简述教师职业道德的形成基础
教师职业道德与专业发展,章节测试 第二章
第二章教师职业道德一、单项选择题1.教师职业道德形成的客观基础是A.教育劳动实践中利益关系和矛盾的出现B.教育活动的出现C.学校教育的出现D.脑力劳动与体力劳动的分工【解析】A(P67) 本题考查的知识点是教师职业道德的形成基础。
利益是道德的基础，道德是利益的反映。
教师职业道德同样是教育劳动实践中各种利益关系的反映。
也就是说，教育劳动实践中客观存在的各种利益关系是教师职业道德产生和形成的客观基础。
2.下列不属于道德的常见形式的是A.戒律B.格言C.理想D.法律【解析】D(P63)3.道德的共同性不包括A.道德具有特殊的规范性B.道德具有广泛的渗透性C.道德具有不稳定性D.道德具有显著的实践性【解析】C(P63~64) 本题考查的知识点是道德共同性的体现。
道德在反映社会经济关系时，常常以各种规范、戒律、格言、理想等形式去约束和引导人们的行为与心理。
心理结构是相当稳定的东西，一经形成就不易改变。
4.当我们判断一个人的道德面貌时，不能根据他能背诵多少道德的戒律和格言，也不能根据他自诩怀抱多么纯正高尚的道德动机，而只能根据他的实际行为。
这说明了道德具有A.特殊的规范性B.广泛的渗透性C.强大的稳定性D.显著的实践性【解析】D(P64) 本题考查的知识点是道德的共同特点。
道德的共同特点包括特殊的规范性、广泛的渗透性、强大的稳定性、显著的实践性。
实践性是指道德必须实现向行为的实际转化，从意识形态进入人们的心理结构与现实活动。
5.下列选项中，关于教师职业道德的认识不正确的一项是A.教师职业道德较之于其他职业道德有更高的要求B.教师职业道德有着不同于其他职业道德的特点C.不同社会发展阶段的教师职业道德具有相同的原则和要求D.孔子提出平等施教，对学生一视同仁的思想【解析】C(P68) 本题考查的知识点是对教师职业道德的认识。
因为教师职业道德受制于一定的生产关系，是一定社会生产关系的反映，所以，不同社会发展阶段的教师职业道德具有不同的原则和规范要求。
教师职业道德的基本原则
教师职业道德的基本原则教师职业道德修养的过程实质上是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。
在这一过程中，每一教师要实现自身道德品质从无到有、从低到高的转变，就必须注意把握和坚持如下基本原则。
1、坚持知和行的统一言即为对教师道德的重新认识及其在这一基础上所构成的观念等。
这就是师德学识的前提。
行及即为犯罪行为，也就是教师把职业道德的理论重新认识付诸于行动，这就是师德学识的目的。
在教师职业道德修养中，知和行是统一的。
一个教师如果缺乏必要的道德知识，连起码的道德善恶是非也分不清，不知道哪些言行与自身职业相符合，哪些言行与自身职业相违背，是不可能形成正确师德观念的。
而学习了师德理论也并不能说明他具备了某种道德品质，如果只学不用，只说不做或者言行不一，说得冠冕堂皇也只能是徒有其名，培养高尚的师德品行只是一句空话。
秉持言行统一的原则，就是必须把自学道德理论、提升道德重新认识同自己的行动统一出来，并使理论与课堂教学结合。
教师的师德观念不是自发性产生的。
教师只有掌控了科学的世界观、人生观、教育学、心理学、文学、伦理学、美学科学知识和教师职业道德的基本常识、基本原理，懂了什么就是仁义，什么就是恶人，什么就是美，什么就是帅，什么就是高尚的犯罪行为，什么就是无耻的犯罪行为，什么就是人民教师应具有的职业道德品质，为什么应具有这些道德品质等等，就可以提升对师德的重新认识，构成师德观念，为师德学识提供更多科学的理论指导。
因此，教师首先必须不断自学道德理论，从而不断唤起出来道德情感，进一步增强自身的道德意志和信念，为构成道德品质打下基础。
实践证明，教师关于道德修养的理论越恰当、越全面、越深刻，按照道德原则和规范回去行动的自觉性才可以越弱。
同时教师又必须不懈努力回去课堂教学道德理论，存有道德回去规范自己的行动。
夸赞美纽斯说道：“道德的同时实现就是由行动，而不是由文字。
”张载也曾表示：“若降成德，须就是速行之。
”这就是说道德科学知识必须付之于实际行动，转变为道德行为。
教师职业道德的产生与发展
（2）私学兴起
•
经济上：由于铁制工具和牛耕犁的广泛应用，极大地提高了 农业生产力。经济形势的变化打破了奴隶制生产关系，加速 了封建生产关系的孕育成熟。 政治上：新兴地主阶级为保护自己的利益，积极要求参与社 会政治生活，进行政治改革。 文化上：春秋时期是社会急剧动荡时代，官学衰废，奴隶主 贵族子弟享有世袭特权，不需学习也能成为统治者，这样原 来的官学失去了存在的阶级基础，官学名存实亡。
2.调节功能
道德是社会矛盾的调节器。 人生活在社会中不可避免地发生各种矛盾， 这就需要通过社会舆论、风俗习惯、内心信念 等特有形式，以自己的善恶标准去调节社会上 人们的行为，指导和纠正人们的行为，使人与 人之间、个人与社会之间的关系完善与和谐。
3.评价功能 道德评价是一种巨大的社会力量和人们 内在的意志力量。 道德是人以“善”、“恶”来评价社会 现象，来把握现实世界的一种方式。
一、尊严的威信。
二、有丰富的阅历和崇高的信仰。
三、有讲授儒家经典的能力，能够根据教材的内 在逻辑，循序渐进，诵说时有条有理，不凌不乱。 四、能钻研和精通教材的精粗，并且善于阐发微 言大义，而不是记问之学。
荀况说：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮， 可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不 犯，可以为师；知微而论，可以为师。”下列观 点没有体现荀况的教师素质基本要求的是（）。 A.品德为师
•
社会动荡——王权衰落——官学衰废—— 文化下移——私学兴起
教育从政治中独立出来，官吏不再兼任教 师，教师正式成为一种以传授知识经验， 培养人才作为谋生途径的独立职业。
官学和私学特征对比
世界最早的独立师范教育机构产生于法 国。 1681 年法国天主教神父拉萨尔（LaSalle， 1651一1719）创立了第一所 师资训练学校， 成为世界独立师范教育的开始。
教师职业道德的产生和发展
3.斐斯泰洛齐 教师不应单是一个能够把自己知识传 授给学生的有教养的人，更重要的是 他应真诚地爱儿童，要以父母对待自 己孩子的态度来对待学生斐斯泰洛齐 本人身体力行，和学生同吃同住，关 系十分密切，既是儿童的教师，又是 他们的父亲和朋友。
4.第斯多惠 ：被人称为“教师的教师” 他认为，要发展儿童的主动性和创造 性全依赖于教师熟练的指导，学校全 部工作的成功均依赖于教师道德的提 高。 教师既然是学生的楷模，那么他就必 须以身作则，具有高尚的道德品质。
三、近代外国教师职业道德的发展
（一）美国教师道德发展概况 1.20世纪30年代 25 项教师职业应有的品质：（1 ）适应 能力；（2 ）仪表动人；（3 ）广博的兴趣；（4 ） 细心；（5 ）体谅别人；（6 ）合作；（7 ）可靠； （8 ）热心；（9 ）说话流利；（10 ）有活力； （11 ）判断力强；（12 ）健康；（13 ）诚实； （14 ）勤勉；（15 ）领导才富；（16 ）有吸引力； （17 ）整洁；（18 ）虚心坦白；（19 ）创造富力； （20 ）进取精神；（21 ）敏捷；（22 ）文雅； （23 ）好学（24 ）自来；（25 ）节俭。
五四运动后，马克思主义在中国传播，开辟了 教育文化发展的新纪元。
我国近现代师德
“ 全世界之人类才能德性皆系之”（见《大同书》）. ——康有为
他平生学生很多，著名的有梁启超、林旭、谭嗣同、马君武等，都是一时俊杰
康有为的师德思想
幼儿教师要“德行慈祥，身体健康，资禀敏 慧，有恒性而无倦心，有弄性而非方品”； 小学教师要“静细慈和，爱抚婴儿而有耐心， 有恒心，有弄心”； 中学教师要“学行并高，经验甚深”，“唯 才德是视”，“行谊方正，德行仁明，文字 广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有 恒”； 大学教师要“专学精深，奥妙实验有得”。
09277教师职业道德与专业发展-全国2013年4月自考-试题
全国2013年4月高等教育自学考试教师职业道德与专业发展试题课程代码：09277一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1．教师职业形成的现实前提条件是A．知识的积累和传递B．教育活动的出现和学校教育的存在C．社会生产力的发展D．脑力劳动和体力劳动的分工2．教师职业理想的核心是A．热爱学生B．热爱社会主义祖国C．拥护中国共产党的领导D．忠诚人民的教育事业3．与其他理想不同，职业理想具有A．社会性B．阶级性C．客观必然性D．差异性4．学校规章制度的主要内容不包括．．．A．组织纪律B．群众纪律C．劳动纪律D．人际纪律5．教师职业道德修养的最低目标是A．爱国、爱岗、敬业B．爱国、守法、敬业C．守法、明礼、诚信D．公民道德目标6．教师职业纪律的基本特征是A．职业性、自律性、制约性、社会性B．职业性、安全性、自律性、制约性C．职业性、时代性、差异性、制约性D．职业性、社会性、差异性、可操作性7．下列关于自我效能感的说法中正确的是A．包括两个成分，即情境预期和效能预期B．是一种关于个人能力和技巧的自我图式C．高自我效能感的人视工作中的困难为威胁D．低自我效能感的人会主动寻求解决问题的方案8．费朗斯·富勒认为教师专业成长经历了四个阶段，其中最成熟的阶段是A．关注自我B．关注学生C.关注生存D．关注情景9．教师能力素养的核心是A．科学和文化修养B．学习与科研能力C．教育教学能力D．职业道德水平10．下列选项中属于显性课程的是A．校园文化B．社会实践C．科研活动D．选修课程11．职后教师职业道德教育的方式主要是A．短期进修B．网络培训C．校本培训D．岗前培训12．从教师职业道德教育的他律性特点出发的教师职业道德教育原则是A．引导性原则 B．内化性原则 C．差异性原则D．连贯性原则13．在教师职业道德评价活动开始之前，为了使其更为有效地实施要进行A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．个体内差异评价14．教师职业道德评价的最高标准是A．善恶B．人的全面和自由发展C．为人师表D．教书育人15．“教学成长=经验+反思”的提出者是A．伯顿B．马斯洛C．波斯纳D．赫尔巴特二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。
第6章 教师职业道德概述
第二节 教师职业道德的含义及历史沿革
二、教师职业道德发展的历史沿革
• （一）教师职业道德的萌芽 ➢ 教师职业道德是随着教师这一特殊职业的发展而发展的。在原始社会
早期，由于生产力水平低下，整个社会处于物质匮乏的状态，不存在 剩余的劳动产品，因而也就无法为脑力劳动者（包括教师）提供物质 生活的基础，“教师”这一职业也就无法产生。直到原始社会末期和 奴隶制早期，随着生产力水平的不断提高，整个社会有了足以供给脑 力劳动者的剩余产品，才逐渐产生了专门从事教师工作的独特群体， 教师这一职业才真正开始萌生，而用于约束教师行为的一些模糊的道 德规范也逐渐发展起来。这可以视为教师职业道德的萌芽期。
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第二节 教师职业道德的含义及历史沿革
• (二) 教师职业道德 • 1、教师职业道德的含义 ➢ 所谓教师职业道德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须
遵守的道德规范和行为准则，以及与之相对应的道德观念、情操和品 质，是教师从业之德，是一定社会或阶级对教师这一行业者的道德要 求。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之 间的相互关系的行为准则。 • 2、教师职业道德的构成 ➢ 教师职业道德主要由教师职业道德原则、教师职业道德规范、教师职 业道德范畴、教师职业道德修养、教师职业道德评价等内容层次构成。
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第一节 教师职业的产生和历史发展
• （二）教师职业的产生 • 教育起源于人类社会产生之初，源自于人类生产劳动和社会生活的需
要。早在原始社会，教育活动就萌芽了。 • 原始社会时期：教育活动不是专门的社会活动，是在生产劳动和社会
生活中进行的。教育形式多为口传心授、言传身教，教育内容涉及到 生产劳动、宗教活动等诸多方面。 ➢ 这些远古人类教育活动是教师职业产生的社会基础。 • 奴隶社会时期：伴随着生产力的发展、脑体的进一步分工、阶级的产 生以及文字的出现，学校应运而生，诞生了“学在官府”、“官师合 一”的教育制度。因而有学识的“政府官吏”自然成为学校里的教师， 以吏为师、师吏合一相当普遍。 ➢ 这一时期的教师任用具有较大的随意性，没有形成专门化的教师任用 制度。教师只是官吏仕途升转中的一站，真正意义上的教师职业并未 产生。
教师资格证教师职业道德修养试题简答
一、简答题1、简述教师职业道德的教育功能。
P3答：一是认识功能；二是时间功能：表现在教育功能、调节功能和促进功能。
2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。
P目录答：一是热情主动；二是端庄大方；三是标准得体；四是宽容公正；五是沟通合作；六是双赢思维；七是关注细节；八是不断更新。
3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？P84答：从仪表、举止、语言、礼仪四方面入手。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
P106答：对因材施教有正确恰当的理解；公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？P122答：谦虚和蔼；尊重理解；一视同仁。
6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。
P104-105答：理解学生；宽容学生；正确对待自己。
7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？〔写六条即可〕P131 答：理解别人；注意小节；信守诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于抱歉。
8、简述教师形象塑造的几个维度。
P84答：第一，角色定位；第二，注意首轮效应。
9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
《教师道德教育论》P37答：教师道德教育一方面对教育劳动的对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质的提高和完善也有重要作用。
教师道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会责任和使命，确立坚定的职业信心；能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风；能提高教师的行为选择能力和心理素质；能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
10、简述教师道德教育的主要内容和体系。
《教师道德教育论》P111答：基本内容：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业风气；教师职业人格。
教师职业道德素养的基本内容
教师职业道德素养的基本内容（一）1.教师爱岗敬业。
教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容:(1)情感上——爱校爱教爱生对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。
能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。
以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。
这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。
这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。
教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。
（2）理念上——教书育人教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。
教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。
教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。
教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。
(3)态度上——认真负责教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。
中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。
”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。
教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。
教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。
具体讲：教师在工作上要认真落实教学常规，决不敷衍了事，在行动上，科学规范、遵规守纪、严以律己，为人师表。
在学生面前，教师没有个人行为，教师的言行举止在学生的视野之中，教师应随时注意完善自己的职业形象。
简述教师职业道德规范的八条要求
、简述教师职业道德规范的八条要求。
答：教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；6）学位制度；（7）教育督导制度；8）学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
教师职业道德与专业发展,自考真题 (4)
教师职业道德与专业发展2013年4月真题讲解单选题1．教师职业形成的现实前提条件是（B）A．知识的积累和传递 B．教育活动的出现和学校教育的存在C．社会生产力的发展 D．脑力劳动和体力劳动的分工解析（P44）：教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。
此外，社会生产力的发展、脑力劳动与体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。
教育活动的出现是教师职业形成的基础，学校教育的存在是教师职业形成的现实前提2．教师职业理想的核心是（D）A．热爱学生 B．热爱社会主义祖国C．拥护中国共产党的领导 D．忠诚人民的教育事业解析（P84）：“敬业乐业”、“忠于职守”，是社会对各种从业人员的共同要求，教师职业的目的在于教书育人，为社会主义建设培养人才。
在我国，为社会主义建设培养合格人才就是忠诚人民的教育事业。
因此，人民教师职业理想的核心就是忠诚人民的教育事业。
3．与其他理想不同，职业理想具有（D）A．社会性 B．阶级性C．客观必然性D．差异性解析（P78）：与其他理想不同，职业理想有其差异性、发展性、时代性等特点。
4．学校规章制度的主要内容不包括（D）A．组织纪律B．群众纪律C．劳动纪律 D．人际纪律解析（P103）：学校规章制度的主要内容：1.组织纪律2.教学纪律3.劳动纪律4.群众纪律5．教师职业道德修养的最低目标是（D）A．爱国、爱岗、敬业 B．爱国、守法、敬业C．守法、明礼、诚信 D．公民道德目标解析（P163）：教师首先应成为一名合格公民，则公民道德目标就是教师职业道德修养的最低目标。
6．职业纪律的基本特征是（B）A．职业性、自律性、制约性、社会性B．职业性、安全性、自律性、制约性C．职业性、时代性、差异性、制约性D．职业性、社会性、差异性、可操作性解析：1.职业性：职业纪律的职业属性明显，以职业活动和职业性质的特色为根据，结合用人单位工作具体特点，以劳动者职业行为为调整对象，对劳动者产生约束力。
教师职业道德解读与实践导行 第一讲 爱国守法是师德修养的基础
教师职业道德解读与实践导行第一讲爱国守法是师德修养的基础我们都知道，热爱祖国体现一个人对自己祖国的深厚感情，反映了一人对祖国的依存关系，是调节个人与祖国（国家）之间关系的政治原则、法律规范，也是道德要求。
热爱祖国是一种高尚的道德情感，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务。
这次08 师德规范特别强调教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
热爱祖国对一个教师来说尤为重要。
苏联教育家苏霍姆林斯基在给儿子的信中有这样一句话：一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人。
新中国建立以来，无数的人民教师胸怀爱国赤子之心，为民族振兴、社会主义国家繁荣和进步做出了巨大贡献。
一、热爱祖国是教师献身教育的思想基础热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想品德，是对社会主义的一种深厚感情和为社会主义事业无私奉献的精神。
1 、教师首先要树立爱国主义思想我们都知道，就思想和行动的关系而言思想支配行动，思想是行动的先导和动力。
人们无论做任何事情，都是先有思想、后有行动。
有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动，有统一的思想才有统一的行动。
思想中包含着认识，但并非仅仅局限于认识。
人的思想还包括欲求、情感、动机、目的、意志等因素。
推动和支配人们行动的。
教师应该有什么样的思想呢？这主要从教师职业的责任和使命来看。
马克思曾经指出：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。
至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。
这就意味着，从事一定职业活动的人，必须承担确定的责任。
教师的职业是富于责任感的事业，教师的责任感是教师职业的内在要求。
教师承担着为国家为社会培养建设者和接班人的伟大重任。
苏联著名教育家加里宁说过：国家和人民把儿童托付给教师们，要他们来教育这些按年龄上最容易受影响的人，也就是说，把自己的希望和自己的未来完全托付给他们。
这是把伟大的责任加在教师身上的一种重托。
每一位教师看到这段话都要有所触动，一个教师首先要树立爱国主义思想，深刻的认识到自己的工作是和祖国的未来发展，国家的繁荣昌盛联系在一起的，自己的日常平凡的工作不是简单的上课、下课，批改作业，而是像陶行知那样把教育事业当作“一大事来”，为一大事来，做一大事去，有了这种认识，才能自觉担负起这份责任和接受这样一种重托。
教师职业道德试题与答案
如何提高教师职业道德（卷）一、选择题：（ 1５分）１、从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
Ａ、人格魅力Ｂ、知识学问Ｃ、道德行为Ｄ、教学业绩２、具有较高（）是教师综合素质的核心。
Ａ职业道德修养Ｂ、教学水平Ｃ、教学艺术Ｄ、职业道德理论３、加强教师职业道德建设是（）的根本。
Ａ、以德治国Ｂ、以德兴教Ｃ、依法执教Ｄ、育人为本４、加强教师职业道德修养，必须以（）教育为核心。
Ａ、教育观念Ｂ、理想信念Ｃ、职业道德Ｄ、在职培训５、（）是实现社会理想的桥梁。
Ａ、生活理想Ｂ、人生目标Ｃ、职业理想Ｄ、社会实践６、（）是教师职业的特殊性。
Ａ、示范性Ｂ、内省性Ｃ、他利性Ｄ、实践性７、教师的任何教育行为都要受（）的制约。
Ａ、教育部门Ｂ、教育环境Ｃ、教育方法Ｄ、教育观念８、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（）的一块试金石。
Ａ、育人为本Ｂ、以德兴教Ｃ、面向全体Ｄ、精英教育９、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（）的表现。
Ａ、热爱学生Ｂ、全面发展Ｃ、大众教育Ｄ、个性化教学１０、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。
Ａ、打骂Ｂ、罚跪Ｃ、变相体罚Ｄ、惩戒１１、教育从本质上来说，是通过（）来构成的。
Ａ、情感关系Ｂ、师生关系Ｃ、伦理关系Ｄ、教学关系１２、（）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。
Ａ、教师的学识Ｂ、教师的言行Ｃ、教师的人格Ｄ、教师的教学１３、（）是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。
Ａ、选举权Ｂ、名誉权Ｃ、人身权Ｄ、受教育权１４、（）是教师最神圣的权利。
Ａ、管理学生权Ｂ、民主管理权Ｃ、教育教学权Ｄ、获取报酬待遇权１５、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（）。
Ａ、教师行政复议Ｂ、教师申诉制度Ｃ、教师行政诉讼Ｄ、教师调解制度二、填空题：（ 30 分）1、是道德之本，是师德之魂。
教师职业道德概论
教师职业道德概论一、道德的本质道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
二、道德的基本功能1、道德的调节功能。
是道德最重要、最突出的社会功能。
道德的调节功能是指道德调节人的行为并通过调节人的行为来调节社会关系的作用。
2、道德论证功能。
是道德对自己赖以产生的经济基础的作用。
任何道德都是通过社会舆论、风俗习惯、内心信念等特有形式。
它要求人们以一定的善恶标准处世行事，为一定的社会经济基础服务。
3、道德的教育功能。
是道德的教化作用。
道德教育能使人们提高道德认识、升华道德情感、增强道德信念、强化道德意志，能够培养高尚的道德理想、养成良好的道德品质、塑造健全的道德人格，促进人的全面发展和社会的全面进步。
4、道德导向功能。
是社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标。
道德能引导人们在道德行为和不道德行为甚至反道德行为自愿地选择道德行为，在遵守基本道德规范的基础上自觉地追求更高层次的目标，在道德冲突的困境中自主地选取较大的价值而牺牲较小的价值。
5、道德的基本功能，还有认识功能。
道德能反映现实。
预测趋势。
6、道德的保障在维护社会生活的稳定、保障人们正常生活和交往方面也有着非常重要的作用。
三、职业道德的基本原则1、基本原则：职业道德的基本原则集中体现为人民服务，为社会主义事业服务。
①为人民服务体现了社会主义制度下新型的人际关系。
为人民服务本质上也就是人民自我服务，各个职业团体之间和各个从业人员之间是一种平等互助关系。
②为人民服务体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。
它把“主观为自己，客观为别人”。
③为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
为人民服务，不仅贯穿于社会主义职业道德发展的始终，为人民服务道德的规范和范畴中居于核心地位，起着主导作用，规范指导和规范着人们的职业行为。
2019年江西省中小学教师招聘考试真题卷(含解析)
2019年江西省中小学教师招聘《教育综合知识》真题及答案解析第一部分客观题一、单项选择题（在下列每题的四个选项中，只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的符号写在题号后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共50分，每题1分）1.2018 年 10 月，博鳌亚洲论坛 2018 年年会在海南省博鳌开幕。
此次博鳌亚洲论坛产生了新一届理事会。
（）当选理事长。
A.龙水图B.潘基文C.朱锦基D.阿基诺夫人2.2018 年 6 月 24 日，《中共中央国务院关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的意见》公布。
《意见》针对重点领域，抓住薄弱环节，明确要求打好（）。
A.两大保卫战、六大标志性重大战役B.五大保卫战、八大标志性重大战役C.三大保卫战、七大标志性重大战役D.四大保卫战、三大标志性重大战役3.中国四大石窟是指以佛教文化为特色的巨型石窟艺术录观。
它们主要是指（）。
A.云冈石窟、莫高窟、麦积山石窟、龙游石窟B.莫高窟、云冈石窟、龙门石窟、麦积山石窟C.麦积山石窟、莫高窟、龙游石窟、龙门石窟D.龙门石窟、莫高窟、云冈石窟、龙游石窟4.新中国成立后，第一位获得“人民艺术家”称号的作家是（）。
A.鲁迅B.茅盾C.巴金D.老舍5.黄金分割是由公元前 6 世纪古希腊的数学家毕达哥拉斯发现的，被公认为是最能引起美感的比例。
其比例是（）。
A.1:0.418B.1:0.518C.1:0.618D.1:0.7186.我国义务教育经费来源的渠道主要是（）。
A.城乡教育费附加B.社会集资、捐资C.国家财政拨款D.教育专项资金7.教师在遵守职业道德方面需要有更高的自觉性。
这反映了教师职业道德具有（）特点。
A.强烈的责任性B.严格的标准性C.独特的示范性D.鲜明的继承性8.教师职业道德的基本结构主要包括了（）等四个方面。
A.教师职业理想、教师职业纪律、教师职业作风、教师职业公平B.教师职业理想、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风C.教师职业理想、教师职业公平、教师职业技能、教师职业纪律D.教师职业技能、教师职业公平、教师职业作风、教师职业纪律9.处理师生关系的基础和根本出发点是（）。
教师职业道德（课后题及答案）
第一章教师职业道德概述1.何为教师职业道德？其特点是什么？教师职业道德是教师从事教育活动过程中，应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
特点：一、意识水平高层性二、道德境界高尚性三、道德意识自觉性四、行为举止示范性五、道德影响深广性六、道德内容先进性2.有人说，“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处”，请你谈谈对这句话的理解。
道德是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
中国自古就有“尊德贵道”的说法，道德也是人类社会特有的精神现象，如果一个人失去了道德，那么，他即使再有学问、有本领，都是无济于事的，不会受到人们的尊重。
而对于教师而言，教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，倘若教师的人格品德、学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问：他将如何去履行他的天职，完成他的使命呢？这正如陶行知先生所说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。
”由此可见，师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准高于其他行业。
3.教师职业劳动的特点是什么？一、长期性和复杂性二、延续性和艰苦性三、艺术性和创造性四、主体性和示范性五、个体性和群体性4.教师职业道德与道德的联系和区别是什么？1．两者的联系：教师职业道德是社会公共道德在教师领域的特殊表现，是社会公共道德的重要组成部分。
社会公共道德作为社会公共生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值基础和来源。
2．两者的区别：从产生的时间来看，教师职业道德要晚于社会公共道德；就其发展空间而言，它主要是从教师职业领域中形成和发展的；从两者的的适用范围来看，教师职业道德的适用范围没有社会公共道德那样广泛，具有明显的专业适用性。
浅谈教师的职业道德
浅谈教师的职业道德浅谈教师的职业道德良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件，也是教师本人不断进取，赢得成功的力量所在。
下面想从四方面谈谈对师德的认识。
浅谈教师的职业道德1一、热爱事业是师德的核心的确，对于教师来说，只要有了对事业的热爱之心，就会有高度的责任感和强烈的事业心，就会在教育实践中，努力丰富自己的理论知识，广泛地搜集最新的教育信息，自觉地摒弃旧的教育思想和落后的教学方法，树立正确的教育观念，形成科学的目标意识，及时地总结经验得失，并不失时机地把有价值的经验上升为新的理论，形成新的教育思想。
探索出新的教育思路。
同时，有了对事业的热爱之心，教师就会甘于平凡，乐于在艰苦的岗位上，无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。
二、尊重学生是师德的灵魂我国著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。
”苏联教育家马卡连柯也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。
无论这个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。
因为学生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点亲疏远近，他们都能察觉到。
所以教师决不能偏爱，更不能歧视。
教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生利益出发，处处为学生着想，允许他们犯错误，维护他们的自尊心。
在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们需要鼓励时投去赞许的目光。
同时教师的爱能拉近师生间的距离，增强师生间的调和力。
教师尊重学生、爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信服和拥戴，也还意味着教师能虚心地向学生学习。
在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。
三、为人师表是师德的基础除了父母，教师是学生相处时间最多、对学生影响最大的人。
教师的世界观，教师对学习、对生活的态度，教师的理想和追求，无不通过他们的言行举止表露出来，时时刻刻潜移默化地影响着所有的学生。
教师职业道德基础
一、教师职业道德及其基本特点（一）、教师职业道德的基本内涵1、教师职业道德是指：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。
二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。
2、教师职业道德的基本特点（1）、教师职业道德的教育专门性。
指教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。
（2）、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。
教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
” （3）、教师职业道德内容的全面性。
它包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业作风、职业情操等。
（4）、教师职业道德功能的多样性。
它包括职业工作的精神动力、人际关系和利益关系的调节、言行示范的自觉性等。
二、我国当代教师职业道德原则和基本规范（一）、我国当代教师职业道德的建构（1）、继承性（2）、时代性（3）、全面性（二）、我国教师职业道德的基本原则（1）教书育人原则（2）乐教勤业原则（3）人格示范原则:p>（三）我国教师职业道德的基本规范1、爱岗敬业。
爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范。
是教师做好教育工作的思想前提。
*尊重学生*信任学生*关心学生、爱护学生热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础。
热爱学生是做好教育工作的重要条件。
教育爱内涵的思想特征：A、教育爱的广泛性B、教育爱的引导性C、教育爱的理智性和纯洁性D、爱与严的结合2、严谨治学严谨治学是处理教师和教学之间相互关系的道德规范。
教师职业道德基本内容
教师职业道德基本内容依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。
依法执教的实质，就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向。
这是教师职业道德的首要准则。
•爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础和前提。
•热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。
•严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。
•团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素•尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。
•廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。
•为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
教师职业道德规范核心•爱岗敬业•教书育人•为人师表教师职业道德规范的作用•调节作用•榜样作用•促进作用教师职业道德中的主要问题•现代教育对中小学教师职业道德的高要求与中小学教师对自身职业低认同之间的冲突。
•教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突。
•在教育过程中团结协作的道德要求与教育内部分歧之间的矛盾冲突。
•家长渴望与教师沟通和教师无暇与家长交流之间的冲突。
针对教师职业道德问题的对策•营造“尊师重教”的大环境•规范和完善对教师队伍的管理•建立职前、职后互相衔接的师德培养体系教师应具备的七种职业精神•爱国主义精神•奉献精神•爱岗敬业精神•开拓创新精神•廉洁自律精神•团结协作精神为什么要提倡教师的职业精神？•提倡职业精神是教师为人师表的需要•提倡职业精神是教师自我完善的需要•提倡职业精神是继续深化教育改革，全面推行素质教育的需要•提倡职业精神是加强和改进未成年人思想道德建设的需要爱国主义精神•教师的爱国主义精神是教师职业精神的核心.•在自己的教育教学中如何发扬爱国主义精神？（课堂教学、主题班会、思想教育及其他学生活动中）奉献精神•教师的奉献精神•如何理解奉献与索取的关系•教师的奉献精神•如何理解奉献与索取的关系•教师如何做到爱岗敬业？•要树立教育事业心(安心从教,不见异思迁；爱校如家,关心学校发展)•坚持正确的教育理想(面向全体学生；促进学生全面发展；培养学生自我发展能力）•确立认真负责的工作态度（讲究职业良心；认真教学生做人；认真搞好教学工作）•师生交往中，对教师的要求是什么？（参考案例研究师生交往中的师德）关心爱护学生（有高度政治责任感、一视同仁、多给后进生一点关爱、了解学生加强心理沟通）尊重学生人格（尊重学生的自尊心、充分信任学生、尊重学生的兴趣爱好）严格要求、耐心教育（严而有格、严而有度、严而有恒、严而有理）开拓创新精神•开拓创新精神的基本内涵•有创新意识和奋斗目标，敢于冲破影响教育和科技发展的旧观念的束缚，有魄力，讲科学，善开拓，勤实践，不断深化对教育规律的认识，创造有利于培养学生创造性素质的教育教学模式，竭立成功，争取成功；•在自己的教育教学实践中，善于发现问题，解决问题，敢于求真知、说真话、做真人，站在教育事业的前列，引导学生去探索未知领域及其规律，敢于追求真理，走前人未走过的道路，解决前人未解决的问题，并同伪科学、伪知识进行不懈的斗争；•敢于到贫困地区从事教育工作，去开拓创新，为这些地区的教育事业奉献才智，建功立业。
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简述教师职业道德的形成基础
教师职业道德的形成基础是多方面的，它是在教师个人修养、教育理念、社会环境等多个方面的影响下逐渐形成的。
下面从个人修养、教育理念和社会环境三个方面来探讨教师职业道德的形成基础。
个人修养是教师职业道德形成的重要基础。
教师作为一名专业人士，需要具备高尚的品德和良好的行为习惯。
教师要以身作则，成为学生的榜样。
个人修养包括自我教育、自我约束、自我完善等方面，这些都是教师形成良好职业道德的前提。
只有具备了良好的个人修养，教师才能够正确引导学生，对学生起到良好的影响。
教育理念也是教师职业道德形成的基础之一。
教师职业道德要求教师要以学生为本，关注学生的全面发展。
教师应该树立正确的教育观念，不仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的思想道德、身心健康等方面。
教师应当关心每一个学生的成长，积极引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
只有具备正确的教育理念，教师才能够对学生进行正确的引导，帮助学生成长为有道德素养的人。
社会环境也是教师职业道德形成的基础之一。
社会环境对教师职业道德的形成有着重要的影响。
一个良好的社会环境可以为教师提供良好的工作条件和发展空间，使教师更加专注于教育事业。
同时，社会环境也会对教师的职业道德产生影响。
社会对于教育事业的重视程度、对教师的尊重态度，都会直接或间接地影响到教师的职业
道德形成。
一个关注教育事业、尊重教师的社会环境，有利于教师职业道德的形成。
教师职业道德的形成基础是多方面的，其中个人修养、教育理念和社会环境是最为重要的。
教师要有高尚的品德和良好的行为习惯，要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展，同时也需要一个良好的社会环境来支持和促进教师职业道德的形成。
只有在这些基础上，教师才能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。