浅谈阅读教学的策略

浅谈阅读教学的策略

阅读是学生提高语文素质，丰富人文素养，增强文化底蕴的一条重要途径。然而，由于多年来受讲析式和训练式语文教学及标准化考试的影响，学生习惯于像学数、理、化一样通过多做题学语文，而不是通过多读书来学语文。因此，激发学生阅读兴趣，调动学生读书的积极性和主动性，语文教学面临的一个迫切需要解决的问题。激发学生阅读兴趣的方法很多，主要的有以下八种。

一、导语激趣

学习新课文之前，根据教学目的，教学内容，文体特点，学生的年龄特征，设计短小精悍，妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的轶闻趣事，也可引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。

特级教师魏书生在教学《论语六则》时，设计了这样的导语：“火之光，电之光，能照亮时间的道路，思乡之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼等……谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”

这样的导语，像磁石，吸引着学生的注意力；相重锤，撞击着学生的心灵；像钥匙，开启着学生的心扉；更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。

二、以情激趣

教材中的绝大部分课文是文质兼美，情文并茂的名片佳作，教师如能充分挖掘文中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，使学生入情、移情、冶情，有助于化被动学习为主动学习，激发起阅读的兴趣来。如《养蚕》一课，如果教师把自己生活中“母子”的情感体验讲给学生，启发学生回忆自己这方面的情感体验，打开学生情感的闸门，学生一接触课文，就会产生强烈的情感共鸣，从而激发起浓厚的阅读兴趣。

三、以声激趣

梁实秋先生在《散文的朗诵》中记述了这样一件事：“记得小时候，老师教我读《古文观止》，选中一篇古文之后并不立刻开讲，而是先行朗诵一遍。……我们细心聆听，在理解文章的内容之前，已经相当的体会到文章的美妙。”

可惜的是至今仍然有这样一些语文老师，为了课上多讲，连课文也不给学生读，也不让学生朗读，使学生失去了感悟的机会。其实，比起泛泛的讲析来，有声、有色、有情、有味的朗读，学生要感兴趣得多，收获也大得多。

四、音乐激趣

在教学过程中适当的使用一些音乐，也能激发学生的阅读兴趣。

在教学一些诗歌、散文时，采用配乐朗诵的形式，也能激发学生的阅读兴趣。教学古典诗文，可以选用一些古筝、古琴曲；教学现代诗文，可以选用一些钢琴小品之类的乐曲。轻松柔美的音乐，声情并茂的朗诵，本身就是一种美的享受。范读可以配乐，学生朗读时也别忘了放上一段。

五、比较激趣

对于一些内容、题材、立意相近的课文，可用此法。比如在教学同一单元课时，可让学生与以前学过的作比较，找一找两文在选材、组材、立意、写法方面的异同。运用这种方式比起单学一篇来学生要感兴趣。比较的过程就是学生探究的过程，通过比较，不仅提高了学习新课文的兴趣，而且还复习了旧课文。

比较阅读，不只限于教材上的文章，教师也可以从报纸和刊物选一些与课文内容相关，体裁相近，时代气息浓厚的文章让学生进行比较阅读。由于这样的文章贴近生活，联系实际，学生很感兴趣，并且还有助于培养学生的求同思维和求异思维能力。

六、设疑激趣

在学习新课文之前，提出与课文有关的突出问题，以引起学生的好奇与思考，是激发他们的求知欲和内在的阅读兴趣的一种有效手段。

在教学《五彩池》一文时，就设置了这样的疑问：“你认为五彩池是怎样的？”需要注意的是，设疑不能故弄玄虚，而要切合课文实际和学生实际，有助于学生理解课文。宁老师的这一提问就抓住了课文的关键，学生弄清了这个问题，不仅理解课文的内容，而且领会了作者的思想感情。

七、竞赛激趣

课堂上适当组织竞赛也是激发学生阅读兴趣的一种有效方法。新教材要求背诵的篇目较多，为了不加重学生负担，应尽量当堂背诵。要想提高背诵效率，可以开展竞赛，在规定时间内比一比谁背得快记得准。竞赛过程中，学生的成就感比无竞赛时要强烈，兴趣和克服困难的毅力增强，效率会有很大提高。

八、延伸激趣

《全日制义务教育课程标准》要求学生：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”目前，由于学生背负着沉重的升学压力，用于课外阅读的时间很少，采取由课内向课外延伸的办法，有助于提高学生课外阅读的兴趣，达到新课标要求的阅读量。

激发学生的阅读兴趣，尽管不是语文教学的终极目的，但是学生的阅读兴趣一旦被激发起来，并且保持下去，他们就会废寝忘食、津津有味、如饥似渴的去读书，要是果真能出现这种局面的话，那么语文教学质量的提高便指日可待了。