人教版八年级历史下册教案：第14课 海峡两岸的交往
初二历史下册教案：海峡两岸的交往
初二历史下册教案：海峡两岸的交往一、教学目标1.了解海峡两岸分裂的历史背景和原因；2.了解中国大陆与台湾的交往历程；3.探究海峡两岸交往对两岸发展的影响。
二、教学内容1.海峡两岸的分裂与历史背景；2.中国大陆与台湾的交往历程；3.海峡两岸交往对两岸的影响。
三、教学重难点1.重点：了解海峡两岸分裂的历史背景和原因，并分析影响两岸交往的因素；2.难点：探究海峡两岸交往对两岸发展的影响，需要学生能够从多个角度来思考问题。
四、教学方法1.课堂讲授法：教师通过讲述，向学生传达所需知识和信息；2.讨论互动法：教师组织学生进行小组讨论，加深学生对历史事件和现实问题的理解。
五、教学步骤1. 海峡两岸的分裂与历史背景（1）教师引入：介绍中国近代史、国共内战等相关背景知识。
（2）课堂讲授：讲述中国大陆与台湾的分裂历史，并提出探究两岸交往的意义和目的。
（3）讨论互动：教师组织学生进行小组讨论，探究影响两岸交往的因素，如政治、经济、文化等。
2. 中国大陆与台湾的交往历程（1）教师引入：介绍中国大陆与台湾的交往历程。
（2）课堂讲授：讲述两岸交往的具体过程和成果，如海峡论坛、两岸经济合作等。
（3）讨论互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分析两岸交往的成果和问题。
3. 海峡两岸交往对两岸的影响（1）教师引入：介绍海峡两岸交往对两岸发展的影响。
（2）课堂讲授：讲述海峡两岸交往的利弊，并提出解决问题的建议。
（3）讨论互动：教师组织学生进行小组讨论，让学生提出自己的想法和建议。
六、教学评估1.学生对历史事件和现实问题的理解程度；2.学生对影响两岸交往的因素的理解程度；3.学生对两岸交往成果和问题的分析能力。
七、教学体会通过本课的教学，学生对海峡两岸交往的历史和现实有了更深刻的认识，能够从多个角度思考两岸交往对两岸的影响，并提出自己的想法和建议。
同时，学生的合作能力、分析能力和创新能力得到了一定的提高。
人教版部编八年级历史下册-第四单元-第14课-海峡两岸的交往教案设计
《海峡两岸的交往》教案教学目标[知识与技能]①使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。
②培养并锻炼学生归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
[过程与方法]①通过欣赏小品《一张邮票》和诗歌《乡愁》导入新课。
②结合教材与其他课程资源，证明台湾自古以来就是中国领土；归纳两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
③通过史料分析归纳党和政府在不同时期的对台方针政策。
[情感态度价值观]①通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。
②通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
教学重点、难点及处理[重点及处理]①党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。
这一内容可以通过学生的自主学习与合作学习相结合来化难为易。
首先引导学生从教科书和课外资料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材；然后再组织学生讨论，归纳得出党和政府对台湾的政策方针。
②祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
这一内容可以通过学生在教科书和课外资料中获取大量信息，分组汇报，合作交流，从大量的史实和图片资料中认识到两岸交往日益密切。
[难点及处理]“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
通过组织学生讨论为什么要采取和平方式解决台湾问题，使学生在讨论中形成共识：“和平统一、一国两制”是党和政府与时俱进地制订出的对台方针，这一方针符合两岸人民的根本利益，符合世界发展潮流。
学生分析学生已了解香港、澳门回归的历史史实，并对一国两制的伟大构想有了初步的了解，这对于分析两岸关系的变化，探索解决台湾问题的途径提供了一定的知识基础，但学生对台湾问题的了解还比较肤浅，对于对台政策从怎样的背景下提出，怎样提出等问题不太清楚。
人教部编版历史八年级下册：第14课《海峡两岸的交往》教学设计
人教部编版历史八年级下册：第14课《海峡两岸的交往》教学设计一. 教材分析《海峡两岸的交往》是人教部编版历史八年级下册的一课，主要讲述了台湾与中国大陆之间的历史交往和关系。
教材通过介绍台湾的历史背景、台湾与大陆的交流与合作、以及海峡两岸关系的发展等内容，帮助学生了解和认识台湾与大陆之间的联系和互动。
二. 学情分析学生在学习本课时，可能对台湾与大陆之间的交往有一定的了解，但可能对具体的历史事件和人物不是特别熟悉。
学生可能对台湾的地理和文化有一定的兴趣，但对政治和历史背景的知识可能相对较弱。
因此，在教学过程中需要注重引导学生了解历史背景，提供相关的历史知识，帮助学生建立起对海峡两岸交往的全面认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解台湾的历史背景，掌握台湾与大陆的交流与合作情况，了解海峡两岸关系的发展。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、观看视频等途径获取信息，通过小组讨论、问题解答等方式进行思考和交流。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到台湾与大陆之间的联系和互动，培养对祖国统一的认同感，增强国家意识和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解台湾的历史背景，掌握台湾与大陆的交流与合作情况，了解海峡两岸关系的发展。
2.教学难点：学生可能对具体的历史事件和人物不够熟悉，需要通过教学手段和方法来提供相关信息和背景知识，帮助学生理解和掌握。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和叙述，提供台湾与大陆交往的历史背景和相关信息，引导学生了解和认识。
2.互动法：教师与学生进行问答和讨论，激发学生的思考和兴趣，促进学生的主动参与和交流。
3.小组合作：学生分组进行讨论和合作，共同完成相关任务和问题解答，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备1.教材：准备人教部编版历史八年级下册的教材。
2.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、视频等教学资源。
3.教学资源：收集与台湾与大陆交往相关的历史事件和人物的资料，包括图片、视频、文章等。
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》说课稿2
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》说课稿2一. 教材分析部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》主要讲述了台湾历史与大陆的历史联系，以及1949年国共内战导致两岸分治后，两岸关系的发展与变迁。
本课内容涉及台湾光复、改革开放后两岸关系的改善、两岸经济文化交流以及两岸人民情感的联系等方面。
通过本课的学习，使学生了解台湾与大陆的历史渊源，认识两岸关系的复杂性，以及理解两岸人民亲情与合作的必要性。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国现代史的相关知识，对两岸关系有一定的认识。
但学生对于台湾光复、改革开放后两岸关系改善的具体过程，以及两岸经济文化交流的深度和广度等方面，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的分析，深入理解两岸关系的演变，以及两岸人民之间的亲情与联系。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解台湾与大陆的历史联系，掌握改革开放后两岸关系的发展过程，认识两岸经济文化交流的重要性和两岸人民情感的联系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识两岸关系的复杂性，培养学生的国家认同感，增强学生维护国家统一、民族团结的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：台湾与大陆的历史联系，改革开放后两岸关系的发展过程，以及两岸经济文化交流的重要性和两岸人民情感的联系。
2.教学难点：如何引导学生深入理解两岸关系的复杂性，以及如何让学生认识到两岸人民之间的亲情与联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料、地图等教学资源，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾和大陆的地图，引导学生关注两岸地理位置的相近，提问学生对两岸关系的了解，从而引出本课主题。
部编人教八下历史第四单元第14课《海峡两岸的交往》教学设计
部编人教八下历史第四单元第14课《海峡两岸的交往》教学设计一. 教材分析本课《海峡两岸的交往》是部编人教八下历史第四单元的第14课，主要讲述了台湾历史与大陆的密切关系，以及海峡两岸交往的历史过程。
本课内容涉及台湾地理、历史、文化等方面的知识，旨在让学生了解台湾与大陆的联系，以及我国政府对台政策的演变。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，对台湾地区有了一定的认识。
但学生对台湾历史与大陆的联系，以及海峡两岸交往的细节仍需进一步拓展。
此外，学生对政治问题敏感度较高，需要引导他们理性看待海峡两岸的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解台湾与大陆的历史联系，掌握海峡两岸交往的主要过程，认识我国政府对台政策的发展变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
四. 教学重难点1.重点：台湾历史与大陆的联系，海峡两岸交往的过程，我国政府对台政策的发展变化。
2.难点：引导学生理性看待海峡两岸的关系，树立正确的历史观、民族观和国家观。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立思考，通过查阅资料、提问等方式，提高学生自主学习的能力。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生相互交流、分享观点，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析：选取典型事例，让学生分析、总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.情感教育：通过讲述历史故事、观看纪录片等方式，激发学生的爱国情感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
六. 教学准备1.教材：部编人教八下历史第四单元第14课《海峡两岸的交往》。
2.课件：制作课件，包含图片、文字、视频等素材，以便于教学展示。
3.资料：收集相关的历史事件、新闻报道等资料，用于案例分析和拓展环节。
4.视频：准备与课题相关的纪录片或视频资料，用于情感教育环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述台湾历史与大陆的联系，引出本课主题。
人教部编版历史八年级下册：第14课《海峡两岸的交往》教学设计3
人教部编版历史八年级下册：第14课《海峡两岸的交往》教学设计3一. 教材分析《海峡两岸的交往》是人教部编版历史八年级下册的一课，主要讲述了台湾历史与大陆的关联，以及两岸关系的发展。
教材内容详细，语言简明，以时间为主线，介绍了台湾从古至今的历史变迁，重点阐述了1949年国共内战后期，国民党政府撤退到台湾，造成两岸分治至今的历史事实。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对于中国大陆的历史有一定的了解，但对于台湾历史和两岸关系的发展可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过已有的历史知识，去理解和认识台湾历史与大陆的关联，以及两岸关系的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解台湾历史与大陆的关联，理解1949年国共内战后期，国民党政府撤退到台湾，造成两岸分治至今的历史事实。
2.过程与方法：通过对比分析，使学生能够认识台湾历史与大陆的关联，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：台湾历史与大陆的关联，1949年国共内战后期，国民党政府撤退到台湾，造成两岸分治至今的历史事实。
2.教学难点：如何引导学生通过已有的历史知识，去理解和认识台湾历史与大陆的关联，以及两岸关系的发展。
五. 教学方法采用问题驱动法，对比分析法，情感教学法，引导学生通过已有的历史知识，去理解和认识台湾历史与大陆的关联，以及两岸关系的发展。
六. 教学准备1.教师准备：对教材内容进行深入研究，了解台湾历史与大陆的关联，以及两岸关系的发展。
2.学生准备：学生应预习教材内容，对台湾历史与大陆的关联，以及两岸关系的发展有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国古代史中与台湾有关的历史事件，如三国时期的吴国派卫温到台湾，元朝时期设立澎湖巡检司管辖台湾等，引导学生认识到台湾历史与大陆的关联。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍1949年国共内战后期，国民党政府撤退到台湾，造成两岸分治至今的历史事实，引导学生理解台湾历史与大陆的关联。
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》教学设计
部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》教学设计一. 教材分析部编人教版历史八年级下册第14课《海峡两岸的交往》主要讲述了台湾与大陆的历史联系和交往，包括台湾的地理、历史背景，以及海峡两岸关系的发展和变迁。
本课旨在让学生了解台湾与大陆之间的渊源关系，认识海峡两岸交往的重要性，培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对祖国大陆的历史和文化有一定的了解。
但他们对台湾与大陆的关系可能缺乏深入认识，对于一些具体的历史事件和人物可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解台湾的地理、历史背景，掌握海峡两岸交往的主要历程，认识台湾是中国不可分割的一部分。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，增强民族凝聚力。
四. 教学重难点1.教学重点：台湾的地理、历史背景，海峡两岸交往的主要历程。
2.教学难点：台湾是中国不可分割的一部分的理由，海峡两岸关系的发展趋势。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受海峡两岸的交往。
2.案例分析法：以具体的历史事件为例，让学生深入剖析台湾与大陆的关系。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材，查阅相关资料，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习教材，了解台湾与大陆的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示台湾的图片，引导学生关注台湾的地理特点，激发学生的学习兴趣。
进而提出问题：“你们知道台湾与大陆有什么联系吗？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现台湾的历史背景，如台湾的地理位置、荷兰殖民者占领台湾、郑成功收复台湾等。
人教版部编历史八年级下册《第14课 海峡两岸的交往》说课稿
人教版部编历史八年级下册《第14课海峡两岸的交往》说课稿一. 教材分析《第14课海峡两岸的交往》是人教版部编历史八年级下册的一课。
本课主要介绍了台湾与大陆之间的交往历史。
教材通过讲述台湾历史的发展，以及台湾与大陆的交流和合作，让学生了解海峡两岸的历史渊源，感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对我国历史的发展有了初步的了解，对国家的基本政策也有一定的认识。
但学生对海峡两岸的交往历史可能了解不多，对于台湾问题的认识可能存在模糊之处。
因此，在教学过程中，需要引导学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海峡两岸的历史交往，掌握台湾历史的基本脉络，理解我国对台湾的政策和立场。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感，树立国家观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：海峡两岸的历史交往，台湾历史的基本脉络，我国对台湾的政策和立场。
2.教学难点：如何引导学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在探究中学习，提高学生的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等教学资源，以图片、文字、视频等形式展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾地图，引导学生关注台湾问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸的历史交往，掌握台湾历史的基本脉络。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从历史的角度去看待海峡两岸的交往，理解我国对台湾的政策和立场。
4.成果展示：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，强调我国对台湾的政策和立场。
6.情感升华：通过观看两岸交流的视频，感受两岸同胞的亲情，增强民族认同感。
部编人教八下历史第14课海峡两岸的交往说课稿
部编人教八下历史第14课海峡两岸的交往说课稿一. 教材分析部编人教八下历史第14课《海峡两岸的交往》是一节讲述海峡两岸关系的课程。
教材从台湾问题的历史背景入手，介绍了海峡两岸关系的演变过程，以及近年来两岸关系的发展态势。
教材内容丰富，结构清晰，以时间为线索，通过具体实例，让学生了解海峡两岸的历史渊源和现实状况。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于国家统一和民族团结有一定的认识。
但他们对海峡两岸关系的了解可能较为片面，对于台湾问题的历史背景和现实状况认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解海峡两岸关系的历史背景、演变过程和现实状况，掌握相关历史事实和数据。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：树立国家统一和民族团结的意识，增强民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：海峡两岸关系的历史背景、演变过程和现实状况。
2.教学难点：台湾问题的历史渊源，海峡两岸交往的意义和影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、史料分析等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史思维能力。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片、视频等，以直观的方式呈现历史事实，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示台湾地图，引导学生关注海峡两岸地理位置，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解海峡两岸关系的历史背景和演变过程。
3.合作探讨：分组讨论教材中的实例，分析海峡两岸交往的意义和影响。
4.史料分析：展示相关历史文献和图片，引导学生从多角度分析台湾问题的历史渊源。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调海峡两岸关系的重要性。
6.课后作业：布置相关思考题，让学生进一步深入思考海峡两岸关系的问题。
人教版部编历史八年级下册《第14课 海峡两岸的交往》教学设计
人教版部编历史八年级下册《第14课海峡两岸的交往》教学设计一. 教材分析部编历史八年级下册《第14课海峡两岸的交往》一课，主要介绍了台湾的历史和现状，以及海峡两岸的关系。
本节课内容紧密联系现实，旨在让学生了解台湾的历史背景，明确我国对台湾的政策立场，培养学生热爱祖国、维护国家主权和领土完整的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识储备，对于我国的历史和政策有一定的了解。
但海峡两岸的关系问题较为复杂，需要通过本节课的学习，使学生对这一问题有更清晰的认识。
学生在学习过程中，应关注台湾的历史沿革，理解我国对台湾的政策立场，以及两岸关系的发展趋势。
三. 教学目标1.知识与技能：了解台湾的历史背景，明确我国对台湾的政策立场，掌握海峡两岸的关系发展历程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家主权和领土完整的情感，增强民族凝聚力。
四. 教学重难点1.重点：台湾的历史背景，我国对台湾的政策立场，海峡两岸的关系发展历程。
2.难点：理解我国对台湾的政策立场，以及两岸关系的发展趋势。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主查阅资料，了解台湾的历史背景，提高学生的自主学习能力。
2.合作探讨：分组讨论，让学生在讨论中深入理解我国对台湾的政策立场，以及海峡两岸的关系发展历程。
3.案例分析：通过分析典型事件，使学生更直观地了解两岸关系的发展趋势。
4.情感教育：结合教材内容，进行情感态度的引导，培养学生的爱国情感。
六. 教学准备1.教材：部编历史八年级下册。
2.资料：台湾历史背景、我国对台湾的政策立场、海峡两岸关系发展历程的相关资料。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
4.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示台湾的地理位置，引导学生关注台湾问题。
提问：“你们对台湾有什么了解？”让学生自由发言，教师总结，引出本节课的主题。
2023八年级历史下册第四单元民族团结与祖国统一第14课海峡两岸的交往说课稿新人教版
9.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，用于评估学生对本节课知识的理解和掌握程度。
10.教学辅导资料：为学生提供与本节课相关的辅导资料，如学术文章、研究报告等，以便学生能够深入研究相关话题。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
教学反思与改进
1.设计反思活动：
-评估学生的学习效果：通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，评估学生对本节课内容的掌握程度。
-学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对本节课的教学方法和内容的看法。
-自我反思：教师在课后进行自我反思，思考本节课的教学方法和内容是否合适，是否达到了预期的教学效果。
2.制定改进措施：
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲解区、讨论区和展示区。讲解区用于教师讲解和播放视频；讨论区用于学生分组讨论和交流；展示区用于学生展示小组报告和实验成果。
5.分组讨论材料：准备与两岸关系演变、存在的问题和挑战相关的话题，让学生在讨论区进行分组讨论。可以设置如“两岸关系未来的发展趋势”、“如何促进两岸交流与合作”等议题。
部编人教八下历史第四单元第14课海峡两岸的交往教学设计
部编人教八下历史第四单元第14课海峡两岸的交往教学设计一. 教材分析《海峡两岸的交往》是部编人教八下历史第四单元第14课的内容。
本节课主要讲述了台湾的历史背景、台湾问题、两岸关系以及两岸交往的情况。
教材内容丰富，插图清晰，语言简练，有利于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了我国近现代史的一些基本知识，如解放战争、新中国成立等。
但他们对台湾问题的认识可能还不够深入，对两岸交往的情况了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注台湾问题，了解两岸交往的历程和现状。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解台湾的历史背景、台湾问题、两岸关系以及两岸交往的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家主权和领土完整的情感，增强民族凝聚力。
四. 教学重难点1.重点：台湾的历史背景、台湾问题、两岸关系以及两岸交往的情况。
2.难点：台湾问题的来龙去脉，两岸交往的意义和现状。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解台湾问题和两岸交往的情况。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，分析台湾问题的原因和两岸交往的意义。
3.案例分析：通过分析具体案例，使学生了解两岸交往的现状和成果。
4.情感教育：结合教材内容，对学生进行爱国主义教育，培养民族凝聚力。
六. 教学准备1.教材：部编人教八下历史第四单元第14课《海峡两岸的交往》。
2.辅助材料：相关的历史图片、视频、案例等。
3.教学设备：多媒体投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示台湾的风景图片，引导学生关注台湾，激发学习兴趣。
然后简要介绍台湾的历史背景，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解台湾问题和两岸交往的情况。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析台湾问题的原因和两岸交往的意义。
新人教版初中历史八年级下册第14课海峡两岸的交往教案
新⼈教版初中历史⼋年级下册第14课海峡两岸的交往教案第14课海峡两岸的交往
教材分析
学情分析
教学重难点
教学重点:党和政府确⽴的和平统⼀祖国的⼤政⽅针。
教学难点:“和平统⼀、⼀国两制”的对台基本⽅针。
教法学法
教法:本课内容决定了本节教学应采⽤⼩组合作探究问题、师⽣互动等教学⽅式。
利⽤多媒体演⽰有关资料,让学⽣充分讨论和交流,找出和平统⼀祖国的⼤政⽅针。
师⽣共同探究,论证台湾⾃古以来就是中国的领⼟,使学⽣对台湾问题形成较深刻的认识。
其模式为:提出探究问题—课堂讨论—观点展现—归纳总结。
学法:学⽣体验知识的形成过程,引导学⽣查阅资料,学会从资料中获取历史信息的⽅法;把握党和政府确⽴的和平统⼀祖国的⼤政⽅针,掌握“汪辜会谈”等基本史实。
教学过程
⼀、导⼊新课
组织学⽣回顾前⼀节课学过的线索:
1.⾹港和澳门分别在哪⼀年回归祖国?(1997年、1999年)
2.我们分别从哪两个国家收回⾹港、澳门的主权?有什么历史意义?(⾹港主权是从英国
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版八年级历史下册 第四单元 民族团结与祖国统一 4.14 海峡两岸的交往教案 新人教版-新人教版初中
第14课海峡两岸的交往【目标解读】【课程标准】了解海峡两岸关系改善的史实,认识祖国统一是历史的必然趋势。
【教学目标】【重点难点】重点:推进祖国的统一大业。
难点:推进祖国的统一大业。
【教学过程】【导入新课】乡愁余光中小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一X窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头从诗中你感受到一种什么样的情怀?诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种什么样的状况?【新课探究】1.推进祖国统一大业(1)某某的历史——某某自古以来就是中国的领土三国时期孙权派卫温到达夷洲元朝时期设澎湖巡检司管辖琉球清朝初年X成功收复某某清康熙年间设立某某府管辖某某《马关条约》签订后某某被日本占领抗战胜利后某某回归祖国(2)某某问题的形成①内战遗留问题。
1949年,中国人民解放军推翻国民党政权,国民党败逃盘踞某某。
②反华势力介入。
1950年,美国派第七舰队阻止人民解放军解放某某。
(3)大陆对台方针政策①材料材料一材料二1979年元旦全国人大常委会发表《告某某同胞书》1981年9月叶剑英发表《关于某某回归祖国,实现和平统一的方针政策》材料三1995年1月30日,发表《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的讲话,提出了发展两岸关系、实现和平统一的八项建议和主X。
材料四坚持一个中国原则决不动摇,争取和平统一的努力决不放弃,贯彻寄希望于某某人民的方针决不改变,反对“台独”分裂活动决不妥协。
——发表对台讲话世界上只有一个中国,大陆和某某同属一个中国,中国的主权和领土完整不容分割。
维护国家主权和领土完整是包括某某同胞在内的全中国人民的共同义务。
某某是中国的一部分。
国家绝不允许“台独”分裂势力以任何名义、任何方式把某某从中国分裂出去。
——《反分裂国家法》②问题探究:大陆在不同时期对某某采取了哪些不同的方针政策?答案提示:党和政府对某某问题的政策时间政策中华人民某某国成立初武装解放20世纪50年代中期和平解放“和为上计”改革开放以后“和平统一、一国两制”八项主X四点意见《反分裂国家法》2.两岸关系的缓和与发展(1)某某调整对大陆政策①材料材料一1979年4月4日,某某领导人蒋经国在国民党内部的一次会议上提出了处理两岸关系的三原则,即“不妥协、不接触、不谈判”。
八年级历史下册 第四单元 14《海峡两岸的交往》教案 新人教版
《海峡两岸的交往》
一、教学目标
目标1：了解“和平统一、一国两制”对台基本方针的提出及两岸关系开始走向缓和；
目标2：知道台湾当局调整“三不”政策及影响；
目标3：掌握海基会和海协会的成立，“九二共识”的内容，江泽民提出发展两岸关系、推进祖国和平统一的八项主张；
目标4：了解海峡两岸经济文化交往日益密切的史实，认识实现祖国完全统一是历史发展的必然趋势；
目标5：通过回顾知识、动手建构知识体系，培养综合归纳的历史思维能力。
二、探究新知
（一）导入新课
（二）自主学习
教师调用以下套卷，学生分组抢答完成本课基础知识填空：随堂训练——自学检测—《海峡两岸的交往》。
自主学习，及时检测，夯实基础。
（三）合作探究
1．既然台湾是中华大家庭的一员，那今天的台湾和大陆的分离又是怎样造成的呢？
2．从性质来看台湾问题与香港、澳门问题有何不同？
3．海峡两岸能够统一的条件有哪些？为海峡两岸的统一应作出怎样的努力？
（四）课堂小结
请结合课件
（五）当堂达标
请调用互动学习卡，使用
随堂训练——当堂达标
互动学习，及时测评，高效课堂。
（六）学后反思。
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第四单元民族团结与祖国统一
第14课海峡两岸的交往
【教学目标】
1．知识与能力：了解“和平统一、一国两制”的对台基本方针；了解汪辜会谈、“九二共识”及国共两党最高领导人的会见；知道海峡两岸交往概况。
通过学习，培养学生归纳、分析历史问题的能力和搜集历史信息的能力。
2．过程与方法：结合教材与其他资源，证明台湾自古以来就是中国的固有领土；归纳两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
3．情感态度与价值观：借助多媒体展现中国共产党从客观实际出发与时俱进地推进祖国统一大业的史实，使学生认识到中国共产党是国家和民族利益的忠实代表，激发爱党情感；通过归纳两岸日益密切的交往，体验两岸同胞血浓于水的亲情，使学生明白“台独”分子的真面目，“台独”不得人心，祖国统一是不可阻挡的历史潮流，树立对国家、民族的历史责任感，坚决反对“台独”分子的分裂活动。
【重点难点】
教学重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针。
教学难点：“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
【导学策略】
为了讲清本课的重点、难点，使学生达到本节课所设定的教学目标，可采用以下方法
(1)教法：采用情感催化法、课堂对话法、感悟法。
(2)学法：采用阅读法、讨论法、比较法、归纳法。
(3)教学手段：充分运用数字、图片、诗歌、歌曲等多种元素，使用多媒体课件完成本课教学。
【教学设计】
将台湾问题的历史与现实紧密结合，使历史课堂紧扣时代发展的脉搏，以爱党、爱国为基调，突出两岸亲情、民族情、中华情，并通过这种情义的感染使学生的家国情怀与肩负祖国统一大业的历史责任感得到升华。
为了达到这样的情感教学目标，在讲授时顺序上将本课教材内容做了调整，并进行了适当的拓展补充，力求给学生创建一个“情感化的课堂”“对话式的课堂”“感悟性的课堂”。
教学程序设计为：走进台湾——昨天——今天——明天。
一、走进台湾
有一个梦想我们不曾遗忘，有一种情感我们不曾割舍，有一首歌曲道出了我们不曾遗忘的梦想和难以割舍的情感，欣赏歌曲《爸爸的草鞋》。
(设计理念：本环节的主要作用是导入，以歌曲欣赏的形式展开，在消除学生课堂开始产生的紧张感的同时，让学生逐渐进入情感化的课堂，为后面的情感升华做好铺垫。
) 过渡：凄凉优美的民谣饱含了台湾人民浓浓的思乡之情，台湾与大陆隔海相望，难道一湾浅浅的海峡就能阻断两岸的交往吗？
二、昨天——大陆与台湾
本环节侧重台湾问题形成的原因，可设计以下两个问题：
(1)回眸历史看台湾，请同学们在你们的记忆中搜寻一下到底是什么事件阻隔了两岸的交往？
(2)国民党败逃台湾，试图利用“三不”政策隔绝台湾与祖国大陆的联系，你了解这种政
策吗？你认为台湾当局的这种做法正确吗？请同学们用史实说明台湾自古以来就是中国的固有领土(提示学生列举三国、元朝、清朝时期大陆与台湾交往的史实)。
(设计理念：此环节借助学生个体表现欲望较强的心理特点，让学生分组抢答，互相补充，这样既能活跃课堂气氛，同时也能加深学生对两岸同根同源的认识。
)
学生回答后，教师对学生的答案加以整合，然后过渡：学生们列举的史实完全可以证明台湾自古以来就是中国的固有领土，两岸人民同根同源，同文同祖，然而“三不”政策却阻隔了两岸人民血浓于水的亲情，台湾诗人余光中的《乡愁》更是淋漓尽致地表达了台湾人民的思乡之痛。
(设计理念：此处以诗歌的形式进行连接，再现台湾人民因“三不”政策而饱受的思乡之痛，可极大地触动学生的心灵，使情感化课堂掀起高潮，并由此进入下一环节。
)
三、今天——大陆与台湾
本环节设计的情景：时空天使小记者听说我们正在讨论大陆与台湾问题，她很好奇，便来到我们这里，希望同学们能帮她解开心中的疑问。
本环节侧重知识的全面展开，是本课的主体部分，分“记者询问”“情景剧场”“时空对话”三部分。
1.记者询问
昨天，中国人以不屈的斗志赶走了来犯的敌人，然而“三不”政策却阻隔了两岸亲情；今天，中国共产党从历史前景考虑，从人民角度出发，以一颗赤诚之心为两岸的统一作出了不懈的努力。
设计以下问题，让学生总结。
中华人民共和国成立以来，中共几代领导集体多次调整对台政策，请一一列举。
学生：
(1)新中国成立以后，明确提出要解放台湾。
(2)20世纪50年代中期，确立了争取用和平方式解放台湾的思想。
(3)改革开放以后，党和政府确立了和平统一祖国的大政方针。
(4)在邓小平提出“一国两制”的科学构想基础上，形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针。
(5)1995年初，江泽民提出的对台八项主张，是新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。
补充：2003年3月，胡锦涛就做好新形势下的对台工作谈了四点建议；2005年3月，胡锦涛签署了由全国人民代表大会通过的《反分裂国家法》。
2．情景剧场
1987年，在海峡两岸形势的影响下，台湾当局被迫调整“三不”政策，两岸僵局被打破，两岸关系发生了历史性的变化，让我们带领时空天使小记者到我们的情景剧场来。
设问：你能给大家讲讲“九二共识”、汪辜会谈、国共两党最高领导人的会见等能体现两岸关系发展变化的事件吗？
(设计理念：本部分以图片、数字和具体事件为依据，由学生自由组合、自己选取事例，以小品或其他形式再现当时的情景，以此证明在中国共产党的带领和两岸同胞的共同努力下，两岸关系发生了重大变化，增强学生的民族自尊心和自信心，提升学生的爱国情感。
)
3.时空对话
数不清的事实证明了海峡两岸交往深得人心，然而事与愿违，时至今日，祖国统一大业尚未完成，这是为什么呢？我们的时空天使小记者也有这样的好奇，并向我们提出了如下问题：
(1)为什么统一的步伐如此艰难呢？
学生回答：“台独”势力的作梗、美国的干涉、社会体制问题等。
(2)你想对“台独”分子说些什么？
学生回答：“台独”分子阻碍国家统一不得人心，其企图不会得逞。
学生回答后，教师总结：和平统一符合两岸人民的根本利益，符合世界发展的潮流。
党和政府与时俱进，制定出“和平统一、一国两制”的对台基本方针，使海峡两岸关系发生了深刻变化。
同时采取了一系列缓和两岸关系的具体政策和措施，打破了长期以来两岸人为隔绝的局面。
随着形势的发展，台湾当局也开始调整对大陆的某些政策，逐步放宽对两岸交流的限制，两岸交流日益密切。
(设计理念：让学生感悟出“台独”不得人心，祖国统一是不可阻挡的历史潮流，从而树立起对国家、民族的历史责任感，坚决反对“台独”分子的分裂活动。
采用情景模拟对话的方式进行，可以激发学生的爱国情感，使情感化课堂再掀高潮。
成长的过程是一次情感经历的过程，用情感驱动学生健康成长是一个积极有效的方法。
)
四、明天——大陆与台湾
1．党和政府采取和平统一的方式解决台湾问题有什么重大意义？
学生讨论回答并概括出三点意义
(1)我国目前集中力量发展生产力，提高综合国力，需要安定和平的国内、国际环境。
(2)和平统一有利于台湾地区的稳定、繁荣与发展。
(3)当今世界的两大主题是和平与发展，和平统一方式顺应了历史发展的潮流，有利于世界的和平与发展。
2. 作为新世纪的青少年，我们能为祖国的统一大业做些什么呢？
学生回答：青年学生要努力学习，长大以后为提高祖国的综合国力贡献自己的力量；要有强大的凝聚力和向心力，推动祖国早日统一。
教师总结：解决台湾问题艰难而复杂、任重而道远，如果把China中i上的一点比作台湾的话，对偌大的中国来说，台湾只是一个很小的地方，但少了这一点就算不上一个完整的中国。
血浓于水，所以我们不曾改变梦想；脐带相连，所以我们的感情日益温厚。
有人说，燕子飞了有再来的时候，桃花谢了有再开的时候，我们相信两岸暂时的离别终有团聚的时候，家和万事兴，最后让我们共同祝愿(全体起立齐读)祖国早日完成统一。
(设计理念：在师生共同祝愿声中完成本课，将祖国一定会完成统一的坚定信念植根于学生心中。
)
【板书设计】。