毛概社会实践入党动机调查

问卷情况
• 问卷结构：1.当前组织身份（2个） 2.对党的了解（5个） 3.入党动机（12个） • 回收情况：发放150份，回收有效的132份
11%
26% 63%
当前身份 对党的了解 入党动机
• 受访者组成
60 50 40 30 20 10 0
55 45
80 70 60 50
71
19 13
中共（预备）党员 积极分子 群众（交过申请书） 未交申请书
• 19、你觉得正确的入党动机是什么？
• 信任党、不抱怨，愿意贡献，看清实情，理性认识，有较 强政治觉悟 • 为振兴中华，为人民服务 • 坚定信念，坚信党的领导，愿意为党和国家做贡献，不为 名利所动 • 提高个人追求 • 大环境在这里，无论怎么端正，本质里，功利性不会消除 • 树立正确的人生观、价值观，提升自己的道德素养
•
访谈对话截取
• 问：请你结合实际谈谈为什么要入党？入党动 机是什么？ 答：从共产党的性质说是一个最先进的组织； 党的发展历程已经形成了一个良好的文化氛围，希 望自己在这个好的文化氛围的影响下能够实现自己 人生的价值；希望像雷锋等人一样在平凡的岗位上 做出不平凡的事情，为人民服务，作为学生的我希 望能为班级服务，为老师分担责任；人都应该有信 念，入党时自己的信念，是想实现自己人生观价值 观的信念表现等等。入党动机由以前的随和型转为 信念型，献身共产主义事业，全心全意为人民服务， 这是我唯一的入党动机，也是我今后的奋斗方向。 有盲目性的入党动机。应当肯定，提出入党申请， 是一种要求进步的表现。但是，一个人特别是青年 人要求入党，应该有坚实的思想基础，明确自己肩 负的历史责任，懂得工人阶级的历史使命，决心为 实现共产主义而贡献自己的一切。如果没有这样的 思想基础，只是为了入党而入党，那是不具备入党 条件的。
• 为社会做贡献，做实事、做好事 • 保持先进性，在同学中和社会上能起到带头模范作用，为 共产主义事业奋斗 • 个人信仰，向优秀同志学习 • 只要功利性成分少
访谈对话内容截取
• 问：作为一名党员，你认为共产党是怎么样一 个党，也就是说，中国共产党的性质是什么？ 答：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同 时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社 会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发 展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国 最广大人民的根本利益。 问：谈谈你从小到大学习相关理论的经验？ 答：我觉得可以分为三个阶段。第一阶段是小 学到高二。这段时间政治课一直都是主课，说句实 话，当时的我对这些理论并不十分理解，只知道原 封不动的背下来然后考试，至于这些话是怎么得出 来的，能不能换个法说从来没想过。第二阶段是高 二、高三两年。由于选择了读文，历史成为了主课。 通过对中国近代史、现代史的学习，再加上自己的 思考，终于明白了以前的那些话究竟是如何得出的， 这一时期是我认识上量的飞跃。第三阶段是进入大 学以后。通过大学两年的素质教育，使我的思想更 加活跃，特别是在党校的学习，使我终于完成了认 识上质的飞跃。
• 15.你认为社会上表现出来的注重追求功名和个人利益的社会风气， 对大学生产生功利化的入党动机（如抱着为就业、升迁等个人目的 而追求入党）是否存在影响( ) A．影响很大 12% 34% B．影响较大 C．不影响
54% A B C
党内腐败现象导致了党员群体形象局性受损，这成为大学生普遍关注的热点问题 之一；同时社会用人单位的人才观体现着不同程度的政治偏好，在就业压力吃紧 的形势下,多数学生认为这对大学生产生功利化的入党动机存在很大影响
• 4.努力提高思想政治教育和党员培养教育工作 ,贴进实际、
贴进生活、贴进学生
结语
• 综上可见，当代大学生入党动机的新特点是把入党与个人发 展联系起来，把入党作为参与现实生活的一种身份或资格， 作为一种实现个人发展的现实条件，这相对于过去那种把政 治与个人发展相对立、相脱离的空洞的政治来说是一种进步； 但当代大学生入党动机过份注重现实成份，对共产主义理想、 信念和信仰较为欠缺，这正是社会现实在大学生思想中的一 种折射。 • 当前，开展大学生思想政治和学生党建工作应当适时做出科 学地调整；应当以大学生全面发展为目标，贴进实际、贴进 生活、贴进学生，努力提高思想政治教育和党员培养教育工 作的针对性、实效性和吸引力与感染力，从而对学生深入地 进行党性教育，只有这样，才能促进大学生思想道德素质、 科学文化素质和健康素质的全面协调发展，锤炼和端正学生 的入党动机，从而有效地发挥新时期学生党员群体的先进性。
9% 14%
由此我们可以知道，虽然多 数大学生对党有一定的了解， 但访问者中有23%对党的情 况不太了解，这不由得让人 对于他们的入党动机进行思 考？？？
77%
非常了解 不了解
一般了解
5.你为什么入党？(
)可多选
• A.坚定共产主义信念，坚信党的领导，愿意为党和国家做 贡献 • B．周围要求入党的同学太多，自己就跟着入党 • C.渴望进步成才，做有用之人，将来为社会和人民作出更 多贡献 • D．入党能在评奖评优时特殊加分，而且会影响学生鉴定 上的德育评定 • E．觉得入党是一种荣誉，这可以让自己在政治上镀金， 可以增光添彩 • F．利于自己未来事业的发展，好找工作 • G．直觉上觉得入党是一件非常光荣的事情，是为自己的 理想而奋斗奋斗的坚实一步 • H．为了不辜负长辈的希望， 为了给家人争光
26%渴望进步成才，做有用之 人，将来为社会和人民作出更 多贡献 18%坚定共产主义信念，愿意 为党和国家做贡献 15%认为利于自己未来事业的 发展，好找工作 12%认为入党是一种荣誉，可 以让自己在政治上镀金 11%直觉上觉得入党是一件光 荣的事情，是为自己的理想奋 斗的坚实一步 7%随大流入党 6%为了不辜负长辈的希望， 给家人争光 大学生入党动机的新特点是把入党与个人发展联系起来，把入党作为参与现实生活的 一种身份或资格，作为一种实现个人发展的现实条件，把入党、参与政治生活与个人 成长和发展相联系，相对于过去那种把政治与个人发展相对立、相脱离的空洞的政治 来说是一种进步，更加符合入党、参与政治生活本身的意义
总结
• 大学生入党动机出现多种偏差性 • 影响入党动机产生偏差的因素是多方面、 深层次的，它是社会因素、家庭因素、同 辈群体、大学思想,教育体系和个人因素聚 合作用的结果
调查访谈分析
（一）当前大学生入党动机偏差的主要类型 据我们的调查显示，在社会转型的新形势下，大学生出现多 种偏差性的动机。 影响入党动机产生偏差的因素是多方面、深层次的，它是社 会因素、家庭因素、同辈群体、大学思想教育体系和个人 因素聚合作用的结果。当前大学生除了基于主体性的共产 主义信念、信仰型入党动机外，还呈现出多种偏差性动机， 具体表现在： • 人生设计型动机 • 实用功利型动机 • 趋同从众型动机 • 投机摇摆型动机
（二）大学生入党动机的深层因素和现实背景： 如调查结果所显示的，大学生的入党动机存在多 层次和多样化；他们既认为党员是一种身份，更 意味着做人的责任，同时部分的他们又在一定的 场合下视党员的身份为政治光环，甚至是家族的 荣耀。入党动机的因素是多方面、深层次的，它 是社会因素、家庭因素、同辈群体、大学思想教 育体系和个人因素聚合作用的结果；通过宏观分 析与微观考量，我们认为主要有两个因素：
• 准备阶段：制作调查问卷 准备访谈相应问题 • 实践阶段：发放调查问卷、访谈 • 撰写报告阶段：整理调查问卷及访谈内容 探讨调查及访谈的心得 整理照片并制作PPT 整理实践报告
调查方式
查找资料 编制问卷、准备访谈问题
统计分析、总结整理
抽样调查、访谈
实践阶段
• 发放调查问卷
• 填写调查问卷
• 访谈学生党员
40 30 20 10 0
38 12
大一 大二 大三
11
大四
2、倘若你不是党员，你是否想入党？( A．想 B．不想
)
不想 24%
本问题直接提出了大学生 对入党动机的最基本态度， 我们知道了76%的学生有 入党意向，调查学生中多 数想成为党员，这也反映 了大学生入党成为一个大 学主流
想 76%
3.你对党了解吗？( ) A．一般了解 B．非常了解 C．不了解
11%
6%
18%
5%
15%
12%
26%
7% A B C D E F G H
8.在大学期间，你对入党抱着什么样的态度？( ) A．觉得很有必要 B．觉得无所谓 C．没兴趣
8% 28%
64%
很有必要 无所谓 没兴趣
入党可以为自己未来的名、 利、权等方面获取政治资本 和实惠；受社会腐败风气的 侵扰，党员→从政→谋利的 成长思维路径，或轻或重地 在其脑中根植。同时，他们 认为，入党可以更有机会被 选拔为主要学生干部，能在 评奖评优时特殊加分，会影 响学生鉴定上的德育评定 ――这样的复合功能更加激 发了学生的入党追求动力。
10.你对周围同学写入党申请书的看法( ) A．追求共产主义信念 B．追求高尚人格 C．现实利益的考虑 D．给自己学习成才创造一 个良好的环境

16%
18%
43%
A
B
C
D
由数据可见，当代大学生入党动机过份注重 现实成份，对党的感情、对共产主义理想， 信念和信仰以及为共产主义理想而 23% 奋斗的热情较为欠缺，表明大多数学生对党 的认识只停留在表面，追求只停留在外在层 次上，较注重组织上入党，而不太注重从思 想上入党他们大多没有从实质上理解党员的 政治责任和应承担的社会义务入党热潮集中 表现在低年级的班级集体递交入党申请书的 现象；这一类型的入党主体在动机上表现为 被动性和自我虚荣性
• 社会环境因素 • 当前高校党员培养教育体系在思想和内容上的时 代性脱节，主要表现在： （1）高校党建工作队伍与申请入党学生规模的比 例较为悬殊，党建工作者在入党程序上大多只注 重初期的教育考察，但对入党后的再教育意识普 遍弱化；存在着任务式、指标式的量化培养倾 向。