改革开放后的语文教学历程研究
改革开放三十年：中小学语文教育这样走过——新时期中小学语文教学目标的演变与反思
却 顾 来时 径 ， 苍横 翠微 苍
今天 ， 当我 们 擦 干 眼 泪 与 汗 水 、 以 亲切 的 目光 注视 那 些逝 去 的 岁 月
此专题策划 包括６ 篇文章。一是
《 时期 中 小学 语 文 教 学 目标 的 演 变 新
冰 消 雪化 ， 燕子 归 来 ？
中国从 此进 入 改革开放 的春 天 。 从 １７ 至 ２０ 年 ， 整 三十 年 。 ９８ ０８ 整
语 文 教 学 目标 的演 变 进 程 之 中 ， 出社 会 人 生 的 功 利 ；后 者 以辛 亥 革 对 “ 化 大 革 命 ” 殊 时 代 形 成 的 新 特 文 特 别 是 体 现 在 新 时 期 中小 学 语 文 教 学 命 后的 “ 发智德 ” 启 为代表 ， 目标多 八股 恶劣 文风而提出。￣ ９ ０ １ ８ 年修订
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谨 以 此 专题 纪 念 改 革 开 放 三 十
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我 们 太 需要 对 新 时期 伟 大 而灿 中小 学语 文教 材 建设 的探 索 ，可 谓 波 澜 壮 烂 的 三 十年 作 一 番 梳 理 ，作 一 次 回
改革开放40年教科书研究历程的回顾、总结和展望
改革开放40年教科书研究历程的回顾、总结和展望●张学鹏摘要：改革开放40年，我国教科书研究从无到有，逐步发展成为一个日趋完善、成熟的“热门”研究领域。
教科书研究经历了统编背景下的起步与重建（1978-1993）、教科书审定制下的探索发展（1994-2001）和新世纪课程改革的较快提升（2002至今）三个时期。
经过40年探索，教科书研究范围逐步拓展，研究主题逐步深化；教科书研究范式和方法从单一走向多样化、综合性；教科书研究力量逐步壮大，专业研究团队和机构增多。
未来教科书研究趋势和走向是，数字教科书研究方兴未艾；核心素养背景下的教科书理论研究显得重要且迫切；乡土教材、少数民族教材、综合教材、实验教材等特殊类型教科书的研究需进一步深化。
关键词：改革开放40年；教科书研究；核心素养张学鹏/首都师范大学教育学院博士研究生，主要研究方向为课程与教学论本文系北京社科基金研究基地一般项目“改革开放40年北京基础教育课程教材的发展：成就、不足与对策批准号”（项目编号：18JD -JYB009）；国家社会科学基金教育学青年课题“台湾青年国家认同危机与中学政治科教科书国家观念研究”（项目编号：CAA180240）的研究成果之一。
教科书研究一开始就与教科书的编写和使用密切配合，积极为改革进程中的教科书建言献策，为教科书的未来发展谋划蓝图，是教科书建设必不可少的理论支撑和智力保证。
与改革开放相伴生的教科书研究已走过40年。
40年中，教科书研究经历了怎样的发展过程？在不同时期产生过哪些变化？表现出什么样的研究特点？当前教科书研究又处在历史进程中什么样的位置？随着我国教科书建设深层矛盾日渐凸显以及教科书研究的趋热，对以上问题的解答将具有重要启示意义。
本研究选取40年中与教科书研究相关期刊和硕博论文、专著、重要研究课题立项等数据为分析样本，通过期刊论文的年度数据呈现教科书研究的发展趋势，并且结合历史背景和重大事件进行分析，从而获得教科书研究关键历史节点，形成分期；同时呈现不同发展时期教科书研究的不同表现，以从多维度获得教科书研究各时段的综合性认识。
语文教育走过和走向的路──新时期中学语文教育概述
语文教育走过和走向的路──新时期中学语文教育概述陈金明自党的十一届三中全会至今二十年来，广大语文教育工作者围绕如何提高教学效率的问题，在教材建设、教法改革等方面都取得了长足的进展，学生语文水平明显提高，是建国以来语文教育发展最好的一个时期。
处在世纪之交，回顾新时期语文教育走过的历程，我们深切感受到马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的强大威力；深刻认识到只有坚持改革开放才是语文学科发展的生命。
一、新时期中学语文教育的改革与发展，大体经历了三个阶段（一）第一阶段（1978年至1983年）“十年动乱”对语文教育是一场灾难性破坏，它不仅使中学生的语文水平急遽下降，而且在思想上造成了极大混乱，广大教师欲干不能，欲罢难休。
至于语文教学研究则扫地以尽。
1978年关于真理标准的讨论和对“两个估计”的错误论断的否定，为我们正确认识建国三十年来语文教育的成绩和教训，全方位地进行语文教育改革奠定了思想基础。
在党的解放思想、实事求是思想路线的指导下，教育部重新制订了《全日制十年制中学语文教学大纲》，从性质、任务上恢复了语文教学的本来面目。
叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》和吕叔湘《语文教学中两个迫切问题》重要文章的相继发表，揭开了新时期语文教学改革的序幕。
广大语文教育工作者迸发了极大的热情，积极投入到教学改革的行列中来，切实把自己担任的语文教学工作搞好。
在这一阶段内，主要做了这样几件事情：1.各地教研部门对当时中学生的实际语文水平进行了调查，其中人教社中语室在一些省市进行了抽样调查，并写出了详尽调查报告；1979年在吕叔湘先生指导下，人教社中语室同志到许多地方调查研究，写出了若干分调查报告，结集成一本书《现状与设想》，反映出当时初中学生语文水平较差。
针对学生语文基本功差、语文能力明显下降、语文基础知识薄弱的现况，各地学校安排了补课；2.学习贯彻教育部颁布的中学语文教学《大纲》，清除语文是“阶级斗争课”的影响，加强语文基础知识教学和基本技能训练；3.各地师资培训机构通过函授、电化教学、巡回教学等形式，对在职教师普遍进行了业务培训；4.北京《中学语文教学》、上海《语文学习》、山西《语文教学通讯》等语文杂志创刊出版，为教师开展教学研究、学术交流提供了园地；5.一些学校开始进行教学实验。
三十年来我国语文教参研究综述-精品文档
三十年来我国语文教参研究综述主持人简介：王荣生，语文课程与教学论博士，上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。
“教学参考书”（简称“教参”）是“按照每册教科书的内容编写的辅导教师教学的用书”①。
语文教参是语文教材的组成部分之一，是多数语文教师教学工作中常用的工具书。
本文试对改革开放以来我国中小学语文教参研究状况作一综述。
笔者检索了“中国期刊1999―2007年全文数据库”，检索项“篇名”分别输入检索词“教参”、“教学参考书”、“教学用书”，逐篇阅读筛选得到有效篇目101条，依学科归类，制成教参研究论文分布表（表略）。
从表中我们看出，这些论文的分布有以下几个特点：第一，分科论述占了绝大部分（90．1%）；第二，学科分布面较广，涉及10个学科，其中语文科研究论文一枝独秀，占六成；第三，研究主题相对集中于“知识点指瑕”和“教参功能及使用”这两方面；第四，语文教参研究覆盖主题最多，相比之下，其他学科研究主题比较单一。
可见，在中小学各科教参研究中语文科目的研究论文数量最多，涉及面最广，研究最为活跃。
一、三十年间语文教参研究热点分述鉴于语文教参研究最为活跃，笔者将视角聚焦于此，并将关注的时间段延伸至1979―2008年，通过检索“中国期刊网全文数据库”、中国硕博“学位论文全文数据库”，手工查阅《中学语文教学》、《中学语文》、《小学语文教学》等语文教育类期刊，试图比较全面地观照、反思语文教参研究的得失。
由于笔者视野所限，难免挂一漏万，或有重要文献疏漏，谨致歉意。
1．指出语文教参所呈现的知识的瑕疵，提出商榷意见，是最持久的研究热点。
针对语文教参中某一知识点提出商榷意见，是三十年来语文教参研究中最为热门、最为恒久的主题，具体内容包括：①针对教参对课文尤其是文言文的释义提出质疑。
司凤兰的《孟子“平等思想”考――〈孔孟〉及“教参”相关内容质疑》（《中学语文园地》2003年第10期）指出，黄仁宇先生在课文中引用“乐岁终身饱，凶年免于死亡”明显失误，而教参对“低水准”解释有望文生义之嫌。
了解小学语文教育的发展历程与趋势
了解小学语文教育的发展历程与趋势小学语文教育的发展历程与趋势是一个长期的演变过程。
它的发展与社会变革、教育、课程、教育科技等因素密切相关。
下面将从时期划分、教学理念、教学内容和教学方法等方面来探讨小学语文教育的发展历程与趋势。
时期划分小学语文教育的发展历程可以大致分为三个时期：初创期、期和创新期。
初创期：20世纪50年代到80年代初。
此时期，小学语文教育主要以传授知识、灌输为主。
教学素材老掉牙，教学模式单一，教学内容重视知识点的传授和死记硬背。
学生的重要任务是背诵文言文和课文。
期：80年代到21世纪初。
此时期，小学语文教育进入了时期，强调培养学生的实际运用能力。
教学模式开始由讲授式向探究式、研究式转变，教学内容逐渐增加实用性，强调包括听、说、读、写和表达在内的语言综合运用能力。
创新期：21世纪以来。
此时期，小学语文教育逐渐进入创新期，注重培养学生的创新能力和综合素质。
教学模式更加注重学生的主体性和合作性，教学内容更加注重拓宽学生的阅读面，注重培养学生的网络文化意识和信息获取能力。
教学理念从初创期到创新期，小学语文教育的教学理念也发生了变化。
初创期：强调知识传授和纯文学教育。
期：强调实用性，强调培养学生的语文实际运用能力，强调训练语文技能。
创新期：强调创新性和综合素质教育，强调培养学生的创新思维和实际运用能力，注重学生的语言综合素质培养。
教学内容小学语文教育的教学内容也发生了变化。
初创期：知识点的传授和背诵。
期：增加听、说、读、写和表达等多个方面的教学内容，教学内容丰富多样。
创新期：注重拓宽学生的阅读面，注重培养学生的网络文化意识和信息获取能力，注重培养学生的创新意识和综合素质。
教学方法小学语文教育的教学方法也逐渐发生了变化。
初创期：强调讲授和灌输式的教学方法。
期：注重探索性、实践性和合作性的教学方法。
创新期：更加注重学生的主体性和合作性，鼓励学生进行创造性思维和实践性操作，注重使用多媒体、网络和教育科技手段进行教学。
改革开放四十年我国课堂教学研究的回顾与反思
２８
第 １４卷 第 １期 ２０１８年 ２月
教 育 学 报
ＪｏｕｒｎａＩ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｉｅｓ
ＶｏＩ．１４。Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２Ｏｌ８
改 革 开 放 四十年 我 国课 堂 教 学 研究 的 回顾 与反 思
王 婷 徐 继存 王 爱 菊。
（１．山东 师 范 大 学 教 育 学 部 ，济 南 ２５００１４；２．安庆 师 范大 学 教 育 学 院 ，安 徽 安 庆 ２４６０１１）
摘 要 ：改 革 开 放 以来 ，我 国 的课 堂 教 学 研 究 经 过 初 兴 、发 展 与 深 化 三 个 发 展 时 期 ，形 成 了 稳 定 独 立 的研 究 领 域 ，总结 了 丰 富 多 样 的 课 堂 教 学 模 式 ，构 建 了相 对 完 整 的 课 堂 教 学 评 价 系统 ，有 效 促 进 了教 育 教 学 改 革 的 发 展 。反 思 近 四十 年 的 发 展 历 程 ，我 国的 课 堂 教 学 研 究 还 存 在 一 些 现 实 问题 ，具 体 表 现 为 教 师 课 堂 教 学 研 究 主 体 性 缺 失 、课 堂 教 学 研 究 的视 野 窄化 、研 究 者 的研 究 素 养 匮 乏 。 为 了 进 一 步 提 高 课 堂 教 学 研 究 的 整 体 水 平 ，促 进 课 堂 教 学 研 究 的 可 持 续 发 展 ，应 多 维 建 构 研 究 共 同体 ，丰 富 研 究 主 体 ；不 断 拓展 研究 视 野 ，实 现 多 学 科 研 究 视 域 的 融 合 ；通 过 自主 与 他 助 相 结 合 的方 式 ，提 升 研 究 素 养 。 关 键 词 ：课 堂 教 学 研 究 ；教 学 模 式 ；评 价 体 系 ；研 究 素 养
建国以来我国初中语文教材的改革与实验
具体改革措施
1、教学目标和任务的变化
பைடு நூலகம்
近年来，我国初中语文教材的改革首先体现在教学目标和任务的变化上。新 的课程标准强调培养学生的语文素养，使其具备适应现代社会发展的能力。在这 种背景下，教材编写者开始重新设定教学目标，将传统的以知识传授为主转变为 以能力培养为主，注重学生的自主学习和合作学习。
二、研究主体
1、初中英语教科书的变化
自建国以来，我国初中英语教科书经历了多次变革。从最早的人教版、苏教 版等地方版本，到现在的全国统一版，初中英语教科书在内容、结构和形式上发 生了显著变化。这些变化主要受到时代背景、教育政策和社会需求的影响。例如， 20世纪90年代初，为适应改革开放和对外交流的需要，英语教科书开始注重交际 能力的培养，强调听说读写全面发展。
三、结论
建国以来，我国初中英语教科书经历了多次变革和发展，逐步完善以满足不 同时期的社会需求和教学要求。然而，在变革过程中仍存在一些问题，如教科书 难度的合理控制、教学策略的针对性等。未来研究和实践需进一步这些问题，并 积极探索更有效的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握英语语言知识，提高 语言运用能力。
3、初中英语教科书的教学策略
教学策略是教师和学生为达成教学目标而采用的方法和手段。初中英语教科 书通常提供丰富的教学资源，如课文、对话、习题等。教师需要基于这些资源， 结合实证研究和案例分析，制定适合初中学生的英语教学方法和策略。例如，如 何通过课文教学提高学生的阅读理解能力，如何设计有针对性的习题来帮助学生 掌握语法规则等。此外，针对不同学生的个性化学习需求，教师还需灵活调整教 学策略，以实现最佳教学效果。
近年来，随着新课程改革的推进，初中英语教科书又呈现出新的特点，如学 科整合、素质教育、学生中心等。
解放后中学语文教学的变迁
解放后中学语文教学的变迁解放后到现在, 将近半个世纪了。
回顾过去的中学语文教学, 有很大的变迁, 特别是语文教材方面, 变化最多。
对语文课程的设置, 也有不少错误观点。
在作文教学上, 也存在种种不同的看法和做法。
回顾过去的历程, 从而吸取经验和教训, 是很有意义的。
语文是一门主要科, 又是从事学习的一条金钥匙。
郭沫若说: “青年人要有三个基础: 思想基础、科学基础, 语文基础。
”老作家冰心在８０岁时说过: “在中小学的课程里, 哪一门是最重要的呢？我觉得最重要的还应当是语文。
”作家秦牧也说: “我希望中学生们, 这些年轻的朋友能够重视对祖国语文的学习, 掌握运用祖国语文的本领。
”这都充分说明语文的重要性。
全国解放后, 语文的教材教法, 起了很大的变化。
解放前称为“国文”, 所选教材都是古今中外的范文。
解放后称为语文, 在教材上淘汰不合要求的文章, 但不少范文如《背影》、《荷塘月色》、《爱莲说》、好的唐诗宋词、《最后一课》等也保留着。
在作文方面, 学生写白话文、古文都允许, 解放后统一用白话文。
解放后, 我国成立文字改革委员会, 实行简化汉字, 推广普通话, 制订《汉语拼音方案》, 从１９５６年起全国推行, 这对语文教学起了促进作用。
首先是简化汉字, 减少了很多笔画, 节约了不少时间, 学生在认字和书写上感到很方便。
教师在教学上, 一律用普通话, 不懂讲的要自己补课。
汉语拼音方面, 对正音和学习普通话大有帮助, 教师要指导学生学习, 连小学生也很快学会, 查字典也方便得多。
１９５６年, 全国语文进行一次尝试和改革, 主要是课文和汉语分家, 由教育部统一编印《语文》课本和《汉语》课本, 而语文课本的教材变动最大, 近乎一套《中国文学史》, 从先秦讲起, 综说每个朝代的文学发展概况, 接着选讲古典诗文教材, 如是者一册册编下去。
那时候, 变成学习中国古典文学。
当时很多语文教师很难适应, 纷纷到广州市教师进修学院去学习, 古典文学班突然增加, 汉语班也有不少教师参加去补课。
语文课程史研究十五年回顾与反思
语文课程史研究十五年回顾与反思语文课程史研究是教育史研究的一个重要分支，它记录了语文教育的发展历程，揭示了语文教育的规律，为当前的语文教育提供了宝贵的经验和启示。
本文将对过去十五年的语文课程史研究进行回顾和反思，以期对未来的研究提供参考和启示。
过去十五年，语文课程史研究的领域不断扩大。
从最初的语文教育起源、发展历程、教育思想等传统领域，逐渐扩展到语文教材、教学方法、考试制度等更为具体的内容。
同时，对于不同地区、不同文化背景下的语文课程史研究也得到了更多的。
随着研究领域的扩大，研究方法也日益丰富。
除了传统的文献研究法、历史比较法等，还出现了口述史、田野调查等新的研究方法。
这些方法的应用，使得研究者能够更加深入地了解历史背景下的语文教育状况，为当前的教育改革提供参考。
随着研究领域的扩大和研究方法的丰富，研究成果也日益显著。
许多重要的历史事件和人物被挖掘出来，语文教育的历史规律被揭示得更加清晰。
同时，研究成果的应用价值也越来越高，为当前的语文教育改革提供了重要的借鉴和启示。
虽然语文课程史研究在过去的十五年里取得了显著的成果，但还存在一些问题。
其中之一是研究深度有待提高。
一些研究过于表面化，缺乏对历史事件和人物的深入分析和挖掘。
这需要研究者加强学术素养，提高研究深度，从而更好地揭示历史规律。
另一个问题是研究视野有待拓宽。
一些研究过于局限于某个地区或某个时期，缺乏对全球范围内语文教育的。
这需要研究者拓宽研究视野，全球范围内的语文教育发展状况，从而更好地比较不同地区、不同文化背景下的语文教育。
研究应用价值也有待增强。
虽然语文课程史研究对当前的教育改革具有重要的借鉴和启示作用，但实际应用情况并不尽如人意。
一些研究成果仅仅停留在学术论文的层面上，没有得到实际应用。
这需要研究者加强与教育实践的，将研究成果转化为实际应用价值，为当前的语文教育改革提供更为具体的指导。
过去的十五年，语文课程史研究在诸多方面取得了显著的成果，但也存在一些问题。
高中语文教学全程改革的研究与探索
高中语文教学全程改革的研究与探索高中语文教学全程改革的研究与探索随着时代的变迁，高中语文教学也需要不断地进行改革与探索，以适应现代社会的发展需求。
在教学过程中，教师应致力于培养学生的语文素养，加强学生的文学修养，同时，也需要结合时代发展的特点进行相应的教学改革。
一、教学目标的改革传统的高中语文教学中，教师主要以读懂经典名篇为目标，而现代高中语文教学已经不再满足于此。
现代社会赋予了语文教育更为重要的任务——为学生提供深入理解文本、掌握语言技能以及信仰与价值观的培养。
这些目标的实现需要教师相应地改变自己的教学思想和方法。
首先，教师应以培养学生的信息获取和处理能力为目标，以帮助学生更好地理解文本，并更好地为现代社会做出贡献。
教师可以通过科技手段，如网络、引用视频等方式让学生了解丰富的文化信息，从而提高学生的信息获取和处理能力。
其次，为了更好地培养学生的文学素养，教师应在语文教学中注重课外阅读和文学鉴赏。
这样可以帮助学生更好地掌握语言运用技巧，并培养他们对文学作品的欣赏能力和理解能力。
同时，教师应注重培养学生的文学品味，让学生通过阅读，对作品进行深入思考，以发掘作品的内涵，培养学生的哲学思维能力与价值观。
最后，解决学生的信仰与价值观问题也是现代高中语文教育需要注意的问题。
人口增长、环境污染等现代社会问题极大地影响了学生的信仰和价值观。
教师应运用现代思想，引入生命教育的概念和理念，通过学习经典名篇和优秀作品等方式，引导、培养学生内心深处那纯洁的人性，建立正确的价值观和世界观。
二、教学模式的改革随着科技水平的提高，教学模式也需要更多样化。
传统的高中语文教学模式以直接授课为主，但现代教学模式已经更为开放化和研究性。
首先，教师应更加注重学生主体性的培养，让学生在听课过程中积极参与，促进知识的综合应用。
教师可以采取多元化的教学方式，如小组讨论、实验报告、研究论文等方式，让学生通过集体学习来促进思考和合作。
在这个过程中，教师应积极引导学生，在互动中发掘他们的优势和劣势，并针对不同学生采用不同的教学方式，提高学生的学习效率和成果。
小学语文教材建设70年历程、成就、经验
四、结论
四、结论
中国对外贸易在过去的几十年里经历了从封闭到开放、从限制到自由的发展 过程，取得了举世瞩目的成就。在未来的发展中，中国需要继续深化改革、提高 企业国际竞争力、优化对外贸易结构，以实现更高水平的对外贸易发展。中国对 外贸易的发展也面临着诸多挑战，如全球经济形势的不稳定性、国际贸易摩擦的 增多等，需要中国政府和企业继续努力应对。
2、近代时期的对外贸易
2、近代时期的对外贸易
近代时期，由于列强入侵和战争的影响，中国的对外贸易遭受了沉重的打击。 然而，在20世纪初至中期，中国开始逐渐开放对外贸易，并采取了一系列政策措 施来促进贸易发展。
3、现代时期的对外贸易
3、现代时期的对外贸易
自20世纪70年代末改革开放以来，中国对外贸易发展迅速。特别是加入世界 贸易组织（WTO）后，中国的进出口贸易额快速增长，成为全球最大的贸易国之 一。
自1949年以来，中国金融业走过了70年漫长而辉煌的道路。在艰苦创业的初 期，中国金融业迎来了新生，并在改革开放的推动下，实现了历史性的飞跃。本 次演示将简要回顾中国金融业70年的发展历程，展示其辉煌成就，总结历史经验， 并展望未来发展方向。
中国金融70年：简要历程、辉煌成就与历史经验
中国金融业70年的发展历程见证了中国经济的快速增长和社会的巨大变革。 从建国初期的计划经济体制到改革开放后的市场经济转型，中国金融业经历了艰 难的探索与实践。在政策与市场的双重驱动下，中国金融市场逐渐开放，金融机 构种类繁多，金融产品不断创新，金融体系不断完善。
历程回顾
历程回顾
20世纪40年代至80年代末，小学语文教材建设经历了起步阶段。在这个阶段， 教材内容以识字、写字和基本的听说能力训练为主，力求让学生掌握基本的语言 技能。到了20世纪80年代，随着改革开放的深入，小学语文教材建设进入改革阶 段。这一时期，教材内容开始注重学生的语言综合素养和思维能力培养，同时也 加大了对中华优秀传统文化的传承力度。
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化改革开放以来，我国的初中语文教育取得了长足的进步和发展。
在这个过程中，教材编写一直是关键环节之一。
选用的课文不仅关乎教学效果，也是领域内学问的概要展示，具有重要的文化和价值意义。
本文将围绕改革开放以来初中语文教科书选文作者的变化进行探讨。
一、文本风格的转变改革开放以前，初中语文教科书的选文多使用文言文，注重经典文化、礼仪和道德教育。
但是，改革开放后，文学风格逐渐变得多样化和灵活。
随着时代的变化，入选的课文也逐渐转向了现代文学作品，更加贴近现实生活。
在改革开放初期，初中语文教材注重革命历史题材，如《红旗飘飘》、《革命先烈》等，突出了革命战争的事迹和英雄人物的光辉形象，为青少年塑造正确的爱国主义观念和人生价值观提供了先进样板。
翻开现今的初中语文教科书，作品内容丰富而多元，融入了散文、小说、诗歌等各种文学形式，深度探讨了生活、文化和历史的问题。
其中具有丰富内涵的作品，如《父亲的信》、《苏菲的世界》等，给学生留下了深刻的印象。
二、作家群体的变化改革开放以来，初中语文教科书选文作者的变化也是比较明显的。
以前，教材中选文多是由政府背景做革命文学的作家，如冰心、巴金、茅盾等。
随着时代的变迁，人们的审美观念和文化需求发生了转变，教材中选文作者也逐渐加入了新文学阵地的代表作家，如鲁迅、茨威格、马克·吐温和达芬奇等。
这些作家的作品充满着现代人类观念、思想和审美价值，具有很高的文化品位和厚重的历史底蕴，可以满足学生日益增长的文化需求，让他们领略到现代主流文化的力量和美妙。
当前，初中语文教材选文作者逐渐多元化，不再局限于文学圈子，还涉及到历史学家、哲学家、社会学家等不同领域的学者。
这是因为随着社会的发展和人类文化的繁荣，各个领域形成了独特的文化规范和历史积淀，教材选文作者的变化应该代表了这个多样化的趋势。
三、价值观的转变改革开放以来，初中语文教科书选文作者变化也展现了人们价值观的转变。
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化自改革开放以来，中国的社会、经济、文化等方面发生了巨大的变化。
其中，语文教育也随着社会变革而不断发展。
语文教科书中的选文作者也发生了显著的变化。
改革开放初期，语文教科书中的选文作者主要是李白、杜甫、白居易、苏轼等经典诗人。
他们代表了中国古代文学的高峰，是传统文化的代表者。
这些选文的风格抒情、典雅，内涵丰富，旨在培养学生的文学修养、审美情趣。
随着经济的不断发展，社会变得更加多元化，人们的思想观念也发生了变化。
因此，在语文教科书中，选文作者的范围也开始逐渐扩大。
改革开放后期，随着时代的变化，语文教科书中的选文作者也发生了显著的变化，开始出现了从各个领域的知名人士中挑选选文作者的情况。
其中，一些作家开始被纳入语文教科书中。
例如，钱钟书、吴伯清等现代作家的作品逐渐被选入教科书。
他们的作品写实、真切、跳脱了传统文学的桎梏，描写了现当代时代的生活、思想、情感等方面。
学生在阅读这些作品时，可以更加深入地了解现代中国社会的发展历程，也有利于学生的思维拓展和现代文学修养。
除作家外，语文教科书中的选文作者也逐渐涵盖了其他领域的知名人士。
例如，选入教科书的《在动车上》一文的作者蔡崇达是一名普通人，但他的故事饱含勇气、奋斗和拼搏的精神，对学生在遇到挫折时具有启示作用。
又例如，选入教科书的《我和地球之间》一文的作者陈述是一名科学家，他将科学知识融入到语文的教育中，不仅有助于学生加深对科学知识的理解，也启发了学生积极探索世界的热情。
总而言之，改革开放以来，随着时代的发展，语文教科书中的选文作者也随之发生了变化。
教科书的选文范围不再单一，而是涵盖了更为多元化的人物、更丰富的题材。
这有利于学生全面发展，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力和综合素质。
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化改革开放以来，中国教育系统经历了翻天覆地的变化，其中语文教科书选文的作者也发生了巨大的变化。
从上世纪70年代的“铁笔”到现在的多元化，初中语文教科书选文作者的变化反映了时代的进步和教育的发展。
改革开放初期，由于受到政治、社会和经济因素的影响，初中语文教科书选文的作者主要是由国家主导的官方文艺团体和作家承担。
这些作者大多数受过专业的文学训练，语言功底扎实，文学造诣高深，代表作品有很强的艺术表现力和思想性。
他们的作品大多是为了服务于国家的宣传和教育，所以在内容和意义上都具有强烈的时代性和政治性。
随着时代的变迁和社会的进步，这种单一化的教材编选难以适应多元化的教学需求，教育界逐渐意识到了对教材内容的更新和变革的必要性。
于是，一些新的作者群体开始进入了初中语文教科书选文的编选行列。
这些作者大多是来自于各个领域的专家学者、知名作家和优秀教师，他们的作品不仅在形式上有着很强的艺术性，而且在内容上更能够贴近学生的生活和成长经历，更有利于激发学生的学习兴趣和创造力。
与此随着信息技术的飞速发展，网络文学、自媒体等新兴媒体也逐渐崛起。
一些年轻的作家、编剧、记者等开始涌现出来，他们以鲜活的语言和新颖的视角创作了许多贴近当代生活的优秀作品。
这些作品大多有着强烈的时代感和个性化，不仅有利于学生的阅读理解和语言表达能力的提高，而且也有利于学生对当代社会的更好的认知和理解。
改革开放以来初中语文教科书选文作者的变化，从单一性到多元化，从政治性到人文性，从时代性到个性化，都反映了中国教育对教材内容更新和变革的迫切需求。
这种变化不仅有利于学生的综合素质的全面提升，而且也有利于教师的教学效果的进一步提高。
在今后的语文教育教材编选中，我们应该进一步拓展教材选文的来源渠道，多元化教材编选的作者群体，不仅有国家级文学艺术家和专家学者，还应该有一些当代新兴作家和知名教育家，这样才能更好地贴近学生的学习需求和生活经历。
改革背景下的小学语文教学研究
素养方案241改革背景下的小学语文教学研究★万雅琴随着素质教育的改革深入，新课程改革的不断推行，学校也越来越注重对学生语文素养的培养。
在此改革背景下，小学语文教师要发挥创新思维，转变教学模式，使语文教学更行之有效，促进学生的全面发展。
从学科的角度来说，语文是所有学科的基础，无论是审题分析还是答题归纳，都需要语文。
学好语文有利于提升学生的阅读理解能力，帮助学生更好地把握其他学科的内在规律，语文作为社会精神的产物，作为人类文化素质的载体，肩负着传承中华优秀传统文化的重要使命和重大责任。
语文是一种人文性较强的科目，是一个集文、史、哲、美为一体的学科，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的文学素养。
因此，学好语文的必要性是不言而喻的。
作为小学语文教师，要更新教育理念，丰富教学方法，使学生全面掌握听、说、读、写基本能力。
由于小学生年龄尚小，好奇心和探索欲望都很强烈，很容易出现坐不住板凳的现象，很容易对学习产生抵触心理。
因此，作为小学语文教师，要把吸引学生注意力作为教学的重点。
随着我国经济与科技的迅猛发展，互联网已经渗透进了广大人民群众工作与生活的方方面面，小学教师也要与时俱进，跟上时代发展的趋势以及课程改革的趋势，利用新型多媒体技术开展语文教学，以此来吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提升学生的学习效率，进而提升教师的教学质量。
笔者从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨改革背景下的小学语文教学策略。
一、改革背景下的小学语文教学策略1、注重学生主体地位作为小学语文教师，在开展教学活动的过程中，要把吸引学生注意力放在首要位置。
在当今课程改革背景下，素质教育越来越重视学生的主体地位。
因此，语文教师要坚决杜绝“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，坚决避免出现教师一味地讲解、学生被动的接受的课堂氛围，要以学生为中心，让学生做课堂的主人。
教师在课堂中要多提出一些有价值的、高质量、能引发学生思考和共鸣的问题，加强师生互动，营造活跃的课堂氛围，提升学生课堂参与感，让学生能始终跟上教师的思路。
小学教师培训课件：改革开放30年作文教学梳理
03
改革开放30年作文教学的主要成就
教材建设
教材内容不断更新
随着时代的发展，作文教材的内 容也在不断更新，更加贴近现实
生活和学生实际需求。
教材形式多样化
除了传统的纸质教材，还出现了电 子教材、网络教材等多种形式，为 学生提供了更加多样化的学习资源 。
教材质量提升
在教材编写过程中，注重科学性、 系统性和实用性，提高了教材的整 体质量。
对未来作文教学的展望
创新教学方法
随着科技的不断发展，未来的作文教学将更加注重教学方法的创新。例如，利用多媒体技 术、网络平台等手段，为学生提供更加丰富多样的写作资源和更加灵活多样的写作形式。
提高学生写作素养
未来的作文教学将更加注重提高学生的写作素养。通过加强阅读、写作训练、写作指导等 方式，培养学生的写作兴趣、观察能力、表达能力等，提高学生的写作水平。
学生综合素质提高
通过作文教学，不仅提高了学生的写作能力，还促进了学生综合素 质的发展，如观察能力、思考能力、表达能力等。
04
当前作文教学面临的挑战与对策
面临的挑战
01
02
03
04
学生写作兴趣不高
许多小学生对于写作持有畏惧 、厌烦的态度，缺乏主动性和
积极性。
写作素材匮乏
学生在写作时常常感到无话可 说，缺乏对生活细节的观察和
多元化评价
评价方式多样化
未来的作文教学评价应更加多元化，不仅包括教师评价，还可以引入学生自评、互评等方式，让学生更全面地认识自己的写 作水平和需要改进的地方。
技术与教学的融合
利用技术提升教学效果
随着科技的发展，作文教学将更加注重与技术的融合。教师可以利用多媒体、在线平台等工具，为学 生提供更加丰富的学习资源和互动机会，提高作文教学的效果和质量。
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化
试论改革开放以来初中语文教科书选文作者变化改革开放以来，初中语文教科书选文作者的变化是显而易见的。
在改革开放前，语文教科书的选文作者几乎全部是经典文化领域的专家学者，他们的选文大多关注于传统文化、古代文学等方面。
而在改革开放后，随着社会的发展和文化多元化的趋势，初中语文教科书的选文范围也逐渐扩大，作者也更加多元化。
首先，改革开放以前，初中语文教科书的选文作者主要是古代文学方面的专家学者。
例如，我国文学界著名的古代文学专家、教育家郑振铎就曾担任过初中语文教科书的选文委员会主任。
在他的领导下，选文大多都是古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》等等。
这些选文大多是经典性的、具有教育意义的文学作品，对培养学生的文化素养和鉴赏能力有着重要作用。
其次，在改革开放后，初中语文教科书的选文作者变得更加多元化。
不仅有古代文学专家学者，还有当代文学领域的知名作家、编者、评论家等。
例如，当代文学评论家陈平安曾担任过初中语文教科书的选文委员会成员，他的选文涉猎广泛，包括中国古代文学、现代文学以及外国文学等多个领域。
他的选文注重时代背景、人性情感等方面，让学生在阅读中感受到了不同的文化价值观和审美观。
最后，初中语文教科书的选文作者也开始更加注重培养学生的多元化思维和文化素养。
他们的选文涉及到了各种不同领域的文化成果，如音乐、绘画、书法等，增加了学生的文化鉴赏能力和创新意识。
同时，许多选文作者还注重表现当代社会问题和现代人的内心世界，让学生更好地理解当代文化和人类价值观。
总之，改革开放以来，初中语文教科书选文作者的变化，一方面反映了社会文化多元化发展的趋势，另一方面也顺应了教育审美和文化素养培养的需要。
初中语文教科书从传统文化向多元化文化拓展的同时，也为学生的综合素养提供了更多的培养机会。
改革开放后的语文教学历程研究
改革开放后的语文教学历程研究作者：陈光鹏来源：《文学教育》 2015年第2期陈光鹏内容摘要：改革开放后语文教学走过了不断反思批判的岁月。
对当代中国语文教学的回顾与展望中，我们需要追问当代中国语文教学究竟走过了怎样的历程？这个历程究竟蕴含了怎样的语文教学发展逻辑?这个历程及其所蕴含的发展逻辑究竟孕育了怎样的语文教学未来前景？关键词：改革开放语文教学历程语文教学在改革开放中走过了不断反思、不断改革的历程。
对当代中国语文教学的回顾与展望中，我们需要追问当代中国语文教学论究竟走过了怎样的历程。
这个历程究竟蕴含了怎样的语文教学发展逻辑？这个历程及其所蕴含的发展逻辑究竟孕育了怎样的语文教学未来前景？这个历程及其所蕴含的发展逻辑究竟孕育了怎样的语文教学未来前景？回答这些问题都应当是在搜集、整理和概括当代中国教学论研究史料的基础上深入研究的重大理论问题。
对于研究对象的确认是基于我对语文教学历程与语文教学事件的区分。
与语文教学事件不同，所谓的语文教学历程主要包括两层含义，其一它是一个以历史为基础的展开过程而不是语文教学大事件的的堆砌。
语文教学本身的逻辑展开蕴含着历史的要求。
它以自己的方式表现为传统问题的深化、反思层次的跃迁和思维方式的更新。
其二它是一个以语文教学学科建立过程的展开历史，而不是一个个可以被简单诠释的语文教学改革事件和一篇篇孤立的语文教学理论文章。
语文教学在推进的过程中不断地实现了自身的思想解放，不仅显示出语文教学自身发展的逻辑而且理论地表征了当代中国语文教学历史进程。
确认当代中国语文教学历程为研究对象必须把其间的语文教学事件和重要理论作为背景，这样才能集中地探讨并阐释它的历史与逻辑相统一的历程。
从而揭示它所蕴含的语文教学发展逻辑及其所预示的语文教学走向。
一.历史与逻辑统一的当代中国的语文教学历程本文把改革开放30多年以来的语文改革和语文教育讨论作为背景集中地探索改革开放以来的当代中国的语文教学历程。
从语文教学改革的历程看改革的紧迫性
从语文教学改革的历程看改革的紧迫性从语文教学改革的历程看改革的紧迫性申士昌新中国成立以来，语文教学内容和教学方法在不断的改革发展。
（一）教学内容的改革，较大规模的有四次。
1．始于1950年的第一次全国性改革，由中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的语文教材。
这套教材的特点是思想性强，内容新鲜，富有教育意义，强调听、说、读、写全面训练，不可偏轻偏重。
2．始于1956年的第二次全国性改革，实行汉语、文学分科教学。
主要成绩是结束了两科混教、互相干扰的状态，初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系；结束了语文教学中的无政府状态，开始走上了有格有序有计划的道路；纠正了重道轻文的偏向，加强了语文知识教育。
3．始于1963年的第三次全国性改革，是在广泛地讨论了语文的目的任务和怎样教好语文课的基础上进行的。
主要成果是明确了中学语文科的性质和目的任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实际的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材仍然是综合型的；十分强调语文基本训练，严格要求学生树立勤学苦练的风气。
4．始于1978年的第四次全国性改革，颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试用草案）》，并陆续出版新编的语文课本，在全国通用。
这次语文教学大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题；第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么和如何教的问题；第四，解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题）。
（二）教学方法的改革，全国性的也有四次。
1．第一次全国性教学改革在建国之初，普遍推行课堂的民主讨论，改变了“教师讲，学生听”的老式教法。
“2．第二次全国性教学改革始于1953年的“《红领中》教学法”。
1953年5月，北京市女六中为北京师大实习生举行观摩课，课文是《红领中》，在课后评议会上，普希金专家对这节课提出了意见。
从语文教学改革的历程看改革的紧迫性
从语文教学改革的历程看改革的紧迫性从语文教学改革的历程看改革的紧迫性新中国成立以来，语文教学内容和教学方法在不断的改革发展。
（一）教学内容的改革，较大规模的有四次。
1．始于1950年的第一次全国性改革，由中央人民政府出版总署编审局编辑出版了全国统一的语文教材。
这套教材的特点是思想性强，内容新鲜，富有教育意义，强调听、说、读、写全面训练，不可偏轻偏重。
2．始于1956年的第二次全国性改革，实行汉语、文学分科教学。
主要成绩是结束了两科混教、互相干扰的状态，初步创造了比较完整的汉语学科体系和文学学科体系；结束了语文教学中的无政府状态，开始走上了有格有序有计划的道路；纠正了重道轻文的偏向，加强了语文知识教育。
3．始于1963年的第三次全国性改革，是在广泛地讨论了语文的目的任务和怎样教好语文课的基础上进行的。
主要成果是明确了中学语文科的性质和目的任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实际的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材仍然是综合型的；十分强调语文基本训练，严格要求学生树立勤学苦练的风气。
4．始于1978年的第四次全国性改革，颁发了《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试用草案）》，并陆续出版新编的语文课本，在全国通用。
这次语文教学大纲着重解决了以下了。
4．第四次全国性教学方法改革始于80年代，语文教学改革正沿着“加强基础，培养能力，发展智力，实行语文教学科学化”的正确方向前进。
这次语文教学方法的改革，主要有以下几个特点：第一，变“授”为“学”，把重点放在指导学生“学”，从而使学生的学习由被动变为主动。
第二，重视语文能力的培养，坚持听、说、读、写全面训练。
第三，在传授知识、培养能力的过程中，注意发展学生智力。
第四，贯彻了“百花齐放、百家争呜”的方针。
（三）回顾语文教学改革的历史。
特别是1978年以来的情况，我们高兴地看到，语文教学改革具有如下几个特点：第一，起步早，而且持续不断地进行改革；第二，规模大，遍及全国，影响很大；第三，教材改革与教法改革同步进行，相互影响，相互促进；第四，思想活跃，百花齐放，百家争呜；第五，每个时期都有一批教学改革的带头人，尤其是1978年以来，涌现出以于漪、钱梦龙、陆继椿、魏书生、宁鸿彬、顾德希、吴昌顺、程汉杰、欧阳黛娜、张孝纯等优秀的语文教育专家。
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弃政治替代。 改革 开放 后 ，更 多 中外 的教 育思 想 和经 验进 入 我们 的视 野 ，
学 生 的学 习 过 程 和 学 习 心 理 受 到 关 注 。语 文 教 育 思 想 者 们 意识 到 ，语 文 教 育 仅 仅 注 重 基 础 知 识 远远 不 够 ，更要 进 行思 维训 练 、 要 培 养 能 力 、发 展 智 力 。 随 后 ， 语 文 教 育 界 便 兴 起 了语 文 教 学 改
关 键 词 ： 改革 开放 语 文教 学 历 程
语 文 教 学 在 改 革 开 放 中 走 过 了不 断反 思 、不 断改 革 的历 程 。 对 当 代 中 国语 文 教 学 的 回顾 与 展 望 中 ，我 们 需 要 追 问 当 代 中 国 语 文 教 学 论 究 竟 走 过 了 怎 样 的 历
、
加强 基础 、培 养能力 、发展
诠 释的语文教学 改革事 件和 一篇
智力 ”的 口号 、于漪 的提问激 疑
教 学 法 、 育 才 中学 的 “ 茶 馆式 ” 教 学法 、钱梦 龙 的 “ 三 主 四式 ” 导 读 法 等 。这 期 间 教 改 主 要 侧 重 于语 文 教 学 方 法 。 １ ９ ９ ３ 年 中 共 中 央 、 国 务 院 印
向。
一 ．
二． 改 革 开 放 后 的 的 语 文 教 育
改 革
程 。这 个历程究 竟蕴 含 了怎 样的 语 文 教 学 发 展 逻 辑 ？这 个 历 程 及
其 所蕴含 的发 展逻辑究 竟孕 育了
怎 样 的 语 文 教 学 未 来 前 景 ？ 这个 历 程及 其 所 蕴 含 的 发 展 逻 辑 究 竟 孕 育 了 怎 样 的 语 文 教 学 未 来 前
本 身的逻辑展开 蕴含着 历史 的要
求 。 它 以 自 己 的 方 式 表 现 为 传 统 问题 的 深 化 、反 思 层 次 的 跃 迁 和
文教学论争 。语文 教学状 况总是
直 接 地 与 该 时 期 特 定 的 语 文 教 育 改 革 以及 该 时 期 语 文 教 育 论 争 密
思维方 式的更新 。其二 它是一个 以语 文教学学科 建立过 程 的展 开
历 史 ，而 不 是 一 个 个 可 以被 简 单
切 相关 。具体 地说这 种研究 主要
是 表 现 于 三 个 方 面一 是 语 文 教 育
革浪潮 ，涌现 出一 大批 语文教育 改革 。具 体如 吕型伟 的 “ 文道统
一
改革 。从语 文教学改 革 出发 ，去 诠 释语文教 学 。二是 语文教 育讨
对 于 研 究 对 象 的确 认 是 基 于 我 对 语 文 教 学 历 程 与 语 文 教 学 事 件 的 区 分 。 与 语 文 教 学 事 件 不 同 ，所 谓 的 语 文 教 学 历 程 主 要 包
的语文改革 和语文 教育讨论 作为 背景集 中地 探索 改革开放 以来 的
当 代 中 国 的 语 文 教 学 历 程 。 本 研
大 理 论 问题 。
学 习和 工作 的基 础 工具 。 ”并且
历史 与逻 辑统一的 当代 中
提 出 通 过 基 础 训 练 获 取 语 文 知
国 的 语 文 教 学 历 程
本文把 改革开 放３ ０ 多 年 以 来
识 、发 展语 文能 力 的教 学任 务 。
这 显 示 了 语 文 教 学 回 归 本 位 ，摒
的学 习 方 式 。 ２ ０ １ ０ 年 ，中 共 中 央 、 国务 院 颁
了 世 纪 末 语 文 教 育 大 讨 论 。这 次 大讨 论 ，涉及 的问题 非常 广泛 ， 如语 文 学 科 性 质 、教 学 观 念 、教 学 内 容 、教 材 编 写 、教 学 方 法 、 教 学 目 的 、教 学 手 段 现 代 化 、识
文革期 间 ，语 文教学 遭受 巨 大 冲击 。 十 一 届 三 中 全 会 后 ，语
文教学正本清源 ，１ ９ ７ ８ 年２ 月，
教育部 制定颁 发了 《 全 日制十 年 制学校小学语文教学大 纲ｆ 试 行 草
案 ， 大 纲 明 确 规 定 “ 语 文 是
景 ？回答这些 问题都应 当是 在搜 集 、整 理和概括 当代 中 国教学论 研究史 料 的基 础上深入 研究 的重
篇 孤 立 的语 文 教 学 理 论 文 章 。语
论 ，通 过 提 供 语 文 教 育 讨 论 的 论 题 梳 理 语 文 教 育 观 点 。 三 是 把 语 文 教 学 理 论 的 推 进 历 程 进 行 梳
理。
文 教 学 在 推 进 的过 程 中不 断 地 实 现 了 自身 的 思 想 解 放 ，不 仅 显 示
改革 开放后 的语 文教 学历 程研 究
围 陈 兄 语 文教 学 走 过 了不 断 反 思 批 判 的岁 月 。 对 当代 中 国语 文 教 学 的 回 顾 与 展 望 中 ，我
们 需要追 问当代 中国语文教 学究竟走 过 了怎样 的历 程？这个历程 究竟蕴 含 了怎样 的语 文教 学发展逻 辑？ 这个 历 程 及 其 所 蕴 含 的 发 展 逻 辑 究竟 孕 育 了怎 样 的语 文教 学未 来 前 景？
出语文教学 自身发 展 的逻 辑而且 理论地表 征 了当代 中国语 文教学 历史进程 。确认 当代 中国语文教 学历程为研 究对象 必须把 其间 的 语文教学事 件和重 要理论 作为背 景 ，这样才 能集 中地 探讨并 阐释
它 的历史 与 逻辑 相 统一 的历 程 。 从 而 揭 示 它 所 蕴 含 的 语 文 教 学 发 展 逻 辑 及 其 所 预 示 的 语 文 教 学 走
括两层 含义 ，其 一它是 一个 以历
史 为 基 础 的 展 开 过 程 而 不 是 语 文 教 学 大 事 件 的 的 堆 砌 。 语 文 教 学
究 基于每个 时期 的语文教 学理论
焦 点 、每 个 时 期 提 出 的 语 文 教 学 问 题 、 以及 每 个 时 期 所 出 现 的 语