最新拼音汇总大全

复韵母加声调号的规则：有a找a，没a找o,e，i,u并列标在后

拼音学习小口诀

（1）见到a母莫放过，没有a母找o、e，

i、u并列标在后，i上标调把点抹。

（2）i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。

（3）ü见j、q、x，两点定要抹，

ü拼n和l，两点省不得。

（4）轻声音节不标调，er作儿化e不要。

（5）u前无声u改w（独u除外），

ü前无声ü改yu。

（6）a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’）。

（7）b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除外）。

学习拼音小技巧

读儿歌、编顺口溜或口诀，小学生很喜欢。

（1）学习a、o、e时，重点是a、o、e的发音和四声，难点是e的发音及a、o、

e的第二声和第三声。可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助记忆，如“张大

嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、

e四声的读法编成顺口溜帮助学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡

á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎǎ，汽车下坡à à à。”

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d p—q f—t n—m”等，要

注意引导区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆

p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

（3）学习b p m f时，是拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助掌握两拼音的方法。又如，在三拼音时，

可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音中

的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小

ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü

来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小

ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：

鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是

四个，ang eng ing和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助读准字母的音，记忆字母的形，又突出了

拼音的重点，解决了难点，还可以缓解疲劳，调节情绪，调动学习汉语拼音的兴趣。

现用汉语拼音方案基本内容

1.字母表：a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o,

p, q, r, s, t, u, v, x, z

2. 23个声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z

c s y w

3. 24个韵母：a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong

4.16个整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying

5.声调符号:(标四声)声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。

6.隔音符号：a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号

(')隔开，例如pi'ao（皮袄）。

7.关于特殊拼写规则：

(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

(2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。

(3)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），

you（忧），yan（烟），yin（因），yang（央），ying（英），yong（雍）。

u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌），wa（蛙），wo（窝），wai（歪），

wei（威），wan（弯），wen（温），wang（汪），weng（翁）

ü行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；

但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和方法

一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：

1.读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，

音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼

也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如

l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很

多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。

产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：

1.方言环境的影响

在方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确

地分辨出读音。这也就是在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。

2.拼音自身的影响

（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级

新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准

音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。