浅议信息技术与小学语文的结合

浅议信息技术与小学语文的结合

小学语文作为一门基础性学科，它促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识方面有独特的作用”。如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新能力的方法，势必会带来小学语文教学的一些重大的变化。信息技术与语文课程整合，就是指在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程结合，强调的是信息技术要服务于语文教学，信息技术是语文教学的有效补充。

一、信息技术与小学语文教学结合，激发学生的创新意识。

作为一名语文教师，应以信息化推动现代教育，那么，如何运用信息技术，使之融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂整合在一起，让学生在主动学习基础上，发现问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力。是我们教育工作者需要思考的问题。随着信息技术的发展，信息技术与学科集合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教结合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中，恰当地运用信息技术，能够增强语文教学的直观性、形象性、多样性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、动静结合地再现在学生的眼前，从而诱发学生主动、有个性地学习，发展学生的想象力，培养学生的求异思维和问题意识，从而激活学生的创新思维。比如学习《五彩池》这一课，在学生初读课文之后，学生上网查找有关五彩池的资料，了解五彩池的美丽景色及其形成的原因，再采取小组合作学习的方式，模拟组成导游团，成员一起根据课文内容和搜集到的资料制作幻灯片。然后各组学生扮演导游，向同学介绍五彩池的美丽景色以及呈现五彩颜色的成因。通过网络环境下的自主、合作、探究学习，学生的学习兴趣很高，很快弄懂了本课的教学重点，即五彩池的特点及成因。促进了教学的发展。在小学语文《蝙蝠》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对蝙蝠的一些其它知识了解了很多。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。信息技术和语文结合取得了意想不到的效果。

二、信息技术与小学语文教学内容的结合，提高学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。信息技术的渗入，从客观上加强了学生的多种刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的愿望，从而进入我要学的良好状态。例如第12册的积累•运用四的“读读背背”和“阅读”这两部分都是关于对联的，我感觉这一课的容量还是偏少了一点，仅仅是书上的内容不足以满足学生的需求。于是，在学习完书本上的内容以后，我安排学生上网查找有关知识，制作成幻灯片与大家交流，对此学生们的兴致很高。这样一来，一方面补充了书本上没有讲到知识，大大丰富了学生的语文知识；另一方面利用网络，同学之间互相出题，培养了学生学习的兴趣，又使学生的思维得到

了很好的锻炼，培养了学生学习语文的兴趣。可以看出信息技术对语文教学兴趣的促进。

三、信息技术与小学语文教学整合，提高教学效率

由于信息技术具有直观性、形象性的特点，在语文课堂教学中可以利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官。学生在学习某种知识结构时会出现思维的停滞，这时就希望能够找到合理的引导。此时可以运用多媒体手段设疑引导，为释疑解难创设巧妙的突破口，引导学生的思路，起到水到渠成的作用。从而使学生学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地理解了。运用多媒体还可使课文的语言材料变成美妙的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生事半功倍。如小学语文第十二册的《卖火柴的小女孩》，我先利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着悲伤的音乐，一边观看卖火柴的小女孩悲惨的生活境况，在声音的引导下，学生的情感得以引导，学生被带进了作者笔下的情感世界，达到了很好的学习效果，使学生产生了我要学的强烈愿望。学生正处于生长发育阶段，他们比较容易接受新鲜事物，如果我们只是在课堂上讲啊、记啊，这样学生会感到很乏味，甚至产生厌学的情绪。我们利用多媒体，结合学生自身的特点，将语文认知教学溶于多媒体教学之中，就会提高学生学习的注意力及学习状态，学生的精神就集中了，那学习效果也就提高了。这样既节省了教学时间，又有利于启发学生积极思考，同时提高了教学效果。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种能力。

四、信息技术与小学语文教学整合，信息技术的使用要合理。

在一节课中什么时候使用到信息技术手段，要使用多少课件也是很有讲究的。有时候过早出现图片的课件，或出现得过多，那样由于有过多的直观的形象，学生的头脑就不需要进行想象文字所描写的内容，影响学生理解文字的能力，还可能影响学生的创造性思维的能力和学生思维的个性化的培养。我通常引导学生根据语言文字描述进行独立的思维创造的基础上，再使用信息技术手段进一步帮助学生理解和感悟文字材料。让学生使用多媒体扩展阅读时也是一样的，要选用恰当的时机，一般要在学生理解教材的基础上再进行，不要为了使用多媒体而使用多媒体，影响了对教材的学习。比如教学《蜜蜂》这一课，先引导学生阅读课文，弄清文章所介绍的关于蜜蜂的知识与写作方法。然后再进行扩展阅读，选择《昆虫记》的其他文章进行阅读，进一步了解法布尔和他的昆虫。

总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的研究。信息技术与语文的结合给教育教学改革带来了新的机遇，只要我们不断探索，不断总结，一定能有力推动现代教育的发展。