2022年三年级语文下册第7单元第24课火烧云教案新人教版
三下第七单元《火烧云》教案
《火烧云》教案【教学内容】统编教材三年级下册第七单元第24课【教学目标】1.通过圈画关键词句，整合相关语句，发现火烧云颜色多、变化快、形状多的特点，并了解作者是如何写清楚这些特点的。
2.通过互文阅读，了解课文是从哪几个方面来介绍火烧云的。
3.能仿照课文的构段方式，结合自己的想象，尝试描写生活中所看到的火烧云的场景。
【学习过程】板块一初读课文，互助学习1.联系生活，引入美文。
(1)走进课文——火烧云(板书)读题(2)谈一谈题目中印象最深的字。
像这样被火烧了一样的云霞，人们就把它叫做火烧云，当然有时候也会称它为红霞、彩霞、云霞。
3.朗读课文，学习生字。
同桌当小老师，一个人大声读生字，一个人认真听，相互纠正、相互点赞。
4.梳理课文，感受脉络。
课文是从哪几个方面把火烧云写清楚的呢？通过魔法框，学生发现第三自然段写了火烧云的颜色，第四、五、六自然段写的是它的形状。
课文就是从颜色和形状两个方面把火烧云写清楚的。
板块二学习活动：了解火烧云1.课文中有一句话向我们解释了“火烧云”,读课文，把这句话找出来。
天上的云从西过一直烧到东边，红形形的，好像是天空着了火。
2.云真的烧起来了吗?(出示火烧云的图片，让学生直观感受火烧云)——云没有烧起来。
是云很红，好像是天空着了火。
3.还可以从哪些词句中看出云很红?(读课文，找一找，随机正音)脸红红的大白狗红的虹公鸡金的黑母鸡紫檀色的小白猪小金猪白胡子金胡子4.我们一起来读读这段话。
老师把这段话变一变，请你比较着读读，你有什么发现?晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说“你们也变了……”,旁边走来个乘凉的人对他说：“您者人家必要高寿，您老是金胡子了。
”晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成了红色。
红公鸡变成了金色。
新人教版(部编)三年级语文下册《七单元 24 火烧云》研讨课教案_7
部编人教版三年级语文下册第七单元24 火烧云教学设计【教学目标】1、认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。
“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。
【教学重点难点】理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。
【教学过程】一、联系课前谈观察感受，导入新课。
二、初读课文，整体感知课文内容学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。
1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。
（1）通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。
（2）引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。
（3）指导学生正确书写生字。
学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。
教师针对学生提出的难写的字做重点指导。
练写生字。
2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。
3、第三遍读，要求边读边思考：课文哪些地方写霞光？哪些地方写火烧云？是从哪几个方面写火烧云的？三、学习写“霞光”的部分（第一自然段）1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。
2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。
四、学习课文第二至第六自然段1、自读课文，找出第二至第六自然段中自己认为写得美的句子再读一读。
2、和小组同学交流这些句子美有哪里。
3、全班交流：自己认为哪些句子写得美为什么？小组同学或其他同学可以互相补充。
（1）教师根据学生的汇报，引导他们有读中想象火烧云的形状多样、变化极快的影象，体会句子的意思。
2023三年级语文下册第七单元24火烧云(新学习单)教案新人教版
1.对于课文理解，可以通过图片和视频辅助教学，帮助学生直观地感受火烧云的景象，增强他们的阅读理解能力。
2.对于词汇学习，可以通过反复朗读、分组练习和游戏活动等方式，帮助学生记忆和掌握新词汇和短语。
3.对于口语表达，可以组织小组讨论和角色扮演活动，让学生有机会运用课文中的句式和词汇进行口语表达，描述火烧云的景象。
6.文化传承与理解：学生需要了解火烧云在中国传统文化中的意义，增强对传统文化的认同和理解。这包括对火烧云相关文化背景的学习，以及对传统文化的了解和传承。
板书设计
1.火烧云的特点
-美丽景象
-变化过程
-赞美之情
2.生字词学习
-生字词清单
-生字词书写练习
3.口语表达训练
-课文句式练习
-描述火烧云的景象
4.写作技能培养
展示火烧云的图片和视频片段，让学生初步感受火烧云的魅力。
简短介绍火烧云的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.课文阅读与理解（10分钟）
目标：让学生理解课文内容，体会火烧云的美丽与变化。
过程：
引导学生朗读课文，注意语气和节奏的变化。
讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文的语言表达。
通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，深入体会火烧云的美丽与变化。
重点难点及解决办法
重点：
1.课文理解：学生能够理解火烧云的描绘词语和句子，掌握课文内容。
2.词汇学习：学生能够学习和掌握火烧云相关的新词汇和短语。
3.口语表达：学生能够运用课文中的句式和词汇进行口语表达，描述火烧云的景象。
难点：
1.火烧云的变化描述：学生对于火烧云变化多端的描绘较难理解和表达。
2.生字词的学习：部分生字词较难书写和记忆，学生需要特别的指导和练习。
人教版三年级语文下册《七单元 24 火烧云》公开课教案_1
24《火烧云》【教学目标】知识与能力1、了解火烧云的颜色、形态特点。
2、有感情地朗读课文。
3．想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
过程与方法1．安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。
2．利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
情感、态度与价值观通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重点】1、了解火烧云的颜色、形态特点。
2、有感情地朗读课文。
【教学难点】想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题（板书课题）天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。
火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。
我们一起看看。
欣赏了图片上美丽的火烧云，再让我们跟随作者细致的描述，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！二、通读课文，整体感知1、全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？明确：可以划分为三个部分。
第一部分（1、2）：火烧云上来了。
第二部分（3～6）：具体写火烧云颜色和形态的变化。
第三部分（7）：写火烧云下去了。
三、课文研读，突破重难点1、学习第1自然段，思考问题。
（1）火烧云刚上来时，作者着重抓什么景物来写？（霞光）（2）天空的霞光使地面发生了怎样的变化？火烧云刚上，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的乡村夕照图，这么耀眼的霞光，不光使地面渡上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
2、学习第2自然段，思考问题。
（1）可以从第二段哪些词语体会到火烧云的气势及颜色明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色——像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。
用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。
（难到只有红色吗，在第三段中找找）3、学习第3自然段，思考问题。
（1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？明确：火烧云的颜色可真（多）呀，写颜色时，作者采用了四个“一会儿……”的排比句式，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。
三年级语文下册第七单元24火烧云第2课时教案新人教版
1.知识与技能：
-学生掌握了火烧云的成因、特点等基本知识，能够运用所学描述火烧云的现象。
-学生通过分析课文中的优美句段，提高了自己的文学鉴赏能力和修辞手法运用能力。
-学生能够运用观察、查阅资料等方法，深入了解火烧云相关的自然科学知识。
2.过程与方法：
-学生在自主阅读、讨论交流的过程中，提升了阅读理解能力和合作学习能力。
其次，关于课堂互动的环节。虽然我努力引导学生参与讨论，但仍有部分学生参与度不高。我意识到可能是因为问题的设置不够开放，或者没有充分考虑到学生的个体差异。因此，我打算在下次课中设计更多层次性问题，鼓励不同水平的学生都能参与到讨论中来。
再者，对于课文赏析的部分，我发现学生在分析优美句段时，往往只停留在表面，难以深入体会作者的情感。针对这一点，我计划在教学中加入更多情感体验的活动，如让学生通过绘画、表演等方式来表达对课文的理解，从而提高他们对文学作品的鉴赏能力。
2.学生分享自己见过的火烧云景象，激发学生对新课的兴趣。
第二环节：整体感知
1.老师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.学生自主阅读课文，了解课文大意，并思考火烧云的成因、特点等。
第三环节：课文探究
1.老师提问：“课文中作者是如何描绘火烧云的？请大家找出相关的句子，并分析其修辞手法。”
2.学生找出相关句子，如：“那火焰般的云彩，仿佛是天空在燃烧。”并分析其中的比喻、拟人等修辞手法。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：提高学生的文学鉴赏能力，通过对《火烧云》中优美句段的品读，使学生感受语言文字的美，提升审美情趣；强化学生的思维品质，通过分析火烧云的成因及特点，训练学生的观察力、思考力和逻辑推理能力；增强学生的文化意识，让学生在学习过程中了解和传承我国关于自然景观的传统文化；培养学生的学习能力，引导学生运用已有知识探索新知，提高自主学习能力与合作交流技巧。
部编人教版三年级语文下册第七单元 24火烧云【创新教案】
《火烧云》创新教案【教学设想】以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，感受美1．介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和同学们介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。
（板书并让生读读：火烧云）二、初读课文，感知美同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的。
在文章当中找出一句话来回答。
三、精读课文，体验美1.在文章当中找到这句话了吗？（生说后课件出示）“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”（1）请生单独读这句话。
（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教生字：彤。
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。
（学生齐读）2.请同学们快速阅读课文3～6自然段，想想作者是抓住什么来描写火烧云上来的瞬间的？（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）（2）（个别）读第3自然段（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）（4）（课件出示，分组分类读）提示到第1自然段找：紫檀色（相机教生字：檀）（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）（6）（课件出示）让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么得美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）3.同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引了人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）（2）分男女声品读这些描写形状的句子。
（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。
（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。
三年级语文下册第七单元24火烧云教案新人教版
24 火烧云教学目标1.感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.会认“檀”“喂”等7个生字,会写“必”“胡”等11个生字,理解课后练习中6个词语的意思,积累描写色彩的词语。
3.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
4.能把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。
教学重点会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。
教学难点学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学课时两课时教学过程第一课时一、揭示课题,引起兴趣1.师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?2.出示课题的图片,今天我们学习“火烧云”。
3.关于火烧云,你知道些什么呢?4.你想再从课文中知道一些什么呢?二、初读课文,感知内容1.自己读课文,要求读准生字的音。
2.开火车读课文。
(出示生字卡片)3.你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美?找出来读读看。
三、精读课文,积累语言(一)学习课文第3自然段1.我们先来看第3自然段美在什么地方?2.读第3自然段,圈出表示颜色的词。
3.你们想看这么多的颜色吗?4.师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5.看了这么多、这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩缤纷……)6.既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,看谁读得好)7.这么多描写颜色的词,已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空(二)我们再来看第4、5、6自然段,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
(1)分组自学4、5、6自然段,要求:①你认为哪一段写得好,为什么?②你能把它读好吗?(2)交流,小组派代表比赛谁读得好。
(3)这么多的形状,你想用哪个词来概括?(4)这三自然段写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
(5)学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。
三年级语文下册第七单元24《火烧云》教学设计新人教版
题目：请简要描述火烧云的形成原因。
答案：火烧云的形成原因是大气中的水汽和尘埃在阳光的照射下形成的。
4.例题四：阅读理解题
题目：阅读以下段落，回答问题。
段落：火烧云是一种美丽的天文现象，人们可以通过观察和描述来欣赏它。学生可以通过观察火烧云的颜色、形态和变化，用自己的语言来描述火烧云的美丽景象。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“火烧云的欣赏和描述”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
学情分析
针对新人教版三年级语文下册第七单元的24课《火烧云》，本节课的学情分析如下：
1.学生层次：
三年级的学生已具有一定的阅读理解能力和表达能力，对自然景观有一定的认知和兴趣。然而，对于火烧云这一特定景观的了解相对较浅，对火烧云的形成原因和特点的认识尚不明确。因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平进行针对性的教学设计，以提高学生的学习效果。
三年级语文下册第七单元24《火烧云》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
三年级语文下册第七单元24《火烧云》教学设计新人教版
教学内容
新人教版三年级语文下册第七单元的24课《火烧云》。本节课的教学内容主要围绕这篇课文展开，通过学习课文，使学生掌握火烧云的定义、特点及其形成原因，同时提高学生的阅读理解能力和表达能力。课文内容简要介绍火烧云的美丽景象，以及人们在欣赏火烧云时的心情和感受。通过学习这篇课文，学生可以对火烧云有更深入的了解，并能够运用所学的知识描述火烧云的美丽景象。
部编本人教版小学三年级语文下下册第七单元第24课《火烧云》教案(含两课时)
5.学生独立练习书写。
6.投影展示，师生进行评议。主要从正确、美观两个方面来评议。
7.把自己喜欢的词句摘抄在积累本上。
第二课时
一、听写词语，导入新课
1.听写由会写字组成的词语，再请小老师领大家读一读这些词语。（PPT订正后的词语）
2.回顾课文的主要内容：在第一课时中，我们了解了课文的主要内容，初步领略了火烧云的风采。你能说一说作者笔下的火烧云给你留下了怎样的印象吗？
（2）出示句子，对比体会哪一句写得好。
①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
②马是跪着的。
预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。
3.火烧云中“狗”的变化。
（1）引导学生找到哪些词语描写了“狗”的变化。
（2）指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。
（2）“喂猪的老头儿在墙根靠着……‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’”（引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。）
6.指导朗读。
（二）赏析火烧云的颜色变化。
1.默读课文的第3自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。
2.体会颜色的丰富。
（1）根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语： 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。
3.引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词语体会到？（抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。）
4.引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？人们的心情怎样？并结合相关语句来谈一谈。
2024年小学三年级语文下册第二十四课《火烧云》教案
一、教学目标1.知识与技能：o学会本课生字新词，理解词语意思。
o能正确、流利、有感情地朗读课文。
o了解火烧云的特点和变化过程。
2.过程与方法：o通过观察图片、视频资料，引导学生感受火烧云的美丽与神奇。
o培养学生的观察力和想象力，激发学生对自然景观的热爱。
3.情感态度与价值观：o引导学生体会火烧云带来的惊喜与愉悦，培养欣赏自然美的能力。
o让学生在欣赏火烧云的过程中，增强对大自然的敬畏之心。
二、教学重难点1.教学重点：o理解课文内容，感受火烧云的美丽与神奇。
o学习作者观察火烧云的方法和写作技巧。
2.教学难点：o引导学生深入体会课文中描绘的火烧云变化过程，培养其自主发现美的能力。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含火烧云的图片、视频等）。
2.学生准备：预习课文，收集关于火烧云的资料。
四、教学过程1.激趣导入o展示多媒体课件中的火烧云图片，引导学生谈论自己对火烧云的了解和感受。
o提出问题：你们觉得火烧云有哪些美丽之处？2.初读课文，整体感知o自由读课文，要求读准字音，读通句子。
o指名分段读课文，其他学生评价朗读情况。
o思考：课文从哪几个方面介绍了火烧云的美丽与神奇？3.细读课文，深入探究o学习第一自然段，了解火烧云出现的时间和地点。
o学习第二至四自然段，了解火烧云的颜色和形状变化。
▪引导学生想象火烧云变成的各种动物和物品。
▪通过多媒体展示相关图片或视频，加深学生的感受。
o学习第五自然段，了解火烧云消失的过程。
▪讨论火烧云消失的原因和带给人们的感受。
4.拓展延伸o开展“火烧云创意绘画”活动，让学生尝试画出自己心中的火烧云。
o分享交流：学生上台展示自己的画作，并简要描述所画火烧云的特点。
5.课堂小结o回顾课文内容，再次强调火烧云的美丽与神奇。
o鼓励学生保持好奇心，继续观察和欣赏大自然中的美景。
6.布置作业o抄写本课的生字新词。
o以“我眼中的火烧云”为题，写一段话或一篇短文。
五、教学反思本节课通过多媒体手段展示了火烧云的美丽与神奇，激发了学生对自然景观的热爱。
人教版语文三年级下册《第七单元24火烧云》教学设计5
《火烧云》教课方案一、教材明篇精文描了火云从上到达下去的程中，色和形状的化。
文先霞光照到地上的情形，接着火云色和形状的化，最后火云下去了。
用正确，描绘生传神，想象丰富是本表达方法上的特色。
篇文的意，一是学生感觉自然风景之美；二是学文中的生句，了解作者丰富的想象，累好佳句。
认识文是怎描绘火云色和形状的化是教课要点。
学作者察事物、累材料、勇敢想象的方法是教课的点。
二、学目1.本的16个生字，学会此中的13个字。
能正确写“火云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、、蹲着、静、必、揉眼睛”。
2.有感情地朗文。
背文。
3.理解文内容，认识火云的多彩和美好奇怪，领会作者丰富的想象力，激学生自然、察自然的趣。
4.摘抄文中的美句，累言。
三、教课建1.本到的各样云的色好多，前要修业生在清晨或夜晚，最好是有晨晖或彩霞，察云彩的各样色和化，或许采集相关云彩的片和描绘云彩的好佳句。
2.指学生通全文，准生字的字音，把文正确，通。
特注意准舌音：“、寿、”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。
画出自己不懂的句，通词典或系上下文或系生活加以理解。
3.再文，能够是自己，也能够是小同学一同，后思虑：文哪些部分是霞光的，哪些部分是火云色和形状的化的?找出写得美的句子来一，初步认识火云的色彩和多的形状。
4.本描绘火云色彩、形状化的句，用十分正确，写得十分生、形象，能够引学生在中想象，领会心思。
比如：(1)“地方的火云化很多，一会儿彤彤的，一会儿金的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
”“很多”明火云的多种色，“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”不突优秀多，并且化快。
(2)“突然又来了一条大狗。
那狗十分凶狠，在向前跑，后仿佛随着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不了。
”把火云想象成了物，突出了火云化的风趣。
“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不了”，表示了火云形状在不停地、迅速地化着，体了作者丰富的想象力。
要引学生想象画面，领会火云色、形状很多，化极快的特色。
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课时目标教学过程 24火烧云 (精读课文)1. 会认本课的 7 个生字，会写 12个字，认识多音字“模”，理解关键词语的含义。
2. 有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3. 理解难懂的句子，感受作者对大自然的热爱之情。
4. 学习作者抓住事物的特点和变化来描写事物的方法。
把握课文内容，感受作者对大自然的热爱之情。
学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
2 课时第 一 课 时1. 会认本课的 7 个生字，会写 12 个字，认识多音字“模”，理解生字组成的词语。
（重点）2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。
（重点）3. 初步感知文意，了解课文内容。
（难点）导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：自然界有许多瑰丽的景象。
今天，让我们一起走进课文去感受火烧云的美丽。
（板书 火烧云）相关介绍1. 作者简介萧红 (1911—1942)，原名张迺莹，曾用笔名悄吟等，1935 年她第一次以萧红为笔名出版了中篇小说《生死场》，她是 20 世纪 30 年代中国文坛知名的女作家。
主要作品有《生死场》《呼兰河传》 《小城三月》《牛车上》等。
2. 助读资料日出或日落时，天边的云彩常常是通红一片，像火烧一样，人们把这种云叫作火烧云。
日出时出现的叫朝霞，日落时出现的叫晚霞。
这种自然现象产生的原因是：在红、橙、黄、绿等七 种颜色的太阳光中，红光穿过空气层的本领最强。
在日出、日落时，到达地面的光要通过很厚 的空气层，如果空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴，旭日东升和夕阳西下时的颜色就会呈 现橘红色，使飘浮在空中的云也染上了红色。
一 二 教学目标 教学重点教学难点教学课时初读课文1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2. 学生初读：自由读课文，标出自然段序号。
3. 检查初读情况。
（1）会读生字。
檀（tán） 喂（wèi） 盈（yíng） 彤（tóng） 跪（guì） 庙（miào） 模（mú） 揉（róu）（2）会写生字，并组词。
练必（必须） 胡（胡子） 灿（灿烂） 骑（骑马） 秒（分秒） 凶（凶悍） 猛（猛然） 接（接住） 庙（庙宇） 威（威武） 武（武功） 镇（镇定） 书写提示：“武”斜钩上没有撇，“镇”的右边是“真”，“猛”的第三笔撇不要出头，“威”不要少写右上方的点。
（3）积累词语，仿写同类词。
火烧云 晚饭 胡子 金灿灿 凶猛 接着 威武 镇静ABB 式词语：笑盈盈 红彤彤 金灿灿 白茫茫AABB 式词语：恍恍惚惚 叮叮当当 滴滴答答 浩浩荡荡（4）巧学搭配。
（红彤彤）的火烧云 （金灿灿）的霞光（凶猛）的大狗 （威武）的狮子 （金色）的胡子 （笑盈盈）地看着 （镇静）地蹲着细读课文1. 自由朗读课文，想想课文主要写了什么。
预设：本文以形象生动的语言，描绘了火烧云出现时的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景。
2. 相互交流，说说课文围绕“变”写出了火烧云哪几个方面的变化。
预设：课文围绕“变”写出了火烧云颜色和形状的变化，表现了火烧云绚丽多彩、变化多端的特点。
3. 小组交流，火烧云来时，地面上事物的颜色分别发生了什么变化？天上火烧云的颜色又有什么变化？ 预设：地面上：小孩子的脸、大白狗都变成了红色的，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了，小白猪变成小金猪了，喂猪的老头儿的胡子变成了金色的。
天上的火烧云一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，还有葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色。
4. 小组交流，火烧云的形状发生了什么变化？预设：火烧云的形状由“跪着的马”到“凶猛的狗”，到“威武的狮子”，再到“什么也不像”，表现了火烧云瞬息万变的特点。
5. 作者在写火烧云形状的变化时用了哪些表示先后顺序的词？试着再写出几个这样的词。
预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一时；这样的词语还有：一眨眼、一瞬间、转眼间、后来等。
课后作业1. 学习《课后积累单》本课的内容。
三 练 四 五2.找出你喜欢的语句和同学交流你的感受与理解。
3.朗读课文，背诵第 3～6 自然段课时目标 教学过程第 二 课 时1. 了解火烧云的奇异 , 从中感受大自然的壮美。
（重点）2. 学习作者抓住事物的特点和变化来描写事物的方法。
（难点）荣德基小学课件资源课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们已经对火烧云的颜色、形状和变化过程有了一定的了解， 这一节课我们来仔细分析作者是怎样将火烧云的特点描写清楚的。
（板书 火烧云） 品读释疑1. 指导品读第一部分（第 1、2 自然段）。
勾画关键语句，说说火烧云给世界带来了哪些变化。
预设：“霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
”这几句话既写出了火烧云带来的变化，又写出了人们欢乐的心情，还写出了火烧云鲜艳绚丽的色彩。
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这句话运用了比喻的修辞手法， 将“红彤彤”的火烧云比作“火”，写出了火烧云鲜艳无比、光亮耀眼的特点。
（ 板书 上来： 天空像着了火）2. 指导品读第二部分（第 3-6自然段）。
抓住关键词句，分析作者是怎样把火烧云的颜色和形状的变化写清楚的。
（ 板书 变化） 预设：火烧云的颜色变化又多又快，“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。
”表现了火烧云色彩绚丽、颜色多、变化快的特点。
“葡萄灰”“梨黄” “茄子紫” 形象地写出了火烧云的颜色像某些实物的颜色，生动具体地表现了火烧云的颜色之多。
（ 板书 颜色：绚丽多彩）教具准备 一 二预设：火烧云的形态多样、变化多端，先是像一匹马“马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
”不仅写出了火烧云的形态还写出了火烧云的变化。
忽然火烧云又像一条大狗，“那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗”，如此丰富的想象，逼真的描述， 给人以身临其境之感。
接着，火烧云又像一头威武的狮子“跟庙门前的石头狮子一模一样”， 拿庙门前的石头狮子作比较，逼真地写出了火烧云的形状。
（板书形状：变化多端） 3. 指导品读第三部分（第 7自然段）。
用自己的话说说作者是怎样写火烧云下去的过程的。
预设：一时间，又觉得火烧云越来越模糊，“什么也不像，什么也看不清了”。
本想着揉揉眼睛“一会儿”再看，“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”，火烧云“一会儿工夫”就下去了。
“一会儿” 和“一会儿工夫”等表示时间极短的词语不仅点明了火烧云变化的顺序，而且突出了火烧云瞬息万变的特点。
（板书 下去：什么也看不清）方法探究巧用想象把景物写生动在描写景物时，作者往往会根据景物的特点展开丰富的想象，增强画面感，突出景物的特点。
展开想象时，注意抓住景物的特点，还要运用拟人、比喻等多种修辞手法，把景物写得具体、生动、形象。
如，作者在描写火烧云时，把火烧云想象成大狗在向前跑，后面跟着几条小狗，想象丰富，描述逼真，给人以身临其境之感。
展开想象：想一想火烧云还会变成什么？ 模仿课文写一段。
示例：天空中的火烧云变化真快啊！就在这时，天空中又出现了一个小人偶，她扎着长长的辫子，穿着红红的短裙子。
她拿着一朵小花在天空中跑来跑去，过了两三秒钟，小人偶的裙子变黄了， 长头发变短了，手里拿着的小花也不见了。
观看的人们正在寻找小人偶的小花，小人偶又不见了。
课文主旨本文以形象生动的语言，描绘了火烧云出现时的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多姿的图景，表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。
（板书 喜爱与赞美）三 四课后反思板书火烧云 上来：天空像着了火 颜色：绚丽多彩 变化形状：变化多端喜爱与赞美下去：什么也看不清 课堂小结课文以“变”字统领全篇，使自然之美、景物之美在“变”中表现得淋漓尽致，这是一篇非常优美的写景之作。
全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
文中景物美和语言美有机地融为一体，让我们充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩、变化多端。
课后作业1. 积累表示时间很短的词。
2. 发挥想象，写一写你平时常见的一种景物。
成功之处：本课的重难点是学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快的特点来描写火烧云的方法。
在教学中教师要有意识地让学生边读边想，读出火烧云的特点，并能仿照课文的描写方法，写一个描写火烧云变化的片段。
不足之处：本课的教学过程中没有要求学生联想实际生活中的类似情景，或展示火烧云的视频分享看到火烧云的感受，激起学生的阅读兴趣，让学生感同身受。
在全班交流时，可以引导学生围绕“作者是怎样把火烧云的特点写清楚的”这一问题开展交流，引导学生梳理课文内容。
五 六欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助！。