高职院校信息化教学的探索与实践
高职院校教育信息化建设实践与
高职院校教育信息化建设实践与探索摘要：教育信息化是全面深化教育改革、培养创新型人才、实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校实施教育信息化，必须结合高职的办学层次和办学特点，探索出一条具有职教特色、符合校情、行之有效的工作思路。
关键词：教育信息化信息化应用能力教学资源库中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0191-01华东师范大学祝智庭教授指出，“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”教育信息化的快速发展和现代教育技术的全面应用，极大地影响和改变着教育观念、教学方法和教学模式，对深化教育和教学改革、提高教学质量和办学效益、培养创新型人才具有重要意义，是实现教育跨越式发展的必由之路。
高职院校教育信息化建设必须与高职办学层次和实际校情紧密结合，探索出一条行之有效的工作思路，以全面推进具有高职特色的教育信息化工作。
笔者结合单位的教育信息化工作开展情况，浅谈一些实践经验和有益探索。
1 建立完善的保障机制国内大部分高职院校普遍面临数字化校园建设起步晚、教育信息化应用水平低、信息化组织机构不健全、建设资金投入少等困难。
针对数字化校园和教育信息化建设，必须建立完善的保障机制以保证工作的顺利推进。
1.1 组织机构保障建立完备的领导和管理机构，是教育信息化建设的组织保障。
必须建立一支自上而下的信息化工作队伍：在成立信息化工作领导小组、网络信息中心和现代教育技术中心分别负责数字化校园和教育信息化建设总体规划和指导、数字化校园建设和管理、教育信息化建设和应用基础上，关键是建立一支专兼职结合、以计算机专业青年教师为主的网络管理员队伍和一支以教务员为主的教育信息化管理员队伍，负责学院二级部门的网络管理和教育信息化管理工作。
1.2 资金投入保障数字化校园建设是教育信息化建设的基础，网络基础硬件平台、综合应用平台和应用软件均需要大量资金的支持。
高职院校信息化教学能力提升途径探索
高职院校信息化教学能力提升途径探索信息化教学已成为当前高职教育发展的重要方向，如何提升高职院校信息化教学能力，成为了广大高校教育工作者思考的重点和难题。
本文将从校园网络建设、教学资源建设、师资队伍建设、课程建设等几个方面探索高职院校信息化教学能力提升的途径。
一、校园网络建设的优化高职院校信息化教学的前提是现代化的校园网络建设。
首先，校园网络需要满足高速、宽带、安全、可靠、可扩展等基本要求，以保证师生的网络使用质量。
其次，校园网络还需要充分融合新兴技术，例如虚拟现实、增强现实、物联网等，以提供更多全新的教学体验。
最后，校园网络建设仍然需要注重提高信息化教育管理和教学创新等应用能力，以更好地推进信息化教育的深入发展。
二、教学资源建设的丰富化高职院校信息化教学资源建设是促进高职院校信息化教育发展的重要方式之一。
教学资源建设需要涵盖多个领域，例如：课程内容、教学模式、案例资源、在线测试等。
目前，高职教育的教学资源建设还存在许多瓶颈，例如教材不足、案例短缺、测试题库不够完善等。
因此，高职院校应优先考虑丰富、优化和完善现有的教学资源，特别需要注重开发高质量的案例教学资源，以提升学生的实际应用能力。
三、师资队伍建设的培育高职院校信息化教学的师资队伍建设至关重要，因为技术和教育是双重需求。
因此，师资队伍建设是信息化教学发展的核心。
高职院校应通过多种方式提升师资队伍的应用水平，例如组织教师参加相关的信息化教育培训、邀请行业内资深专家进行信息化教育指导、开展信息化教学项目等。
同时，高职院校还要重视教学工作与研究工作的有机结合，打破科研和教学的壁垒，促进教育信息化相关理论、方法、技术的深入研究和应用。
四、课程建设的调整高职院校信息化教学需要在课程建设上进行改进和调整。
一方面，教育信息化技术与课程教学内容的结合，要更加紧密，从而提高学生的学习效果。
另一方面，课程教学与学生实际应用之间的紧密联系需要进一步加强，以提高学生的实践能力。
高职院校教学信息化发展难点及应对策略探索
高职院校教学信息化发展难点及应对策略探索随着信息技术的飞速发展，教学信息化已成为高职院校教学改革的重要组成部分。
教学信息化不仅可以提高教学效率，提升教学质量，还可以丰富教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。
教学信息化的发展也面临着一系列的困难和挑战，本文将探讨高职院校教学信息化的发展难点，并提出应对策略进行探索。
一、发展难点1. 基础设施建设不足高职院校教学信息化发展面对的第一个难点是基础设施建设不足。
部分高职院校的网络环境较差，教学设备更新不及时，这对于开展教学信息化活动造成了一定的阻碍。
缺乏先进的信息技术设备和设施是制约高职院校教学信息化发展的一个重要因素。
2. 师资力量不足高职院校教学信息化需要具备一支高水平的师资队伍来支撑，而目前部分高职院校师资力量不足，教师对于教学信息化的认识和运用水平偏低，缺乏教学信息化应用的专业技能和实践经验，这将制约教学信息化的推广和应用。
3. 学生接受能力不足高职院校学生的接受能力对教学信息化的发展也是一个难点。
一方面，部分学生对于新技术的接受能力不足，难以适应教学信息化带来的变革；部分学生对于教学信息化应用缺乏兴趣和动力，缺乏主动参与的意识和能力，对于教学信息化的推广和应用形成了一定的阻碍。
二、应对策略为了解决基础设施建设不足的问题，高职院校需要加大对教学信息化基础设施的投入，改善校园网络环境，更新教学设备，提升教学信息化的硬件条件。
可以借助政府和企业的力量，加强校企合作，引入先进的信息技术设备和设施，促进教学信息化基础设施建设的升级和完善。
为了解决师资力量不足的问题，高职院校需要加强师资队伍的建设和培养。
可以通过加强教师培训，提升教师的教学信息化应用能力和专业技能，鼓励教师参与到教学信息化研究和实践中来，提升教师的教学信息化水平。
可以通过引进外部优秀师资，建立师资交流机制，为高职院校的师资队伍引入更多的专业技能和应用经验。
为了提升学生接受能力，高职院校需要加强对学生的教学信息化教育和培养。
高职计算机信息技术课程教学模式探索与实践
的骨 干课程 ． 于课 程所 采 用 的 教 学模 式会 直接 影 鉴
何 培养非 计 算 机 专业 学 生 使 用 计 算 机 创 新 能力 等
收 稿 日期
＿＿＿
同 计 算 机 信 息技 术 课 程 教 学 模 式 探 索与 实践 职
秦 育 华
（徐州 建筑 职业 技术 学 院 外语 与公 共基 础教 学学 院 ， 江苏 徐州 ２ １ １ ２ １ ６）
Ｉ — Ｃｊ
摘
要 ：在 高职计 算机信 息技 术课 程教 学实践 中， 非 计 算机 专 业计 算机 信 息技 术课 程教 学模 式 对
ｅ ｕｃ ｔｏ ｄ ａ ｉ ｎ， ｔ ｅ ａ ｔ ｒ ｉ ｐ ｅ ｅ ｅ ｅ ｏ ｍｓ ｏ ｈｅ ｃ ｒ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｍｏｄ ｌｉ ｏｎ ｃ ｈ ｕ ｈｏ ｍ ｌ ｍ ｎｔ ｄ ｒ ｆ ｒ ｎ ｔ ｏｕ ｓ ｅ ｃ ｎ ｅ ｎ ｎ － ｏｍｐｕ ｅ — ｔ ｒ ｍａ
ｔ ｅ ｍｏ ｅ ｆ ｓ ｒ ｔ ｉｄ ａ ｄ ｃａ ｓｆ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｌ ｓ ｏ ｓａ ｄ ｗｉ ｏ ｒ ｅ ｃ ｂ ｒｓ ｕ ｃ ｓ ｈ ｄ ｌ ｔ ａ ｉ ｅ ｎ ｌ ｓ ｉ ｅ ｒ ｃ ｉ ｅ ｓ ｎ ｎ ｔ ｃ ｕ ｓ ｙ ｅ ｏ ｒ ｅ ． ｏ ｆ ｉ ｃ ｈ
ｔｏ ｆ ｍｕｌｉ ｄ ａ ａ ｅ ｗｏ ｋ ｔ ａ ｈｉ ｇ，ａ ｄ ｔ ｎｔ ｒ ｃ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎｇ ａ ｃ ｍ ｐ ｉ ｈ ｄ ｂｙ ａ ｏ ｉ ｉｎ ｏ ｔｍｅ ｉ ｎｄ ｎ ｔ ｒ ｅ ｃ ｎ ｎ ｈｅ ｉ ｅ ａ ｔｖ ｅ ｃ ｉ ｃ ｏ ｌｓ ｅ ｄ ｐｔｎｇ
高职院校实施素质教育信息化管理的探索与实践
口 陈光 高 谢 贵
（ 宜宾职业技 术 学院 ， 四川 宜宾 ６ ４ ０ ） ４ ０ ３
摘 要 ： 质教 育是 高职 院校 对 学生 实施 教 育 不可或 缺 的 重要 组成 部 分 ， 丰 富 多彩 的素 质教 素 开展
育活动能有效地提 高学生的综合素质和能力。充分发挥现代科技的作用， 对高职院校的学生素质教 育
评定 。这样既不能实现资源 、 信息 的共享 ， 又不能及时
了解 开 展 素质 教 育 的 反馈 信 息 ， 而不 能 有 效 地规 划 从 学 生 综 合 素 质 的 培 养 目标 ， 效 果 也 不 能 很 好 地 显 其 现 。素 质 教育信 息 化管 理 作为 现代 信 息技 术与 教育 实
践 科 学 结合 的一 种 新 的管 理 模 式 ， 仅 从 手 段 和形 式 不
上 改 变 了传 统 的教 育管 理 模 式 ， 从 观念 、 程 、 育 更 过 教 方 法等 层 面给 素质 教育 赋 予 了新 的含 义 。为充 分 发挥
现 代科 技 的作用 ， 面 推进 素质 教 育 ， 好 地为 学 生成 全 更
实施 信息化 管理 ， 破传 统 的手工操 作模 式 ， 信 息 资源 、 果的共 享 ， 时 了解 开展 素质教 育 的反馈 打 实现 成 及
信息， 有效地规划学生综合素质的培养 目标， 更好地为学生成长成才服务进行探索与实践。
关 键 词 ：高职 院校 ； 素质教 育 ； 息化 管理 ； 索实践 信 探 中 图分 类 号 ： ７ ｌ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ５ （ ０ １０ — ００ —０ １７ － １４ ２ １ ）９ ０ ４ ２
高职院校开展信息素养教育的实践与研究
高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。
高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。
信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。
信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。
高职院校开展信息素养教育是十分重要的。
二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。
信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。
这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。
2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。
教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。
通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。
3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。
要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。
要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。
4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。
传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。
除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。
高职院校信息化教学能力提升途径探索
高职院校信息化教学能力提升途径探索高职院校信息化教学能力的提升是当前高职教育发展的一个重要任务，也是适应时代发展需求的必然要求。
信息化教学能力的提升不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的信息素养，促进高职教育的质量提升。
本文将从推进信息技术与教育融合、加强教师队伍建设、优化教学环境三个方面探索高职院校信息化教学能力的提升途径。
推进信息技术与教育融合是提升高职院校信息化教学能力的基础。
信息技术与教育融合要求将信息技术与教学内容、教学方法有机结合起来，使之相互促进、相互融合。
高职院校可以通过建设数字化校园和在线学习平台，提供高质量的教学资源和服务。
鼓励教师运用信息技术手段设计教学课件、制作教学视频，提高教学内容的生动性和多样性。
还可以引入虚拟实验室和在线实习平台，提供更加丰富的实践学习机会，培养学生的实际操作能力。
加强教师队伍建设是提升高职院校信息化教学能力的关键。
教师是高职院校信息化教学的主要实施者，他们的信息化教学水平直接影响着教学效果。
高职院校应重视教师的信息技术能力培养，加强培训和培养计划，提高教师的信息素养和教学能力。
可以通过组织教师参加信息技术教育的培训班和研修班，提供专业的实践机会和案例分享，让教师了解最新的信息技术应用和教学方法。
还可以鼓励教师参与信息技术研究，培养他们在信息技术教学方面的创新能力和研究能力。
优化教学环境也是提升高职院校信息化教学能力的重要途径。
一个良好的教学环境对于信息化教学的实施至关重要。
高职院校可以建设符合信息化教学需求的教室和实验室，提供先进的信息技术设备和教学软件。
还可以优化网络环境，提供高速稳定的网络服务，以保障教学资源的传输和学生的在线学习需求。
还可以建立信息化教学评估指标体系，定期对教学效果进行评估和改进，提高信息化教学的质量和效果。
提升高职院校的信息化教学能力是一个复杂而长期的过程，需要从推进信息技术与教育融合、加强教师队伍建设、优化教学环境等多个方面入手。
高职实践教学信息化管理平台的探索与实践———以辽宁生态工程职
nong ye kejiao摘要：实践教学管理是高职教育教学的重要内容，是高职院校人才培养模式改革、优化教学方式及完善教学质量诊断的基础。
本文通过研究高职院校实践教学信息化平台的管理现状及意义，并结合“互联网+”与高职教育深度融合的时代背景，全面梳理多角色业务需求和实践教学管理工作，提出基于过程化管理模型的设想，并在此基础上重构以搭建实习实训管理框架、整合基础数据、构建数据仓库为重点内容的实践教学管理工作流程，对高职院校的实践教学信息管理模式进行了理论研究与实践总结。
关键词：实践教学；过程化管理；信息化管理基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“产教融合背景下高职实践教学质量管理体系构建与实践”（JG17EB151）；辽宁省职业技术教育学会2017年度科研规划立项课题“高职院校实践教学信息化管理体系的建设研究”（LZY17633）；辽宁水利职业学院院级课题（课题编号：lsyjkt201718）中图分类号：G63文献标识码：ADOI 编号：10.14025/ki.jlny.2019.18.054周兴本，王瑶，郑立梅（辽宁生态工程职业学院，辽宁沈阳110122）高职实践教学信息化管理平台的探索与实践———以辽宁生态工程职业学院为例高职院校的教育改革一直是我国教育界所重点关注的内容，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的相关规定，我国在未来的高职院校建设过程中应当“重点加强教育教学的信息化基础建设，提升学员技能素养及职业水平，不断提高其社会服务能力教学[1]。
”随着社会经济及科学技术水平的发展，传统的教育模式已经无法满足学生及社会的需要，发展以“互联网+职业教育”为核心的现代化、信息化教学方式已经成为众多高职院校的研究核心。
本文将以辽宁生态工程职业学院为研究对象，分析其现有教学信息管理平台的不足，并对此提出基于过程化管理的新式信息化教学模式，用实习实训项目作为基础数据单元，将管理与教学深度融合，充分发挥信息化管理的优势，对实践教学过程化管理进行探索和实践。
高职院校教学管理信息化建设的探索与实践——以漳州职业技术学院为例
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ８—１ ３
基金项 目： 漳州职业技术学院 ２ ０ １ ０年教改项 目（ Ｚ Ｚ Ｙ ２ ０ １ ０ ０ ５ ） 作者简介 ： 徐镇辉（ １ ９ ７ ９一） ， 男， 福建漳浦人 ， 讲师， 工程师 ， 硕士 ， 主要从事 高教管理研究。 ３ ８
供 了 良好 的条 件 。
但是 ， 高校教学管理信息化 建设是一 项系统而 复杂 的
工程 ， 它投入大 、 更新 快 、 涉及 面广 条 件及师 资状况等都 存在较 大 差异 。例如 ， 同样课程在 不同学校 或专业 ， 其 教学 内容 、 教 学安排 、 考核方式也有所 不同 ， 因此 出现学生分组 教学 、 教
管理实际情况 ， 曾多次联 系软件 开发 商 ， 针对学 生学 籍 卡
高 职 院校教 学 管 理信 息 化 建设 中存 在 的
主要 问题
Ｉ ． 教学管理信息化的应用范围还 比较有限 目前 ， 大部分高职院校基 本具备 了教 学管理信 息化 的
格式 、 各系排课排考权 限控制方式 、 学号及课 程代码 长度 、
多项缺陷进行 修订 、 升级， 且 每次修 订按 照 软件 公 司的业
率有重要的推动作用 。本 文结合漳州职业技术学院教学管理信息化建 设实践过 程及高 职教 学运行 规律 ， 针 对高职 院校 教 学管理信息化建 设 中存在 的问题 ， 分析 了人员、 技术 、 资金及 管理机制等方面 的影响 因素， 并提 出具体的改进 措施。
关键词 ： 高职院校 ； 教 学管理 ； 信息化； 问题 ； 措施
元用 于校 园信息化平 台的软硬件建 设 ， 增加 了 ３台 Ｉ Ｂ Ｍ小 型机作为高性能服务器 ， ６台服务器组成集 群服务系统 ， ６ Ｔ
高职院校信息化教学能力提升途径探索
高职院校信息化教学能力提升途径探索随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学在高职院校中得到了越来越广泛的应用。
信息化教学能力的提升对于高职院校来说具有重要意义，可以提高教学效果，促进学生学习成果的提升。
本文将探讨高职院校信息化教学能力提升的途径。
高职院校可以通过改善信息化教学环境来提升教学能力。
信息化教学环境包括硬件设施、软件应用和网络支持等方面。
高职院校可以投入资金购置先进的教学设备，如多媒体教室、电子白板等，提供良好的硬件设施支持。
还可以采购适合教学需求的软件应用，如数学建模软件、虚拟实验软件等，提供多样化的教学资源。
高职院校还应建设完善的校园网和教学网，确保网络的稳定和流畅，为信息化教学提供可靠的支持。
高职院校可以开展相关的师资培训，提升教师的信息化教学能力。
教师是信息化教学的主要实施者，他们的专业水平和教学能力直接影响到信息化教学的效果。
高职院校可以组织各类培训班和研讨会，邀请专家学者进行培训，传授信息化教学的理论知识和实践经验。
高职院校还可以鼓励教师参与科研项目和教学研究，提高他们的创新能力和教学水平。
高职院校可以加强与企业和产业界的合作，为信息化教学提供更好的支持。
信息化教学需要与实际产业紧密结合，为学生提供与实际工作相关的教学内容和实践机会。
高职院校可以与企业合作开展实习基地、校企合作项目等，提供学生参与实际工作的机会，增强他们的实践能力和应用能力。
高职院校还可以邀请企业专家来校授课，分享实际工作经验，帮助学生更好地理解和应用信息化技术。
高职院校可以加强教育评估和质量保证，持续改进信息化教学。
教育评估可以帮助高职院校了解信息化教学的实施效果和问题所在，为改进提供依据。
高职院校可以建立科学的评估指标和评估体系，定期对信息化教学进行评估，并根据评估结果及时调整教学策略和措施。
高职院校信息化教学能力提升的途径包括改善信息化教学环境、开展师资培训、加强与企业合作、加强教育评估和质量保证等。
高职院校教学信息化发展难点及应对策略探索
高职院校教学信息化发展难点及应对策略探索随着信息技术的快速发展和计算机网络的广泛应用，高职院校教学信息化已成为教育改革的重要方向之一。
然而，高职院校在教学信息化发展中仍然存在一些难点和困惑，急需进行应对策略的探索和实施。
我认为，高职院校教学信息化发展的难点主要包括以下几个方面：首先，技术瓶颈。
高职院校的信息化技术水平相对较低，师资力量和硬件设备都存在缺陷。
这就导致很多教师无法熟练掌握教学信息化工具的使用方法，而学生也难以适应新的教学模式。
其次，课程资源短缺。
高职院校的教学资源相对匮乏，很多学校还没有建立完善的数字化教学资源中心。
这就限制了教师在教学信息化方面的创新能力和创意输出。
再次，安全风险问题。
高职院校教学信息化需要借助网络技术进行运作，一旦网络出现问题，数据安全就会受到严重威胁。
如果不能解决这些安全问题，那么就会降低教师和学生对教学信息化的信任度。
应对以上问题，我认为高职院校可以重点采取以下几种应对策略：一是加强师资力量建设，提高教师的信息化素养。
学校可以通过引进优秀师资和培训教师的方式，不断提高教师的信息化水平，提高整个学校的信息化发展水平。
二是建立完善的教学资源中心，丰富课程资源。
学校可以整合各种资源，建立数字化教学资源中心，为学生和教师提供全方位的课程资源，乃至研究资源。
三是加强教学信息化的安全保障。
学校可以制定严格的网络安全管理制度，加强防范措施，保护学校和学生的利益。
此外，加强网络安全管理的同时，还需要加强相关法规的宣传和普及，提高教师和学生的法律意识。
总之，高职院校教学信息化的发展是必然趋势，但同时也面临着各种困难和挑战。
我们必须采取全方位的应对策略，不断提高信息化水平，推动教学信息化的全面实施。
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践-2019年精选教育文档
基于信息化教学模式的课堂教学改革探索与实践一、引言目前，在高职高专院校范围内，越来越注重使用现代化教学手段进行课堂教学，因此，信息化教学越来越受到大家的青睐. 那么，具体的信息化教学的模式到底是什么？我们在课堂上给学生授课的过程当中，到底是用什么样的方式才能更加适合现在学生的学习特点？我们在多年的课堂教学过程中体会到，发扬信息化教学的优点，克服了其存在的不足，是我们一直努力的目标，信息化教学模式应用在课堂教学中的思路也越来越清晰.二、信息化教学模式的教学改革探索和实践我们知道，信息化教学模式的课堂教学要符合高职高专院校的学生特点，必须有适合于高职高专教育方向的优质的视频共享课程，必须有完善的网络平台供学生使用，方便与老师和学生Z 间的互动.第一、教育无界的思索高职高专院校的发展是偏向于职业化的发展方向，那么，高职高专院校的学生如何才能享受到与其他院校的学生一样的优质的教育资源，在学习理论知识的同时也培养专业实践的能力，让学生可以更好的学习，有更广阔的发展空间•在信息科技飞速发展的今天，让学生能够在网上、手机上、平板电脑上学习，随时随地查阅学习资料，使它能打破时间和空间的限制，让优质学习资源、让所有学习者能够共享.第二、信息化教学模式走入课堂的思索信息化的技术应用在现今社会的各个领域，与我们的生活息息相关，学校在办公、管理等领域都在应用信息化技术•但是，信息化技术还没有完全走入课堂，近几年，课堂教学也仅仅是由一支粉笔进步为粉笔外加多媒体的教学•现在，社会的发展趋势, 信息化技术必然会走进课堂，与课堂教学紧密结合，为学生能够更加生动、更加有效的学习提供服务，提供平台•我们学院在信息化教学方面已然走在了前而，从2013年开始，我院的领导就开始为信息化教学打卜•基础，号召学院老师开展信息化教学的教学改革，老师们也对信息化教学改革进行探索和实践.第三、信息化教学模式走入课堂的探索课堂教学改革针对于学生的接受能力为出发点，在教学中，两个问题是我们教师一直思索的，一是课堂为谁而设立？二是学生在上课之前是否要做必要的准备？显然，一方面课堂是为学生而设立的，老师传授知识，努力的进行讲解，而学生接受多少知识不知道，通过作业也只能是只见其一，不见其二，不到课堂上课的学生就更加听不到老师的讲解.以前，我们会运用业余时间给学生补补课，大多数时候却是因为时间的关系不能补课了，学生就少上了一节课，有些课程就会慢慢跟不上老师的节奏了•在此种情况下，使用信息化教学模式进行课堂教学弥补了传统课堂教学的不足，节约了时间，增强了课堂的趣味性，更加提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生的思维能力和协作能力•另一方而，信息化教学更加强调课堂前的准备，做了充分准备的学生更加能掌握课堂里学到的知识，更加重视学生的自主学习、自我发展的能力培养和潜力的挖掘•预习是学生锻炼自主学习与自我发展的最好途径，学生独立学习的机会就是从预习中充分体现的，指导学生提前做好预习是信息化教学模式的必要环节之一.第四、信息化教学模式的课堂教学实施1.寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置.2•把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课.3.课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆，等等.4.运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向.第五、信息化教学模式在培养学生能力方面的探索学生利用教学视频，根据自身情况來安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境屮进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会，学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习•学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流，学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导•学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心•培养学生独立自主的管理自己的学习，对自己的学习生涯进行规划，通过学习平台的记录，能够整理出自己已经学习了的知识，还有哪些没有学习，对自己的学习整体有一个完整的规划.三、高职高专院校信息化教学模式的教学改革成果第一、提升了老师自身的知识量：信息化教学模式的开展使老师不仅拥有原来的知识，而且锻炼了课内外的指导能力，进行信息化教学，先要做好计划，再进行安排，选择优质视频的过程就是一个学习的过程•要实现信息化教学，老师们就要充分把握好各种共享学习资源，形成一个知识资源库，课内外老师都要进行关注，从培养学生学习知识延伸到培养学生的学习能力，这些过程，对老师来说，本身就是学习.第二、提高了学生主动学习的能力信息化教学模式的开展提高了学生主动学习的能力，因为学生要完成一节课的知识点学习，必须要有自己获取知识的能力，学生由被传授知识过渡到主动学习和探索知识，这样的一个过程需要老师们的指导和培养. 通过信息化教学，学生获取的信息量大大增加，在独立处理问题方面有了更加清晰的方法和渠道.第三、奠定了学院持续性发展的基础创建新的教学模式，是学院发展的基础，也为学院在人才培养方面提供了更加有利的条件和新的途径•从简单的多媒体和粉笔的教学模式到信息化教学模式，是学院在教学改革方面的一个大的飞跃，为高职高专院校在课堂教学改革方而提供了一个新的思路，使得现代化信息的运用更加贴近时代的发展，视野更加广阔.四、高职高专院校信息化教学模式的教学改革不足在信息化教学模式改革上，现在也是在探索阶段，还没有一个完整的模式供大家参考，在实践的过程中，发现还有许多不足: 学生知识系统参差不齐，主动性和自觉性有待提高，老师们的控制力度不够，老师们在整理知识能力方面有待提高，目前仅仅是一部分班级在开展信息化教学模式，平台正在建设当中.五、对高职高专院校信息化建设提出的改进思路首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对老师们进行培训，使得老师们在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进.其次，在开展信息化教学模式Z前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的.最后，要求学院能够提供更多的便利条件，多提供一些教学资源共享网站，多开通一些优质的论文网，让老师们提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供老师们参考，给老师们配备优质的电脑和教学用具.结束语：我们在实践中知道，信息化教学模式在课堂教学改革中是一个不断探索不断改进的过程•在信息化的时代，只有不断树立新的教育理念，贴近高等职业教育发展的方向，教育才能有更广阔的天地•因此，高职高专院校对老师的要求越来越高，老师要不定期的进行培训，提供培训平台•对学生的培养不能一成不变，要有更高的培养目标.。
教育信息化试点工作探索与实践--以济南职业学院为例
2021年第1期(总第144期)沙南聖业学院号逻Feb.2021No.1(Serial No.144)〔Journal of Jinan Vocational College教育信息化试点工作探索与实践----以济南职业学院为例张松杜大运(济南职业学院，山东济南250103)摘要：推动信息技术与教育深度融合，促进信息化背景下教育教学模式的创新优化，切实提高人才培养质量是学校教育信息化试点工作的根本任务。
济南职业学院以山东省教育信息化试点工作中的系列实践为基础，总结经验，提出学校教育信息化发展的路径与方法，并对各类学校建立有效的信息化建设模式，提升教育信息化发展水平提出了建议。
关键词：教育信息化；教育教学模式；智慧校园中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1673-4270(2021)01-0014-03教育信息化是指在教育过程中运用以计算机、多媒体技术、大数据分析、人工智能以及网络通信为基础的现代信息技术，促进教育改革以适应信息化社会提出的新要求。
教育信息化建设对深化教育改革具有重大的意义。
因此多年来各级教育主管部门对教育信息化建设提岀了一系列要求。
2012年3月，教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”⑴。
2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》强调:“要提高信息化水平。
构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。
”⑵2018年4月，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出：“教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是'教育现代化2035'的重点内容和重要标志。
”⑶并随之出台一系列具体措施加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。
高职院校教育信息化建设实践与探索
鼓 励学生 积极参 与 教学 资源库 建设 ， 能 极大 地丰 富 教学 资 源 库 和 提 高教 学 资 源 质量 。 一 是 鼓 励 学 生 在 使 用 各 类 教 学 资 源 时， 勇于 提 出修 改 建 议 ， 使 教 学 资 源 更贴 近
设， 必 须 建 立 完 善 的 保 障 机 制 以 保 证 工 作 的顺利 推进 。
育 技 术 的教 师 队 伍 、 一 支具 有 现 代 教 育 技 教 学 需 求 ； 二是 任课 教师从 作业 、 实 验 报 术 研 发 能 力 的 骨 干队 伍和 一 支 专 兼 职 结 合 告 、 课程设计报告 、 专题 比 赛 作 品 中 筛选 优 秀资源 ， 在征 得 学 生 同意 后 加 入 教 学 资 源 的教育信息化管理 员队伍。 ２． ２以 “ 新”带 “ 老” ，以赛促 教 大部分年 轻教 师计 算机应用 能 力强 、 新生事物接 受快 ， 更 乐 于 在 教 学 过 程 中采 用现代 教育技术手 段。 而 部 分 教 师 尤 其 是 库； 三 是 任课 教 师 指 导 优 秀 学 生 制 作 自主 学习课件 ， 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力。 通 过 师生 共 建 资 源 和 优 化 资 源 ， 从而 保 证资源建 设的可持续发 展 ， 逐 步 形 成 具 有 适用性强的优质资源库 ， 满足 师 老教师 ， 因 各 种 原 因 对 教 育 信 息 化 工 作 不 本 校特 色 、 支持 ， 或 在 教 学 工 作 中 很 少 应 用 现 代 教 育 生 的 教 学 需 求 。 技术。 在 教 育 信 息 化 实 施 过程 中 ， 应 以教 研 组、 课程 组 、 课 题 组 为 单 位 组建 信 息 化 教 学 ４ 结 语 高 职院 校的教 育信 息化 工作 ， 应 当 结 团队 ， 合理 分 配 参 与 人 员 ， 以新 教 师 带动 老 教师 ， 以 教 育 信 息 化 水 平 高 的 教 师 带 动 水 合 高 职 办 学 特 点 和 实 际 校 情 ， 以 师 生 共 建 以 教 师 现 代 教 育技 术 平较低 的教师 ， 共 同 提 高 信 息 化 教 学 应 用 教 学 资 源 库 为 核 心 ， 能力培 养为关键 ， 突 出 为 实 践 性 教 学 服 务 能 力。
具身认知视角下高职信息化实践教学体系研究
具身认知视角下高职信息化实践教学体系研究1. 引言1.1 研究背景现代社会正处于信息化快速发展的时代，信息技术已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
高等职业教育作为培养应用型、技能型人才的重要途径，面临着信息化实践教学的挑战和机遇。
随着信息技术的不断更新和进步，高职院校需要加强信息化实践教学体系建设，提升学生的信息化技能和综合素质，以适应社会发展的需求。
本研究将从具身认知视角出发，探讨高职信息化实践教学体系的构建和应用，分析实践案例中的关键问题和挑战，提出建议和展望未来发展方向。
通过对高职信息化实践教学体系的研究，可以促进高职院校教学模式的创新和改革，提升学生的综合素质和信息化技能，为高职教育的进一步发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨具身认知视角下高职信息化实践教学体系的建设和优化问题。
通过深入研究高职信息化实践教学体系的现状和特点，分析具身认知视角在教学体系构建中的作用和意义，从而提出一些可行的解决方案和建议。
研究旨在为高职院校信息化教学改革提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升，培养学生具备适应社会发展需要的信息化技能和素养。
通过本研究，希望能够进一步推动高职教育的信息化发展，促进学校和教师在信息化实践教学方面的探索和创新，为培养符合社会需求的高素质应用型人才做出贡献。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对高职教育教学改革的推动作用：随着信息化技术的快速发展，高职院校的教学模式亦需不断更新与完善。
通过研究具身认知视角下的信息化实践教学体系，可以为高职院校提供新的教学思路与方法，推动教学改革和创新。
2. 促进学生综合素质提升：信息化实践教学体系的构建将有助于培养学生的实践能力、创新意识和团队合作能力，从而提升学生的综合素质和竞争力。
3. 推动高职院校与社会需求的对接：具身认知视角下的信息化实践教学体系研究将有助于使教育内容更贴近社会需求，培养更加适应社会发展的高素质人才，促进高校与社会的深度融合。
高职院校信息化教学能力提升途径探索
高职院校信息化教学能力提升途径探索当前，信息技术飞速发展，信息化已经成为了推动教育改革和创新发展的重要驱动力，高职教育在信息化教学领域也逐渐获得了极大的关注。
随着信息化技术与教学的深度结合，教育教学变得更加便捷、更加高效。
那么，高职院校如何提升信息化教学能力呢？一、建立先进的教学管理系统高职院校应该建立起完善的教学管理系统。
这个管理系统要依托先进的信息技术，通过网络和计算机等实现对课程资料、教师和学生信息及考试成绩等各类资料的管理和共享。
这样，能够加强学校的管理和服务水平，同时也可以提高教学的质量和效率，使学校能够更好地适应信息化时代的需要。
二、开展教学资源共享高职院校的教学资源属于学校的重要财产，共享教学资源将大大提高学校的资源利用效率，也可节约学校经费，实现资源共享效益。
课程录像教室、虚拟实验室等也可以作为共享平台的资源，为老师和学生提供更加便捷、丰富的教学资源。
三、加强师资队伍建设高职院校应通过建立师资队伍建设的机制，针对教学中所使用的信息技术或教学软件进行技能培训和学科深化培训。
通过培训和学习，老师能够零散的信息技术和教学理念形成统一的思路，从而进一步提升自己的教学水平。
四、开发应用性实验课程高职院校应该开设应用性实验课程，促进理论与实践相结合，为学生提供对升学后社会工作的应对能力。
此外，应在实验中使用计算机等信息技术辅助教学，提高学生的信息获取能力和分析解决实际问题的能力。
总体而言，高职院校信息化教学能力的提升，需要从教学管理、教学资源共享、师资队伍建设和应用性实验课程四个方面入手。
这些措施通过提高课程教学的效率和质量，为学生的综合素质提高奠定基础。
高职信息化建设
高职信息化建设高职信息化建设是指在高职教育领域中运用信息技术，推动教育教学、管理和服务的现代化建设。
随着信息技术的迅速发展，高职院校逐渐意识到信息化建设对提升教学质量和培养学生创新能力的重要性。
本文将从教学、管理和服务三个方面探讨高职信息化建设的意义和实践。
一、教学信息化建设教学信息化建设是高职院校信息化建设的核心内容之一。
通过利用信息技术手段，将传统的课堂教学和实践教学与现代化技术相结合，实现教学资源共享和教学内容的多样化。
教师可以通过网络课堂平台，为学生提供在线教学资源和学习资料。
学生可以通过电子书籍、在线视频等方式进行自主学习，提高学习效果和学习兴趣。
同时，教学信息化建设还可以实现在线作业、在线考试等功能，提高教学效率和评估准确性。
二、管理信息化建设管理信息化建设是高职院校实现规范化管理、高效运营的基础。
通过建立学生管理信息系统、教职工管理信息系统和资产管理信息系统等，实现信息的集中管理和共享。
学生管理信息系统可以记录学生的学籍信息、课程安排、成绩记录等，方便学生查询和管理。
教职工管理信息系统可以记录教师的教学经历、科研成果等，方便院校管理部门进行绩效考核和人事管理。
资产管理信息系统可以记录和管理学校的固定资产和设备，提高设备利用率和维护效率。
三、服务信息化建设服务信息化建设是高职院校提升服务质量和学生满意度的关键。
通过建立学生服务平台、就业信息发布平台和校园一卡通系统等，提供便捷的服务和信息查询渠道。
学生服务平台可以提供学生生活服务、心理咨询、就业指导等多种服务，帮助学生解决问题和提升能力。
就业信息发布平台可以提供就业信息和招聘信息，为学生提供更多的就业机会。
校园一卡通系统可以实现学生的一卡通功能，方便学生在校园内的消费和管理。
高职信息化建设在教学、管理和服务方面都起到了重要的作用。
通过信息技术的运用，可以提高教学质量，实现规范化管理和提供便捷的学生服务。
然而，高职信息化建设还存在一些挑战和问题，如网络安全、师资力量和设备投入等方面的不足。
高职院校计算机信息管理专业教学改革的实践与探索
１９ ９ ８年 ， 育 部 进 行 学 科 专业 调 整 ， 原 属 于 工 科 院 校 教 把
的管理信息 系统专业 、 财经 院校 的经济信息管理专业及 综合 性大学 的科技情 报专业等归并为信息管理 与信息 系统专业 ，
并 且 审 定 了专 业 核 心课 程 。 但 在 实 际 运 作 中 ， 教 学 点 大都 各
３ 核心 能 力 的培 养
培养 目标 、 业方 向确 定以后 ， 程体 系建设就成 为关 专 课 键 问题 了。 根据对广东省 内及省外 ４ 个教学点 的调查 ， １ 计算
办 了“ 电子数据处理 ”Ｅ ｒ专业 ，０年代 以业名称 ， 管理信息系统” Ｍ Ｓ 。 即“ （ Ｉ ） 我国的一些工科 院 校如清华大学 于 ２ 纪 ８ ０世 ０年代初也 建立起 了管理信 息 系
统专 业 。 而在 此 之 前 ， 国财 经 类 院校 开 办 了经 济 信 息 管 理 我
校本科专业 的一般做法 。
但对 于高职院校来说 ， 这种专业 内涵定位 似乎显得有些 宽泛 。不少 办学点把培养 目标定位 于为各类 企事业单位 、 政
府 部 门培 养 从 事 信 息 系 统 设 计 与 开 发 、信 息 管 理 的 人 才 ， 并
高校信息管理与信息系统专业 教学点 已超过 ２ ３个 。 ８ 近１ ０余年来 ， 国广 东省 高职教育有 了迅猛 的发展 ， 我 高
充分调研社会对信 息管理人才需求的基础上 ， 制定 出计算 机 信息 管理专业 人才 的培 养方案 ； 建立 起与社会 相结合 、 与行 业接轨的应用型人才培养模式 。
专业 ， 综合性大学办起 了科技情报专业 。如 １７ ９ ８年 ， 中国人 民大学率先开办 了经济信息管理专业 ， 武汉大学率先 办起 了
高职院校信息化教学环境构建的探究
高职院校信息化教学环境构建的探究摘要：我国高职院校信息化建设得到不断的发展，但由于种种原因，发展程度却参差不齐。
本文就信息化发展的意义，对高职院校信息化的合理构建等问题，作一些探索，对信息化教学环境的构建提出了些许的建议，以此促进高职院校信息化的建设，推动高职教育的健康全面发展。
关键词：高职院校信息化；教学系统；教学探究0引言随着信息化技术的全面普及，作为辅助教学重要的手段，信息化技术在职业教育改革中充当着重要的角色，其发挥的作用无可替代。
在职业教育中大力发展以多媒体技术、计算机网络技术、虚拟现实技术等为主要手段的现代教育技术，已成为职业教育改革的必经之路。
1高等教育信息化建设的内涵所谓高等教育信息化，即高校教师在教学的过程中，熟识并能充分使用信息化技术平台来辅助教学和管理活动，以培养学生的全面发展为首要任务，进一步优化信息化技术资源有效合理的分配，进而推进信息化教学系统的不断更新，以更好地服务学生，促进学生学识素质的全面提高与发展。
信息化教学环境的构建不仅可以在不同的时间和地点为高职院校师生提供足够的的工作、学习交流的空间，还为学生建立了生动、直观、有趣的信息化学习平台，使得教者教得更具体、直观，学者学得更生动、形象、有趣。
信息化教学作为一种新的教学模式，是全面提高高职院校教育教学质量的极为有效而又相当重要的一种途径。
信息化技术的辅助教学与传统的教学模式相比，具有以下明显的优势：①知识的更新更快，共享程度更高；②知识量大，连贯性强，信息储存量极大且保存方式更灵活多样；③信息的完整性、流动性极为优越，在不同的区域都可实现系统学习和交流；④信息的展示范围更全面、更准确。
2信息化技术在高等教育中的意义信息化教学环境的构建是高职院校全面实现教育现代化的不可或缺的基本条件，也是现代社会生产力发展的迫切需要。
在教学过程中，要实现信息化知识资源的合理配置，必须依赖于信息化技术这一平台的广泛而合理的使用。
也只有合理广泛地使用信息化技术，才能在在教与学的过程当中实现资源的有效共享，进而全面提高学生的学识水平和促进其综合能力的有效发展。
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高职院校信息化教学的探索与实践
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的一种重要趋势。
尤其是在
高职院校教育中，信息化教学已经成为教学改革的重点之一。
本文将探讨高职院校信息化
教学的现状与挑战，并借助实践经验，分享信息化教学的一些有效方法与策略。
一、高职院校信息化教学的现状
信息化教学已经成为高职院校教育的必然趋势，但在实践中也面临着不少挑战。
高职
院校的信息化设施不完善，硬件设备和软件资源不足。
很多学校的实验室、多媒体教室等
信息化教学场所设施老化，设备性能跟不上教学需求，导致信息化教学质量无法得到保障。
教师的信息化教学水平参差不齐。
受传统教学模式的影响，一些教师缺乏信息化教学应用
的意识和能力，导致信息化教学效果不佳。
学生的信息化学习积极性不高。
由于信息化教
学的新颖特点，一些学生并不习惯于通过电子设备进行学习，缺乏对信息化教学的积极态度。
面对这些挑战，高职院校开展信息化教学需要以全新的视角和新的方法进行探索。
二、信息化教学的探索与实践
为了提高信息化教学的质量和效果，高职院校需要不断探索和实践。
学校需要加大信
息化设施的投入，不断更新硬件设备和软件资源。
建设数字化图书馆、多媒体教室、虚拟
实验室等信息化教学场所，为信息化教学提供有力支持。
学校需要加强对教师的信息化教
学培训和指导。
通过举办信息化教学研讨会、邀请专家进行培训等方式，提高教师的信息
化教学水平和能力。
学校需要鼓励学生参与信息化学习，培养学生的信息化学习意识。
通
过编写信息化学习资源、举办信息化学习比赛等方式，激发学生的学习兴趣，促进信息化
教学的普及。
高职院校还可以通过以下策略和方法，促进信息化教学的深入发展。
1. 建设在线学习平台。
学校可以建设自己的在线学习平台，提供教学资料、学习视频、在线作业等服务，方便学生进行自主学习和在线交流。
这样不仅可以提高学生的学习
效率，还能够丰富教学资源，提升课堂教学的质量。
2. 引入虚拟仿真实验。
由于高职院校的实验教学常常存在设备不足、实验资源有限
的状况，学校可以引入虚拟仿真实验技术，让学生通过模拟软件进行实验操作，提高实验
教学的效果。
3. 创新信息化课堂教学模式。
教师可以通过多媒体教学、案例教学、 flipped classroom等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动和教学效果。
4. 开展信息化教学研究与推广。
学校可以设立信息化教学研究中心或课题组，组织
教师开展信息化教学研究与实践。
鼓励教师积极参与信息化教学成果的推广，促进信息化
教学的广泛应用。
三、信息化教学的未来展望
信息化教学已经日益成为高职院校教育的主流趋势，未来的信息化教学将更加普及和
深入。
随着信息技术的不断发展，信息化教学的硬件设施和软件资源将得到进一步提升，
为信息化教学提供更好的支持和保障。
随着教师信息化教学水平的不断提高，教师将更加
灵活地运用信息化技术进行教学，提高课堂教学的灵活性和生动性。
随着学生信息化学习
积极性的提高，学生将更加习惯于通过电子设备进行学习，信息化教学将成为学生主要的
学习方式。
信息化教学的探索与实践对于高职院校教育的发展至关重要。
高校需要不断加强信息
化教学的硬件设施建设，提高教师和学生的信息化教学意识和能力，创新信息化教学模式，促进信息化教学的深入发展。
相信在不久的将来，信息化教学将成为高职院校教育的主要
形式，为培养高素质的应用型人才做出更大的贡献。