B.甲醛由碳、氢、氧三种元素组成
教学难点
用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教学方法
教学用品
水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。
教学过程：
［引入］：穿插水的用途图片：孕育和维系生命；日常生活和工、农业生产；
发电；运输等，放一烧杯水给学生看。学生总结水的物理性质。
［板书］：4.2 水的组成
一、水的物理性质：无色、无气味、无味道的液体，沸点100度，凝固点0度
2、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（图示电解水的微观过程）
回顾与反思
二、水的构成
［引入］：让学生由水的化学式猜测水的组成
［演示实验］：电解水（为增加导电性，水中加入10%的氢氧化钠或硫酸溶液）
［现象］：正极汇集的气体体积为负极汇集气体体积的一半
［讨论］：两极产生的气体是什么？
［检验］：正极气体：能使带火星木条复燃，是氧气
负极气体：被点燃，轻微爆鸣声或有淡蓝色火焰，是氢气
课题
4.2 水的组成
课型
新授课
课时
一课时
总课时
教学目标
1.使学生了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3.培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观
相结合的分析探究能力。
4.通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
教学重点
电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。
C.一个甲醛分子由一个碳原子、一个氢分子和一个氧原子构成
D.甲醛由一个碳元素、两个氢元素和一个氧元素组成
[课后讨论]请你设计另一种探究水的组成的方案。
板书设计
4.2水的组成
一、水的物理性质：无色、无气味、无味道的液体，沸点100度，凝固点0度
二、水的构成
［结论］：1、水由氢氧元素组成（电解水得到氢气和氧气）
一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（图示电解水的微观过程）
3、化学变化的本质：化学变化中，分子改变，原子不变，运动，重新组合。
［设问］：如果气体的体积比大于2：1，最可能的原因是什么？
［复习］：纯净物、混合物、单质、化合物、元素的概念
［听写］：化学式MgOFeKClKClO3KMnO4P2O5Fe3O4CuO