批评的艺术
批评的艺术和技巧
批评的艺术和技巧批评的艺术和技巧批评是一种对文学、艺术、电影等作品进行分析和评价的活动。
它不仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以促进作品的创作和发展。
而要进行有效的批评，需要掌握一定的技巧和方法。
下面将从几个方面介绍批评的艺术和技巧。
一、理解作品要进行有效的批评，首先需要对作品有一个全面深入的理解。
这包括了解作品的主题、情节、人物形象等方面。
只有对作品有足够的了解，才能针对其特点进行具体分析。
1.阅读全文在开始批评之前，应该先通读整篇文章或观看整部电影。
只有在全面了解作品后，才能更好地把握其主题和情节。
2.注意细节在阅读或观看时，应该注意细节，并思考它们与整个作品的关系。
例如，某个场景或人物特点可能暗示着某种主题或情感。
3.分析结构除了了解情节之外，还应该分析作品的结构和组成部分。
例如小说中章节划分是否合理，电影中摄影、音乐等元素的运用是否恰当。
二、分析主题作品的主题是其核心，批评时要对其进行深入分析。
以下是几种分析主题的方法：1.探究作者意图在阅读或观看作品时，应该思考作者想要表达什么。
这需要通过对作品中各个元素的分析来理解。
2.寻找隐喻和象征有些作品中会使用隐喻和象征来表达主题。
例如，《老人与海》中老人与鲨鱼的斗争可以被理解为人类与自然的斗争。
3.比较不同文本通过比较不同文本，可以更好地理解作品的主题。
例如，比较《1984》和《美丽新世界》可以帮助我们更好地理解两部作品中对权力和自由的不同看法。
三、分析人物形象人物形象是作品中重要的组成部分之一，批评时需要对其进行深入分析。
1.角色性格角色性格是人物形象中最重要的部分之一。
批评时应该探究角色性格背后所代表的意义，并思考它们与主题之间的关系。
2.角色发展有些角色会在作品中经历重大变化，批评时应该分析这种发展的原因和意义。
例如，《红楼梦》中贾宝玉的性格转变反映了社会环境对人性的影响。
3.角色关系角色之间的关系可以帮助我们更好地理解作品中的主题和情节。
批评的艺术
批评的艺术批评是一种在文化、艺术、政治和社会等各个领域中起着重要作用的活动。
批判可以帮助我们更好地理解世界、提高我们的自我认识、帮助我们发展我们自己的思维能力。
然而，批评也可能引起争议，因为批评观点并不必然是占主导地位的观点。
因此，批评的艺术对于独立的思考和表达意见至关重要。
首先，在批评时要选择正确的语言和风格。
批评应该是清晰的、明了的和具有说服力的。
批评者必须针对审美和创造性的方面进行评论，而不是对个人进行攻击。
另外，批评者应该尽可能地准确地描述事实，并在不失严肃和专业的基础上，使用适量的幽默感或调侃来保持读者的兴趣。
其次，批评应该保持独立的和公正的态度。
批评者不能因个人情感或决定性因素而偏颇地批评某个作品。
相反，他们应该尽可能地保持客观的态度，评价作品的优点和不足之处。
在评价时，批评者也应该对作品所处的背景和历史时期的发展进行透彻的分析和研究。
另一方面，在批评时，批评者应该尽力避免使用贬低的语言。
尽管批评本身可能涉及某些负面方面的评论，但这并不意味着批评者必须使用一些刻薄的措辞来描述作者和作品。
相反，尽管需要评论所有的疏漏和错误，但批评者应该尽量以更友好和更合适的方式来表达自己的观点。
使用适当的语言风格可以强调批评者对作品的重视和尊重。
最后，批评必须一直遵循基本的道德和专业标准。
这包括尊重著作权、不借助诋毁或污蔑性评论等方法来获得更多的关注。
批评者还应该尽量避免与其他评论家的观点发生争论，而是要保持对多角度的尊重和包容性的態度。
如此一来也会更容易获得需要的讯息，以便最终做出对应的评估。
总之，应该通过一系列专业的技能和技巧来进行批评，以达到最佳效果。
尽管批评会引起争议并暴露出文化、美学和价值观中的差异，但是它也确保了人们始终保持对艺术、政治和社会等领域的深刻关注。
这同样可以激发思维、提高我们的文化素养，帮助我们更好地了解这个世界。
批评的艺术
批评的艺术1、批评要寓讲故事、打比方中。
低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。
孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
孩子们听了，羞愧得脸也红了。
后来，他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
2、建议性的批评。
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。
一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。
学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。
对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。
老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。
或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。
如你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜，你要是不犯这个错误，那该多好啊。
这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3、做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。
利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德，要闻过则喜；讲讲闻过则悲、闻过则闹的危害。
从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
4、先表扬，后批评。
著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事
在我们的日常生活中，批评是一个不可或缺的部分。
它可以帮助我们认识到自己的不足，从而改进和提高。
然而，如何运用批评的艺术，使其发挥出积极的效果，却是一门学问。
首先，我们要明确批评的目的是为了指出问题，促使对方改正，而非攻击对方的人格。
因此，在进行批评时，我们要掌握合适的方式和语气。
尽量以客观、中立的态度表达自己的观点，避免使用过激、侮辱性的言辞。
在我国历史上，有许多关于批评艺术的典故和故事。
例如，诸葛亮在《空城计》中，以智慧化解了危机，同时也展现了批评的艺术。
在这个故事中，诸葛亮通过巧妙的言语，使得敌军统帅司马懿认识到自己的错误，并放弃了进攻。
这正是批评艺术的体现，即以智慧和说服力让对方接受批评，并愿意改正。
另外，我们还可以从寓言故事《乌鸦和狐狸》中，看到批评艺术的影子。
乌鸦因为嫉妒狐狸的聪明，批评狐狸狡猾。
然而，狐狸并没有生气，反而以自己的智慧回应乌鸦。
最后，乌鸦认识到了自己的错误，并向狐狸道歉。
这个故事告诉我们，善于运用批评艺术，可以化解矛盾，增进友谊。
总之，批评是一种有益于个人成长和人际关系改善的工具。
我们要学会运用批评艺术，使之成为我们成长道路上的助力。
在日常生活中，我们要注意自己的言行，尊重他人，同时也要勇于接受他人的批评。
只有这样，我们才能不断进步，成为更好的自己。
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事摘要：1.引言：批评的必要性及其在人际关系中的作用2.批评的艺术：如何做到既传达问题，又保持对方自尊3.典故或故事：举例说明批评的艺术运用4.具体方法：运用批评技巧，改善人际关系5.结论：掌握批评的艺术，提升个人沟通能力正文：在我们的人际交往中，批评是一个不可或缺的元素。
它可以帮助我们指出他人的错误或不足，从而促进对方的成长和进步。
然而，如何做到既传达问题，又保持对方自尊，是一门值得我们去探讨和学习的艺术。
批评的艺术在于把握适当的时机、选择合适的方式，以及运用诚恳的语言。
在我国历史上，许多典故和故事都展示了批评的艺术。
例如，刘备批评关羽的故事就是一个很好的例子。
在这个故事中，刘备通过巧妙地借用曹操的名义，委婉地提醒关羽他的错误，使关羽心悦诚服地接受批评，从而达到了改进的目的。
要掌握批评的艺术，我们需要在日常生活中多练习和实践。
以下是一些具体的方法：1.保持诚恳：批评的目的是为了帮助对方，而非攻击或指责。
在批评时，要表现出真诚的态度，让对方感受到我们的关心和爱护。
2.选择合适的方式：根据对方的性格、兴趣和处境，选择最适合的批评方式。
如面对面交流、书信、短信等。
3.注意时机：选择一个适当的时机，避免在公共场合、情绪激动或疲惫不堪的时候进行批评。
4.采用委婉的语言：在批评时，尽量避免直接指责对方的错误，而是用暗示或提问的方式，让对方自己意识到问题。
5.给予肯定和鼓励：在批评的同时，也要看到对方的优点和进步，给予肯定和鼓励，使对方更有信心去改正错误。
6.以身作则：身为领导者或长辈，要带头遵守批评的原则，以身作则，让对方心悦诚服。
总之，掌握批评的艺术，有助于我们更好地与他人沟通，建立和谐的人际关系。
通过运用批评技巧，我们既能指出他人的问题，又能维护对方的自尊，促进彼此的成长和进步。
批评的艺术
批评的艺术批评的艺术是指通过对作品的评价和评论，厘清作品中的优点和缺点，引发观众思考和讨论的一种艺术形式。
批评的艺术既可以是一种专业的评论形式，也可以是普通观众对作品的主观感受与理解。
批评的艺术在文学、影视、美术等领域都有广泛的应用。
它不仅为观众提供了了解和欣赏作品的途径，也促进了艺术创作的进步与发展。
通过批评，观众可以了解作品的创作背景、主题与内涵，理解作品的艺术价值。
批评的艺术也存在一些问题。
批评是主观的评价，不同人对同一作品可能会有不同的看法和评价。
批评往往带有个人偏好和主观情绪，难以保持客观公正。
批评容易陷入艺术的“时尚主义”和“商业主义”之中。
有些评论者在批评中追赶时尚和流行，迎合市场需求，而对真正的艺术价值视而不见。
这种批评往往泛泛而谈，缺乏专业性和深度。
批评的艺术也容易受到社会政治因素的影响。
在某些特殊时期，由于政治、意识形态等原因，批评往往受到限制和压制。
这种情况下，批评的艺术无法发挥其应有的作用，对艺术的发展形成阻碍。
为了解决以上问题，我们需要提高批评的专业性和客观性。
一方面，艺术批评者应该具备专业的艺术素养和批评能力，通过深入研究和了解作品，提出准确、理性的评价。
观众也应该培养批判性思维，不仅是被动的接收者，而是积极地思考和评价作品。
在社会层面上，我们需要鼓励多样化的批判声音，倡导艺术多元性和包容性。
对于不同于主流的艺术形式和观点，应该给予尊重和包容，避免以偏概全和批评恶意攻击的现象。
批评的艺术是一种重要的艺术形式，它通过对作品的评价和评论，推动艺术的发展和创新。
在批评中，我们既要保持专业性和客观性，又要鼓励多样性和包容性。
只有这样，批评的艺术才能真正发挥其作用，推动艺术进步与繁荣。
批评的艺术
批评的艺术一般来讲，学生犯错误了，老师找他，他不会先向老师认错，就是说，他不会先开口。
但是他的心里都是有准备的，一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少，二是做好辩解准备，给自己找好理由。
而面对不同的学生则应采取不同的批评方式。
所谓因材施教，同样在批评艺术里也是非常重要的。
批评并不是目的，目的是要帮助学生发现错误，承认并改正错误。
对于采取的方式方法，我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法：1．晓之以理，幽默寓之。
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候效果并不理想。
用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
数学课上，老师正在板书，一个学生随意用笔在桌上敲打起来，我便立即停下来板书，诙谐地说：“小朋友们，数学课是不是需要伴奏?”老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。
2．欲罚先扬。
在批评之前，先对学生各个方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家的欢迎、尊敬，那不是很好吗?这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而恩为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评。
利用先扬后抑的批评方式时，老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害，从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
3．刚柔并济。
这个方法是要根据学生的性格和心理特征来采用的。
“一把钥匙开一把锁”，用刚制柔，以柔克刚。
对女同学要有震憾力，对男同学用柔，但刚和柔都必须以不伤害学生的自尊为前提。
特别是经常犯错误的同学，他们的自尊心会复杂一些，可能做了错事，受到了同学的歧视，产生了自卑感。
但实际上每个孩子的内一t2,深处，都有特别上进的一面，他们更渴望理解和帮助。
因此，对他们刚柔并济，采用含蓄而不张扬的批评，有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。
批评的艺术作文700字
批评的艺术作文700字批评的艺术作文700字在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的批评的艺术作文700字，希望对大家有所帮助。
一定要用正确的方式去表扬孩子，好那接下去来看我们第2个如何正确的批评孩子啊，如何正确的批评孩子，我们说当孩子做对的事情，我们要去积极的鼓励孩子，那当孩子做的不对的地方，我们也要适时的提出批评，所以呢，这样才能科学的规范孩子的行为，让孩子变得更好，那么怎么样才是正确的批判呢。
科学的批判我们有以下分布，第1步叫做描述孩子的'行为，记住描述孩子的行为，那也是的描述孩子的行为，家长们一定会觉得我可以做到啊，我没有孩子吗？但其实呢，很多家长在批评的时候啊，我们不是在描述，我们已经是在评价孩子行为了，例如你怎么又这么晚回家？请问他们是在描述吗？他们是在描述吗？特别棒都不是，都是带着父母情绪的评价对不对？什么叫做描述啊？就是客观的注意客观的把孩子的行为说出来。
孩子做了什么是爱对不对，你把它描述出来，而不是带有你的情绪的去评价，所以你怎么回家又这么晚，具体的描述是什么，应该是你昨天回来已经11点了，已经11点了，是平静的客观的告诉孩子他做了什么，为什么这么说呢？如果我们用责备性的语言说你怎么回家又怎么来，你怎么总是在玩，孩子会如何回应他，基本上孩子感受到家长的情绪，他下意识的就开始躲避开始辩解我没有啊，我哪里呀？我怎么没写呀？我写的时候你怎么说呀。
来第2步陈述我的感受，也就是陈述家长们的感受。
很多时候我们家长提出批评啊，无非就是因为孩子的行为有一些不好的地方，如果能让孩子感受到我的行为给别人造成负面影响了，虽然你没有明确的责怪他，但是孩子其实对于这个批评就更容易发自内心的接受，毕竟人性本善，所以很多孩子之所以不能接受家长的批评，为啥是因为家长一开始就用了气氛暴躁的情绪让孩子感受不到家长的情绪了，唉，感受不到他内心的感受啊，孩子晚回家，妈妈心里特着急，特别担心。
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事在艺术领域中，批评的艺术是一种对作品进行评价、分析和批判的技巧。
有一个著名的典故可以帮助我们了解批评的艺术。
相传古希腊有一位名叫塞萨罗的画家，他擅长画人像。
一天，他完成了一幅新作品，自以为是非常完美。
然而，他聪明的老师苏菲亚却发现了画中的一处缺陷。
苏菲亚走过来，注视着塞萨罗的画作，然后指着一根画中人物的长发说：“塞萨罗，你的画作很出色，但这个人物的长发应该更加细腻、光滑。
”听到老师的批评，塞萨罗感到非常沮丧，并觉得自己的作品并不完美。
然而，与其他人不同，塞萨罗并没有放弃。
他开始重新审视自己的作品，并对比其他画家的作品。
他发现自己的老师是正确的。
于是，他重新修改了画作，使得人物的长发更加贴合苏菲亚的批评意见。
最终，这幅作品因为完美的细节而得到了众人的赞赏。
这个典故告诉我们，批评的艺术并不仅仅是对作品的负面评价，而是一种指出不足、提供改进意见的方式。
塞萨罗通过接受批评和学习，提高了自己的艺术水平并获得了成功。
在现实生活中，艺术批评家经常发表对音乐、绘画、电影等艺术作品的评论。
他们的目的不仅是批判，更重要的是启发和引导艺术家们不断进步。
好的批评不是仅仅指出问题，而是在批评中提供建设性的意见和反馈。
正如塞萨罗的案例所展示的，批评可以帮助我们不断改进和发展。
当我们接受批评并从中吸取经验时，我们能够成为更优秀的个体和艺术家。
因此，批评的艺术在让艺术家进步、作品更加完善的过程中扮演着重要的角色。
无论是在艺术创作中还是在生活中，我们都应该学会接受批评，并从中汲取营养，以不断提升自己的能力和水平。
浅谈批评的艺术
浅谈批评的艺术批评是教师教育学生经常使用的手段，是对学生不良思想和行为的否定，使其提高认识、改正错误。
有的教师在批评学生时讽刺、挖苦、嘲笑、指责、训斥学生，甚至体罚或变相体罚学生，往往事与愿违，甚至使学生产生逆反心理。
这样的批评，不但效果甚微，而且增加了学生的心理负担，不利于学生的健康成长。
批评应以尊重学生的人格为前提，在师生平等的民主氛围中进行，用智慧，用艺术去批评，不伤害他们的自尊，才能真正达到教育学生的目的。
1、带着爱心去批评苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。
”每个犯错误的学生都会感到惊慌恐惧、局促不安，对教师有一个戒备心理。
教师批评学生时，教师可以给予学生一个灿烂的微笑，一束真诚的目光，一个轻柔的爱抚，一句句问寒问暖、和风细雨的话语等，这些都能传达教师对学生的爱意，使批评的氛围变的得轻松愉快。
这种以情感人的批评方式，往往会有奇迹出现，师生之间产生情感共鸣，学生会坦诚地吐露心声，便于教师把握教育的时机。
教师批评学生时，应以平等的态度，以关怀、爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导他们心平气和地认识自己的缺点和错误，改正错误。
2、带着宽容去批评苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。
”学生犯了错误，都渴望得到老师和同学的理解和帮助。
教师当众批评指责，可以使学生无话可说或立刻认错，但这样做往往学生口服心不服，不思反省。
教师不能总是容不下犯错误的学生，不分场合地当众向其严加指责，要注意批评的时间和场合。
教师要选择适当的时间和场所，平心静气地指出他的不足，一方面能满足学生的自重感，另一方面又不伤害他的自尊心，更不会使学生产生抵触情绪。
学生会感激老师对他的宽容与谅解，愿意接受老师的批评教育，承认自己的过失行为。
3、带着鼓励去批评在批评学生时，教师要注意谈话的语气，当教师向学生提出克服缺点、改正错误的要求时，可以用一些鼓励的话语。
如有一位学生平时作业潦草，老师找他来，没有直接批评他，而是说：“你很聪明，作业正确率也很高，凭你的能力和智慧，并经过不断努力，你的作业也能参加学校的优秀作业展览的。
批评的艺术 刘爱芹
批评的艺术刘爱芹人非圣贤，孰能无过？人，总是在批评与自我批评中成长起来的。
学生在成长过程中不但需要及时表扬，也需要适时恰当的批评，没有批评的教育是不完整的教育。
因此，批评是学生思想教育的一种重要手段。
这就需要我们教师认真研究学生的心理，讲究批评的艺术，运用合理的批评方法，让学生在批评中情感得到升华、心理承受能力得到提高、控制自己的行为意识得到加强，使学生的个性、自尊得到保护，错误行为得到约束，从而达到最佳的教育效果。
一、正话反说古语说得好：“将欲取之，必先予之。
”教师在批评学生时，为了更好地达到目的，有时故意正话反说，反而更有说服力。
如在课堂上明明看到个别学生在开小差，没有认真听课，却故意大声说：“看，某某同学听得多认真，大家要向他学习！”一句话使得分心的同学猛然醒悟，在“表扬”中理解了老师的用意。
二、先抑后扬常言道：“数生十过，不如赞生一长。
”再愚笨的学生也喜欢表扬，不愿意得到批评。
因此，教师在批评学生的错误之前可以先肯定其优点，先使其在情感上接受老师，营造一个良好的氛围，然后再指出其不足和缺点。
例如一位学生很喜欢美术，上课时在书本上画画。
在找他谈话时我先说：“热爱画画而且非常专注这是很好的品质，但是要在合适的时间和专用作品本上进行展示；要是对每门功课都能这样，相信你的学习会更有成就。
”这样貌似鼓励实则批评的方法较之简单的训斥和责备，其教育效果自然会好得多。
三、留有余地批评教育时，如果反复唠叨，直接否定和贬低，学生很可能会产生逆反心理，结果事与愿违、背道而驰。
因此，要力求点到即止，留给学生自我反省、自我教育的空间。
这样，学生既易于接受，又会对老师的宽容产生负疚感，有利于学生自我鞭策、改正错误。
如班上一名学生经常迟到，影响到班级管理。
我便让他将以往迟到的原因总结出来，想想有什么原因是不能克服的，可能的话老师可以帮助他。
第二天他对我说，迟到的原因自己能够解决，今后可以做到按时到校。
于是我又说：“人最大的敌人其实就是自己，相信你一定能够战胜自我、主宰自我，做一个生活和学习的强者。
批评的艺术
批评的艺术一、谈谈批评的意义批评是一种重要的提升自己和他人的方式，可以让我们更清晰地认识到自己和事物的不足，通过批评推动自己和身边的人不断进步。
批评也是一种促进社会进步的方式，有助于发现和纠正一些社会和政治问题，促使社会更加公正、合理、平等。
同时，批评还是表达自己态度和观点的一种方式。
在面对一些不如意的事情时，我们可以通过批评来表达不满和抗议，同时也能让更多的人关注这个问题，帮助改善不良状况。
二、批评的原则批评的艺术在于平衡自己情感和评价客观性，需要根据以下原则进行：1.真实性批评必须基于事实和真实的观点，不要夸大不实或者捏造事实。
否则，批评就会失去公信力，甚至会制造负面影响。
2.客观性批评必须客观，要考虑到各种因素，不要因为个人情绪或主观因素而做出片面和极端的评价。
对于批评目标的好处和不好处都应该进行客观的分析和判断。
3.建设性批评必须有建设性，即针对不足之处提出合理建议并给予改善措施，以达到正面推动的作用。
批评的最终目的是帮助人们改进和提高。
4.尊重批评必须尊重被批评者，即不要使用侮辱或歧视性语言，注意自己语气和态度。
批评不应该成为恶意攻击或者人身攻击。
三、批评的技巧在进行批评时，需要掌握下面几个技巧：1.掌握时间批评要选择合适的时间和场合，不要在公共场合或者开销大会的时候进行批评，可以选择私下或者有利于交流的时刻。
2.尊重感情要尊重被批评者的感情，不要过于苛刻和批评过激，并且可以从被批评者身上找到积极的一面，适当赞扬对方的优点，帮助对方保持积极心态。
3.依靠事实批评时要提供充分的事实和依据，让对方明白自己的批评是有理有据的，增加批评的可信度。
4.提出解决办法批评时不仅要指出问题，还需要提出改进的建议和措施，让被批评者能够清楚地明白自己需要做些什么。
5.把握语气在掌握了以上技巧后，还需要注意掌握好语气，让自己的语言有亲和力和感情色彩，避免过于生硬和冷漠。
四、批评的反思在进行批评后，还需要对批评进行反思和总结。
批评的艺术与技巧
批评的艺术与技巧人类社会的发展离不开批评的存在。
艺术作品、科学研究、社会道德等方面的批评，都对促进人类进步起到至关重要的作用。
然而，良好的批评并不仅仅需要情感投射和个人意见的表达，更需要一定的艺术和技巧。
本文将从准备、目的、言辞和方式等方面探讨批评的艺术与技巧。
一、准备好的批评需要有充分的准备。
首先要了解所批评的对象，并对其进行一定的研究。
只有对被批评的事物有全面的了解，我们才能够从专业的角度去发表自己的意见。
例如，如果我们要批评一部电影，我们应该对导演、演员、剧本等都有一定了解，才能够提出有说服力的观点。
二、目的在进行批评时，我们需要明确批评的目的是什么。
批评可以促进改进和进步，而不应该仅仅以泄愤或攻击为目的。
通过批评，我们希望能够引起被批评者的注意，从而推动问题的解决和事物的进步。
因此，我们可以事先设定合理的目标，从而使我们的批评更富有意义。
三、言辞说话是一门艺术，批评也不例外。
在批评过程中，我们需要用恰当的语言表达自己的观点，以取得对方的认同和共鸣。
使用冷静理性的语调，将问题提炼出来，避免情绪化的言辞，可以使我们的批评更为有效。
同时，我们还可以通过用一些修辞手法来增强批评的效果，如比喻、夸张等。
四、方式批评的方式也非常重要。
我们可以选择公开或私下批评的方式，具体取决于情境和性质。
公开的批评可以在某种程度上引起公众的关注，从而加大对问题的解决力度，但也可能带来不必要的负面影响。
私下的批评可以更加直接地影响被批评者，避免对第三方的不必要干扰，但也可能被认为隐藏动机。
因此，我们需要根据具体情况，选择最恰当的方式进行批评。
总结而言，批评是一门艺术，也需要一定的技巧。
通过准备、明确目的、选择适当的言辞和方式，我们可以使批评更具有说服力，促进问题的解决和文明的进步。
在进行批评时，我们应该保持冷静和理性，将自己的观点用恰当的方式表达出来，以期达到更好的效果。
批评不是一种负面的行为，只有善于运用艺术和技巧，我们才能够用批评的力量推动社会的进步。
批评的艺术
批评的艺术批评是艺术领域中一个重要的环节。
它能够使作品在不断的审美过程中得到更多的反馈和改进，同时也能够促使艺术家更加努力地探索和创新。
并不是每一种批评都能够达到这样的效果，有些批评可能会因为过于苛刻或者缺乏建设性而起到副作用。
批评也需要一定的技巧和艺术性。
本文将探讨批评的艺术，包括其特点、方法和对艺术创作的影响。
批评的艺术在于其严谨与客观。
艺术批评不应该带有个人偏见或主观情绪，而应该基于对作品的客观分析和理性判断。
批评家需要具备丰富的文化知识和艺术见解，以便能够准确地评判作品的质量和价值。
艺术批评也需要遵循一定的伦理和道德标准，不应该攻击或伤害艺术家的个人形象，而应该专注于作品本身的表现和意义。
批评的艺术在于其建设性与指导性。
好的批评应该能够为艺术家提供有益的建议和指导，帮助其完善作品并提高艺术水平。
批评家可以指出作品中存在的问题和不足之处，并提出改进的方向和方法。
他们也可以为艺术家提供更广阔的创作视野和艺术理念，激发其创作灵感和创新能力。
通过建设性的批评，艺术家能够不断地成长和进步，作品也能够更好地满足观众的审美需求。
批评的艺术在于其包容与尊重。
艺术作品是多元化的，不同的观众和批评家可能会有不同的审美标准和偏好。
批评应该是包容的，尊重不同声音和观点。
艺术家应该积极倾听不同的批评意见，吸收有益的建议，但不必为了取悦某一特定群体而放弃自己的创作特色和个性。
批评家也应该尊重艺术家的创作意图和创作自由，不应该过度干涉和操控其创作方向。
通过相互尊重和包容，艺术批评才能够成为艺术创作的助推器，而不是阻碍者。
批评的艺术在于其平衡与节制。
艺术批评不应该过分地夸大或贬低作品的价值，而应该保持客观和平衡的态度。
批评家需要在评价作品的同时兼顾其优点和不足，不应该一味地追求创作的完美，也不应该过分夸大作品的局限性。
批评家也需要在言辞和表达上保持适度的节制，避免过分尖锐或情绪化的批评，以免伤害艺术家的情感和创作热情。
批评的艺术
批评的艺术批评，是指对缺点和错误提出意见或建议，使有缺点和错误的同学幡然醒悟，彻底改正。
它是学校教育工作的重要组成部分和重要手段之一。
批评是一项高级的艺术活动，从根本来说，就是根据不同的对象和内容，采取科学的方法，“对症下药”。
在学校教育工作中，常用的批评艺术一般有以下几种。
一、“无言”批评它是以某种动作或特定的目光表示教师的心境和意见的批评，学生从老师的这些动作或目光中，就会立即意识到自己错了，马上改正。
如：课堂上，一个学生说话很随便，历史老师向他投去了一个不满、责备而又带有警示的目光，此学生意识到自己错了，立刻脸红了起来，马上认真听起课来。
例子中的历史老师所采取的批评就属于“无言”批评。
不难看出，这种一言不发的批评比说上一大堆话的批评能起到更大的作用。
我们知道，学生（即使低年级的学生）大都具有了一定的是非判断能力，他们之所以违纪，常常是由于一时疏忽，或是自制力较差造成的。
对于这类错误，教师只要稍作暗示，学生就会马上有所醒悟，立即改正。
更重要的是，这种无言批评不将问题公布于众，既保护了学生的自尊心，也不会影响其他同学的正常的学习秩序，真可谓“无声胜有声”。
二、“迂回暗示”批评即对学生的缺点和错误不是直接指出，而是凭借着对与其相关联的事物提醒、暗示，使其醒悟。
“迂回暗示”就是运用人的意识活动的这种暂时神经联系来进行批评活动。
它的好处就在于促进学生联想自醒，给学生留下深刻的印象，从而建立起自觉改正错误的行动。
而且这种批评比较委婉、含蓄，犯错误的同学既能嗅到老师对自己的某些否定味道，又不是迎面而来的，乐于接受。
三、“关起门”批评就是不公开批评。
如：小强和小雅“早恋”了，而且不能自拔，班主任王老师决定尽早批评教育他们。
这回，王老师决定采用暗里批评教育的方法。
放学后，他把俩人叫到自己的家里，在保证不给他俩声张的同时，严肃地指出了这种不正常交往的严重后果，希望他俩尽快改正，王老师采取的这种方法收到了很好的效果。
批评的艺术
批评的艺术课堂是一个变幻多姿的世界，教师面对的是一群活泼的学生，学生的课堂行为随时都需要教师的指导或纠正，所以，课堂离不开批评。
批评则需要幽默。
幽默批评可以缓解批评的紧张情绪，启发受批评者思考，增进相互间的感情交流，使批评能有一个轻松愉快的气氛。
幽默批评就是在教学课堂中使用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻等对违纪学生进行的批评。
把这种幽默式批评应用到课堂教学中，具有春风化雨、润物无声的效果，能使学生获得一种情感上的滋润，营造一种融洽的学习氛围。
在课堂批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为谐和，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。
众所周知，江苏沭阳是全国第一人口大县、农业大县、劳动力输出大县，我所面对的学生大部分都是因为父母不在身边而被爷爷奶奶带大，养成了许许多多不良的习气。
这些学生由于父母不在身边，所以做起事来无所畏惧、无法无天。
我们这些老师为之深感头疼，对他们稍微的指责就有可能激起学生与教师之间激烈的冲突，在我的周围和学生产生激烈冲突的同事就有好几位，老师被学生打也偶有发生，而我本人则由于长得人高马大避免了被学生殴打的尴尬，但是批评学生时不少学生的抵触情绪还是能够让我感受得到，平且心有不安的感受的。
我常常感慨，为什么现在的这些学生，老师把一片心都掏给他们，希望他们能够认真学习、长大成人，他们不领情不说，反而往教师的伤口上面撒盐呢！终于有一天，有两次坐公交的奇异经历改变了我对学生的批评方式，从此之后，不仅仅我对批评学生变得让学生易于接受，学生改正了缺点，而且还和学生之间建立了较为深厚的友谊，逢年过节的时候，我总能收到他们发来的贺卡或是手机短信的祝福。
我先后乘坐两次公交车遇到两次相同的险况---公交车前有人横穿马路，而且都是手拿手机聚精会神地看着手机的屏幕全然不知道自己已横穿马路，结果引来的自然都是公交司机的紧急刹车，激起全车乘客一片怒骂，然而由于两辆公交车司机采取了不同的处理办法，产生了完全不同的结果。
批评的艺术
批评的艺术盐城市第一小学于小芳批评是一种激励的手段，是在教导别人认清自己看不到的那一面，从而能够改正缺点。
批评是一种艺术，怎样让孩子接受批评，同时能够真正认识到自己的不足，让其发自内心地去完善自身。
无论是教师还是家长，我们每天都要面对孩子的教育问题。
有一些调皮的孩子，经常犯错，因此，批评几乎是我们必不可少的教育手段，可很多时候，孩子对于我们的批评司空见惯了，甚至会产生逆反心理，从而产生了与我们的期望“背道而驰”的行为。
反思一下，我们的批评方式孩子接受了吗，我们的批评能引起孩子共鸣吗？在工作实践中，我们要善于从孩子的心灵需求出发，讲究批评的艺术，让批评起到良好的效果，让孩子乐意接受。
学生小建是个自控力差的学困生，他在同学们的眼里是班上的一号调皮鬼。
经常有同学到我这里打他的小报告。
这孩子也挺可怜的，父母离异，随母亲生活，母亲为了生计，根本无暇顾及孩子的学习。
考虑到他已经是“老油条”了，平时我对他采取的措施是一般不批评，必须批评时就认真批评，抓住其暴露出来的一个缺点，动之以情，晓之以理。
在此基础上，多发现他的闪光点，大加表扬，增强其对学习的自信心。
一天，学校开展跳蚤市场活动，六年级的学生把家里自己用不到的，同时又有使用价值的旧书刊、玩具等拿出来义卖。
其它年级的同学可以去买自己需要的东西。
那天下午，孩子们很兴奋，操场上买卖交易十分热闹。
当活动接近尾声时，随着上课的铃声，孩子们陆续走进教室。
当大家都坐定时，我发现调皮鬼小建不见了。
这时候，同学们纷纷告状：“老师，小建还在操场上买东西呢！”“不对，他是在卖东西！”“他把六年级的一个摊位承包下来了！”“还自己赚钱呢！”……孩子们的嘴里尽是他的不是。
过了好一会儿，小建兴冲冲地跑到教室门口。
看到同学们已经开始上课，他显然有些紧张。
“老师，他今天赚了好多钱，应该交给六年级。
”“六年级义卖的钱是要捐给灾区的。
”孩子们的嫉妒心里在作怪。
我笑眯眯地让小建进了教室，随即，我面向全班同学，问道：“你们今天买了什么东西？”同学们纷纷向我汇报他们的收获。
批评艺术十大技巧
批评艺术十大技巧
……如何对同事进行得体的批评
在工作中你也许经常被迫批评一位下属或同事。
要想把批评当作促成积极变化的机会，我们应注意以下十点：
1、态度宽容应该明白的是：我们大家都会经常犯错误，一定要采取更加宽容和善解人意的态度。
2、避免嘲讽避免进行讽刺和嘲笑人的批评。
3、内容具体使批评的原因或内容具体化，避免“你是一个懒汉”，“你欺负其他人”之类的言辞。
4、避免主观根据客观事实，明确地提出批评。
用客观事实说明什么是导致你批评他的原因，避免做主观评价。
5、注重效果只有在引起批评的表现或态度有可能被改正的情况下，提出批评。
相反批评就没有意义。
6、选择时机选择批评的合适时间和地点。
等具备了各种合适的条件后，再进行批评，以便让被批评者得以接受。
7、设身处地承认在类似的情况下，你也犯过类似的错误，但是你善于吸取。
“批评”艺术
“批评”的艺术作为教师，尤其是班主任，每天都可能面临学生犯“错误”，如何批评教育这些学生，这是一门艺术。
苏联著名教育家苏姆林斯基曾经说过：“一个好的老师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤懑的时候，也时刻记着：不能让孩子那种‘成为一个好人’的火花熄灭，而应充满情和爱。
”真正的批评不是伤害学生的心灵，而是为学生指点迷津，启迪心智，使学生改变不良的思想观念和行为习惯。
通过我二十来年的教学生并借鉴别人的经验，我总结了一些“批评”方法。
一、批评要适时、适地不在学生情绪失控时，马上批评，应该用适当的方法控制学生情绪，冷却气氛。
再找机会批评教育。
也不宜在学生情绪不佳的情况下批评，此时批评学生，无疑会雪上加霜，不仅影响情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。
这无疑对学生今后的成长不利。
适当指批评学生要讲究场合。
当被批评的错误具有代表性，批评一个可以教育全班学生时，可以在公开场合批评。
这能起到对全班学生“敲警钟”的作用。
例如，前段时间我班上有位叫刘豪杰的同学在上课时，用手机qq聊天，被老师发现并缴了他的手机，当天晚上放学时，我拿着他的手机在班上面对全班同学说：“我们学校明文规定，初中生不能带手机进校园！今天，刘豪杰同学不仅带手机进校园，而且还用手机在上课时聊天，大家说这事该怎么处理？”下面的同学议论纷纷，有同学说，砸了手机一了百了；有同学说，用手机聊天一小事用不着大惊小怪；更多的同学说，老师没收手机，罚扫地一个星期！最后，我集中大家的建议，宣布了两条处罚方法：一.刘豪杰同学写一份深刻检查，在班上作检讨；二.手机暂由我保管一个月，这个月如果刘豪杰同学表现良好，就到我这里来领回手机，如果表现不好就请他父母亲自来领回；另外，我同时要求其他同学不得带手机进学校。
如果的确有急事，须与家里联系，可以找我或其他老师借手机和家里联系！这件事经过我那样处理过后，我们班再也没有发生过类似现象，这种方法起到了良好的效果。
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事在我们的日常生活中，批评是一个不可或缺的现象。
它可以帮助我们认识到自己的不足，促使我们改进和进步。
然而，如何进行批评，使其达到预期的效果，却是一门艺术。
本文将通过典故和故事，探讨批评的艺术，并分析有效的批评要素以及批评时应注意的事项。
一、批评的必要性批评并非恶意攻击，而是对他人行为的客观评价。
它有助于我们发现问题，促使我们思考和改进。
在社会生活中，适时的批评能帮助我们建立和谐的人际关系，提高工作效率，实现个人与社会的共同进步。
二、批评的艺术：以典故和故事为例1.典故：刘备责备关羽刘备责备关羽的故事，是一个典型的运用批评艺术的例子。
刘备在关羽犯错误时，没有直接指责，而是通过讲述“曹操赠袍”的故事，让关羽自己认识到错误。
这种寓教于乐的批评方式，使关羽心悦诚服地接受了批评，并改正了错误。
2.故事：杨绛先生的批评杨绛先生在批评他人时，善于运用幽默和调侃。
如有一次，她批评一位青年作者的文章写得不好，就说：“这篇文章就像一锅炖肉，看着挺香，吃起来却味道一般。
”这种含蓄的批评，让青年作者既明白了问题所在，又没有受到伤害，激发了他在文学创作上的潜能。
三、有效的批评要素1.针对性：批评要针对具体问题，避免空泛和笼统。
2.建设性：批评要提出合理的建议，帮助对方改进。
3.适度：批评要把握力度，既不过轻，也不过重。
4.尊重：批评要尊重对方的人格和尊严，避免伤害自尊心。
四、批评时应注意的事项1.选择合适的时间和地点：批评要在适当的场合进行，避免在大庭广众之下批评他人。
2.保持平和的心态：批评时要保持冷静，避免情绪化。
3.善用暗示：批评可以采用暗示的方式，让对方自己发现问题。
4.鼓励为主：在批评过程中，要注重鼓励对方的长处，激发改进的动力。
五、结论总之，批评是一种有益于个人和社会进步的行为。
我们要学会运用批评艺术，让对方心悦诚服地接受批评，并积极改进。
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批评的艺术【关键词】批评艺术前一段时间，在南宁工作的十几个学生聚餐，邀请我参加，其中有几个是经常被我批评的学生。
有些人已十几年不见，话头自然多，有一个现在在大学做辅导员的女学生，竟然还记得我曾经在她的周记本上写的一句话“早熟的苹果早落地”（当年她有谈恋爱倾向），她说，开始她并不明白，后来终于理解了这句话的含义。
席间我问他们，我给他们最深刻的印象是什么？他们说，是真诚、宽容和责任感。
在回家的路上，我胡乱想着这几年来，请我吃饭和来拜访我的学生中，竟然大多数是常被我批评的学生，这种现象值得我们深思。
后进生和某些有不良行为习惯的学生是大部分不良现象和错误行为的发生者，因而他们常常受到老师的批评。
批评是教师经常使用的思想教育手段，它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。
但批评不当，往往不能取得预期的效果，甚至产生不良后果，引起严重的对立情绪和逆反心理。
如何把握好班主任批评的艺术，这是许多班主任颇感头痛的问题。
问题的症结在哪里？我曾在110名学生中做了一个无记名民意调查，坦诚地向学生说明，老师批评学生的效果不好，主要是老师的工作方法有问题，然后请学生给老师写一封信，对老师工作的意见和建议畅所欲言，并说说老师在批评你或他人时：你最不满意的是什么？你不能接受的是什么？你不能理解的是什么？你感受最深的是什么？你认为老师该怎么做？学生的回答五花八门，其中不乏激烈的言辞，但是绝大多数学生都非常认真地表达自己的感想，有的还举出我平时教育学生的例子，有的甚至把我讲过的原话和表情记录下来说明我当时很凶。
简单归纳起来，学生最不满意老师批评学生时态度粗暴，对待犯错的同学不一视同仁；最不能接受的是不给学生留面子，动不动就公开点名批评；学生最不能理解的是老师为什么总爱把学生在学校犯的错误告诉家长；学生感受最深的是老师多次在半夜骑着自行车到网吧一家一家地寻找偷溜出去上网的学生。
学生最希望老师把他们当成自己的弟弟妹妹来对待，所以我的许多学生都在背后叫我喜哥。
我的坦诚和自责竟赢得出乎意外的收获，110封信，跳跃着110颗滚烫的心，110份真情深深地感动了我，同时也让我豁然开朗：过去的工作中缺少的不就是一个“情”字吗？学生的反馈给了我很大的启发，促使我更深入地研究批评的原则、方法和时机，总结出教师批评学生时的一些做法和注意事项。
一、态度平和，不发火，不盛气凌人有的教师一见学生犯了错误，害得班级被扣操行分，马上让犯错的学生罚站并大声斥责，结果被批评的学生慑于教师的威严，嘴上不敢申辩，心里并不服气。
这样的批评容易使学生产生逆反心理。
教师是教育者，遇到问题时，除非是性质恶劣的事情正在发生，否则，都应该冷静下来，了解事情真相并想好如何批评教育之后再去找学生，在批评学生时要尽可能让学生觉得教师是在和自己进行平等交流，使学生产生亲切感、信任感，愿意同教师讲心里话。
这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
有一句话，“别发火，发火说明教师无能”，说的就是这个理。
二、批评要选择恰当的场合，不公开学生的隐私，不伤害学生的自尊心学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评甚至是拉到操场上排队示众。
结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。
批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气，选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。
有一次，有一个学生告诉我，他的一台很好的MP4不见了，我通过暗中排查，目标锁定在一个女生身上。
首先我在班上严厉批评这种行为，同时告诉学生们，我已经有了目标人物，只要退回赃物，我保证既往不咎。
然后我再悄悄地找该女生谈话，开始时她也不承认是她拿的，经过长时间的交谈她终于承认是她拿了别人的东西，她说，她一直就想有一台多功能MP4，但是家里不同意买，班上的这位学生几次随意把MP4放在教室，她忍不住就拿了，现在她已经很后悔，也很恐惧，很担心被同学们看不起。
后来我帮她还了MP4，也没有透露东西是她拿的，她退还东西之后人也轻松了许多，也没有再重犯现象发生，高考成绩也不错，试想如果当时我让学生们知道她是个小偷，她的结局会是怎样。
三、对待学生要一碗水端平，不要尺度不一，有偏心有的教师不愿意批评自己喜欢的学生，尤其是班干部，不得不批评时，也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一视同仁。
好学生迟到老师点个头就可以进教室，后进生迟到则被罚站训斥；有的老师在班级被扣操行分时，在没有深入调查了解的情况下，就主观认定是某某后进生造成的，在不点名批评时有意影射某某学生，甚至会逼着没有犯错的学生承认错误。
青春期的学生，早恋是常有的事，也是最令老师头痛的事之一，有的老师发现成绩不好的学生谈情说爱就马上告诉家长，对成绩好的学生谈恋爱则不加干涉，视而不见。
人无完人，学生偶尔违反规定犯些错误是正常的事，但不管是优秀生还是后进生，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评教育，杜绝重犯。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，产生抵触情绪，严重的还会导致学生故意跟老师对着干，降低教师的威信，造成班级的不团结。
四、要尊重学生，不要用讽刺挖苦的语言批评学生有的教师出于气愤，尤其是对常犯错误、屡教不改的学生，常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生，如：“你的脑袋瓜子进水啊，怎么讲都不记得”：“天天迟到，你是猪啊，只知道睡”；“像你这样的人，活着只是浪费粮食，还不如死了算了”等等。
说这样的话，教师是得到了一时的发泄，但是，被批评的学生可能会因此产生仇视的思想和自卑的心理，认为自己是个没用的人，在错误的道路上越滑越远。
心理素质差的学生甚至产生自杀的念头，这样的悲剧事件每年在媒体上都有报道。
所以，教师在批评教育学生时，绝不要恶语伤人。
五、要客观公正，不要小题大做有的教师批评学生，把偶然发生的事说成是一贯的，如上学偶尔迟到，自习课偶尔讲话，偶尔不记得穿校服，偶尔在宿舍内讲黄色笑话等；把个别学生吵架推拉，说成是打群架，破坏班级团结；看到男女学生一起上街，就说是谈恋爱。
这种小题大做，扣大帽子的批评方式，不能使犯错误的学生心悦诚服，也不会得到多数学生的支持。
因此，批评时必须实事求是，就事论事，对事不对人，有一说一，有二说二，不要任意夸大，不要株连九族。
六、要让学生有解释的机会，不要片面武断有的老师看到学生犯错，总是大声呵斥，如果学生申辩解释，教师会认为学生是在顶嘴，不肯承认错误，那更是火上浇油，火冒三丈，暴跳如雷。
这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。
教师既要看到学生所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。
只有这样，才能使批评收到良好效果，使被批评的学生心服口服。
在多年的工作实践中，对于批评学生的艺术，我有几点体会：一是要坚持“心理互换”的原则。
心理互换是指人与人之间交换心理位置，将心比心，设身处地地为别人着想的意思。
对犯错误的学生实施批评时，首先要求自己从教育者的位置上走下来，站到学生的位置上去考虑问题，而不是完全站在班主任的位置上考虑，这样批评的内容和方法就有了针对性，符合青少年的心理特点，而不是“成人化”、“老一套”。
其次不能仅从“好心”出发，如果只有严厉的批评和指责，而不能设身处地地为学生着想，很容易拉大师生的心理距离，形成情绪对立，导致批评失效。
教师更多地站在后进生的位置上，去找问题发生的原因，想解决问题的方法，或同这些学生一起来查原因，想办法，这样，师生间的心理距离接近了，不但容易找到问题的症结，而且在感情上与学生更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，找到解决问题的最佳切入口，既治标又治本。
二是要保护学生自尊心的原则。
对后进生来说，自尊心有着促人悔过、励人自新的作用。
因此，教师在批评中不是去熄灭他们自尊的火花，而是去重新点燃他们自尊的烈焰，这往往就是批评有效的秘诀。
后进学生大多有着强烈的维护人格尊严的意识，但是，他们又常常用自己的双手打碎这残存的自尊，在这种情况下，教师的批评不应是在他们的伤口上撒盐或雪上加霜，而应是维护他们的自尊，是雪中送炭，这样就会促进后进学生自己去认识错误，改过自新。
三是先调查分析后批评的原则。
要分析学生犯错的客观原因和主观原因，分析犯错误学生当时的心理状态和心理特征，针对不同学生的心理状态和心理特征选择不同的批评方式，进行有的放矢的批评教育。
如对爱虚荣和自尊心较强的学生不可过分夸奖，批评时要注意方式方法，不要轻易在集体场合批评、指责，要善于引导他们分析自己的错误行为，体罚或恶语批评都会挫伤其自尊心；对有自卑感和颓废消极的学生，也不要过于严厉斥责，更不能忽视不管，而应通过表扬或暗示的方法，让他们看到自己的优点和能力，使其增强信心；而对于胆小懦弱、接受能力较差的学生，要耐心开导，给予更多的关心鼓励，不能简单急躁；对于敢作敢为、自信心很强的外向型学生，可以适当公开批评，起到杀一儆百的作用。
但是过后要再找他们单独交流，培养他们的自制力。
即使是具有同一性格特征的学生，也要从一个具体的错误来分析，他是有意的还是无意的，是偶然表现不好还是一贯表现不好，他当时的情绪状态如何，发生错误的情境怎样，等等。
批评是一门艺术。
只有根据学生的不同心理特征和心理状态，找到批评的最佳切人口，进行有针对性的批评，才能使学生主动地接受批评，并向自我批评的方向转化，只有这样，“批评”这一教育手段才能进入到最完美的境界，才能发挥它的最佳效果，让学生被批评了还感谢你！。