要泛读，更要精读！我这样培养孩子的阅读习惯！
精读与泛读兼顾教案：用小习惯区分精读与泛读,实现阅读策略升级
精读与泛读兼顾教案：用小习惯区分精读与泛读，实现阅读策略升级实现阅读策略升级阅读是现代人必备的能力之一，但是随着资讯的爆炸和碎片化的阅读方式，人们往往只是追求速度和表面的理解，深度的思考和策略性的阅读变得越来越少。
为了帮助学生培养出高效的阅读能力和策略性的阅读习惯，我们需要将精读和泛读结合起来，用小习惯切入，帮助学生区分精读与泛读，实现阅读策略的升级。
让我们看看什么是精读和泛读。
精读是针对某一篇文章，从头到尾地阅读，深入分析，实现对文章的深度理解。
泛读则是对一定范围的文章进行快速浏览，以获取整体的意思和重点。
这两种阅读方式各有优劣，因此我们需要将它们结合起来，形成更有效的阅读策略。
通过制定一些小习惯来区分精读和泛读。
对于需要精读的文章，我们可以采取以下方式：在阅读之前，了解一下文章的背景，作者背景和主题，有助于我们在阅读时更快速地理解文章的意思。
可以在阅读时使用标记笔，在具有代表性的句子或段落上进行标注，方便阅读记录和复习。
在阅读完文章之后，进行总结和思考，整理出文章的主旨、重点和作者要表达的意思。
而对于需要泛读的文章，我们也可以采取以下方式：预览文章，浏览文章的结构，以便于把握文章的大概意思。
在阅读完一段内容后，可以用眼睛扫描整个内容，寻找关键信息，比如标题、关键词、图表等。
在阅读完文章之后，进行简单的整理，填写一些重点信息，方便复习和回忆。
通过以上的小习惯，我们可以让学生更好地区分精读和泛读，使得阅读效率和质量得到提高。
同时，我们也可以让学生在阅读中发现问题和解决问题的方法，培养他们的阅读策略思维和评价能力。
此外，我们还可以通过教材编写和活动设计来促进学生的精读与泛读兼顾。
例如，在教材中，可以加入一些文献阅读和阅读理解的练习，指导学生进行精读，同时在文献选择上多样化，鼓励学生在不同领域阅读，提高他们的阅读广度。
在活动设计方面，可以分至伙伴互助讨论、限时演讲、项目合作等多种方式，让学生在不同场景下采用不同的阅读策略，并及时反馈和总结，使得学生的阅读能力得到全面提升。
如何培养初中生良好的阅读习惯和兴趣
如何培养初中生良好的阅读习惯和兴趣良好的阅读习惯和兴趣是初中生在学习和生活中必不可少的一部分，对于提高阅读能力和语言表达能力、拓展思维方式和增进人际关系都有积极的影响。
本文将从以下几个方面探讨如何培养初中生良好的阅读习惯和兴趣。
一、营造良好的阅读环境1.建立图书馆或阅读角：学校可以设立图书馆或阅读角，提供丰富的图书资源，让学生有更多的机会接触不同类型的书籍，培养广泛的阅读兴趣。
同时，学校还可以鼓励学生自带书籍分享，营造一个共享阅读的氛围。
2.家长参与：家长应该鼓励孩子多读书，并给予一定的支持。
比如，为孩子购买适合他们年龄段的书籍，创造一个安静的阅读环境，并抽出时间陪伴孩子一起阅读。
二、选择合适的阅读材料1.推荐适合初中生阅读的书籍：根据初中生的年龄、兴趣和阅读能力，推荐一些适合他们阅读的书籍，如小说、传记、科普读物等。
同时，也可以推荐一些优秀的网络文学作品，拓宽学生的阅读视野。
2.培养自主选择能力：在选择书籍的过程中，可以鼓励学生自主选择，培养他们的阅读兴趣和自主选择能力。
同时，也可以引导学生选择一些与自己兴趣爱好相关的书籍，提高阅读的有效性。
三、教授阅读方法1.精读与泛读相结合：精读可以提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，泛读则可以提高阅读速度和扩大知识面。
在教学中，可以引导学生根据不同的阅读目的和内容选择合适的阅读方法。
2.教给学生批注和笔记的方法：在阅读过程中，可以教给学生批注和笔记的方法，让他们及时记录自己的感想和疑问，加深对书籍的理解和记忆。
同时，也可以通过定期的读书分享活动，让学生互相交流阅读心得，拓宽思维。
四、提供阅读动力1.设立奖励机制：为了激发学生的阅读热情，可以设立奖励机制，如每月评选“阅读之星”，给予一定的奖励或荣誉证书等。
同时，也可以鼓励学生参加各种与阅读相关的比赛和活动，提高他们的竞争意识和自信心。
2.开展读书俱乐部活动：学校可以组织读书俱乐部活动，让学生自由交流阅读心得、分享好书、讨论时事等。
纲举目张,执本末从——以精读和泛读为纲为本谈小学生阅读习惯培养
纲举目张,执本末从——以精读和泛读为纲为本谈小学生阅读习惯培养邵焕荣【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2018(000)007【总页数】2页(P59-60)【作者】邵焕荣【作者单位】天津市滨海新区汉沽第一小学【正文语种】中文阅读是人类至关重要的一项精神活动，是人类认识世界、汲取知识的重要途径和主要手段。
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）分学段明确给出了阅读目标与内容。
就目前的课程标准来看，无论是低学段还是高学段，阅读教学均占据着居高不下的比重。
2017版的《基于学科核心素养的天津市小学语文学业质量标准》更是把语文的阅读素养排在了第2位，仅次于占据基础地位的汉字素养。
由此可知，在小学进行语文阅读素养的培养和提升非常重要。
一、对语文阅读教学现状的思考从学生发展的角度看，掌握理解、分析、归纳等阅读技巧已不是培养学生阅读能力的根本目标。
只有培养良好的阅读习惯，才可以使学生的阅读能力向纵深发展，进而获取掌握信息、开阔视野、陶冶情操、促进思考的能力。
作为一名小学高学段语文教师，我认为，好的阅读教学应该是泛读和精读并重，学生在自由泛读好书的基础上深入学习精读技巧，从而将阅读内化成一种兴趣，一种提升自身能力的基本手段。
但是，无论是从语文课程标准本身来看，还是从一些语文教师的具体做法来看，阅读的功能都没有得到充分的体现和发挥，学生良好的阅读习惯和阅读素养也没有被培养和提升。
在《标准》关于阅读教学的建议中，我们可以看到这样的建议：“应该加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”但是并没有看到对阅读习惯和阅读量方面的要求，忽视了泛读在整个教学中不可替代的作用。
因此，在现阶段的小学语文阅读教学背景下，许多语文教师的阅读教学变得过多关注工具性训练，轻视甚至忽视人文素养的熏陶和阅读习惯的培养。
儿童精读与泛读
儿童精读与泛读儿童精读与泛读是提高儿童阅读能力的两种不同方法。
精读是指深入阅读一本书或一篇文章，通过仔细理解和分析，提高对文字的理解能力和阅读效果。
泛读则是指广泛阅读各种不同类型的书籍和文章，扩大阅读领域，培养阅读兴趣和阅读习惯。
儿童精读是培养孩子细致入微、深入思考的阅读能力的一种方法。
通过精读一本书或一篇文章，孩子可以学会提取关键信息，理解作者的意图，分析文章结构和逻辑关系。
精读可以帮助孩子提高阅读理解能力，培养批判性思维和创造性思维，提高语言表达能力和写作能力。
在儿童精读中，可以通过提问的方式引导孩子思考。
可以提问一些关键问题，帮助孩子理解文章的主题和要点。
还可以提问一些深入问题，帮助孩子思考文章中的隐含意义和作者的观点。
通过逐步引导，可以提高孩子的阅读思维能力和批判性思维能力。
与精读相对应的是泛读，泛读是培养孩子广泛阅读的习惯和能力的一种方法。
通过泛读各种不同类型的书籍和文章，孩子可以接触到更多的知识和信息，拓宽视野，培养兴趣。
泛读可以帮助孩子提高阅读速度和阅读流畅度，培养阅读习惯和自主学习能力。
在儿童泛读中，可以引导孩子选择适合自己的书籍和文章。
可以根据孩子的兴趣和阅读水平，选择适合的书籍和文章。
在泛读过程中，可以鼓励孩子做读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
通过泛读，孩子可以培养自主学习的能力，提高综合素质。
儿童精读与泛读是相辅相成的两种阅读方法。
精读可以帮助孩子深入理解和分析文章，提高阅读效果和阅读能力。
泛读可以帮助孩子广泛阅读，拓宽阅读领域，培养阅读兴趣和阅读习惯。
精读和泛读相结合，可以帮助孩子全面提高阅读能力，培养综合素质。
为了提高儿童的阅读能力，家长和老师应该鼓励孩子进行精读和泛读，并给予适当的指导和支持。
通过精读和泛读，孩子可以享受阅读的乐趣，开拓思维，提高自我素质。
如何引导小学一年级孩子进行精读与泛读
如何引导小学一年级孩子进行精读与泛读在小学一年级阶段，引导孩子进行精读与泛读是教育的重要任务之一。
精读与泛读的结合，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能提升他们的阅读理解能力和语言表达能力。
下面我们来看看如何通过教育角度，以拟人立场的方式，帮助小学一年级的孩子们在阅读中茁壮成长。
首先，让我们来介绍精读。
精读就像是和孩子们一起慢慢品味一道美食。
它要求我们仔细品味每一个字、每一个句子，仿佛在细细聆听故事的心跳声。
作为老师和家长，我们可以通过选择富有趣味性和教育性的书籍来引导孩子们进行精读。
在阅读过程中，可以把注意力集中在理解故事情节、揣摩人物心理以及探索作者用词的用意上。
通过询问孩子们他们对故事中人物感受的想法，或者要求他们用自己的话语来复述故事内容，可以帮助他们更好地理解和消化所读的内容。
其次，让我们谈谈泛读的重要性。
泛读像是给孩子们打开一扇大门，让他们可以自由探索世界的奇妙。
与精读不同的是，泛读更强调的是阅读广度和速度。
我们可以鼓励孩子们阅读各种各样的书籍和文章，不拘泥于特定主题或文体。
在这个过程中，老师和家长可以为孩子们创造一个丰富的阅读环境，包括图书馆、书店以及家庭中的各种书籍资源。
在泛读中，我们可以与孩子们分享我们的阅读经历和喜爱的故事，激发他们对新知识的好奇心和探索欲望。
最后，让我们讨论如何平衡精读与泛读。
就像孩子们学习骑自行车一样，需要平衡掌握速度和控制技巧。
精读和泛读并不是对立的，而是相辅相成的。
我们可以通过制定合理的阅读计划，结合学校课程和家庭阅读时间，来帮助孩子们建立良好的阅读习惯和技能。
在这个过程中，我们要给孩子们足够的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力自由选择阅读的内容，并在阅读后与他们分享自己的感受和想法。
总之，通过引导小学一年级的孩子们进行精读与泛读，我们不仅在帮助他们发展语言能力和认知能力，还在为他们未来的学习生涯打下坚实的基础。
在这个过程中，我们要成为他们阅读旅程中的引导者和伙伴，与他们一同探索书海的无限可能。
培养孩子好的阅读习惯的方法
培养孩子好的阅读习惯的方法培养孩子良好的阅读习惯对于其语言发展、思维能力、学业成绩和综合素质的提高都非常重要。
下面是一些培养孩子阅读习惯的方法：1.以身作则：作为父母或者其他家庭成员，要给孩子树立一个良好的榜样。
在孩子面前阅读，让他们看到自己对阅读的重视和热爱，慢慢地他们也会模仿你的行为。
2.提供多样化的书籍：给孩子提供丰富多样的图书，包括绘本、故事书、科普书、文学经典等。
让他们有机会接触不同类型的书籍，培养广泛的兴趣爱好。
3.定期阅读时间：每天为孩子创造一个固定的阅读时间，可以是在晚餐后、睡前或者周末的安静时刻。
这样的习惯会帮助孩子养成每天阅读的习惯。
4.提供阅读环境：在家中创建一个安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专心阅读。
可以在一角设置一个小书架，摆放孩子的书籍和阅读材料。
保证充足的光线和舒适的座椅，为孩子提供良好的阅读条件。
5.关注孩子的阅读兴趣：倾听孩子的阅读兴趣，鼓励他们选择自己喜欢的书籍。
有时候，可以陪伴孩子去图书馆或者书店，让他们自己挑选自己喜欢的书。
6.阅读互动：和孩子一起阅读，参与阅读过程，与孩子讨论书中的故事情节和人物，帮助孩子理解和分析。
可以提出问题，激发孩子的思考和想象力。
7.设立读书目标：和孩子一起制定一些阅读目标，比如每月读几本书、读完其中一个系列、完成一次读书报告等。
帮助孩子建立起对阅读的责任感和成就感。
8.多样化的阅读活动：除了纸质书籍外，也可以让孩子尝试电子书、有声书等多种形式的阅读。
另外，可以组织家庭阅读活动，比如亲子阅读会、家庭书评赛等。
9.鼓励分享和借阅：鼓励孩子和同学交流书籍，可以让他们互相借阅，分享阅读心得和推荐好书。
这样的交流能够增强孩子对阅读的兴趣和参与感。
10.培养阅读习惯的过程也需要持续的鼓励和赞赏。
当孩子完成一个阅读目标或者有了进步时，要及时给予肯定和奖励，激发他们对阅读的自豪感。
最后，要注意不要过于限制孩子的阅读选择，让他们保持对阅读的自由兴趣。
如何提高孩子英语阅读理解能力？
如何提高孩子英语阅读理解能力？提升孩子的英语阅读理解能力：循序渐进，综合发力英语阅读理解能力是语言学习的重要组成部分，它不仅仅指明白文字表面的意思，更重要的是能深入挖掘文本的深层含义，并能将其与自身知识储备和生活经验相结合，自然形成自己的理解和思考。
培养孩子的英语阅读理解能力是一个循序渐进的过程，需要家长和老师共同努力，从以下几个方面着手：一、夯实基础，注意培养良好的阅读习惯1.词汇积累：词汇是阅读理解的基础，只有掌握足够的词汇量，才能明白文章的含义。
家长和老师可以鼓励孩子多阅读英文书籍、杂志、报纸，并用词典或手机软件记录生词，定时查看复习。
也可以借助于一些词汇学习软件或游戏，以寓教于乐的方式提升词汇量。
2.语法理解：语法是理解文章结构和逻辑的关键。
可以鼓励孩子进行简单的语法练习，并阅读不同类型的英文文本，逐步掌握不同句型和语法的运用。
3.泛读兴趣培养：兴趣是最好的老师。
家长和老师应根据孩子的年龄和兴趣，选择最合适的英文读物，并提供舒适的阅读环境，避免孩子不愿意阅读。
可以通过讨论、分享、游戏等方式，激发孩子的阅读兴趣。
二、注重策略，有效提升阅读技巧1.精读与泛读结合：精读可以帮助孩子深入理解文章内容，增强阅读理解能力。
泛读可以扩大阅读量，提升阅读速度和语感。
可以根据孩子的实际情况，调整精读和泛读的比例。
2.预测与验证：阅读之前，可以鼓励孩子根据标题、图片等信息预测文章内容，并在阅读过程中验证自己的预测。
这可以提高孩子的注意力和思考能力。
3.略读与速读训练：略读和速读可以帮助孩子快速获取文章核心内容，提高阅读效率。
可以使用一些阅读训练软件或方法，进行针对性的训练。
4.主动思考，提出问题：阅读完文章后，鼓励孩子积极思考文章内容，并提出问题，例如：文章的主旨是什么？作者的写作意图是什么？文章中有哪些内容令你记忆深刻？这可以帮助孩子更深入地理解文章，并培养批判性思维能力。
三、多元教学，丰富阅读素材1.阅读材料多元化：除了传统的英文书籍外，还可以利用网络资源，例如英文网站、视频、音频等，丰富孩子的阅读素材。
如何培养小学四年级孩子的阅读习惯
如何培养小学四年级孩子的阅读习惯阅读是一种重要的学习方式，可以开拓视野、扩展知识。
培养孩子从小就具备阅读习惯对于他们的成长和发展至关重要，特别是在小学四年级这个关键时期。
这篇文章将分享一些方法，帮助家长和老师们培养小学四年级孩子的阅读习惯。
1. 提供优质的阅读材料为了培养孩子的阅读兴趣和习惯，我们首先需要提供丰富多样的优质阅读材料。
可以选择各种经典儿童文学作品、科普读物、杂志等，保证内容充实且适合孩子的年龄段。
此外，还可以引导孩子阅读与他们兴趣爱好相关的书籍，如动物、足球、绘画等主题的读物。
2. 创造良好的阅读环境为了激发孩子的阅读热情，我们需要创造良好的阅读环境。
首先，为孩子提供一个安静、舒适的读书空间，让他们可以专注地阅读。
其次，我们要为孩子创造与书有关的话题和讨论，鼓励他们分享读过的书籍、交流阅读心得。
此外，家长和老师可以成为孩子的阅读榜样，亲自阅读并展示对阅读的热爱和重视。
3. 培养每日阅读的习惯养成每日阅读的习惯对于培养孩子的阅读习惯至关重要。
家长和老师可以制定一个固定的阅读时间，例如每天晚上七点到八点，鼓励孩子安静地阅读。
可以先给孩子一些简短的阅读任务，例如每天读一篇故事或者阅读一定页数的书籍。
逐渐增加阅读的时间和难度，引导孩子逐渐培养起持久的阅读能力。
4. 鼓励多样化的阅读方式除了传统的纸质书籍，我们还应该鼓励孩子尝试多样化的阅读方式。
例如，指导孩子使用电子设备上的电子书阅读，或者利用优质教育应用程序进行互动阅读。
此外，还可以带孩子去图书馆、书店或者参加阅读俱乐部等，让他们接触到更广泛的阅读资源。
5. 奖励鼓励和积极反馈对于孩子的阅读成果，我们要给予适当的奖励和鼓励。
可以设定一些阅读目标，并给予相应的奖励，例如阅读一本书后可以获得一个小礼物或者额外的娱乐时间。
同时，家长和老师要及时给予积极的反馈，表扬孩子的努力和阅读成果，激发他们持续阅读的动力。
总结培养小学四年级孩子的阅读习惯需要家长和老师的共同努力。
如何培养孩子的阅读能力
如何培养孩子的阅读能力
要培养孩子的阅读能力，以下是一些建议：
1.激发孩子的阅读兴趣：选择适合孩子年龄和兴趣爱好的书籍，让孩子感受到阅读的
乐趣。
可以与孩子一起挑选书籍，让他们参与到选择的过程中，增加他们的主动性。
2.建立良好的阅读环境：为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，例如一个独立的书
架、一个温馨的小角落等。
同时，家长也要经常陪伴孩子阅读，成为他们的阅读榜样。
3.鼓励孩子自主阅读：让孩子自己选择书籍，自主阅读。
在孩子阅读时，家长不要过
多干涉，而是给予他们足够的支持和鼓励。
这有助于培养孩子的自主阅读能力和自信心。
4.引导孩子深入阅读：在孩子阅读完一本书后，家长可以引导孩子进行深入的讨论和
思考，例如探讨书中的主题、人物、情节等。
这有助于帮助孩子理解书籍内容，提高阅读理解能力。
5.培养孩子的阅读习惯：家长可以与孩子一起制定阅读计划，例如每天固定时间阅
读、每周读完一本书等。
通过坚持阅读，逐渐培养孩子的阅读习惯。
6.拓展孩子的阅读范围：除了文学作品外，还可以引导孩子阅读科普、历史、哲学等
不同类型的书籍，拓展他们的知识面和视野。
总之，要培养孩子的阅读能力，需要家长的耐心和引导。
通过激发孩子的阅读兴趣、建立良好的阅读环境、鼓励自主阅读、引导深入阅读、培养阅读习惯和拓展阅读范围等方法，可以帮助孩子逐渐提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
泛读阅读语文好吗
泛读阅读语文好吗
泛读阅读在语文学习中是一种非常重要的方法。
通过泛读，学生可以快速地获取大量的语言信息，扩展知识面，增强对世界的理解。
以下是一些关于泛读阅读在语文学习中的好处：
1. 扩展知识面：泛读可以让学生接触到不同类型的文章和书籍，从而了解不同的主题和观点，扩展知识面。
这有助于提高学生的综合素质和语文水平。
2. 提高阅读速度：通过大量的泛读练习，学生可以逐渐提高阅读速度，从而加快获取信息的速度。
这对学生日后的学习和工作都有很大的帮助。
3. 培养阅读习惯：泛读可以让学生养成良好的阅读习惯，使他们能够在日常生活中持续地获取知识和信息。
这对于学生的个人发展和语文学习都非常有益。
4. 增强阅读理解能力：泛读可以让学生接触到各种不同的文章和书籍，从而培养他们的阅读理解能力。
通过分析和理解不同类型的文章和书籍，学生可以更好地理解语言和文本，提高语文水平。
5. 增加词汇量：泛读可以让学生接触到更多的词汇和表达方式，从而增加他们的词汇量。
这对于学生的写作和口语表达都有很大的帮助。
6. 增强写作能力：通过泛读，学生可以学习到各种不同的写作技巧和表达方式。
这有助于提高学生的写作水平和表达能力。
总之，泛读阅读在语文学习中具有非常重要的作用。
通过大量的泛读练习，学生可以扩展知识面，提高阅读速度和阅读理解能力，增强写作能力，提高语文水平。
因此，建议学生在日常学习中注重泛读练习，多读书、多看报、多了解各种主题和观点，以促进个人发展和语文学习。
如何培养孩子良好的阅读习惯和写作能力？
如何培养孩子良好的阅读习惯和写作能力？培养孩子良好的阅读习惯和写作能力：从兴趣出发，不要急于求成阅读和写作是相互促进的，培养孩子的阅读习惯是进阶写作能力的基础。
作为教育专家，我建议家长和老师采取一些方法，帮助孩子从兴趣出发，循序渐进地培养良好的阅读习惯和写作能力：一、激发阅读兴趣，打造阅读氛围1. 选择类型与孩子兴趣相符的书籍：别强迫孩子读他们不喜欢的书籍，而是要从他们感兴趣的领域入手，比如说漫画、绘本、科普书籍等。
2. 营造阅读氛围：家庭中可以设置专门的阅读区域，不定期去图书馆或书店，让孩子感受到阅读的乐趣。
3. 陪伴孩子一起泛读，共同讨论书中的内容，鼓励孩子分享自己的阅读体验。
4. 除纸质书籍外，还可以利用电子书、音频书籍等形式，让阅读更便捷有趣。
二、培养写作兴趣，从模仿到创作1. 从模仿开始：鼓励孩子模仿自己喜欢的作家或文章的写作风格，并尝试改编和创作。
2. 热情鼓励写作：千万不要过多地限制孩子的写作内容和形式，让他们自由发挥想象力，记录生活中的所见所闻。
3. 注重实际写作技巧的训练：从阅读优秀作品中学习写作技巧，例如如何构思故事、如何写开头结尾、如何运用修辞手法等。
4. 提供写作机会：鼓励孩子参加写作比赛、网站投稿等活动，提升写作信心，积累写作经验。
三、循序渐进，注重过程和学习积累1. 设置合理的目标：不要期望孩子一蹴而就，要根据孩子的年龄和水平，设置合理的写作目标。
2. 鼓励孩子坚持练习：写作需要长期积累，要鼓励孩子坚持练习，不断提高写作水平。
3. 重视过程和积累：不要过度关注结果，要注重孩子在写作过程中的思考和积累，鼓励他们不断学习和进步。
四、注重阅读与写作的结合1. 泛读引导写作：鼓励孩子阅读不同类型的书籍，从中吸取写作素材和灵感，并尝试用自己的语言表达出来。
2. 写作促进阅读：通过写作，可以帮助孩子更深入地理解阅读内容，并培养批判性思维和分析能力。
五、家长和老师的积极引导1. 做孩子的阅读榜样：家长和老师自身养成良好的阅读习惯，是孩子学习阅读理解的最佳榜样。
论小学语文“泛读———精读”阅读教学模式的建构
２０８ 重视“鱼”的味道，重视读物的趣味，异质、多元、足量保证了阅读品味的满足，充满挑战的“结构不良”的群文，引起学生的认知冲突，给人以鱼———给人以渔———以人以鱼塘。
我经常收集学生对什么感兴趣，我就选什么文章来进行群文阅读。
比如这段时间超级英雄的电影比较多，大家对这个话题感兴趣，我们可以做一组关于英雄的群文阅读，激发学生的阅读兴趣，为学生终身阅读打基础。
阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。
多文本阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等多文本阅读的策略。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
多文本阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给中学语文教学带来了一片新天地，多文本阅读能够培养学生全方位的、多角度的观察思维，尤其是不同文学文本的阅读，有利于想象力的培养。
打破思维定式，提高思维品质。
因此，我们应该利用多文本阅读这种教学方式，交给学生一把打开阅读之门的金钥匙，让学生真正喜欢上优秀的文学作品，让阅读成为一种习惯，一种享受，一种境界。
参考文献［１］王亚，骆文燕．中学语文阅读教学存在的问题及对策［Ｊ］．语文世界，２０１２，（０１）．［２］范娜．浅谈中学语文课堂教学上的群文阅读教学［Ａ］．百川利康（北京）国际医学研究院．２０１６：１．［３］蒋军晶．群文阅读：阅读教学的跨越式变革［Ｊ］．中学语文教学，２０１４，（１０）：７８．［４］王林，于泽元，王雁玲，黄利梅．多文本阅读多视界融合———群文阅读教学探索［Ｊ］．中国教育学刊，２０１３，（６）．［５］李清．连续文本阅读与中学语文教学［Ｊ］．中学语文，２０１２，（１）．本文系２０１８年度周口市专项课题研究《“一读二引三评”多文本阅读课堂教学实际操作的研究》（ｚｋｚｘ１８０２００４）研究成果。
论小学语文“泛读———精读”阅读教学模式的建构■谭 莉 （四川省成都市马家河小学 ６１００００）【摘 要】当前小学语文阅读教学方式可谓是形式多样，虽然都取得了不错的教学效果，但是还是存在很多的问题，没有真正提高学生的阅读能力。
小学生应该如何培养良好的阅读习惯？
1、阅读是一种生活方式，也是人类获取知识的重要途径。
为了让小学生能够更好地掌握阅读技能，养成良好的阅读习惯，我们需要从以下几个方面进行培养。
2、建立阅读意识。
家长和老师可以通过讲故事、读绘本等方式，引导孩子进入阅读的世界中。
此外，还可以与孩子共同制定阅读计划，让孩子养成自觉阅读的习惯。
3、选择适合自己的阅读材料。
孩子的阅读兴趣与阅读水平不同，因此需要针对个体特点，选择适合自己的阅读材料。
这样有助于提高孩子的阅读兴趣，从而增加阅读的积极性。
4、深度阅读。
快速阅读加倍得时间，有时不能完全理解书中的内容。
因此，我们需要鼓励孩子慢慢阅读，逐字逐句理解文章。
在读完一篇文章之后，可以进行思考、总结，并把所学到的东西运用到生活当中去。
5、多元化阅读。
阅读不仅仅是读书，还包括报纸、杂志、网络等各种形式的阅读。
孩子需要从多个角度了解事物，掌握不同类型文章的阅读方法。
6、创造阅读氛围。
在家庭和学校中创造出良好的阅读氛围，可以让孩子更加愿意参与阅读活动。
例如家庭可以摆放书架，鼓励孩子阅读，学校可以建立社区图书馆，提供阅读场所。
7、阅读不仅仅是一种技能，更是一种生活方式。
通过良好的阅读习惯，孩子可以更好地理解世界，增长知识，培养自己的思维能力，在未来的成长过程中受益无穷。
8、总结。
小学生如何培养良好的阅读习惯，需要从多方面进行考虑，家庭和学校的共同努力可以帮助孩子培养出长期的良好阅读习惯。
最终达到提高阅读水平和扩大知识面的效果。
精读比泛读更重要辩论文800字
泛读还是精读“鸟欲起飞先振翅，人欲上进先读书。
”读书是获取知识、活跃思维、提高自我的捷径。
博览群书总还是要的，读书人喜欢说“腹有诗书气自华”，仔细想想，在人身上真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部分。
有人说，应该两者兼顾，所谓博览群书即是要多读书、吸取更多的知识，但在博众的同时，对一些重要的知识或者说是对你将要从事的职业有关的书则要细读、精读，这样才能适应科技时代的发展，并做好、做实自己的本职工作。
我认为，读书还是要精读的好，读书年龄正是年少时，记忆力好，如果能够精读，对精髓的地方反复读，甚至能够诵读，那就终身不忘，到了用时，很自然地就会运用自如，可谓受益匪浅！博众有博众的好处，就是在同样情况下多读书，接受的面大，但是如果你没有过目不忘的本事，时过不久就会忘得一干二净或者基本记不得了，对其中的精髓也不能是一知半解，当用的时候还得重新查找资料。
精读虽然慢一些，但收获更大，掌握更牢。
所谓精读就是仔细的读，细细钻研每个字的意思，不会的字要查字典，尤其对于名著，不重要的可使用略读等走马观花式读法，精读可以增加信息量。
精读可以使你与作者同步。
当你细细品读的时候，你会发现，你不再是被动地接受知识，而是在和作者一起思考和洞悉事物的本质，甚至，你是在和作者一起写作。
这会让你更清晰地感受到作者的独到之处，也帮你发现作者的不足或欠缺之处。
这样，你读一本书，远远超过以普通方式读十本书获取的收益。
精读还可以激发你内心深处的东西。
读书的时候别忘了准备一支笔，把精彩的观点或阐述划上线，或把自己的感受随时写下来。
因为，看别人观点的同时，实际上是在与作者对话，注意，读书是与作者对话！你不自然地会有一些感悟，把它记录下来非常非常重要。
当你养成这种习惯，你会发现你的获取知识的速度会更快，效率会更高，思维会更加活跃。
精读会让你领略到更独特的风光。
读书就像是在书海中畅游，那么细读读就像在书海中发现了一座绿意盎然的小岛，你只有俯下身子，进行更深一层的探索，才更能领略到其独特的风光。
阅读策略如何做到精读与泛读的平衡
阅读策略如何做到精读与泛读的平衡阅读是我们获取知识和信息的重要途径之一，而掌握一种有效的阅读策略，能够帮助我们更好地提高阅读效率和理解能力。
在阅读中，精读和泛读是两种主要的阅读方式。
精读强调深入理解和思考，而泛读则注重快速浏览和概括。
然而，如何在两者之间取得平衡，使得我们既能够有深入思考的精读，又能够广泛涉猎的泛读是一个需要认真思考和实践的问题。
首先，要做到精读与泛读的平衡，我们需要明确自己的阅读目的。
不同的阅读目的对应不同的阅读策略。
如果我们的目的是深入理解某个课程或专业领域，那么我们应该更多地进行精读，注重对重要概念和理论的理解，可以逐段逐句地进行仔细阅读，同时可以标记关键信息，做好笔记以便后续复习。
如果我们的目的是了解某个话题或寻找某种信息，那么我们可以采用泛读的方式，快速浏览相关材料，注重抓住主题句和重点词语，获取整体概念和大致框架。
其次，要做到精读与泛读的平衡，我们需要提高自己的阅读速度和理解能力。
通过系统性的阅读训练和实践，我们可以逐渐提高我们的阅读速度。
这可以通过词汇的扩充、语法的掌握和阅读技巧的应用来实现。
同时，我们也应该注重提高自己的理解能力。
在进行精读时，我们可以运用一些阅读技巧，如主题句的识别、段落结构的分析和问题的提炼，从而更好地理解文章的主旨和要点。
在进行泛读时，我们可以使用扫读和略读的技巧，快速获取信息并进行整体理解。
此外，要做到精读与泛读的平衡，我们还可以采用分类阅读的策略。
分类阅读是指将我们需要阅读的材料分成不同的类别，针对每个类别采取不同的阅读方式。
比如，我们可以将课内阅读材料和课外阅读材料分开处理，对于课内材料可以进行较为细致的精读，对于课外材料可以采取泛读的方式，快速了解内容和观点。
此外，对于不同领域的阅读材料，我们也可以根据领域特点采取相应的阅读策略，如对于科学类的材料可以注重精读，对于新闻类的材料可以重点关注标题和导语。
最后，要做到精读与泛读的平衡，我们需要灵活运用不同的阅读策略。
五年级生如何培养良好的阅读习惯
五年级生如何培养良好的阅读习惯对于五年级的学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。
阅读不仅能够丰富知识、开阔视野，还能提高语言表达和思维能力。
那么，五年级的学生应该如何培养良好的阅读习惯呢？首先，要激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，如果对阅读没有兴趣，那么培养习惯就会变得十分困难。
五年级的学生已经有了一定的认知和喜好，可以根据他们的兴趣爱好来选择书籍。
比如，如果孩子对历史感兴趣，可以推荐《上下五千年》《史记故事》等；如果喜欢科幻，《海底两万里》《时间机器》等作品或许能吸引他们。
此外，家长和老师还可以通过讲述有趣的故事、分享精彩的书籍片段来激发孩子的好奇心，让他们主动去探索书籍的世界。
创造良好的阅读环境也是非常重要的。
在家里，家长可以为孩子打造一个专属的阅读角落，放上舒适的椅子、明亮的台灯和孩子喜欢的书籍。
学校里，教室的图书角应该定期更新书籍，营造出浓厚的阅读氛围。
安静、整洁、充满书香的环境能够让孩子更愿意沉浸在阅读之中。
制定阅读计划是培养习惯的有效方法。
五年级的学生已经具备了一定的自我管理能力，可以和他们一起制定一个合理的阅读计划。
比如，每天安排固定的阅读时间，比如睡前半小时或者放学后的一个小时。
在计划中，还可以设定阅读的目标，比如每周读完一本书或者一个月读完一套系列书籍。
制定计划后，要鼓励孩子严格按照计划执行，逐渐形成规律的阅读习惯。
在阅读过程中，学会正确的阅读方法也很关键。
要教导孩子学会精读和泛读相结合。
对于一些经典的、有价值的书籍，要进行精读，仔细品味语言、理解内涵、思考问题。
可以边读边做笔记，标注出精彩的语句、写下自己的感悟和疑问。
而对于一些一般性的书籍或者只是为了获取信息的阅读，可以采用泛读的方式，快速浏览，抓住关键内容。
鼓励孩子分享阅读体会能够进一步加深他们对书籍的理解和记忆。
读完一本书后，可以让孩子和家人、同学或者老师交流自己的感受和想法。
可以组织阅读小组，让孩子们互相讨论，分享自己喜欢的角色、情节和从中得到的启示。
如何提升孩子的阅读理解能力？
如何提升孩子的阅读理解能力？如何能进阶孩子的阅读理解能力？阅读理解能力是学生学习的最关键技能之一，它不仅影响着学生对学科知识的掌握，更影响着他们思考、分析和解决问题的能力。
进阶孩子的阅读理解能力，需要从三个方面着手。
一、注意培养良好的阅读习惯1. 营造泛读氛围：家长和学校应鼓励孩子多阅读，可以提供丰富多彩的阅读材料，共同营造良好的阅读氛围。
2. 设定阅读目标：让孩子设定具体详细的阅读目标，比如每周泛读几本书，每天晚上阅读多少页，这可以帮助孩子保持阅读的持久性。
3. 培养阅读兴趣：选择孩子感兴趣的读物，从容易懂的绘本开始，逐渐过渡到难度更高的书籍，增强孩子的阅读兴趣。
4. 建立阅读计划：制定合理的阅读计划，并坚持执行，可以帮助孩子养成良好的阅读习惯。
二、指导有效的阅读策略1. 预测和提问：在阅读理解之前，引导孩子思考可能出现的主题和问题，并尝试分析预测可能出现的答案，可以提升孩子的理解能力。
2. 主动标注和批注：鼓励孩子在阅读过程中进行标注和批注，例如划出关键词、总结段落大意、提出疑问，这可以帮助他们更深入地理解文本。
3. 复述故事和总结归纳：引导孩子用自己的语言复述阅读内容，并尝试总结文章的中心思想，这可以帮助他们培养对文本的理解能力。
4. 批判性思维：鼓励孩子对文本进行批判性思考，提出自己的观点和见解，可以帮助他们提高批判性思维能力。
三、加强语言和思维训练1. 词汇积累：扩充孩子的词汇量，可以帮助他们理解阅读材料中的生词和难句。
2. 语言表达训练：通过大声朗读、讲故事、写作文等方式，提高孩子的语言表达能力，可以帮助他们更好地理解和表达文本的意思。
3. 逻辑思维训练：通过玩游戏、做谜题等方式，锻炼孩子的逻辑思维能力，可以帮助他们理解文本中的逻辑关系。
4. 批判性思维训练：通过讨论、辩论等方式，锻炼孩子的批判性思维能力，可以帮助他们从不同的角度理解文本。
四、运用多种教学手段1. 亲子共读：利用绘本的图文结合形式，可以帮助孩子理解故事内容，并培养他们的阅读兴趣。
四年级提高阅读理解能力的方法
四年级提高阅读理解能力的方法
提高四年级学生的阅读理解能力，可以采取以下几种方法：
1. 增加词汇量：阅读理解的关键之一是词汇量。
学生可以通过日常积累、阅读、写作等方式来增加词汇量，从而提高阅读理解能力。
2. 精读与泛读结合：精读可以帮助学生深入理解文本，而泛读可以扩大阅读面，提高阅读速度。
通过精读与泛读的结合，学生可以更好地理解不同类型的文本。
3. 培养阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
学生可以制定阅读计划，保持每天一定的阅读量，同时注意控制阅读时间，避免过度疲劳。
4. 练习阅读理解题目：做阅读理解题目是提高阅读理解能力的有效方法。
学生可以通过练习不同类型的阅读理解题目，如选择题、填空题、问答题等，来提高阅读速度和准确性。
5. 学会抓重点：在阅读时，学生应学会抓住重点信息，如主题句、关键词等，这有助于更好地理解文本。
6. 建立良好的阅读环境：学校和家庭应共同营造良好的阅读氛围，如开展读书活动、设立图书角等，这有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
7. 培养批判性思维：在阅读时，学生应学会分析、判断、推理等思维活动，培养批判性思维。
这有助于学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。
总之，提高四年级学生的阅读理解能力需要多方面的努力和练习。
学生应注重积累词汇、培养阅读习惯、练习阅读理解题目等方面，同时也需要学校和家庭的共同支持。
教师工作计划——培养学生良好阅读习惯的策略与实践
教师工作计划——培养学生良好阅读习惯的策略与实践一、引言阅读是获取知识和个人发展的重要途径。
良好的阅读习惯能够帮助学生开阔视野，提高理解能力和写作水平。
作为教师，我们有责任引导学生培养良好的阅读习惯。
本文将探讨培养学生良好阅读习惯的策略与实践。
二、激发学生阅读兴趣1.推荐适合学生年龄和兴趣的书籍了解学生的兴趣爱好和阅读能力，为学生推荐适合的书籍。
可以选择涵盖文学、科普、历史等多个领域的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
1.创设阅读氛围在班级中设立读书角，定期更新图书，鼓励学生互相借阅。
同时，可以利用教室墙面张贴读书名言和优秀书单，营造浓厚的阅读氛围。
1.开展阅读分享活动鼓励学生分享自己的阅读心得，可以定期组织读书会或读书分享会，让学生交流阅读体验，激发阅读兴趣。
三、教授阅读方法与技巧1.精读与泛读相结合根据书籍的类型和学生的需求，教授学生精读和泛读的技巧。
精读适用于经典文学作品，泛读则适用于信息类文章和通俗小说等。
1.指导阅读策略引导学生学会快速把握文章主旨、理解作者意图和提炼重要信息。
例如，可以教授学生使用思维导图、概括段落大意等方法。
1.培养阅读习惯鼓励学生制定阅读计划，定期阅读。
教授学生如何合理安排阅读时间，养成每天阅读的习惯。
四、拓展阅读视野1.鼓励课外阅读除了教材和教辅，鼓励学生自主选择课外读物，以拓展知识面和视野。
教师可以推荐一些适合学生的优秀读物，或者组织学生互相推荐书籍。
1.开展课外阅读活动定期组织课外阅读活动，如读书交流会、朗诵比赛等，让学生展示自己的阅读成果，增强阅读的成就感。
1.利用多媒体资源除了纸质书籍，引导学生利用电子书、网络资源等多媒体资源进行阅读，以满足不同阅读需求和兴趣。
同时，要指导学生辨别网络信息的真假优劣，避免不良信息的影响。
五、发挥家庭教育的积极作用1.鼓励家长参与学生阅读活动与家长沟通，让他们了解学生的阅读计划和需求。
鼓励家长参与学生的阅读活动，如共同挑选书籍、参与读书分享等，以营造家庭阅读氛围。
如何提高孩子的阅读理解能力？
如何提高孩子的阅读理解能力？该如何提高孩子的阅读理解能力：教育专家的视角阅读理解能力是孩子学习和发展的重要基础，它不仅牵涉阅读本身，更影响着学习、思考、沟通和表达。
增强孩子的阅读理解能力需要多方面的努力，本文将从教育专家的角度，探讨一些科学有效的策略。
1. 培养和训练良好的阅读习惯：从小开始，亲子共读。
家长要从小就陪伴孩子阅读，选择适合他们年龄和兴趣的读物，并互动式泛读，帮助他们理解故事内容，感受语言的魅力。
营造良好的阅读氛围。
家里要准备充足的书籍，并将阅读融入一种生活方式，让孩子感受到阅读的乐趣。
鼓励孩子自主阅读。
给孩子自由选择阅读材料的空间，并鼓励他们根据自己的兴趣进行阅读。
2. 提升词汇量和语言理解能力：丰富词汇积累。
从阅读、游戏、生活中的观察等途径，不断地积累词汇，掌握词义和用法。
训练语言理解能力。
通过角色扮演、口头表达、故事复述等训练，提高孩子的语言表达和理解能力。
重视词语和句子结构的理解。
帮助孩子理解词语的含义和用法，掌握句子结构，才能更准确地理解文章内容。
3. 掌握阅读技巧：预读技巧。
在阅读前，让孩子先浏览文章标题、图片、摘要等信息，分析和预测文章主题和内容。
快速阅读技巧。
教孩子如何快速浏览文章，抓住关键信息和中心思想。
精读技巧。
鼓励孩子认真阅读，深入理解文章结构、逻辑关系和作者意图。
批判性阅读技巧。
培养孩子对文章内容进行分析、质疑和评价的能力，避免盲目接受信息。
4. 针对性训练：针对不同类型的文本选择合适的方法训练。
例如，对于说明文，要重点训练孩子对信息的提取和整理能力；对于议论文，要重点训练孩子对论证逻辑的分析能力。
运用多种阅读策略进行训练。
例如，可以使用提问、预测、笔记、画思维导图等方法，帮助孩子更深入地理解文章内容。
利用课外阅读材料进行训练。
选择与孩子兴趣相关的课外读物，并鼓励他们进行思考和写作。
5. 家校共育：家长要与老师保持沟通，了解孩子的阅读情况，共同制定阅读计划。
家长要积极配合老师，在家中引导孩子阅读，并提供必要的阅读支持。
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要泛读，更要精读！我这样培养孩子的阅读习惯！昵称：篓姐老母亲：猫小懒简介：篓姐，古灵精怪的小仙女，6岁未达的学龄前儿童，知识储备够上三年级。
外形娴静似娇花照水，内心火热如艳阳高照，学识渊博若秋日硕果。
不想承认，没有弱项。
继【别人家的孩子系列】《价值五万的干货！手把手教你在家培养英语小达人！》（点击查看）之后，猫小懒携篓姐奉上的又一掏心力作，源于理论，躬身实践，从英语阅读到中文阅读为您一网打尽，中西合璧疗效好！编辑说回顾了下女儿从认字到自主阅读的路线。
发现这条战线我们实在拉得太久了。
一是一开始没有重视起来，二其实还是因为没有坚持好的原因。
因为娃真的不属于视觉系的，所以走得很难，经常到了困顿期就停滞了，然后后面又重新捡起来，这样拖沓前进，浪费了很多时间。
真心觉得学习任何东西，没有长久的坚持，总是不行的。
但是也因为这样吧，也积累了很多经验。
这篇真的是写给我们这种“认字渣”的，认字路上一路艰难险阻，视觉系那种看看书就能认字的估计不能领会这种痛。
从开始启蒙认字到现在我们也真是用了蛮多教材的。
《象形识字卡》象形文字的字卡，小时候给看的。
启蒙用。
那时候带着把卡都给孩子看了，不过娃小，对图片更感兴趣，重点开发一下视觉。
《直映认字》这套也是图形对应认字。
看完了两本，建议不要一下子买全套，看一册买一册。
因为看下来我觉得第一二本对字的象形处理还是挺好的，后面字复杂了，就比较牵强了，而且靠记忆力去记字对我们来说也挺吃力，所以后面就没用了。
用这个记得一定要配配套的阅读书。
《学前600字》这套我是觉得最喜欢的的。
文章，字，词，句，互相关联。
可惜只出了4本，共600字左右。
1-2天认一课。
读完下来效果很好。
《四五快读》学前600字以后，接的这套。
四五快读可能比较枯燥，但是认字就是这样的，不是视觉系的只能硬上了。
四五课后的拓展部分其实做得很好，汉字教学法用来拓展字词，也有拓展思维和理解的互动提问。
那部分字做得小一点，但是千万不要忽略了这部分。
四五的后面还配了字卡，可以贴在家里各处经常认认。
也许进行中会有瓶颈，但是一定要继续坚持下去。
《中华字经》这套书编写得挺牛的，4000字汉字写成韵文，无一字重复。
感觉是受千字文的启发。
千字文早先就是给蒙童认字的，但是里面的字没有难度的分类，所以现在不太适用。
这套作者用千字文四字一句的方式，按照内容分类，将字的难易用颜色分类，字很大，有注音，方便阅读。
《小学语文字词通解》字词通解，我们很喜欢。
内容有新意，读下来加深了对字的理解，也增加了很多知识，很适合儿童认字同步拓展。
《汉字原来如此》展现汉字的演变，对汉字进行拆分讲解。
后面重点在每个字都会讲一个关于这个字的故事。
这个故事可能是关于这个字的成语，典故，或者文学常识科普。
比如“霖”这个字，解字部分先讲了最早甲骨文上，霖字上面是雨滴，雨滴落在山林，绵绵不停。
霖这个字的故事讲的是词牌名“雨霖铃”的由来。
拓展讲了甘霖这个词的意思。
总体觉得这套书做语文知识类补充特别好。
《画说汉字》这本也很推荐。
同样展现汉字逐步演变的过程，这套图和字的对照特别生动形象。
汉字的漫漫历程，尽现眼前。
下面两本，可以配合亲子。
我有时候会挑些给孩子讲讲。
基本是对汉字的追本溯源的解说，我自己看着觉得很有意思，但可能更适合孩子大了有兴趣自己去看。
识字APP类《2kids认字》《悟空认字》《洪恩认字》喜欢2kids的情节设计，很有趣。
悟空对字进行了图文演变这部分做得很好。
洪恩是后来用的，感觉比前两个都好用。
启蒙的最初阶段用图形对应文字的字卡，教材，app都可以，像小象，直映，悟空，都属于这类。
此类图与字有演化对应，可以作为汉字启蒙的最初选择。
古代世界。
仓颉看鸟痕而创书。
字首先就是从图画而来。
由此认字从这里出发很合适，特别适合小童启蒙，让孩子对汉字有一些基础的认知和想象。
但是当真正开始要为阅读而认字的时候，可能用上面那种可能效果就不大，或者可能比较慢。
尤其对视觉记忆不是太好的孩子而言，因为那种都是一个个单独的象形字，太偏图像记忆，你很有可能在这里认识了，到书里就不认识了。
后来我想想我们上学时怎么学习认字的，就是老师带我们读课文，生字，生字，最后写。
所以开始用《学前600字》。
600字用的就是最基础的方法。
文章<生字<组词<连句。
在组词里我们通过拓展学到了很多东西。
有很多词，你问孩子，她还真的不知道什么意思。
在文章里读一读，讲一讲，她很快就能领会。
还有多音字，以及音同字不同的。
都会讲一下。
600字后面接的《四五快读》。
每天一课，新课复习前面的一课。
最后把整本书过一下。
开始第二本。
坚持认完了一整套。
四五快读附赠了字卡，字卡我用来复习检测用。
我知道也有很多人用字卡认字的，我们也用过。
字卡认字简单有效，这是有一定道理的。
因为把字单独拎出来，更促进大脑记忆。
但是不能只用字卡，因为只认单独的字本身就已经失去了字与字之间的联系，从而不能引发孩子的对字的理解与识读的持续的兴趣。
而且单独对字的记忆如果不配合阅读，这个记忆无法使用，很快就会丢失。
认字的目的就是为了走向阅读。
就像英语。
我们已经知道不再去单独的去记那个单词，而是带入阅读的语境中去认读是一样的。
所以我觉得单独认字和阅读认字，两者都最好有。
这点其实600字和四五快读做得都挺好的。
有单独的字，也有词句文章。
在语境里面认字，用认识的字组词，带动其他的字。
认字在句子里，才能明白“河”和“合”的区别。
否则光认识了字，并不理解，还是不能真正自主阅读。
这两套认完，我们差不多有1000字左右的基础。
加上我们学了拼音。
开始用拼音做拐杖开始自主阅读。
路线是一开始用的是拼音书，然后过渡到减拼音书，加纯字书。
拼音书一开始是带着孩子指读，读完了一套《童话小巴士》还有其他一些，就没有再指读，就让孩子自己看书读了，因为觉得总是指读太枯燥。
读了一段时间以后感觉孩子兴趣还蛮好，但是发现拼音书有个问题就是，有些字难，但是拼音简单，属于拼音一看就能读出来的，所以往往就是读过去了，一掠而过，能记住的不多。
这就是很多人觉得读了好多拼音书但并没有增加识字量的原因。
但是一开始用拼音书，给孩子心理上一种安全感，帮助我们更加顺利的走向自主阅读的道路。
拼音可以作为自主阅读的拐杖，但是最终要学会自己走，还是要扔掉拐杖。
减少拼音，增加纯文字以后，我发现还是纯文字书更加促进认字。
因为有自己思考。
会想，会猜。
这样就带动了记忆的能力。
讲到这个猜字能力，还是挺重要的。
之前我总听有经验的妈妈们说，阅读中有不认识的字没关系，孩子自己会猜出来。
我曾经很疑惑，这个所谓的猜字能力是如何发展出来。
现在有些明白了，猜字能力不是天生来的，也不是随便发生的。
是通过大量阅读积累出来的。
是语感，是对语句的把握。
量变引起质变。
认的字越多，读的量越多，猜字能力越强。
猜字能力增强以后，联系上下文的能力，理解能力，预测能力都随之增强。
打破这些屏障，阅读兴趣就越发显现出来了。
这一切都互相促进。
所以有些孩子说不愿意读书，有些是因为阅读能力不够，所以难以激发兴趣。
还有就是中文和英文一样。
给孩子合适难度的书，感兴趣的题材。
其间我们阅读的书单如下：迪士尼《我会自己读》（分级）《电话里的童话》《小巴掌童话》注音《弗洛格系列》注音《阿凡提的故事》注音《一年一班》注音《米小圈一年级》注音《狐狸福斯》文字《小猪波波》文字《启发巴士小童话》魔女系列文字《启发巴士小童话》文字《晴天有时下猪》文字《我爱阅读》蓝色系列文字《嘻哈农场》文字《米小圈成语》《蒙施爷爷讲故事》文字《米拉的幻想》文字《幸运兔精灵》拼音《经典诵读》文字《小鼹鼠的月亮河》文字《大盗贼》文字《云朵工厂》注音《怪杰佐罗力》文字各类绘本文字这些书难度都不高，适合阅读起步。
这之间我们精读和泛读两条线都有。
泛读培养孩子自己阅读的能力，精读帮助更好学习和理解。
所以我用泛读以引导孩子的兴趣，培养独立看书的能力为主。
泛读没有那多条条框框的限制，就是给孩子自己选择，读也好，看也好都可以。
自由享受阅读的乐趣，引发孩子独立的成就感。
精读最简单的就是是陪着孩子朗读，那么孩子有不懂的词句，不认识字的我会告诉她。
后来改进了一下，就是朗读的时候，如果一个句子里面不认识的字词比较多，就会把字词单独拎出来读一下，然后再把句子顺着第一遍。
这样比原来直接就是孩子问我，这个字怎么读？我告诉她，然后她就顺着这么继续读下去的效果来的更好些。
同一套系的书，我可能会先带着读两本，后面的留给孩子自读。
读的时候，我们也有很多漏字，掉字的时候，其实还是不熟练，语感不够的原因，一开始别太纠结了。
也有些相对精读下来的。
比如《小鼹鼠的月亮河》这本，就是带娃走的简单精读路线。
基本步骤就是01读的时候会圈一圈不会的字词02生字的话，会提醒多看几眼。
不要直接滑过去，学会驻足多看两眼，加深印象。
03生词的重点是不理解的一定会给孩子解释。
解释基本的意思，造句，让孩子明白用在什么语境中合适。
生词有很多并不是认字问题，而是认知问题，比如“借宿”，“逐客令”这种词，一些穿插其中的成语，孩子根本不明白具体指代的意思。
03文章中用词生动的地方也会互动一下。
比如我们读到“直奔而来”这句，我会提问这里为什么说“直奔”，为什么不直接说“走过来”？孩子会自己想一想，然后说，直奔显得快一点。
偶尔会有这种提问就是让孩子能有意识的注意到文章中有些用词的精彩之处。
03也会划一些比喻句，成语，描写细致的句子。
比喻句会问问孩子，如果是你，你如何比喻。
孩子的想象很好。
他们的比喻常常很有趣。
03描写精致或者转折较多的长句要求能读通顺。
03提问一些文章内可以找到答案的问题。
也提问一些简单的理解问题。
让孩子知道，读书就是这样，有些问题你可以从书里获取答案，而有些，则需要你自己领会总结。
03多和孩子交流讨论，引导孩子输出。
让孩子能说出自己的东西来。
以上我们都是比较随意的提问，聊天式的，抓住几个重点就好了，不要搞得太刻板。
也没有太频繁，否则太破坏读书的兴趣了。
只是为了鼓励孩子多说，多思考，加深记忆，建立阅读与理解的关系。
最后有一点就是，之前我鼓励孩子多自己读，现在会加入和孩子一起读或者轮流读。
因为我发现，阅读中培养语感是很重要，语感需要多听，多读。
英文里说磨耳朵，其实中文也一样。
需要去熟悉阅读的语感，亲近词汇。
所以我现在会主动给她读一点，两个人一起读，换着读。
读下来觉得比她一个人自己读效果好。
因为有的一本书也挺长的（容易的书一般也不需要亲子共读，那是留给娃自主阅读的。
所以会选一些比较经典的书来共读，精读）。
然后你给孩子读的时候，其实孩子会听你读的那个语气，语调，你阅读时对长句的处理，对重点词的处理，包括顿句，转折。
不需要读太多，读个一章。
下一章孩子读的时候，会发现她其实有受到感染，她知道模仿，也会努力尝试读到更好。
这样会越读越顺。