生命科学导论(第3版) 张惟杰 教案
第一讲 生命与生命科学(生命科学导论 绪论)
✓ 现代生命科学研究正在由宏观向微观深入发展，分子生物学 正在向揭示 生命的本质迈进，即用化学分子的语言来说明生 命现象的统一性、复杂性和 有效性。还可以使人类有可能从 本质上和机理上深入揭示生物遗传、信息传 递和代谢调控的 奥秘。
✓ 对生物大分子的结构和功能研究最终需要体现在细胞和个体 水平上和解释生物多样性甚至生态问题。
• 生物 的活动需要能量，因此生物必须与外界不断 地进行物质和能量交换。
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（3）生物都有生长和发育
• 生长：生物体以细胞分裂为基础，细胞数量的增加 伴随着生物体个体的从小到大，这就是生长。
• 发育：从一个细胞开始，随着细胞的分裂和分化， 生物体就逐渐形成组 织、器官、系统等而成为一 个完整的个体，这个过程就是发育。
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（5）生物都能响应刺激
• 生物能接受外界刺激而发生符合目的的反应，反应 的结果使生物 “趋利避害”。
• 生物都能响应刺激的能力是生物的普遍特性。 • 动物的感觉器官和神经系统是应激性高度发展的产
物。
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（6）生物都能适应环境
① 生物的结构都适合一定的功能，如鸟类的翅膀的构造适合 于飞翔，人的眼睛的构造适合于感受物象等； ② 生物的结构和功能适合于该生物在特定环境条件下的生存 和延续，如鱼的体型和用鳃呼吸适于在水中生活，被子植物 的花及传粉过程适于在 陆地环境中进行有性繁殖等。
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20世纪后叶，生命科学领域的突破性成就，改变了它在自 然科学中的地位，也引发了一场生物技术革命，给人类带来 巨大的利益和财富。
跟踪生命科学和生物技术的最新进展，不断更新知识，是因 为它们是当今科技发展最快、最具有挑战性的学科领域，学 习生命科学也应该与时俱进。
生命科学导论
第一讲序论一、为什么要上《生命科学导论》课二、21世纪将是生命科学的世纪三、生命科学向我们每个人走来四、生命的元素组成吴庆余主编.《基础生命科学》，高等教育出版社，2006张惟杰主编.《生命科学导论》, 高等教育出版社，1999一为什么要开设《现代生物学导论》课？1．高等教育的目标哈佛大学教学计划说明―every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration.‖每一个哈佛毕业生应该受到广博教育并且还应在专门的学科方面得到一定的培训哈佛大学核心课程主要包括六大门类1. 各国文化2. 历史研究3. 文学美术4. 道德伦理5. 科学:数学，生命科学6. 社会分析人格的养成—从历史及文化角度理解人类社会发展，认识个人与社会联系，养成历史感和责任感。
思辨能力和思维习惯的养成----准确地认识和把握事物，慎密的分析和综合，冷静的归结和对策2、―公共基础‖由哪些板块组成？1980s以来，世界著名大学如MIT等，纷纷把生物类课程列为全校必修课。
1995年以后，国内重点大学陆续把生物类课程列为全校非生物类专业大学生的限选或必修课程。
这是因为人们意识到，21世纪将是生命科学的世纪，面向21世纪的大学生应有生命科学基础，而不应该成为―生物盲‖。
二、21世纪将是生命科学的世纪1．带头学科近300年来（17-20世纪）：物理学一直作为带头学科17世纪中叶牛顿经典力学18世纪中叶（蒸汽机）工业革命19世纪中后电气革命20世纪初量子论、相对论和核物理标志着物理学革命性飞跃。
20世纪上半叶被称为“现代物理学黄金半世纪”物理学主导着工业革命和经济发展带领着天文、地质、气象、化学等学科发展❑薛定谔（Erwin Schrodinger,1887-1961）是一位近代物理学家，他试着跨越物理世界/生命世界之间难以逾越的鸿沟。
《生命科学导论》(文科)课程教学大纲
《生命科学导论》(文科)课程教学大纲课程代码：1514189课程负责人：谢志雄课程中文名称:生命科学导论课程英文名称：Introduction to Life Sciences (For Arts)课程类别：通识教育选修课程学分数：2课程学时数：36授课对象：全校文科专业本科生本课程的前导课程：无一、教学目的面向非生物学类文科的生命科学导论课程，以生命基本特征为主线，以生命科学和生物技术发展热点问题为视点介绍生命科学知识，以及生命科学的发展对社会和经济发展产生的巨大影响和作用。
使文科学生通过学习，获得必要的生命科学基础知识，认识人类自身；了解生命科学研究的思维模式；了解现代生命科学的新发展及其与人文科学交叉的趋势，引导学生从人文社会科学和生命科学的多个视角，综合不同的思维模式，探讨现代生命科学的发展带来的社会和伦理问题；帮助学生树立正确的自然观、世界观和价值观，增强社会责任感，提高综合素质。
二、教学要求通过本课程学习，使学生了解现代生命科学的发展，及其与人文科学交叉的趋势和对人类社会发展的巨大影响和重要作用；掌握生命科学基本知识和基本理论；重点掌握生物的多样性及与人类的关系、高等植物体的生命活动、人体的结构与生命活动、人类遗传学、生物技术与人类社会的发展、人与自然协调等方面的基本知识和基本理论。
三、课程内容与学时分配本课程讲授按每周3学时安排，全学时共36学时。
教学内容及具体学时分配见下表：教学内容及具体学时分配表第一章生命和生命科学1.1 什么是生命？生命的本质特征生命的定义1.2 生命科学生命科学生命科学的发展生命科学的分支学科生命科学的研究方法生命科学的研究步骤1.3 了解生命、认识自己了解生命：尊重爱护生命认识自己：健康生活方式生物产业：发展生物技术1.4 学什么？如何学？教学内容与安排学习方法与要求重点：1生命的本质特征。
2了解生命、认识自己。
第二章生命的化学基础及细胞2.1 原子和分子——生命的化学基础2.1.1 生物体的主要元素2.1.2 生物体的主要分子2.1.3 生物有机分子2.2 细胞2.2.1 细胞及细胞生物学的发展2.2.2 细胞的基本概念2.2.3 细胞的类别2.2.4 细胞的结构2.2.5 生物膜及其功能2.2.6 细胞的增殖与分化重点：1 各类生物分子的基本结构与主要功能；建立合理的膳食结构；2 细胞的基本结构与功能；细胞周期、分化与凋亡。
生物技术概论 教学大纲
生物技术概论一、课程说明课程编号：280207X10课程名称：生物技术概论/Introduction to biotechnology课程类别：学科基础课程学时/学分：16/1先修课程：无机化学、有机化学、细胞生物学、生物化学、分子生物学适用专业：医学各专业教材、教学参考书：1．生物技术概论（第4版），宋思扬主编，科学出版社，20142．生命科学导论（第3版），张惟杰主编，高等教育出版社，20163．现代生物技术概论，马越，廖俊杰主编，中国轻工业出版社，2015二、课程设置的目的意义生物技术，也称为生物工程，是以生物科学为基础，并与工程技术有机结合的一门高新技术。
它广泛应用于医药卫生、农林牧渔、轻工、食品、化工、能源和环境保护等领域，促进传统产业的技术改造和新兴产业的形成，对人类社会有着深远的革命性影响。
生物技术概论涉及的内容多，综合性强，与其它学科交叉性大。
本课程将重点介绍现代生物技术的基本概念、术语、基础理论和基本技术，以及现代生物技术在科学研究、医药和工农业生产领域中的应用，使学生获得对生物技术的初步认识，为学习后续课程打下一定的基础。
三、课程的基本要求通过本课程的学习，让学生对生物技术的基本概念、基本原理和基本技术，尤其是对蛋白质工程、发酵工程、酶工程等基本知识与技术有一个基本的认识；加强学生在食品、能源、人类疾病诊疗等方面应用生物技术的能力培养和环境保护方面对学生基本素质的培养。
要求掌握和熟悉：1. 生物技术的概念,生物技术对健康及环境的影响。
2．细胞工程的概念，细胞培养。
3．生物技术在食品生产加工过程中的重要作用。
4. 生物术提高产能及开发新能源的有效方法。
5. 生物技术在农业生产过程中的重要作用；。
6．发酵工程概况；微生物发酵过程；液体深层发酵；固体发酵。
7. 蛋白质工程的概念；蛋白质结构基础；蛋白质工程的基本途径。
8.酶的发酵生产；酶的分离纯化；酶分子的改造；生物催化剂的固定法；酶反应器；生物传感器要求了解：生物技术的研究进展和一些重要生物技术应用的实例四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求无六、考核方式及成绩评定七、大纲主撰人：大纲审核人：。
《生命科学导论》课程教学大纲(修订版)
《生命科学导论》课程教学大纲（修订版）一、课程性质和教学目标《生命科学导论》课程是为人文、管理、工科、理科等非生物专业学生开设的一门公共基础课，其目标是向各门类非生物专业学生传授现代生命科学的基础知识，使他们能够应对进入新世纪面临生命科学迅速发展所带来的挑战。
本课程教学理念反映生命科学近年来发展的主脉，涵盖生命学科的若干主要领域，并使教学内容兼具基础性、前沿性和趣味性。
教学内容依据教师对生命科学近几十年来迅猛发展的脉络的把握，以生物化学和分子生物学为基础，以基因重组技术为核心，再加上对宏观自然环境的重视，把握现代生命科学和生物技术发展的主流。
教学大纲紧跟学科发展趋势，结合生命科学前沿热点，课程设置和内容抓住生物技术、生态环境、生物能源、生物材料和生命伦理几大方向，体现了科学与人文的结合、理论与实践的结合，将科研成果转化到教学中，将素质教育体现在课堂教学中。
1.紧密联系生命科学和生命技术的最新进展，学习内容具时代感。
2.包含必要的基础知识内容，有利于非生物类专业学生向生命科学作跨学科发展。
3.配合课堂教学，开设生命科学导论实验课程，供学生选修，通过动手实践，加深对理论知识的理解。
4.注意与中学生物课程衔接，收到温故知新的效果；尽量利用课件中大量生动图片，提高学习兴趣。
5.注意课堂互动交流，调动学生学习主动性。
通过课堂与课外的师生互动与讨论，活跃学生的创新思维，激发学生的创造动能，使学生能以科学的思维来理解生命的本质，进而提高学生的创新能力。
本课程各教学环节对人才培养目标的贡献见下表。
注：“√”的数量从１－３，代表贡献的大小。
二、课程教学内容及学时分配三、教学方法以课堂（视频）教学为主，结合自学、课外作业、小论文。
本课程要求学生进行积极的思考，培养自身的专业思考能力，不要把对生命科学知识的学习当成是死记硬背基础知识的课程。
所以，学习过程中，要求学生主动阅读除课本以外的相关书籍、杂志。
四、考核及成绩评定方式课程学习完成之后，最终成绩将根据期末考试（70%）、平时成绩（30%）按比例给出。
厦门大学生命科学导论教学大纲
（2 学时）
（2 学时）
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领域的应用
治疗疾病的能力所产生的革命性影响，
从而体会医药生物技术对保护人类健
康、提高生活质量所产生的巨大推动作
用。了解生物技术在植物高产、优质、
1． 课程性质：
“生命科学导论”课程是面向全校理、工科非生物类专业和文科类专业本科生的必修素质教育 类课程。大学生的素质培养是我校一贯重视并不断探索和实践的课题，厦门大学在教学过程中充
分意识到培养同现代化建设和社会主义市场经济体制要求相适应的大量高素质人才是高等学校
的根本任务，也是关系 21 世纪我国社会主义事业成败的关键。在新的社会发展形势下，学校对
2）生物化学
c. 各种生物浸提液对细菌的抑制作用（可自我设计）。 a. 淀粉制备； b. 酪蛋白制备。
3）植物学
a. 水稻苗缺素实验（可自我设计）；
4）动物细胞
b. 果蔬农药残留分析。 a. 脂肪肝细胞观察；
b. 乙肝两对半检测。
5）分子生物学 6）野外观察
转基因细菌的蓝白筛选。 野外鸟类观察、滨海滩涂底栖动物采集和观察和校园植物观察。
大学生的素质教育路子进行了重新调整和尝试。在这个前提下，2001 年，生命科学学院组织在 科研和教学方面有丰富经验的教师承担了为全校学生开设“生命科学导论”公共基础课程的任务，
因此，本课程是一门面向大学生的院系通识素质教育课程。
2． 教学方式、目的和任务： 采用专题讲座的形式给学生授课，既学生班级（教室）以及配备的研究生助教固定不动，而
类基因组计划、生殖性和治疗性克隆、
生命科学导论教案
生命科学导论教案教案标题：生命科学导论教学目标：1. 了解生命科学的基本概念和重要性。
2. 掌握生命科学的研究方法和实验技巧。
3. 培养学生对生命科学的兴趣和探索精神。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
教学内容：1. 生命科学的定义和范围。
2. 生命科学的分支学科及其研究内容。
3. 生命科学的研究方法和实验技巧。
4. 生命科学在日常生活和社会发展中的应用。
5. 生命科学的伦理道德和社会责任。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入生命科学的概念和重要性，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提出问题，引导学生思考：你认为什么是生命科学？它对我们有什么影响？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍生命科学的定义和范围，解释生命科学与其他科学学科的关系。
2. 分析生命科学的分支学科及其研究内容，引导学生了解生物学、生物技术、生态学等学科的基本概念和研究领域。
3. 介绍生命科学的研究方法和实验技巧，包括观察、实验设计、数据分析等内容。
三、案例分析（20分钟）1. 提供生命科学的实际案例，引导学生分析和解决问题。
2. 鼓励学生运用生命科学知识，探索案例中的科学原理和解决方案。
3. 引导学生讨论案例中的伦理道德问题和社会责任，培养学生的价值观和社会意识。
四、小组合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个生命科学相关的话题进行深入研究。
2. 引导学生利用图书馆、互联网等资源，收集相关信息，并设计实验或模拟实验来验证假设。
3. 鼓励学生在小组内展示和分享研究成果，促进合作学习和交流。
五、总结归纳（10分钟）1. 总结生命科学导论的主要内容和学习收获。
2. 强调生命科学对个人、社会和环境的重要性。
3. 鼓励学生继续深入学习和探索生命科学领域。
教学评估：1. 课堂讨论和问题解答：通过学生的回答和解释，评估学生对生命科学导论的理解程度。
2. 小组研究成果展示：评估学生在小组合作中的表现和研究成果。
3. 个人反思和总结：要求学生撰写一篇关于生命科学导论的个人反思和总结，评估学生对课程的理解和思考能力。
《生命科学导论》课程教学大纲
《生命科学导论》课程教学大纲一、课程简介二、课程目标《生命科学导论》是面向海洋科学和生物科学大类本科生开设的一门生物技术专业引导类课程，这门课程的主要教学目标是让大学生对生命科学在社会发展和社会生活中的地位和意义有较为全面的把握，培育关爱生命、关爱自然的素质，增强应用生命科学服务于社会发展的意识和潜力，培养学生创新精神，提升学生创新能力。
本课程围绕生命现象和生命活动中前沿科学克隆技术、基因工程、基因组计划、性别控制、生物芯片、核酸检测等热点浅说，试图将最新的、有趣的生命科学知识介绍给大家。
通过理论教学和实践活动，达到以下课程目标：三、课程目标与毕业要求对应关系本课程的课程目标对生物技术专业毕业要求指标点的支撑情况如表2所示：四、课程目标与教学内容和方法的对应关系五、实践环节及要求无。
六、学时分配各章节的学时分配如表4所示。
七、课程学生成绩评定方法1.课程考核与成绩评定方法该课程考试方式为闭卷。
该课程采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，学期总评成绩使用百分制评定，由两部分构成：平时成绩，占比50%；期末考试成绩，占比50%。
平时成绩至少包含4项考核项目，总占比50%；平时成绩的考核项目包括但不仅限于课程思政实践（占5%）、课后作业、出勤、课堂练习、课堂互动、课堂讨论、小组展示、课后实践等等。
各部分的具体评价环节、关联课程目标、评价依据及方法和在总成绩中的占比，如表5所示。
八、教学资源九、课程目标达成情况评价在课程结束后，需要对每一个课程目标（含思政课程目标）进行达成情况进行定性和定量评价，用以实现课程的持续改进。
其中课程目标达成情况的定量评价算法如下：1、使用教学活动（如课程思政实践、课后作业、课堂练习、单元测验、实验验收、演讲、课堂讨论、互动、阅读报告、大作业等等）成绩或期末考试部分题目得分率作为评价项目，来对某个课程目标进行达成情况的定量评价；2、为保证考核的全面性和可靠性，要求对每一个课程目标的评价项目选择超过两种；3、根据施教情况，评价项目可以由教师自行扩展，权重比例可以由教师自行设计；4、对某一个课程目标有支撑的各评价项目权重之和为1；5、使用所有学生（含不及格）的平均成绩计算。
生命科学导论第三版张惟杰课后答案
生命科学导论第三版张惟杰课后答案
一、生命的基本特征是什么？1.生长。
生长是生物普遍具有的一种特征。
2.繁殖和遗传。
生命靠繁殖得以延续，上代特征在下代的重现，通常称为遗传。
3.细胞。
生物体都以细胞为其基本结构单位和基本功能单位。
生长发育的基础就在于细胞的分裂与分化。
4.新陈代谢。
生物体内维持生命活动的各种化学变化的总称，包括同化和异化。
5.应激性。
能对由环境变化引起的刺激做出相应的反应。
6.病毒是一类特殊的生命。
二、孟德尔在生物学研究方法上有什么创新？孟德尔的豌豆杂交实验，为遗传学的发展奠定了科学基础。
相较于前人有下面显著特点：1.他把许多遗传性状分别开来独立研究。
2.他进行了连续多代的定量统计分析。
3.他应用了假设-推理-验证的科学研究方法。
三、有人说机械论和活力论是互补关系，你的看法如何？个人观点觉得机械论和活力论是相对立的关系。
“活力论”观点认识生命，认为生物体具有与物理化学过程不同的生命力，即活力。
与活力论相对立的是“机械论”观点，认为生命问题说到底是物理和化学问题，一切生命现象都可以用物理和化学定律做出解释，生物体内没有什么与物理化学不同的生命力。
其实个人觉得生物体是不同于物理化学系统，是高级的、非常复杂的生命系统，当把它还原为简单的物理化学系统以后，它所具有的一些特别的性质和功能就会失去。
4交2013级制药工程专业 生命科学导论大纲
《生命科学导论》教学大纲课程编码：课程名称：生命科学导论学时/学分：34学时/2学分先修课程：无机化学，有机化学适用专业：制药工程专业开课教研室：生化与制药教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是制药工程专业的公共基础课。
2．课程任务：《生命科学导论》是工科院校非生物系公共基础课，结合制药工程专业特点，以“生命”为主线，并紧紧围绕生命现象的各个方面展开讨论，突出介绍生命科学的基本概念、基本知识，突出生命科学与制药工程专业领域之间的交叉，帮助构建学生生命科学相关知识体系，帮助学生应对生命科学迅速发展所带来的挑战。
二、课程教学基本要求突出对生命科学基础知识的学习，突出与制药工程之间的交叉知识应用的针对性。
成绩考核形式：以闭卷考试为主，期终成绩由30%的平时成绩和70%的期末成绩组成。
三、课程教学内容绪论（一）主要内容1.什么是生命2.人类研究生命的不懈努力3.生命科学的研究方法（二）基本要求1.掌握生物具有的基本特征。
2.了解生命科学发展的历史。
3.掌握生命科学研究的基本方法。
第一章组成的生物体的小分子和生物大分子（一）主要内容1.参与细胞组成的生物元素2.生物小分子3.生物大分子（二）基本要求1.掌握生物必需元素的种类2.了解生物体内大分子、小分子的结构与功能。
第二章细胞的形态结构与新陈代谢（一）主要内容1.细胞的形态结构2.细胞的生命活动过程（二）基本要求1.熟悉细胞的形态结构。
2.掌握细胞各部分结构的基本功能。
3.熟悉细胞内能量来源及酶的催化、DNA蛋白质、RNA合成的基本特征。
第三章细胞的分裂、分化、衰老与死亡（一）主要内容1.细胞分裂2.细胞的分化3.细胞的衰老和死亡4.脱离正常轨道的细胞——癌细胞（二）基本要求1.理解细胞分裂的主要特征。
2.理解细胞分化的主要特征及在生物发育中的重要作用。
3.了解干细胞研究及应用的情况。
4.了解衰老细胞、癌细胞的特征。
5.了解细胞衰老、细胞癌变的原因。
《生命科学导论(基础生物学)及实验》课程考试大纲—生命科学系—寇灿
《生命科学导论（基础生物学）及实验》课程考试大纲课程代码：适用专业：食品生物技术、化学教育、园艺技术总学时数：54 学分：3理论学时：27 实践学时：27执笔者：生命科学系寇灿编制时间：2012年10月使用教材：《生命科学导论》（面向二十一世纪教材），高等教育出版社，张惟杰主编。
考试类型：生命科学系统一考试。
一、课程要求本课程是为非生物学专业学生开设的通识性生物学基础课，以“生命”为主线，紧紧围绕生命现象的各个方面展开讨论，突出介绍生命科学的基本概念、基本知识以及现代生物技术的最新发展，力图使非生物学专业的学生认识和了解生命和现代生命科学，发现学科间的交叉点，激发学生的创新思维的火花，为培养跨学科高等复合型人才奠定基础。
二、课程考试内容及所占比重（理论部分所占比重约：76%，实验部分所占比重约：24%）1、40亿年的演化形成当今绚丽多彩的生物界。
（所占比重约：1%）；2、生命的主要特征（所占比重约：1%）；3、生命科学的主要研究内容（所占比重约：1%）；1）严紧有序的结构：生物的结构有等级,生命依赖于结构的有序性，结构水平的提高呈现出新的特征。
2）生命的基础—细胞：生物体结构与功能的基本单位，具有进行所有生命活动能力的最低水平的结构形式。
3）结构和功能的相互关系4）生物体与环境相互作用：生物体是开放系统，与环境不断相互作用，环境包括生物和非生物因子，生物体与环境多种相互作用交织成生态系统。
5）生物信息的相互作用：信息指令生物的高度有序，生物学指令编码在DNA分子中6）多样性的统一：分类学、统一性7）进化是生物学的核心主题4、为什么要学生物学和如何学好生物学（所占比重约：1%）；生命科学与人类社会的发展息息相关，社会的可持续发展需要生命科学。
学好生物学要有兴趣、要善于观察和思考。
5、生物分类概述：生物分类的基本原理、物种的命名方法、五界系统和三主干六界学说。
（所占比重约：1%）；7、病毒（所占比重约：1%）；病毒的危害史及其对对人类的现实危险病毒的基础知识：结构特点与增殖特点亚病毒：朊粒(prion)与疯牛病8、原核生物界：原核生物的代表——细菌(Bacteriophyta)，细菌与人类健康，抗生素。
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生命科学导论(第3版)教案
课程概述
《生命科学导论》是一门介绍生命科学基本概念和原理的课程。
本教案是针对第3版教材编写的，由张惟杰教授负责教授。
教学目标
-了解生命科学的定义、范围和重要性；
-理解生物分子的结构和功能；
-掌握生命起源和进化的基本理论；
-熟悉细胞结构与功能；
-了解遗传学和基因调控的基本原理；
-理解生物多样性和生态系统的组成与演变。
教学内容
第1章：生命科学导论
-1.1生命科学的定义和研究对象
-1.2生命科学的发展历程
-1.3生命科学的重要性和应用领域
第2章：生物分子的结构和功能
-2.1生物分子的分类和特征
-2.2蛋白质的结构和功能
-2.3核酸的结构和功能
-2.4碳水化合物和脂质的结构和功能
第3章：生命的起源和进化
-3.1生命起源的理论和实验证据
-3.2进化的基本原理和证据
-3.3进化对生命多样性的影响
第4章：细胞的结构与功能
-4.1细胞的基本特征和组成
-4.2细胞膜的结构和功能
-4.3细胞器的结构和功能
-4.4细胞的能量转换和物质运输
第5章：遗传学和基因调控
-5.1遗传学的基本原理和方法
-5.2基因的结构和功能
-5.3基因调控的机制和调控网络
第6章：生物多样性和生态系统
-6.1生物多样性的定义和分类
-6.2生态系统的组成和功能
-6.3生态系统的演替和稳定性
教学方法
-讲授：通过课堂讲解介绍生命科学的基本概念和原理；
-实验：组织生物实验，让学生亲自操作和观察，加深对生命科学知识的理解；
-讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的观点和思考；
-案例分析：通过案例分析生命科学的应用，培养学生的问题解决能力。
教学评估
-平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况和实验报告等；
-期中考试：针对教学内容进行笔试；
-期末考试：综合考察学生对整个课程的掌握程度。
参考资料
-张惟杰，《生命科学导论》(第3版)，XXX出版社，20XX年。
-相关研究文献和教育资源。