21桃花源记导学案

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21《桃花源记》导学案

《桃花源记》导学案姓名：班级：学习目标：一.反复诵读课文，疏通文意。

二.了解陶渊明所处朝代的社会背景。

三.感受陶渊明对理想社会的向往和对黑暗现实的不满。

【自主学习】朗读课文，完成下列题目：１、《桃花源记》作者，又名，字是（朝代），世称。

他“不为五斗米折腰”毅然选择归隐.2、《桃花源记》是一篇的名作，原是中的“序”。

它虚构了一个的美好境界，寄托了，反映了的意愿。

3、本文以为线索，以为顺序。

按照________桃源，________桃源，________桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。

4、给下列加点字注音：豁．然开朗（）屋舍．俨然（）阡陌．．交通（）黄发垂髫．（）怡．然自乐（）便要．还家（）与外人间．隔（）此中人语．云（）诣．太守（）【合作探究】以默读为主，探讨下列第1、2段中加点的词语意思。

1.缘．溪行（）2. 芳草鲜美．．（） 3.渔人甚异．之（）4.欲穷．其林（）5.仿佛．．开朗（）．．若有光（）6.豁然7.屋舍俨然．．（） 8.有良田美池桑竹之属．（）9.阡陌交通．．（）10.悉．如外人（） 11.黄发垂髫．．．．（）12.并．怡然自乐（）【成果展示】反复诵读。

充分感受第1、2 段中作者所描写的美好境界。

1.作者极力表现渔人怎样的感觉？借用文中词语回答。

2.写下表现桃花林美异的文字。

3.默写表现世外桃源中环境美异的文字。

4、渔人发现桃源的过程可以借用陆游《游山西村》中的诗句，来表现。

【点评小结】（略）【目标检测】一.指出下列语句中的通假字。

便要还家，设酒杀鸡作食（）二.指出下列句中古今异义的词，并分别解释。

1.阡陌交通古义：今义：2．率妻子邑人来此绝境古义：今义：3．乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：4．芳草鲜美，落英缤纷。

古义：今义：5．不足为外人道也。

古义：今义：三.写出本文中出现的四个成语。

A. B. C. Ｄ、四．用语段中的原句回答。

（1）表现“村人”热情待客的句子有：__________________________。

(完整word)八年级语文上册21.桃花源记导学案新人教版

21.桃花源记学习目标1、熟读并背诵课文。

2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。

3、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。

学习重难点重点：朗读、背诵课文。

理解、积累一些文言词汇。

难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。

学法指导1.本文文字较为简易，且故事性较强，可借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，可请老师作点拨。

2.多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，深刻理解文章的内容和写法。

3.采用诵读、讨论和合作探究的方法．激情增趣，领会情感，学懂课文。

第一课时一、文学常识及知识积累1.本文选自《》，作者是____（朝代）的____（作者），名______，字____,后人称其为“靖节先生”或“________”。

2、桃花源是一个_______、________的理想社会,作者希望人们过上________________________的生活。

二、预习成果展示1、读一读、写一写、练一练。

huò( )然 yǎn（）然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家2、对照注释，解释下列词语。

为业：____________ 夹岸：__________ 杂：_________ 异：_____________穷：________ 平旷：_________ 属：_________ 悉：_____________怡然自乐：____________________ 所从来：_________ 咸：_____________ 问讯：_________ 先世：_________ 邑人：_________ 不复出焉：_________间隔：_________ 皆：______ 语云：_________ 不足：________既：_________ 诣：_________ 遣：_________ 欣然：_________3、古今词义辨析鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）缘：古义（）今义（）4、一词多义辨析舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）5、朗读课文，翻译下列句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

第21课桃花源记导学案

2017——2018学年第一学期八年级语文导学案科目：语文年级：八年级主备人：审批：班级：姓名：组名： 2017年月日课题21课桃花源记课时1课型新授课【合作探究】4、本文以为线索，描绘了一个、、的桃花源。

5、渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源后见到了怎样的景象?6、“此人--为具言所闻，皆叹惋”，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?7、讨论分析：联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社会能实现吗？8、深入探究：有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？【当堂检测】1．《桃花源记》的作者是( ) 朝代著名诗人（）。

2、解释下列加点词在句中的意思。

（1）阡陌．．交通（）（2）便要．还家( ) （3）芳草鲜美．．( ) （4）屋舍俨然．．( ) （5）便扶．向路( ) （6）寻．病终( )3.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？【作业布置】背诵课文：完成练习学习目标 1、疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。

2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

重点掌握、积累常用文言词语含义，了解古今异义现象。

难点了解本文所反映的社会理想，辩证地看待作者在文章中寄托的这种社会理想。

考点导学流程【旧知回顾】背诵长歌行【自主预习】1、解释加点的词。

（1）缘．溪行（）（2）屋舍俨然．．（）（3）有良田美池桑竹之属．（）（4）黄发垂髫．（）（5）延．至其家（）（6）此中人语．云（）（7）诣．太守（）（8）欣然规．往（）（9）未果．（）2、解释下列句中古今异义的词。

桃花源记(导学案)

21、桃花源记（导学案）主备人：肖刚审核人：李蕊、魏雪教学目标：1.熟读成诵，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。

2.领会本文按渔人行踪记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。

3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

教学重难点：1.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

2.感受桃花源美好的社会生活。

3.理解作者写作的目的及所寄托的思想感情。

教学过程：教学准备，布置预习：自读课文，了解作者，掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。

【第一课时】教学内容：熟读成诵，整体把握课文内容，积累重要的文言知识。

1.新课导入，激发兴趣。

2.作者和写作背景的介绍。

陶渊明：（约365-427）东晋浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。

我国第一位田园诗人。

山水田园派创始人。

后世称他为：“百世田园之主，千古隐逸之宗。

”《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。

这时作者归隐田园已经16年了。

年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。

像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。

加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。

八年级语文上册第五单元21桃花源记导学案新版新人教版

21.桃花源记一、预习案一、预习目标（1）朗诵、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）把握文章的叙事线索。

（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

二、预习要点(1)理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

(2)熟悉作者通过描述“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想情感。

3、达标练习（1）解释加点字缘．溪行落英．．缤纷甚异．之：豁然．．开朗俨然．．阡陌交通．．黄发垂髫．．．．具．答之咸．来问讯率妻子．．邑人绝境．．无论魏晋延．至其家处处志．之寻向所志．（2）一词多义舍: 便舍．船（）寻：寻．向所志（）屋舍．俨然（）寻．病终（）志: 处处志．之（）其：复前行,欲穷其．林（）寻向所志．（）得其．船（）为：打鱼为．业（）不足为．外人道（）这人一一为．具言所闻（）（3）古今词义。

鲜美:古义：今义：交通:古义：今义：妻子:古义：今义：绝境:古义：今义：无论:古义：今义：如此:古义：今义:二、探讨案一、要点回顾(1) 给课文分段，归纳段意。

答：(2)翻译下列句子①土地平旷，屋舍俨然：。

②有良田美池桑竹之属：。

③黄发垂髫并怡然自乐：。

④率妻子邑人来此绝境：。

⑤这人一一为具言所闻：。

⑥其中人语云：“不足为外人道了：。

⑦问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：。

二、问题展示（1）渔人怎么发现桃花源的？（2）作者如何描述桃花林的自然景色的？答：（3）作者如何描述桃花源的生活环境的？答：（4）作者如何描述桃花源人的热情好客的？答：（5）桃源人见渔人为何“乃大惊”？答：（6）渔人—一为具言所闻，桃源人为何“皆叹惋”？答：（7）渔人出桃源时，“处处志之”，为何再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？答：(8)为何说桃花源是那时的理想社会？咱们今天应当怎么评价？答：3、方式总结小组间讨论预习的收获，选一名同窗课上做总结汇报。

4、拓展交流陶渊明的“世外桃源”其实并非存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描述这些想像中的世界有什么相同的用意？答：达标练习（1）缘溪行：沿着落英缤纷：落花甚异之：惊讶豁然开朗：开阔的样子俨然：整齐的样子阡陌交通：交织相通黄发垂髫：老人小孩具答之：详尽咸来问讯：都 .率妻子邑人：妻子儿女绝境：与世隔间的地方无论魏晋：更没必要说延至其家：邀请处处志之：作标记寻向所志：标记（2）略（3）略要点回顾（1)按渔人行踪分三部份（2)第一部份（第1节）：写渔人打鱼时偶然发现桃花林的通过。

21桃花源记导学案及答案

5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文）：黄发垂髫，并怡然自乐
6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻
三、文言文翻译要注意的几点问题：
1、抓住关键字词。2、不译的字词。3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占
陶渊明：
东晋诗人。世称：靖节先生。别号：五柳先生。他是我国第一位田园诗人。他的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。形式上明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征。
延至其家：处处志之：寻向所志：
4、一词多义
舍:便舍船寻：寻向所志
屋舍俨然寻病终
志:处处志之其：复前行,欲穷其林
寻向所志’得其船
为：捕鱼为业
不足为外人道
此人一一为具言所闻
5．古今词义。
鲜美:古义：今义：交通:古义：今义：
妻子:古义：今义：绝境:古义：今义：
无论:古义：今义；如此:古义：今义:
六、检测
3、翻译重点句子
土地平旷，屋舍俨然:
有良田美池桑竹之属：
黄发垂髫并怡然自乐:
率妻子邑人来此绝境：
此人一一为具言所闻：
此中人语云：“不足为外人道也。”：
阡陌交通，鸡犬相闻：
⑦男女衣着，悉如外人：
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：
三、诵读课文，理清文章脉络
1、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？
一、词语解释
1.缘溪行：沿着2.落英缤纷：落花3.甚异之：诧异4.豁然开朗：开阔的样子

八年级语文上册第21课桃花源记导学案新人教版

2一、《桃花源记》学习目标一、积存一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。

二、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。

3、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义学习进程：第一课时前置作业一、熟读课文，借助工具书，梳通课文，完成以下各题。

一、读一读、写一写、练一练。

huò( )然 yǎn（）然 qiān( )mò( ) yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家二、对照注释，说明以下词语。

为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：距离：皆：语云：不足：既：诣：遣：欣然：课堂探讨3、古今词义辨析鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）不管：古义（）今义（）如此：古义（）今义（）缘：古义（）今义（）延：古义（）今义（）津：古义（）今义（）4、一词多义辨析舍：便舍．船（）屋舍．俨然（）寻：寻．向所志（）寻．病终（）志：处处志．之（）寻向所志．（）向：寻向．所志（）耽耽相向．（）5、了解作者6、翻译以下句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

②初极狭，才通人，复行数十步。

③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女穿着，悉如外人。

④黄发垂髫，并怡然自乐。

⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

⑥便要还家，设酒杀鸡作食。

⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人世隔。

⑧问今是何世，乃不知有汉，不管魏晋。

⑨这人一一为具言所闻，皆叹惋。

⑩其中人语云：“不足为外人道也。

”当堂检测背诵课文，提出学习中存在的疑问，以便在下堂中有针对性地学习。

温馨提示：将你以为子难以明白得词语或有疑问的语句作上批注。

擅长提出问题：提出一个问题，比解决一个问题更重要！第二课时一、小组交流预习情形，并选代表展现预习功效。

八年级语文上册第五单元 21《桃花源记》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语

21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。

2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。

4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。

在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。

今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) X子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

21.桃花源记-教案导学案

（二）、桃花源，让人觉得似真而幻、似有而无，充满着浪漫主义的神奇色彩。从文中寻找设置悬念的语句，探究文章写法特点。
教师组织学生交流展示探究的结果。
教师归纳小结：多媒体展示（七）
①“忘路之远近”迷路了，怎么办？——忽逢桃花林
②“欲穷其林”继续走，会怎样？——林尽水源，便得一山③“山有小口，仿佛若有光”没路了，只身一人，返还是入④“便舍船，从口入”等待他的是什么？
⑤“豁然开朗……”正是一派洞天福地的景象。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎(zǔ)豆犹古法，衣裳无新制。
童孺(rú)纵行歌，斑白欢游诣（yì）。
草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。
怡然有余乐，于何劳智慧！
奇踪隐五百，一朝敞神界。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外。
愿言蹑（niè）清风，高举寻吾契（qì）。
译文：
秦始皇暴政，打乱了天下的纲纪，贤人便纷纷避世隐居，黄绮等人于秦末避乱隐居商山。桃源人祖先也隐居避世。进入桃花源的踪迹逐渐湮没，桃花源之路于是荒芜废弃了。桃花源人互相勉励督促致力农耕，日出而作日落而息。桑树竹林垂下浓荫，豆谷类随着季节种植，春天收取蚕丝，秋天收获粮食，却不用交赋税。荒草阻隔了与外界的交通，鸡和狗互相鸣叫。祭祀还是先秦的礼法，衣服没有新的款式。儿童纵情随意地唱着歌，老人欢快地来往游玩。草木茂盛使人认识到春天来临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈，秋冬之季到了。虽然没有记载岁时的历书，但四季自然转换，周而复始，自成岁月。生活欢乐得很，还有什么用得着操心？桃花源的奇迹隐居了五百多年。今日却向世人敞开桃花源神仙般的境界。桃花源中的淳朴风气和人世间的浇薄人情本源不同，一时显露的桃花源又深深地隐藏起来了。试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外的事？我愿驾着清风，高高飞去，寻找与我志趣相投的人。

21、《桃花源记学》导学案.doc

21.《桃花源记学》导学案【学习目的】1.熟读并背诵课文。

2.理解、积累一些文言词汇。

3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

【学习重难点】重点：朗读、背诵课文。

理解、积累一些文言词汇。

难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。

【学习过程】一、导入。

二、预习成果展示。

1.根据拼音写汉字。

hud ( )然yan ( )然qian( )mo () yi()太守bln(）纷垂tiao() 叹wdn( )刘子ji ( )便要（）还家2、对照注释，解释下列词语。

为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：语云：不足：既：诣：遣：欣然：世外桃源：落英缤纷：黄发垂看:鸡犬相闻：豁然开朗:无人问津：阡陌交通:3.解释下列句中加点的字。

①渔人甚异之（）②具答之（）③复前行，欲穷其林（)④欣然规往（) ⑤诣太守( ) ⑥未果，寻病终（)4.写出下列句屮加点词的古义和今义。

鲜美：古义（）今义( ）交通：古义( ）今义（)妻子：古义（）今义( ）绝境：古义( ）今义（)无论：古义（厂今义( ）不足：古义( ）今义（)如此：古义（）今义( ）仿佛：古义( ）今义（)5、一词多义辨析舍：便舍船（) 寻：寻向所志( ) 志:处处志之（) 屋舍俨然（) 寻病终（) 寻向所志（)为：捕鱼为业（) 并：黄发垂看，并怡然自乐（）出：不复出焉( ) 不足为外人道也（）而两狼之并驱如故（）既出，得其船（) 6、了解作者。

作者，字,又名,世称因宅边曾有五棵柳树，又自号“”，今江西人。

_______ 朝著名的____________ 、、____________ 。

作者喜爱农村的田园躬耕牛活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位______________________ 诗人。

所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。

21.桃花源记导学案

5.总结：
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
§巩固检测
一、背诵课文，默写相关语句
（1）默写突出桃花林优美自然景色的句子。
（2）默写表现桃源自然环境美好的句子。
21桃花源记
陶渊明
§学习目标
1.背诵全文。
2.积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3.初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
4.了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义
§自主学习
1.了解陶渊明
陶渊明，名，字，（朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。
寻：寻向所志（）寻病终（）
志：处处志之（）寻向所志（）
向：寻向所志（）耽耽相向（）
7.请用自己的话说一说课文叙述的这个故事，注意渔人从发现桃源、进入桃源、离开桃源、再寻桃源的三个阶段。
8.还有哪些句子或词语你不懂，你可以写在下面，上课时认真同老师或同学是怎么说的。
§合作探究
1.桃花源给大家留下了怎样的印象？
桃花源诗
【晋】陶渊明
嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。

广东省台山市新宁中学八年级语文上册第21课《桃花源记》导学案新人教版

4、寻
寻向所志( )寻病终( )
补充：
文言词语4——找出文中的同义词
要—
悉—
文言词语5——其他
屋舍俨然（）豁然开朗（）
怡然自乐（）欣然前往（）
1、句子翻译（先解释重点词）
初极狭才通人：
土地平旷，屋舍俨然：
有良田美池桑竹之属：
阡陌交通，鸡犬相闻：
见渔人，乃大惊，问所从来：
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋：
3、背诵全文。
21《桃花源记》
21《桃花源记》导学案
【学习目标】
1．积累常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。
3．背诵全文。
【学习重பைடு நூலகம்点】
学习重点：常见的文言词语。
学习难点：了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者的理想。
【使用说明】
1、利用读书堂有感情地朗读课文，初步感知课文。
【自主学习】
一、基础知识积累
1、积累常见的文言词语
文言词语1——通假字：
文言词语2——古今异义
芳草鲜美：
阡陌交通，鸡犬相闻：
率妻子邑人来此绝境：
无论魏晋：
不足为外人道也：
文言词语3——一词多义
1、为
武陵人捕鱼为业( )此人一一为具言所闻 ( )
2、舍
便舍船，从口入( )屋舍俨然( )
3、志
处处志之( )寻向所志( )
2、预习课中熟读课文，且做到当堂背诵。认真研究学案，运用好双色笔，圈点勾画故事的主要信息，对关键句子作好批注。
3、限时（30分钟）自主完成，规范书写，独立思考。
4、展示中交流合作、质疑。最后思考问题总结本课知识，完成检测题。

21.桃花源记导学案

21、桃花源记备课人: 饶峰备课时间：2013年10月12日【学习目标】1．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

2．培养朗读和背诵的能力，品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。

3．了解文学家陶渊明，理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

第一课时预习导学一、基础积累1．查字典，读准下列加点字的音。

豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）诣．（）垂髫．（）2.解词。

为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异之：欲穷：舍船：豁然：开朗：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语云：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：落英：缤纷：才：俨然：绝境：无论：便扶向路：寻向所志：规：未果：寻病终：问津：3．古今词义。

鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：4.一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然( )寻: 寻向所志( ) 寻病终( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )5.通假字：便要还家:6.找出文中的成语解释并造句：7.翻译：1）林尽水源2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属3）阡陌交通，鸡犬相闻4）便要还家，设酒杀鸡作食5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋7）余人各复延至其家，皆出酒食8）便扶向路9）寻向所志第二课时一、回顾检查上节课的内容二、课文解读：1. 本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。

请以此为线索给课文划分段落层次并概括段落大意。

2．用原文语句作答：1）文中是什么吸引渔人"欲穷其林"的？2）文中描绘桃花林中草美花繁的语句是3）文中是怎样描写桃花林的自然景象的？4）渔人“欲穷其林”的原因是5）由“豁然开朗”我们能联想到陆游的诗句：6）文中描写桃花源美好的自然环境的句子是什么？7）文中描写桃花源中人精神状态的句子（描写老人和小孩神情的句子是什么？）8）文中描写桃花源社会生活宁静的句子是什么？9）本文虚构了一个理想的社会，从总体上描绘了这一世外桃源生活图景的是什么？（第二段中最能表达作者理想的句子是什么？）10）桃花源中人见到渔人后“大惊，问所从来”，是因为什么？11）桃花源中人“与外人间隔”的原因是什么？12）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有哪些？3、探究问题：1）课文第一段景物描写的主要意图是什么？2）桃花源中的人“见渔人”，为什么“乃大惊”？3）桃花源中的人定居此处的原因是：（用四个字）4）“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测5）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。

21《桃花源记》导学案

《桃花源记》导学案学习目标：1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，能够翻译课文。

3、感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

学习重点、难点准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

资料助读：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。

生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。

他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

第一课时【自主学习】（掌握基础知识，奠定本课根基！）1、作家作品我知道！陶渊明，名，字，（朝代）著名诗人、文学家，世称，别号。

他是我国文学史上第一位诗人。

2、生字生词我能读！豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）3、重点词语我会释！⑴.落英缤纷．．若有光：．．．．：⑵.仿佛⑶.屋舍俨然．．：⑷.有良田美池桑竹之属．：⑸.阡陌．．．．：．．交通：⑹.黄发垂髫⑺.来此绝境．．魏晋：．．：⑻.无论⑼.此人一一为具言．．：．．所闻：⑽.皆叹惋⑾.便扶向．．路：⑿.诣．太守：⒀.欣然规．往：⒁寻．病终：⒂.后遂无问津．．者：4、疑难句子我会译！⑴.见渔人，乃大惊。

⑵.此人一一为具言所闻，皆叹惋。

⑶.未果，寻病终。

【小组合作】（合作形成真知！）小组分工，大声朗读课文（要求：眼看字、口发声、心明意），结合课下注释翻译课文。

1.解释下列句子中加粗词语的意思。

⑴.缘溪行：⑵.忽逢桃花林：⑶.渔人甚异之：⑷.复前行：⑸.欲穷其林：⑹.仿佛若有光：⑺.阡陌交通：⑻.咸来问讯：⑼.处处志之：⑽.寻向所志：2.翻译下列句子.（1）后遂无问津者。

八年级下册《桃花源记》导学案

学习目标： 1、正确流利地朗读、背诵课文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

学习重难点：1、朗读、背诵文言文。

2、理解积累一些文言词汇。

3、把握文章的叙事线索。

引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等，其乐融融的人际关系。

学习过程：一、预习导学：1、给下列加点字注音。

①俨然(ｙǎn ) ②黄发垂髫(tiáo) ③诣太守( yì)④刘子骥（ｊì）⑤捕鱼为业（ｗéｉ）2、解释下列加点的词。

①落英缤纷．．（整齐的样子）．．（繁多的样子）②才．通人（仅）③屋舍俨然④阡陌交通．．（交错相通）⑤皆．叹惋（都）⑥便扶．向路（沿，顺着）⑦寻向．所志（从前的，旧的）⑧欣然规．往（计划）3、根据文学常识填空。

①《桃花源记》的作者是东晋（朝代）著名的诗人陶渊明，后人把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称为世外桃源。

②根据原文填空。

A、文中写桃林美景的句子是：夹岸数百步，……落英缤纷。

B、写桃花源中人和平安定生活的句子是：其中往来种作，……并怡然自乐。

③根据下列句子的提示，写出相应的成语。

A、未果，寻病终，后遂无问津者。

成语：无人问津B、黄发垂髫，并怡然自乐。

成语：怡然自得二、交流展示(一)自读课文：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。

2、组内核对校正字音。

(二)听读课文：要求:边听边注意正音。

注意朗读的语气语调。

(三)朗读练习：组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。

朗读时注意字音和停顿。

(四)、朗读展示小组展示朗读成果。

全班齐读。

三、合作探究1、掌握课文注释中的词语。

为业：靠……谋生。

缘：沿。

夹岸：夹着溪流两岸。

杂：别的。

鲜美：鲜艳美丽。

异：诧异。

穷：穷尽。

舍：舍弃，放弃。

豁然：开通、敞亮的样子。

开朗：开阔明亮。

平旷：平坦开阔。

属：类。

21桃花源记导学案

桃花源记导学案班级姓名日期【学习目标】知识与能力1．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情【重点难点】1．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

2．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【学习设计】一、创设情景，走入新课1．有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

2．作者相关陶渊明，东晋著名诗人，字，名，世称先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

陶渊明长于诗文辞赋，有《》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

3．本文相关本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。

21桃花源记导学案

21《桃花源记》导学案

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第21课 桃花源记 导学案

桃花源记(导学案)

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21桃花源记导学案及答案

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