婴幼儿想象的发展

婴幼儿想象的发展
想象是认知活动的高级部分，是在感知觉、记忆等认知活动的基础上形成的。

想象发生的条件，第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。

第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。

虽然婴幼儿的想象还处于萌芽阶段，但想象在婴幼儿的心理发展过程中的意义是其他心理活动无法代替的。

孩子们在玩游戏、过家家时，想象可以让游戏变得更有趣味更有创意。

其实孩子的想象力在生活中无处不在，孩子的游戏中、孩子的语言表达中、孩子的故事中......等等。

一、0～1.5岁的婴幼儿不具备想象的条件
0～1.5岁的婴幼儿不具备想象的条件。

虽然其具有原始的感知和记忆形式，可以获得某些客观事物的印象;但是这种印象是很不稳定的，缺乏一定的概括性，保持的时间很短，因而很难成为想象的加工材料。

二、1.5～2岁，想象的萌芽阶段
1.5～2岁，幼儿基本具备了想象的基础，出现了想象的萌芽。

2岁左右,大脑神经系统的发展趋于成熟，幼儿的头脑中有可能储存较多的信息材料，形成具有一定稳定性的记忆表象。

同时,幼儿的语言快速发展，这是幼儿想象发展的重要因素。

想象借助语言的概括性对记忆表象进行加工改造和重新组合。

幼儿出现想象的萌芽,主要是通
过动作和语言来表现的。

当幼儿把日常生活中的行为迁移到游戏中去的时候,就有想象成分参与进来。

1.5～2岁,幼儿的想象只是记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的重现。

例如，幼儿把手里的饼于咬了一口，然后说：“这是月亮。

”这就是简单的想象。

幼儿是由被咬掉了一部分的饼干像月牙，把记忆表象中有关月牙的形象想象出来,从而把自己手里的饼干说成是月亮。

幼儿最初的想象是依靠外表的相似性把事物的形象联系起来的。

例如,1岁多的幼儿给布娃娃喂奶，一手抱着布娃娃，手拿着雪花片往布娃娃嘴里放。

这些情节就是幼儿在头脑中把自己吃饼干的情境迁移到一个新的游戏情境中。

其表现出很多的替代功能:以娃娃替代自己，以自己替代妈妈，以雪花片替代饼干。

这种替代就是在头脑中把某物某人想象成他人、他物。

1～2岁的儿童，由于经验的缺乏，言语发展较差，只有想象的萌芽，实际上，还说不上是想象，最多只是一种生动的重现而已。

例如，当儿童拿到布娃娃的时候，就给布娃娃“穿”衣服、“喂”东西，这时，在儿童的头脑里重现妈妈或阿姨给自己穿衣或喂食的情景。

三、 2～3岁，想象的最初阶段
2岁以后，幼儿的想象逐渐发展起来。

其想象虽然还是记忆的迁移，但是在成人的引导下有了想象的成分。

幼儿期的想象毫无目的性，在想象活动展开之前不能形成想象的表象。

其想象是随心所欲的，想象的内容简单、贫乏，想象的内容和结
果也没有预想，完全由刺激物本身的特性和动作的情况所决定。

幼儿期的想象纯粹是无意想象。

2～3岁幼儿的想象处于想象的最初阶段，有以下几个特点：
（一）想象与记忆界限不区分，没有明确的目的性。

2～3岁幼儿的想象与记忆十分接近，想象和记忆之间的界限并不明显。

表象只是新情境中的一些特征，与幼儿记忆中旧的表象的一些特征相似或等同。

想象还是以记忆迁移为主,想象的成分不明显,不易区分。

例如，幼儿拍娃娃睡觉、喂娃娃吃饭等,主要是模仿成人的行为，是成人行为的“再现”。

这个年龄段的想象，经常缺乏自觉的、确定的目的，只是零散、片段的东西。

（二）想象依靠感知动作，想象内容简单贫乏。

2- -3岁幼儿的想象依赖于感知的形象，特别是视觉形象，幼儿常常是一边感知一边展开想象，感知到什么便与已有经验中的形象联系起来。

例如，在玩“娃娃家”游戏时，如果没有娃娃，幼儿就没有感知，就不能想象出来“娃娃家”游戏如何玩。

成型的玩具，如小狗、小汽车等，容易引起幼儿的想象；相反,不成型的玩具，如塑料插片就不易引起其想象。

一般是他所看到成人或其他同伴的某个简单行为的重复，属于再造想象的范围，缺乏创造性。

（三）想象过程缓慢，依赖于成人的语音提示。

2～3岁幼儿的想象是缓慢展开的。

因为幼儿眼前感知的形象并不能立即引起头脑中表象的活动。

一个新形象并不能和幼儿头脑中已有的各种表象完全相同。

这时，幼儿需要一个较长时间在记忆的基础上进行想象。

婴幼儿需要
在头脑中检索记忆所储存的形象，看看哪个形象和当前感知的形象有相同的特征，只有把记忆中有关的表象提取出来.并与眼前的形象建立联系时，才能形成想象的表象。

例如，用塑料插片插出一个形象，然后让婴幼儿说像什么，婴幼儿往往说不出来；过了一段时间后，他才能说出像什么。