3-6岁儿童学习与发展指南解读 PPT
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指南健康领域解读ppt课件
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2021精选ppt
思考
◆“身心状况”子领域的核心价值理念是什 么？
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2021精选ppt
基本内容（二）：动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 ◆典型表现 （小5） （中5） （大5）◆教育建议 4 目标2 具有一定的力量和耐力 ◆典型表现（小5） （中5） （大5） ◆教育建议 2 目标3 手的动作灵活协调 ◆典型表现（小3）（中3）（大4） ◆教育建议 2
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思考与讨论：
◆什么是健康？ ◆怎样理解幼儿健康？ ◆为促进幼儿健康我们需要做哪些工作？ ◆幼儿健康领域需要学习和发展哪些内容
和能力？
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2021精选ppt
展望《指南》
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好 状态。（概念）
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的 时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、 协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力 是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学 习与发展的基础。（价值、意义、表现、与其 他领域的关系）
教育建议
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照《中国孕期、哺 乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、 水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。 烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。 午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：保 持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体 差异，不简单与同伴做横向比较。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT--家长会可用
目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能
力
生活习惯与生活能力：
目标1. 具有良好的生活与卫生习惯 ：
1. 养成每天按时睡觉和起床的习惯。 2．能主动参加体育活动。 3．吃东西时细嚼慢咽。 4．主动饮用白开水,不贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书,连
猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的
看法。 4. 能初步感受文学语言的美。
（二）阅读与书写准备
目标3. 具有书面表达的愿望和初步技能
1．愿意用图画和符号表现事物或故事 2．会正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。
三、社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是其 社会性不断完善并奠定健全人格基础的过 程。
（二）阅读与书写准备
目标1. 喜欢听故事,看图书
1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内
容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知
道文字表示一定的意义。
（二）阅读与书写准备
目标2. 具有初步的阅读理解能力
1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索
二、语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语
言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对 其它领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情 境的能力、组织自己思想的能力。
语言学习与发展目标：
生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能
力
生活习惯与生活能力：
目标1. 具有良好的生活与卫生习惯 ：
1. 养成每天按时睡觉和起床的习惯。 2．能主动参加体育活动。 3．吃东西时细嚼慢咽。 4．主动饮用白开水,不贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书,连
猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的
看法。 4. 能初步感受文学语言的美。
（二）阅读与书写准备
目标3. 具有书面表达的愿望和初步技能
1．愿意用图画和符号表现事物或故事 2．会正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。
三、社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是其 社会性不断完善并奠定健全人格基础的过 程。
（二）阅读与书写准备
目标1. 喜欢听故事,看图书
1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内
容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知
道文字表示一定的意义。
（二）阅读与书写准备
目标2. 具有初步的阅读理解能力
1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索
二、语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语
言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对 其它领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情 境的能力、组织自己思想的能力。
语言学习与发展目标：
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
3-6岁儿童学习与发展指南ppt解析
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3~4岁 1．在提醒下，按时睡 觉和起床，并能坚持午 睡。 2．喜欢参加体育活动 。 3．在引导下，不偏食 、挑食。喜欢吃瓜果、 蔬菜等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水， 不贪喝饮料。 5．不用脏手揉眼睛， 连续看电视等不超过15 分钟。 6．在提醒下，每天早 晚刷牙、饭前便后洗手 。 4~5岁 5~6岁
什么是指南？
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、 美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的 教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建 立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保 育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童 年。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背 等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基 本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜； 床不宜过软。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身 高和体重的参考数据。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供 谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。 烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。 2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时 间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
教育建议：
1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读 PPT
图形的认识
• 整体感知 • 感知边角特 征 • 联系部分与 整体
• • • 边长相等/ 平行 直角/非直 角 面的全等/ 平行
• •
空间关系
空间方位
动作和知觉水 平 表象和言语 （方位词）水 平 符号水平（坐 标/地图）
空间分合
• • 图形间有接触 将多个图形组 合成一个（有 内部线索） 用图形组合替 代另一个图形 （无内部线索） 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
1.能察觉到动植物的外形 特征、习性与生存环境 的适应关系。 2.能发现常见物体的结构 与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物 理现象产生的条件或影 响因素，如影子、沉浮 等。 4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序 5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
科学目标2 具有初步的探究能力
3~4岁 1.对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明 显特征。 2.能用多种感官或动 作去探索物体，关注 动作所产生的结果。 4~5岁 1.能对事物或现象进 行观察比较，发现其 相同与不同。 2.能根据观察结果提 出问题，并大胆猜测 答案。 3.能通过简单的调查 收集信息。 4.能用图画或其他符 号进行记录。 5~6岁 1. 能通过观察、比较与分 析，发现并描述不同种类 物体的特征或某个事物前 后的变化。 2. 能用一定的方法验证自 己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定 简单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表 或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与 交流。
总体解读
• 体现了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者紧密结合、融为一体。 • 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
• 整体感知 • 感知边角特 征 • 联系部分与 整体
• • • 边长相等/ 平行 直角/非直 角 面的全等/ 平行
• •
空间关系
空间方位
动作和知觉水 平 表象和言语 （方位词）水 平 符号水平（坐 标/地图）
空间分合
• • 图形间有接触 将多个图形组 合成一个（有 内部线索） 用图形组合替 代另一个图形 （无内部线索） 运用单位组合 成的单位进行 图形组合（组 合的组合）
1.能察觉到动植物的外形 特征、习性与生存环境 的适应关系。 2.能发现常见物体的结构 与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物 理现象产生的条件或影 响因素，如影子、沉浮 等。 4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序 5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
科学目标2 具有初步的探究能力
3~4岁 1.对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明 显特征。 2.能用多种感官或动 作去探索物体，关注 动作所产生的结果。 4~5岁 1.能对事物或现象进 行观察比较，发现其 相同与不同。 2.能根据观察结果提 出问题，并大胆猜测 答案。 3.能通过简单的调查 收集信息。 4.能用图画或其他符 号进行记录。 5~6岁 1. 能通过观察、比较与分 析，发现并描述不同种类 物体的特征或某个事物前 后的变化。 2. 能用一定的方法验证自 己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定 简单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表 或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与 交流。
总体解读
• 体现了全面的科学观：科学态度、科学方 法、科学知识的统一。儿童不仅学习科学 知识，也要学习科学方法和科学态度。三 者紧密结合、融为一体。 • 科学的本质在于探究。探究不仅是科学学 习的方法，也是科学学习的内容。
3-6岁幼儿学习与发展指南详解PPT课件
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是一个人性格、习 惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，如果这一时期能形 成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的发展。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿 园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好 相应的准备。
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“破布条”缠住孩子金色童年
（1）学习目标：对幼儿的知识性目标达成要求较高，而对能力、情感目 标的达成要求却较低。
（2）行为规范：要求幼儿像小学生一样严规守纪 （3）学习评价：像小学生一样以试卷分数论高低
部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小学接轨 不输在起跑线 上 ，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏， 甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（一）3-6岁儿童的身心发展特点
3-4岁：生活范围扩大、认知依靠行动、情绪作用大、爱模仿
4-5岁：活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏 5-6岁：好问、好学、抽象能力明显萌发、开始掌握认知方法、个性初具雏形
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一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
（二）3-6儿童的学习
游戏仍然是3-6岁儿童的主要任务，幼儿园仍然以游戏为基本活动。
3-6岁儿童学习的内容----“大知识”：既对自身的认识和对周围环境和世界 的初步认识。
3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性。 （学习促进发展的科学证据）
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《3--6岁儿童学习与发展指南》.ppt
的艺术形式和作品。
愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术 作品和美感体验。
积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动
形式。
1、喜欢进行艺术活 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达 动并大胆表现。 自己的感受和想象。
艺 术 领 域
表 现 与 创 造
在幼儿自主艺表术达活创动作中过能与程他中人，相互配合，也能独立表 不过多干预或把现自。己的意愿强加给幼儿，
2、感知和理 解数、量及数
量关系。
借助实际情境和操作（如合成并拿取）理解“加”和 “减”的实际意义。
能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。
能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
能通能过用实常物见操的作几或何其形体它有方创法意进地行拼1搭0以和内画出的物加体减的运造算型。。 3、感知形状 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 与空间关系。
引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物， 体会其中的排列特点与规律，
并尝试自己创造出新的排列规律。
能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。
1、初步感知 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体
生活中数学的 有用和有趣。
验解决问题的乐趣。
科 学 领 域
数 学 认 知
感和知幼、儿表一达起相寻关找的发时现间生概念活。中用数字作标识的事物， 初步如理电解话量的号相码对、性时。钟、日历和商品的标价等。
能随着活动额需要转换情绪和注意。
3、具有一定的适 应能力。
能在较热热或较冷的户外环境中连续活动半小 时以上。
天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工 具造成的轻微颠簸。
能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼 儿园或班级能较快适应。
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
儿童的表现
照片
录像
儿童的发展与《指南》的联系
照片
录像
材料
儿童 参与 活动
教师 行为
录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
儿童的表现
照片
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儿童的发展与《指南》的联系
照片
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材料
儿童 参与 活动
教师 行为
录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
3-6岁儿童学习与发展指南PPT
1. 创造性思维的培养：通过图画创作，可以促进儿童的创造性思维能力。 儿童可以通过自己的想象力，创造出各种形态的图画，同时也能够培养其 观察能力和表现能力，在过程中不断开拓思维，提升自己的创造性思维能 力。 2. 基本绘画技能的学习：图画创作也是儿童学习基本绘画技能的一个途径。 通过画画，儿童可以学会用笔和颜料表达自己的想法和感受，并逐渐掌握 基本的绘画技能，如线条、立体感、颜色搭配等。 3. 情感和社交技能的发展：在图画创作的过程中，儿童可以表达自己的情 感和感受，从而进一步认识自己并培养自信心。同时，与其他儿童一起画 画也是一个良好的社交环境，可以促进儿童之间的交流和合作，培养合作 意识和情感交流技能。
增强观察力
3-6岁儿童学习与发展指南——培养基础技能与全面发展 增强观察力的方式： 追寻细节：鼓励孩子观察周围的环境，并指导他们留心物体的颜色、形状、 大小、质地等细节。 玩转比较：帮助孩子进行物体之间的比较，让他们发现物体的不同点和相似 点。 进行分类：指导孩子将物体进行分类，帮助孩子更好地认识趣
Encourage artistic interests.
色彩剪贴
1. 培养孩子的色彩感知能力。通过让孩子观察不同颜色的物品、使用不同颜色的纸张进行剪贴等活动，可 以提高孩子对颜色的敏感度，帮助孩子更好地辨识和区分不同的颜色。
2. 锻炼孩子的手工能力和创造力。色彩剪贴是一种手工活动，可以锻炼孩子的手部协调能力和创造力，同 时也可以让孩子在活动中进行想象和创作，发挥自己的想象力和创造力。
唱儿歌童谣
可以培养孩子的语言表达和听力能力。通过与家长或老师一 起，孩子能够学习掌握各种韵律、节奏和声调，进而提高他 们的语言干扰、语音识别和沟通能力。此外，还可以帮助孩 子逐渐了解人类文化传承，认知世界万物，提高审美能力， 加强亲子互动。
增强观察力
3-6岁儿童学习与发展指南——培养基础技能与全面发展 增强观察力的方式： 追寻细节：鼓励孩子观察周围的环境，并指导他们留心物体的颜色、形状、 大小、质地等细节。 玩转比较：帮助孩子进行物体之间的比较，让他们发现物体的不同点和相似 点。 进行分类：指导孩子将物体进行分类，帮助孩子更好地认识趣
Encourage artistic interests.
色彩剪贴
1. 培养孩子的色彩感知能力。通过让孩子观察不同颜色的物品、使用不同颜色的纸张进行剪贴等活动，可 以提高孩子对颜色的敏感度，帮助孩子更好地辨识和区分不同的颜色。
2. 锻炼孩子的手工能力和创造力。色彩剪贴是一种手工活动，可以锻炼孩子的手部协调能力和创造力，同 时也可以让孩子在活动中进行想象和创作，发挥自己的想象力和创造力。
唱儿歌童谣
可以培养孩子的语言表达和听力能力。通过与家长或老师一 起，孩子能够学习掌握各种韵律、节奏和声调，进而提高他 们的语言干扰、语音识别和沟通能力。此外，还可以帮助孩 子逐渐了解人类文化传承，认知世界万物，提高审美能力， 加强亲子互动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
28 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
22 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
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（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
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4、多组关系
关系
教师
幼儿
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• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件
ppt课件
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解读4：最近发展区与动态评估
最近发展区的含义： • 幼儿在当前独立活动中所能表现出的实际水平 与 幼儿在成人和同伴 辅助下所能达到的可能水平 之间的距离 最近发展区的启示： • 教师的角色：自主学习环境的创设者，学习动机的激发者、自主学 习过程的观察者支持者，而不是马车老板和水龙头。 • 鹰架教学：有效教学中的挑战阶梯和教学支架 幼儿发展评价： • 从一刀切的测评到个人的成长档案袋 • 从美术作品袋到多元评价采样系统
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种消极情绪的原因， 能努力化解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。 3．能随着活动的需 要较快地转换情绪和 注意。
自我调节的发展：从外部调节到内部调节
ppt课件
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教育建议
• 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如： • （教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 • 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差
的改造”。
“教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的。学校教育的价值，它
的标准，就看它创造继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这种愿望
提供方法到什么程度。”...“每个学校都成为一个雏形的社会生
活”……“全部教育都离不开经验。教育是在经验中，由于经验，为着
经验的一种发展过程。”
ppt课件
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“四、实施《指南》应坚持以下几个原则：”
建议2.4：传统经典诵 读莫过头
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2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进 幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几 方面的发展。
ppt课件
3-6岁儿童学习与发展指南ppt
2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如： 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机 械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的 自我保护能力。
目标2、具有一定的力量和耐力
3~4岁
快适应新环境。 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿
较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 2、具有一定的力量和耐力 3、手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
1、具有良好的生活与卫生习惯 2、具有基本的生活自理能力 3、具有基本的安全知识和自我保护能力
1．能在较热或较冷的户 外环境中连续活动半小时 以上。 2．天气变化时较少感冒 ，能适应车、船等交通工 具造成的轻微颠簸。 3．能较快融入新的人际 关系环境。如换了新的幼 儿园或班级能较快适应。
Hale Waihona Puke 教育建议：1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替 时要坚持。
身高：104.9-125.4厘米体 重：15.3-27.8公斤 2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身 高和体重的参考数据。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供
具有一定的适应能力目标：
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较冷的户外 环境中活动。 2．换新环境时情绪能较快 稳定，睡眠、饮食基本正 常。 3．在帮助下能较快适应集 体生活。
3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机 械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的 自我保护能力。
目标2、具有一定的力量和耐力
3~4岁
快适应新环境。 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿
较快适应新的人际关系。
（二）动作发展
1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 2、具有一定的力量和耐力 3、手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
1、具有良好的生活与卫生习惯 2、具有基本的生活自理能力 3、具有基本的安全知识和自我保护能力
1．能在较热或较冷的户 外环境中连续活动半小时 以上。 2．天气变化时较少感冒 ，能适应车、船等交通工 具造成的轻微颠簸。 3．能较快融入新的人际 关系环境。如换了新的幼 儿园或班级能较快适应。
Hale Waihona Puke 教育建议：1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替 时要坚持。
身高：104.9-125.4厘米体 重：15.3-27.8公斤 2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身 高和体重的参考数据。
教育建议：
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供
具有一定的适应能力目标：
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较冷的户外 环境中活动。 2．换新环境时情绪能较快 稳定，睡眠、饮食基本正 常。 3．在帮助下能较快适应集 体生活。
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体地位，更反映问题的实质
• 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平 和教育目标。
举例：《指南》社会子领域划分的依据
• “社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地
分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系
。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是 一个认同与适应的过程。
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调。
（四）游戏为主
活动整合
学习活动
运动活动
游戏活动
生活活动
• 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提
纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反
最近 发展 区域
1、喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极参 加集体活动。 2、能说出自己家所在 地的省、市、县（区 ）名称，知道当地的 有代表性的物产或景 观。 3、知道自己是中国人 。 4、奏国歌、升国旗时 能自动站好。
• 关注幼儿学习与发展的整体性。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
和创造美。（《指南》P43）
（三）家园共育
家园共育：《指南》的亮点与难点
家 园 合 作
家园关系的转变：从配合到合作
家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建 家园共育的途径：“走进来”、“走出去”
1、家园合作：《指南》的亮点与难点
• 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋 友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适 应新的人际关系。（《指南》P6） • 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8） • 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9） • ……
3—4岁阶段目标 1、想加入同伴的游 戏时，能友好地提出 请求。 2、在成人指导下， 不争抢、不独霸玩具 。 3、与同伴发生冲突 时，能听从成人的劝 解。 3-4岁人际交往能力的发展水平 1、自我中心阶段，喜欢平行游 戏或独自玩耍,不会主动发出加入 游戏或活动的请求 2、喜欢和熟悉的人交往,交往较 被动，不会主动与人打招呼 3、交往中出现问题时不会用语 言表达来解决问题，常用动作来 解决,容易产生独霸和争抢玩具的 现象
（二）终身教育
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心。（《指南》）
什么最重要
• 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人
问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪
个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位
白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼 儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给 小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》） • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄 显性 行为 3~4岁 对家庭和亲人归属 感 1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。 3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。 4~5岁 对幼儿园和班级归属 感 5~6岁 对集体和家乡归属感 1、愿意为集体做事， 为集体的成绩感到高 兴。 2、能感受到家乡的发 展变化并为此感到高 兴。 3、知道自己的民族， 知道中国是一个多民 族的大家庭，各民族 之间要互相尊重，团 结友爱。 4、知道一些国家的重 大成就， 爱祖国，为 自己是中国人感到自 5
• 所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域
。而《纲要》则提出八个目标和内容。
社会领域及子领域目标内容 子领域
人际交往 喜欢交往
社会领域目标
能与同伴 友好相处 具有自尊 、自信、 自主的表 现 关心、尊 重他人
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
“能与同伴友好相处”
家长课堂
《指南》的核心理念
（一）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（二）
（三）
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 重视幼儿的学习品质。 （《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• • • • • • 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，
我学到的全部东西就是这些。”
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领
域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大
自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和
体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会
用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现
3、给儿童提供交往和实践机会
语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达 • 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼 儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲 故事。（《指南》P15） • 为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（ 《 指南》P16）
《指南》告诉家长：
3—6岁的幼儿是怎样学习的，应当学 什么，怎样有效促进幼儿的学习与发展， 并建立对幼儿发展的合理期望。
• 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平 和教育目标。
举例：《指南》社会子领域划分的依据
• “社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地
分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系
。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是 一个认同与适应的过程。
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什 么以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调。
（四）游戏为主
活动整合
学习活动
运动活动
游戏活动
生活活动
• 《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提
纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反
最近 发展 区域
1、喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极参 加集体活动。 2、能说出自己家所在 地的省、市、县（区 ）名称，知道当地的 有代表性的物产或景 观。 3、知道自己是中国人 。 4、奏国歌、升国旗时 能自动站好。
• 关注幼儿学习与发展的整体性。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
和创造美。（《指南》P43）
（三）家园共育
家园共育：《指南》的亮点与难点
家 园 合 作
家园关系的转变：从配合到合作
家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建 家园共育的途径：“走进来”、“走出去”
1、家园合作：《指南》的亮点与难点
• 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋 友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适 应新的人际关系。（《指南》P6） • 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下 楼梯、自己背包。（《指南》P8） • 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的 动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家 人择菜叶、做面食等。（《指南》P9） • ……
3—4岁阶段目标 1、想加入同伴的游 戏时，能友好地提出 请求。 2、在成人指导下， 不争抢、不独霸玩具 。 3、与同伴发生冲突 时，能听从成人的劝 解。 3-4岁人际交往能力的发展水平 1、自我中心阶段，喜欢平行游 戏或独自玩耍,不会主动发出加入 游戏或活动的请求 2、喜欢和熟悉的人交往,交往较 被动，不会主动与人打招呼 3、交往中出现问题时不会用语 言表达来解决问题，常用动作来 解决,容易产生独霸和争抢玩具的 现象
（二）终身教育
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好 素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心。（《指南》）
什么最重要
• 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人
问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪
个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位
白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼 儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给 小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐； 吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》） • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄 显性 行为 3~4岁 对家庭和亲人归属 感 1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。 3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。 4~5岁 对幼儿园和班级归属 感 5~6岁 对集体和家乡归属感 1、愿意为集体做事， 为集体的成绩感到高 兴。 2、能感受到家乡的发 展变化并为此感到高 兴。 3、知道自己的民族， 知道中国是一个多民 族的大家庭，各民族 之间要互相尊重，团 结友爱。 4、知道一些国家的重 大成就， 爱祖国，为 自己是中国人感到自 5
• 所以《指南》划分为人际交往和社会适应两个子领域
。而《纲要》则提出八个目标和内容。
社会领域及子领域目标内容 子领域
人际交往 喜欢交往
社会领域目标
能与同伴 友好相处 具有自尊 、自信、 自主的表 现 关心、尊 重他人
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
“能与同伴友好相处”
家长课堂
《指南》的核心理念
（一）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（二）
（三）
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 重视幼儿的学习品质。 （《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• • • • • • 解放孩子的手 解放孩子的脚 解放孩子的身体 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的头脑
要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，
我学到的全部东西就是这些。”
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领
域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大
自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和
体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会
用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现
3、给儿童提供交往和实践机会
语言目标2：愿意讲话并能清楚地表达 • 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼 儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲 故事。（《指南》P15） • 为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（ 《 指南》P16）
《指南》告诉家长：
3—6岁的幼儿是怎样学习的，应当学 什么，怎样有效促进幼儿的学习与发展， 并建立对幼儿发展的合理期望。