浅谈小学数学教育

合集下载

浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策

浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是学生数学学习的起点，对学生数学学习水平的形成与发展具有至关重要的作用。

然而，在小学低年级数学教学中却存在一些问题，如何解决这些问题并提高数学教育的质量呢？一、问题分析1.教学内容过于简单重复小学低年级数学教学中教学内容的安排简单、单调，缺乏灵活性和多样性，老师常常只是在板书或者读教科书，对学生进行重复习题和应付教学任务，忽视了学生的需求和特点，这样容易导致学生学习兴趣降低，数学成绩不尽理想。

2.教学方法不合理小学低年级数学教学中，由于教师对学生认识不深入，教学方法不够科学、灵活，教学内容的层次不够贴合学生效果，解题方法单一固化，缺少启发性问题等等，这些教学方法限制了学生的思维和想象力的发展。

3.教学时长不充分小学低年级数学教学时长往往没有充分的时间，老师难以充分利用教学时间完成教学任务，从而影响了教学效果，学生对数学的理解和记忆不能得到提高。

二、解决对策1.设计生动有趣的教学内容为了增强教学的吸引力，教师应设计丰富多彩、灵活多样、具有启发性的教学活动，吸引学生的兴趣。

如，拟定有趣的数学积木游戏、数学漫画、数学竞赛等等，提高教学质量。

2.灵活多样的教学方法教师应该有选择性地运用灵活、多样的教学方法，在学习中，采用多角度、多维度的教学方法，让学生充分发扬想象力、创造力、探究意识等等，这样更能激发学生的学习兴趣和对数学的兴趣。

教学中，教师应该合理地安排教学时间，充分地利用时间，预防与处理学生学习中的疑难问题，做到及时解答，让学生的数学理解和记忆能够得到逐步提高。

总之，教师应该从学生、教学内容，教学方法、教学效果、数学教育素质等多个方面入手，创造一个良好的数学学习环境。

帮助每个学生充分发扬自身的特长和个性，从而可以提高学生数学素质，增强数学造诣。

浅谈小学数学教育新思维

浅谈小学数学教育新思维一、数学教育的本质数学教育不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养孩子的数学思维和逻辑思维能力。

数学思维是指用数学的方式解决问题的能力，是理解数学知识和技能的基础。

逻辑思维是指根据一定的规律和法则进行推理和判断的能力，是解决问题和分析问题的基本方法。

传统的数学教育往往偏重于灌输知识，忽视了培养学生的思维能力。

孩子们只是机械地进行计算，而缺乏对数学的深层次理解和运用。

教育的本质是要培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识。

小学数学教育需要重新审视和调整教学方法，注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

二、培养兴趣，激发学习动力孩子们在学习数学的过程中往往会遇到挫折和困难，如果没有足够的兴趣和动力，就很容易产生学习困难和厌学情绪。

小学数学教育需要通过多种途径激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。

一方面可以通过丰富多彩的教学活动，增加学生的参与度和互动性，让学生在愉快的氛围中学习数学知识；另一方面可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习动力，提高学习的积极性。

三、注重实际运用，培养解决问题的能力数学教育还应该注重培养学生的问题解决能力。

在现实生活中，遇到问题和困难是难免的，而解决问题的能力是非常重要的。

数学教育可以通过培养学生的解决问题的思维方式和方法，提高学生对问题的分析和解决能力。

通过引导学生解决生活中的有关数学的问题，可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的解决问题的能力。

四、注重个性化教学，激发学生学习潜能每个孩子的学习兴趣和学习方式都是不同的，小学数学教育需要注重个性化教学，针对不同学生的学习特点和需求，采用不同的教学方法和手段。

在教学中，老师可以根据学生的学习特点和能力，灵活运用教学资源和手段，引导学生参与数学学习，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

五、鼓励创新，培养数学思维数学教育需要鼓励学生发散思维和创新能力，引导学生积极主动地探索和解决问题的方法。

浅谈小学数学教学面临的教学困境

浅谈小学数学教学面临的教学困境【摘要】小学数学教学面临的困境主要包括数学基础不牢固、学生学习动力不足、教师教学水平参差不齐、教材内容单一缺乏趣味性以及家长对数学教育的认知偏差等问题。

解决这些困境的关键在于加强数学基础训练、激发学生学习兴趣和提高教师教学水平。

只有通过全方位的改进和努力，才能让小学数学教学更加有效，让学生在数学学习中取得更好的成绩和进步。

我们需要共同努力，关注小学数学教学中存在的问题，找到解决问题的方法，并付诸实践，以期提高小学数学教学的质量和效果，为学生的数学学习奠定坚实的基础。

【关键词】小学数学教学、教学困境、数学基础、学习动力、教师水平、教材内容、家长认知、加强基础训练、激发学习兴趣、提高教学水平1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性在于，数学是一门基础学科，是其他学科的重要基础。

小学数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力，对学生的综合发展具有重要意义。

小学数学教学也是培养学生数学兴趣和学科能力的关键阶段，在学生数学学习的过程中，教师要引导学生建立正确的数学学习态度和方法，帮助他们养成良好的数学学习习惯，为学生未来的学习打下坚实的基础。

小学数学教学也有助于学生提高自信心和解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。

小学数学教学的重要性不容忽视，只有加强小学数学教学，提高教学质量，才能更好地为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 小学数学教学存在的问题小学数学教学存在的问题主要集中在数学基础不牢固、学生学习动力不足、教师教学水平参差不齐、教材内容单一缺乏趣味性以及家长对数学教育的认知偏差等方面。

学生在小学阶段数学基础不牢固的现象普遍存在，导致后续学习困难，需加强基础训练。

学生学习动力不足，缺乏学习兴趣和动力，影响学习效果。

教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和方法，需要进一步提升教学水平。

教材内容单一缺乏趣味性，缺乏启发学生思维和创造力的内容，需丰富教学内容。

浅谈小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养

浅谈小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养义务教育阶段数学课程标准中，数学核心素养是新课标的集中体现。

那么就小学阶段而言，何为数学教育的目标，教师又应如何在教学中落实数学核心素养，让学生在学习数学的过程中发展思维、启迪智慧？本文节选自《义务教育数学课程标准》修订组组长史宁中教授的一次主题分享，希望能给老师们带来一些新的启发。

一、数学教育的终极目标是三会自2005年教育部让我主导制定国家数学课程标准至今，数学的课程标准一直处于变化和发展当中，从“双基”到“四基”，再到数学核心素养。

今天，我讲述的重点是数学核心素养及其未来发展的方向。

数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力及情感、态度、价值观的综合体现，这些是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。

简而言之，通过数学学科教育，我们究竟要培养一个什么样的人？我们提出了数学教育的终极目标，无论我们的学生未来是否从事与数学相关的职业，我们都希望他们具备以下三点能力：1.会用数学的眼光观察世界2.会用数学的思维思考世界3.会用数学的语言表达世界其中，数学眼光指的是数学抽象、直观想象，代表数学的一般性；数学思维指的是逻辑推理、数学运算，代表数学的严谨性；数学语言指的是数学模型、数据分析，代表数学应用的广泛性。

“三会”就是我们在学生的数学能力和数学思维习惯培养上的终极目标。

作为教师无论处在哪一个学段，在进行数学教育教学的时候心里应该始终牢记这一终极目标。

“三会”的内涵包括数学基本思想：1.数学眼光：数学抽象2.数学思维：逻辑推理3.数学语言：数学模型因此，数学核心素养的主线是“三会”，内涵是数学思想，基础是知识，获取方式是过程，是经验的累积，是思维的习惯和做事的习惯。

我们现目前使用的数学教材存在一定问题，没有有意识地让学生感悟数学的基本思想，没有有意识地引发学生思考、帮助学生积累思维和实践的经验。

例如初中和高中都会教函数，初中以变量的方式教函数，高中以对应的方式教函数，但我们的教材却没有对为什么这样教其背后的原因作进一步阐释，没有引导孩子理解这背后所体现的数学思想，这就是问题。

浅谈小学数学教育怎样因材施教

浅谈小学数学教育怎样因材施教小学数学教育是培养学生数学能力和素养的重要阶段，而因材施教是实现教育个性化的重要方法。

怎样因材施教，是小学数学教育教师需要深入思考和探索的问题。

一、依据学生的基础水平进行因材施教小学数学涉及的知识点较多，数量关系、空间几何、数据统计等各个方面都需要学生掌握，而学生在学习数学时各自的掌握程度也不一样。

因此，小学数学教育应该根据学生的基础水平进行因材施教。

对于掌握较好的学生，教师可以适当增加难度，引导学生深入思考，挖掘出更深层次的思想。

而对于掌握较差的学生，教师应该加强基础巩固，梳理知识点，逐个讲解，让学生逐渐掌握，并帮助他们建立信心。

二、注重差异化教学因材施教不仅要关注学生的基础水平，还需要注重差异化教学。

学生的差异在各个方面均存在，例如语言表达能力、学习兴趣、思维方式等，而差异化教学就是针对这些差异，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到有效的学习，取得良好的成绩。

例如，对于学习力较弱的学生，可以采取多样化的教学方法，如说故事、情景模拟、游戏活动等，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、注意教学体验的个性化教学体验的个性化是小学数学教育因材施教的一个重要方面。

独立性、表现性、探索性是小学数学教育特点之一，注重学生的自主学习和探索，提高学生的主动性和创新能力。

因此，小学数学教育应该注重教学体验的个性化。

通过创建优质的教学环境、丰富的教学资源，提供全方位的、灵活的学习模式，激发学生学习兴趣，实现教育的个性化。

四、综合运用多种教学方法因材施教不是简单的针对学生基础水平和学习差异设置教学目标，而是要综合运用多种教学方法和策略，实现高效的教学效果。

例如，在讲解数学概念的时候，教师可以采用PPT、板书、视频等多种教学手段，让学生从多个方面来理解概念。

在实践操作中，可以采用小组合作、探究发现、项目研究等多种教学方法，为学生提供多种锻炼性质的机会，促进学生的全面发展。

浅谈小学数学教育论文

浅谈小学数学教育论文一、教学中的常见问题在当今的中小学数学教学中，我们面临着一系列的挑战和问题。

以下为教学过程中的三个主要问题：1、学习兴趣不足在数学学习过程中，许多学生对数学学科提不起兴趣，这成为教学的一大难题。

造成学生学习兴趣不足的原因有多种，如教学内容过于枯燥，教学方法单一，缺乏有效的师生互动等。

学生对数学不感兴趣，不仅影响他们的学习效果，而且可能对未来的学术发展和职业选择产生负面影响。

（1）教学内容过于枯燥：在实际教学中，部分教师过于关注知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

课堂内容以公式、定理、习题为主，缺乏生动有趣的例子和实际应用，导致学生感到乏味。

（2）教学方法单一：部分教师在教学过程中，采用“一言堂”的方式，缺乏师生互动，使得课堂氛围沉闷。

学生被动接受知识，缺乏主动探究的机会，难以激发学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在当前的数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理等知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）课堂教学以讲解为主：教师在课堂上花费大量时间讲解知识点，学生被动接受，缺乏独立思考的机会。

（2）课后作业以计算题为主：课后作业多为重复性计算题，学生为了完成任务，往往采用机械记忆的方式，而非理解性学习。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解至关重要。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，主要表现在以下两个方面：（1）教师对概念的讲解不够深入：部分教师在教学过程中，对概念的讲解仅停留在表面，未能引导学生深入挖掘其内涵和外延。

（2）学生对概念的学习停留在记忆层面：学生在学习过程中，往往将概念当作孤立的知识点进行记忆，而未能将其与其他知识点进行联系，形成体系。

二、教学实践与思考为了解决教学中存在的问题，我们需要对教学实践进行深入的思考和改进。

以下是针对梳理教材脉络和全面理解教材的实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，我们应该首先明确培养目标，即培养学生的数学核心素养。

小学数学教育论文(优秀5篇)

小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。

目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。

实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。

由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。

正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。

因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。

（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。

小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。

小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。

因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。

（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。

简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。

二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。

根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。

因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。

（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。

浅谈如何推进小学数学的教育高质量发展

浅谈如何推进小学数学的教育高质量发展2.重庆市云阳县实验小学 404500在这个高速发展的时代，提质增效已经成为社会各行各业的共同目标，教育教学同样是如此，推进学科教学的高质量发展，就意味着我们要创新教学理念，探索各种高效的教学策略，并在实际的教学过程中，引领学生向着实现更为全面，更富有竞争力找方向发展。

小学阶段，数学学科的教学性是不言而喻的，推进数学学科的高质量发展，也一直是广大教育工作者所关注的一个重要话题，本文再明确何谓高质量的前提下，对要用的新策略进行了探究论述。

一直以来，提高学科教学的质量，都是我们所提倡和追求的重要教学目标。

那么，什么才是教学质量？在这一概念下，又囊括了哪些相关内容？这一点，我们必须要有明确的认知。

首先，我们应该明确，现阶段所说的教学质量，并不仅仅是指提高学生的考试分数，以往单纯追求高分数的时代已经过去，分数已经无论是衡量教学质量的唯一标准；其次我们的教学对象是学生，因此，提升教学质量，就意味着提升学生的素质。

现阶段，在教学活动中培养和发展学生的学科素养，使学生能够获得基于学科学习的学习能力，知识积累，情志特点，思维方式等等，都可以作为衡量学科教学质量提升和发展的重要标准。

基于以上教学质量和男科的现实意义，本文探究论述了推进小学数学教育高质量发展的相关策略。

一、结合网络应用，创新教学方法人类进入21世纪，信息时代也随之到来。

计算机以及网络成为现代人学习生活所不可或缺的重要组成部分。

在我们的教学活动中，信息技术以及互联网功能的发展，也催生了教育教学现代化水平的不断提升，传统教学那种一块黑板，一支粉笔的教学模式已经一去不复返，各种新型的教学方式迎运而出。

作为一名新时代的教育工作者，我们必须保证自己熟练的掌握以信息技术和互联网为载体的教育教学技术，并将其有效的应用于教学活动当中，以此来促进学科教学质量的提升。

小学阶段，教师采用信息技术模式，开展数学教学，既可以增强教学内容的形象性，保证学生能够更为有效的理解数学知识；还可以借此来创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情[1]。

浅谈我对我国小学数学教育的看法

浅谈我对我国小学数学教育的看法数学是科学和技术的基矗国家的繁荣富强，关键在于高新科技的发展和高效率的经济管理，这一结论已为各发达国家的历史所证实。

随着时代的进步，本世纪数学得到空前发展，尤其是数学各学科、数学与其它科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生，计算机的应用已形成了数学技术。

现在的数学已不再是２０年前的“数学”了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几何等传统领域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。

在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。

因此，我们在充分发挥数学在社会主义现代化建设中的作用的同时，更要进一步明确数学在基础教育中的地位，加速数学教育的改革。

二、我国小学数学教育现状小学教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。

１９９２年以来，随着我国《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了很大的进步，主要表现在：教育指导思想逐步明确，开始注重素质教育；某些教学内容删繁就简（如计算和应用题降低了一些要求）；教学方法和手段有所更新；整个教学过程开始出现了３个转变：一是由以教为主转向以学为主，二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程，三是由只研究教法转向研究学法。

据１９９４年６月联合国儿童基金会、联合国教科文组织与国家教委基础教育司合作完成的《全民教育目标监控项目报告》，１９９３年６月对我国８个省的四年级与六年级各２４０００余名学生进行数学水平测试，其中计算能力成绩最高，正确率达９２％以上。

但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题。

这主要反映在以下几方面：（一）升学竞争导致学生厌学在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学习负担过重，数学亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。

新时代小学数学教育浅谈

新时代小学数学教育浅谈作为一个小学数学老师，我深刻的感受到，过去那种老师唱独角戏，学生一旁听的方法早差不多变得腐朽不堪，专门难在适应现有的教育形式和中级学校对学生技能的需要，因此，认为，应当充分考虑如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维发觉规律，并能在探究规律的过程中进展思维，提高发觉问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓授之以渔养其终身。

授之以鱼不如授之以渔，单纯地教给学生知识，不如教给他们获得知识的方法。

有了方法，他们能够把握更多的知识，同时为他们以后更深层次的学习打下良好的基础，专门明显，教育的重点在课堂，现代的课堂应当让学生唱主角.通过多年的实践和理性的总结，我摸索出以下几点，用于课堂教学，成效颇佳。

一、老师引进门，摸索在个人每当学习新知识时，我先把教学大纲上重点的和基础的知识讲授清晰，然后将知识的重点、难点留给学生们，让他们摸索让他们讨论，在最后一个课时，集中让他们谈谈自己的摸索，纠正一些错误，使得学生们对新知识加深印象。

采取这种方法后，专门明显的感受到上课气氛大变，原先老师一个人讲，学生们在下面听课记笔记的独角戏没有了，取而代之的是百鸟争鸣，大伙儿你一言我一语，整个课堂在一片轻松的氛围里展开，因此，课堂纪律是这一切的保证，老师确实是要起如此一个监督者和引导着，同时也是纠正者，活跃并不是纷乱，这一点老师必须把好关，同时也应当把握好教学任务和时刻的关联，这需要一定的体会，我也需要和当家在这方面互相学习和交流。

二、扎根生活，立足实际学数学小学数学有一个优势，他所教授的内容比较符合生活实际，这给了我新的启发，在学习圆角分时，我把课堂变身为超级市场，在学习钟表时，我把课堂变成虚拟的旅行社，诸如此类，把数学带入学生们的生活，让学生们身临其境的的学数学，使得原本单调枯燥的数学，变得生动有味，学生们有了爱好，那学习效率自然是事半功倍，同时专门好的平稳了不同学生的同意，让大伙儿都不要落下。

浅谈小学数学教育新思维

浅谈小学数学教育新思维【摘要】小学数学教育一直是教育领域关注的重点之一。

传统教育模式存在的弊端使得现今的数学教育亟待新思维。

本文旨在探讨如何通过培养数学思维能力、引入实践性教学方法、提倡探究式学习以及倡导多元化评价方式来推动小学数学教育的发展。

通过引入这些新方法，可以有效培养学生独立思考的能力，促进小学数学教育质量的提升，进而走向更加科学、全面的数学教育新模式。

在现状分析、问题意识和目的的基础上，本文希望为小学数学教育提供新的思路和方法，为学生在数学领域的发展打下良好的基础。

【关键词】小学数学教育、新思维、传统教育模式、数学思维能力、实践性教学、探究式学习、多元化评价、独立思考能力、教育质量、科学教育、新模式。

1. 引言1.1 现状分析当前，小学数学教育在我国已经有一定的发展，但依然存在一些问题和挑战。

以传统的教学方式为主导的教育模式在一定程度上限制了学生的发展。

传统的教学模式注重灌输式教学，强调记忆和背诵，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

这种教学模式容易造成学生对数学知识的passively 接收，难以形成自主学习的能力。

当前小学数学教育的内容和方法也存在一定的单一性和僵化性。

教学内容偏向于传统的算法和公式，缺乏实际应用场景和问题解决能力的培养。

教学方法普遍单一，侧重于教师讲解，缺乏学生参与和互动。

这种情况导致了学生对数学的兴趣不高，学习动力和积极性下降。

评价方式也值得关注。

传统的考试评价方式主要以分数和排名为标准，忽视了学生其他方面的发展和进步。

这种评价方式容易造成学生的焦虑和压力，影响了他们对数学学习的积极性和自信心。

当前小学数学教育需要面临新的挑战和改革，以更加科学和全面的方式提升教育质量。

1.2 问题意识在当前小学数学教育中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。

传统的教育模式过于注重死记硬背和机械运算，缺乏启发式和互动性，导致学生对数学失去兴趣和动力。

学生的数学思维能力和创新意识较为薄弱，只注重计算结果而忽略了思维过程和方法的重要性。

浅谈小学数学教学论文3篇

浅谈⼩学数学教学论⽂3篇⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。

“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。

结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会：⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。

解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。

例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。

让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。

当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。

⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。

想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。

谈谈小学一年级数学教学

谈谈小学一年级数学教学小学一年级数学教学是整个数学教学体系的基础，对于小学一年级的学生来说，数学教学不仅仅是简单的数字和运算，更是对于逻辑思维和数学概念的初步接触和认知。

小学一年级数学教学非常重要，需要老师们采用合适的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中快速掌握数学知识，建立起对数学的兴趣和自信心。

小学一年级数学教学要注重培养学生的数学兴趣。

在教学过程中，老师们要根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过一些简单有趣的游戏和实际生活中的例子，引导学生主动参与到数学教学中，让他们在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。

比如可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在学习中玩，从而逐渐形成对数学的浓厚兴趣。

小学一年级数学教学要注重培养学生的数学思维。

数学是一门逻辑性很强的学科，因此在小学一年级数学教学中，要培养学生的逻辑思维能力。

老师们可以通过布置一些简单的数学问题和情景，引导学生运用逻辑思维进行分析和解决问题，逐步培养学生的数学思维能力。

比如可以设计一些数字填空、找规律、推理推断等题目，让学生在解题过程中培养逻辑思维，提高解决问题的能力。

小学一年级数学教学要注重培养学生的数学概念。

在小学一年级，学生刚刚接触数学，对于数学概念的认知还比较薄弱，因此在数学教学中需要注重对于数学概念的讲解和理解。

老师们可以通过具体的实物和图形，让学生直观感受数学概念，比如可以利用各种教学器材和教学工具进行展示，让学生在感知中学习，加深对数学概念的理解。

还可以通过生活中的例子和实际应用，让学生理解数学知识的实际意义，从而更好地掌握数学概念。

浅谈小学数学教育的重要性

浅谈小学数学教育的重要性一、引言小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，具有非常重要的意义。

正是在小学阶段，学生初步掌握了基本的数学知识和计算技能，奠定了未来数学学习和思维发展的基础。

本文将从几个方面浅谈小学数学教育的重要性。

二、培养逻辑思维能力小学数学教育能够培养学生的逻辑思维能力。

数学是一门严谨性较强的学科，不仅需要学生掌握数学概念和技巧，更需要他们进行逻辑推理和思维能力的训练。

通过小学数学的学习，学生在解决问题和推理过程中，逐渐培养了自己的逻辑思维能力，这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。

三、提高数学素养小学数学教育不仅仅是要求学生掌握基本的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学是一种思维方式，通过数学学习可以提高学生的数学素养，使他们更好地应对未来的学习和工作挑战。

四、培养学生的创新意识数学是一门创新性很强的学科，在小学阶段培养学生的数学创新意识非常重要。

通过小学数学教育，学生接触到各种数学问题和挑战，激发了他们的思维活力和创新意识，培养了他们在未来面对问题时能够勇敢尝试和创新的能力。

五、提升学生学习兴趣小学数学教育应该注重调动学生学习的兴趣。

数学作为一门抽象且严密的学科，教学内容需要设计得生动有趣，引导学生主动参与学习，培养他们对数学的兴趣和热爱。

只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能更好地学习和掌握数学知识。

六、促进学生全面发展小学数学教育不仅仅是为了培养学生的数学能力，更重要的是促进学生的全面发展。

通过数学学习，培养学生的思维能力、创新能力、应变能力以及沟通表达能力，为他们的未来发展打下坚实基础。

七、结语小学数学教育在学生的学习生涯中占据着重要的地位，它不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生成批判性思维、创新精神和解决问题的能力。

因此，我们应该高度重视小学数学教育的重要性，为学生提供优质的数学教育环境，帮助他们在数学领域取得更好的成绩，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

浅谈小学数学教育新思维

浅谈小学数学教育新思维【摘要】小学数学教育在当今社会中显得格外重要，而传统的教育模式已经显现出明显的弊端。

为了促进学生的全面发展，新的数学教育思维应运而生。

培养学生的创新能力是关键，要让学生具备独立思考和解决问题的能力。

实践与体验是不可或缺的，通过实际操作和生活感悟，学生才能真正理解数学知识。

引入互动和游戏元素可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

建立多元化评价体系可以更全面地了解学生的学习情况，同时提倡合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。

小学数学教育需走向多元化发展，重视学生个性和创新能力的培养，倡导教育改革与创新。

深化教学理念和方法，将有助于培养更加全面发展的数学人才。

【关键词】小学数学教育，新思维，培养创新能力，实践与体验，互动和游戏元素，多元化评价体系，合作学习，个性和创新能力，教育改革与创新，多元化发展。

1. 引言1.1 小学数学教育的重要性通过学习数学，学生能够培养自己的观察力、思维能力和逻辑思维能力，让他们更好地理解和应用数学知识。

数学教育可以帮助学生培养数学思维，提高他们的解决问题的能力，促进他们全面发展。

小学数学教育的重要性不言而喻。

只有通过深入浅出、生动有趣的教学方法，才能激发学生学习数学的兴趣，让他们在未来的学习道路上能够更好地应用所学到的知识。

我们需要不断探索新的教育思路，提高小学数学教育的质量，使学生在学习数学的过程中能够积极主动地参与培养他们的数学思维和解决问题的能力。

1.2 传统教育模式的弊端传统教育模式在小学数学教育中存在着许多弊端。

传统教育注重的是死记硬背和机械运算，缺乏灵活性和创造性。

学生只是被要求记住公式和算法，而缺乏对数学概念的深刻理解。

这种教学方式容易让学生产生厌学情绪，对数学失去兴趣。

传统教育模式注重的是竞争和分数，忽视了每个学生的个性和特长。

在这种模式下，学生往往被划上等级，导致学生之间形成明显的差距，影响了学生的全面发展。

小学数学教育是一切学科的基础

小学数学教育是一切学科的基础作为一门学科，数学在小学教育中扮演着重要的角色。

小学数学教育为学生提供了学习数学的初步环境，培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们将来学习其他学科奠定了坚实的基础。

本文将就小学数学教育的重要性进行探讨。

1. 数学培养逻辑思维能力和问题解决能力数学是一门严谨的学科，它要求学生进行精确的思考和逻辑推理。

通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，学会分析问题和解决问题的方法。

比如，学生在小学数学课上学习到的加减乘除运算，可以训练他们的计算能力和思维敏捷性。

而解决数学问题的过程中，学生需要运用一定的逻辑思维和推理能力，这对于他们将来学习其他学科，如科学、语言等，都是至关重要的。

2. 数学培养学生的观察能力和抽象思维能力数学是一个抽象的学科，学生通过学习数学可以培养自己的观察能力和抽象思维能力。

比如，在学习几何的过程中，学生需要观察和认识各种几何图形，通过几何图形的特征和性质来解决问题，这可以培养学生的观察力和抽象思维能力。

另外，数学中的符号和公式也需要学生进行抽象思维，从具体问题中抽象出一般规律，这对于学生发展自己的抽象思维能力有很大的帮助。

3. 数学为学生提供了数学模型的思维方式数学是一门通过建立模型来解决问题的学科。

学生通过学习数学，可以培养自己建立数学模型的思维方式。

比如，在学习问题解决的过程中，学生需要将现实问题转化为数学问题，建立相应的数学模型，然后再利用数学方法进行求解。

这种思维方式可以帮助学生更好地理解和解决实际生活中的问题，同时也为学生将来学习其他学科提供了可借鉴的思路和方法。

4. 数学培养学生的数学素养和创新思维小学数学教育旨在培养学生的数学素养，使其具备解决各类数学问题的能力。

同时，数学也是一门富有创造性的学科，它要求学生灵活运用所学知识，发现和创造新的数学方法和规律。

通过数学教育，学生可以培养自己的创新思维和创造性思维，从而在学习和工作中获得更好的成绩。

浅谈小学数学教育的几点体会

数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得去发现，以尝到思维飞跃之果。教学中，容，可不失时机地让学生亲自经历探索知识的一到的生活情境，因此数学教学，紧密联系从以下几方面设问：是在知识的关键处过程。引趣——好奇是儿童的天性，要悬念能
数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、巧，技培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方
法，也利于教师了解教学情况，时反思改进。在“ 及减负增效” 的大环境中，去把握数学作业的“ 与量”实现数学作业的“ 如何质，减负” 与
学教育在教学方法上的创新和突破有了初提高注意力的一种有效手段。但课堂上提少，被动接受多、自主探究少，机械训练多、
数学与生活联系效果明显
、
数学知识源于生活，但并不是生活本的心灵共鸣，到“ 起一石激起千层浪 ” 的效有“ 。教学中利用数学知识的魅力，味” 激发身的摹本，它具有高度的抽象性，这对于以果，把学生的思维调动起来，让学生因情感学生对所学知识产生兴趣，充分调动学生具体形象为主、生活经验匮乏的小学生来的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，学习的积极性和主动性。激趣——根据小所说，的理解较难。教师要善于把抽象的以高质量的设问，透彻能引导学生自己去探索、学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学内
问题引入新知。二是结合生活实际学习新不是强制，而是激发学生的兴趣” 。能使学

浅谈小学数学论文

浅谈小学数学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当今的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

一方面，由于数学学科的抽象性和逻辑性，使得一些学生感到难以理解和掌握；另一方面，传统教学方式往往过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣和主动性。

（1）课堂氛围沉闷：在许多数学课堂上，教师过于强调知识的灌输，缺乏生动有趣的教学手段，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

（2）缺乏有效的激励机制：在评价学生数学学习成果时，往往只注重分数，忽视了学生的个体差异和努力程度，导致学生缺乏成就感，进而影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，过于重视结果记忆，忽视思维发展的现象依然严重。

（1）应试教育倾向：在应试教育的背景下，教师和学生往往追求分数，重视知识点的记忆和重复练习，而忽视了数学思维的培养。

（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师往往直接给出解题思路和方法，学生缺乏独立思考和探索的机会，导致思维能力得不到有效发展。

3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）概念教学过于肤浅：教师在讲解概念时，往往只停留在表面，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。

（2）缺乏实际应用：在教学中，教师往往忽视将数学概念与实际生活相结合，导致学生对概念的理解流于形式，难以内化为自己的认知结构。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和要求。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言运用能力等核心素养融入教学过程中。

- 设计教学活动时，要充分考虑如何引导学生主动探索、积极思考，从而促进其逻辑思维的发展。

- 通过实际案例和情境创设，让学生在实践中体会数学的应用价值，提高问题解决能力。