核心素养背景下高中信息技术有效教学探究
信息技术如何在课堂教学中提高学科核心素养的探索
信息技术如何在课堂教学中提高学科核心素养的探索信息技术对学科核心素养的促进作用学科核心素养是指学生在学习某一学科的过程中所培养的基本素质和能力,包括学科知识、思维方式、价值观等方面。
信息技术的应用对学科核心素养的提高有着重要的作用。
1. 提供丰富的学习资源信息技术的发展为学生提供了丰富的学习资源。
通过互联网、数字化图书馆、在线教育平台等途径,学生可以轻松地获取到各种学科知识,了解最新的学术研究成果,拓宽自己的视野。
这有助于提高学生的学科知识水平。
2. 促进学生的思维能力信息技术可以为学生提供更加直观、生动的学习方式,如视频、动画、虚拟实验等,这些方式可以促进学生的思维能力。
同时,信息技术的应用也可以帮助学生进行自主学习、协作学习、探究学习等,这些学习方式可以培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 培养学生的信息素养信息技术是一种重要的学习工具,学生需要具备一定的信息素养才能有效地利用信息技术进行学习。
在课堂教学中,教师可以通过信息技术教育培养学生的信息素养,如信息检索、信息评估、信息应用等方面。
这有助于提高学生的学习效率和质量。
如何利用信息技术提高学科核心素养为了利用信息技术提高学科核心素养,教师需要从以下几个方面进行探索。
1. 设计合理的信息技术教学活动教师应该根据学科特点和学生的实际情况,设计合理的信息技术教学活动。
例如,在数学课堂上,教师可以利用几何画板等软件辅助教学,让学生更加直观地了解几何图形的性质;在语言课堂上,教师可以通过多媒体教学软件为学生提供更加丰富的语言学习资源。
2. 培养学生的信息素养教师应该将信息技术教育融入到学科教学中,培养学生的信息素养。
例如,在搜索引擎中查找信息、评估网络信息的真实性和可靠性、利用信息技术进行学科研究等方面,教师可以为学生提供相应的指导和训练。
3. 创设有效的学习环境教师应该创设有效的学习环境,促进学生的自主学习、协作学习和探究学习。
例如,在课堂上,教师可以利用信息技术为学生提供丰富的学习资源,引导学生进行自主学习;在课堂外,教师可以利用在线教育平台、学习社区等资源,为学生提供协作学习和探究学习的机会。
如何在高中信息技术教学中培养学生核心素养
如何在高中信息技术教学中培养学生核心素养摘要：在素质教育理念的环境下，培养学生的核心素养是每一名教师义不容辞的责任和义务。
因此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们需要主动了解从教学科本身的特点，找出能够在教学活动中培养学生核心素养的有效策略，从而达到提升学生信息技术素养和学习水平，优化高中信息技术课堂教学效果，让学生在未来的社会生活中有更好发展的目的。
关键词：高中信息技术；核心素养；问题设计；现实生活；分层教学在科学技术迅猛发展的社会环境下，信息技术的使用能力应当是人人所必须具备的，对于学生而言更应当有应用信息技术的能力，因为他们还要为国家社会的进步做出自己的一份贡献。
基于此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们要主动去学习新课改下的教育理念，深入了解核心素养的有关内容，通过自己的努力，在课堂上养成落实有效教学方法的良好习惯，从而为课堂教学质量的提升增添助力，实现培养学生核心素养的目标，让学生得到最大化的进步与成长。
下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养提出以下几点建议：一、优化问题设计，提高学生创新能力创新是学生在未来的社会发展中必须要具备的能力，而在新的教育时代仅凭教师的“灌输式”教学是无法带动学生创新能力的，所以需要去寻找有效的教学策略在课堂中落实。
因此，作为一名新时代下的高中信息技术教师，我们需要了解问题对促进学生思维发展的积极作用，进而通过优化问题设计，提高学生的创新能力，从而在帮助学生解决问题的过程中加深其对信息技术知识的理解，实现在高中信息技术教学中培养学生核心素养，绽放高中信息技术精彩课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《信息安全问题》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么是信息安全？维护信息安全的主要措施有哪些？”从而引起了学生对这两个问题的思考，激发了学生参与课堂探究问题的兴趣。
然后，我结合教材内容引导学生做了探究活动，为学生介绍了关于信息安全方面的一些知识，使学生清晰的认识到人类已经无法离开信息技术的事实。
在高中信息技术教学中有效运用互动式教学法的探析
在高中信息技术教学中有效运用互动式教学法的探析摘要：信息化视角下，对高中信息技术教育提出了更高的要求，教师除了要教授给学生基础的理论知识，还要重视发展学生的信息素养。
在以往的教育教学上，教师只注重课本上的知识讲解而忽视学生接受知识的感受，很容易让学生感到枯燥、无趣，对学习热爱不起来，使学习效果不理想；同时，信息技术这门学科也没有受到学校和学生的重视，学生对信息技术学科的学习缺乏浓厚的兴趣，学习动力不足，学习基础薄弱。
为落实课程改革的时代要求，需要教师积极为学生营造优质的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，让他们在掌握理论知识的同时做到学以致用，从而在实践活动中提高学生的信息技术能力，培养信息素养。
基于此，本篇文章对高中信息技术教学中有效运用互动式教学法进行研究，以供参考。
关键词：高中信息技术；互动式教学法；策略分析引言《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在我国现阶段信息发展的环境下进行了修订，将立德树人作为课程标准的重要任务，点明了发展学生核心素养的主要目标，阐明了信息技术学科核心素养。
在高中教学阶段，高中信息技术教师应研读信息技术这门学科，被广泛应用的学科特点，领会信息学科核心素养内涵，从高中生的实际发展情况进行分析与评价，促使学生逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
认为，一下是基于学科核心素养的高中信息技术教学设计策略。
一、提高信息技术教学实效性的重要意义社会生活中的任何活动都带有一定的目的，对照活动结果，观察实践活动的实施目的是否实现以及实现程度即是活动的实效性，是对活动进行评价、分析、测量的最直接的目标，也是最重要的目标。
具体到信息技术教学层面，其实效性是指信息技术教学的可行性以及目的性的实施，主要表现在以下方面：一是信息技术教学中，教师的教学理念及教学设计是否合理；二是信息技术教学中有没有实际操作性；三是学生通过信息技术课是否取得了学业上的一定水平及素养的提升。
现今社会，信息技术的发展深度改变和影响着居民的工作和生活方式，信息技术从一种工具跃然成为了一种工作模式，因此信息技术教育尤为重要。
“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现状及提升策略探究
“互联网+”时代民族地区高中教师信息技术应用能力现状及提升策略探究1. 引言1.1 研究背景在互联网+时代，信息技术已经成为推动教育变革和提高教学质量的重要手段。
高中教师作为教育者和指导者，必须具备较高的信息技术应用能力，以适应教育教学的新要求。
在民族地区，高中教师的信息技术应用能力存在一定的不足和局限性，造成了教育资源分配不均，影响了教育教学的质量和效果。
当前，随着“互联网+”时代的到来，信息技术已经深入到教育领域的各个方面，成为高中教师必备的教学工具。
深入研究民族地区高中教师信息技术应用能力的现状及提升策略，对于促进教育公平、优化教学资源配置、提高教学质量具有重要意义。
本文旨在通过对民族地区高中教师信息技术应用能力现状的调查和分析，探讨影响教师信息技术应用能力的因素，提出有效的提升策略，以期为提高民族地区高中教师信息技术应用能力，促进教育公平和提高教学效果提供参考和借鉴。
1.2 研究意义互联网+时代是信息技术发展的重要阶段，对教育领域也提出了全新的要求。
在这一背景下，高中教师信息技术应用能力的提升显得尤为重要。
民族地区的高中教师由于教育资源相对匮乏，他们与城市地区的教师相比，往往面临更大的挑战。
研究民族地区高中教师信息技术应用能力现状及提升策略具有重要的意义。
通过深入了解民族地区高中教师信息技术应用能力的现状，可以帮助我们更好地认识教育资源的分布情况，有针对性地改善民族地区教育发展不均衡的问题。
探究提升民族地区高中教师信息技术应用能力的策略，有助于提高教师的教学水平和教育质量，为学生提供更好的教育资源和机会。
通过本研究所得的结论和建议，可以为相关政策制定和教育改革提供参考，促进民族地区高中教师信息技术应用能力的全面提升，推动教育均衡发展和社会进步。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨当前互联网+时代对民族地区高中教师信息技术应用能力的要求，分析民族地区高中教师的信息技术应用现状，探讨影响教师信息技术应用能力的因素，提出有效的提升策略，并为进一步完善民族地区高中教师的信息技术能力提供借鉴和参考。
培养高中学生信息技术学科核心素养的有效策略
培养高中学生信息技术学科核心素养的有效策略摘要：信息素养可以帮助学生更快更好地适应当今社会，可以实现学生操作能力、分析能力、实践能力、道德修养的稳步提升。
因此，教师要在教学时建设绿色课堂，锻炼学生分析和判断信息的能力，增强学生的信息意识；运用合理算法、结构模型等锻炼学生的计算思维，提高学生的数字化创新能力与学习能力，同时还要增强学生的社会责任感。
关键词：信息技术核心素养绿色课堂引言在当今社会里，每位学生都应该掌握信息技术、学会利用信息技术。
然而，在学习信息技术知识时，仍有不少学生无法从知识学习中形成信息技术核心素养，这不利于学生掌握和利用信息技术。
为此，本文对高中信息技术学生核心素养的培养展开研究具有一定意义，能够为学生信息技术核心素养的养成提供有效的建议。
一、联系生活，培养学生信息意识高中生具备一定的信息意识后，就能自主获取和处理丰富多样的信息，而且具备一定的信息感知能力，能够对其予以科学的分析和判断，同时还会具备一定的信息共享方面的意识。
对于成长在信息时代的高中生来说，具备一定的信息意识极为重要。
因此，教师可结合具体的信息技术教学内容，为高中生创设真实的情境，借此锻炼高中生自主获取和处理信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题的能力，这样既能活跃课堂氛围，又能催生高中生的信息意识。
以“常用表格数据的处理”这一课的教学为例，教师就可以为高中生创设一个数据处理方面的真实情境。
如可为其创设这样一个情境：学校刚刚组织完月考，成绩出来之后班主任想要了解一下班级的月考成绩，请你对本次月考成绩进行分析处理。
这种比较熟悉的生活情境很容易激发高中生的数据分析和处理兴趣，他们会结合所学知识进行一系列的思考。
想要分析月考成绩，首先要收集相关的成绩数据，将其录入表格中，然后计算每个高中生的总成绩，再进行排序。
为了让班主任了解班级同学是否存在偏科的情况，还要对每一科的成绩进行排序。
教师可以为高中生提供一组真实的月考数据，然后让学生根据自己的想法进行数据处理。
基于核心素养培养的有效教学研究
基于核心素养培养的有效教学研究教学是培养学生全面发展的重要途径，而核心素养是当前教育领域的研究热点。
本文旨在探讨如何基于核心素养培养，进行有效的教学研究。
一、核心素养的概念及重要性核心素养是指学生在全球化时代所需具备的基本素质。
它包括思维力、创新力、学习力、沟通力、团队合作能力等多个维度，是学生综合能力的核心。
核心素养的培养旨在使学生具备面向未来的综合素质，从而应对社会发展的需求。
二、核心素养与教学的关系核心素养与教学密切相关，它不仅是教学目标的重要指标，也是教学内容的重要依据。
通过核心素养的培养，教师可以将学生的学习过程从重视知识的传授转变为注重能力的培养。
只有通过有效的教学方法和手段，才能更好地培养学生的核心素养。
三、核心素养培养的有效教学策略1. 引导学生自主学习：教师应该充分发挥学生的主体性，培养学生主动学习的能力。
通过鼓励学生提问、解决问题的过程，培养学生的思维力和学习力。
2. 项目化教学：项目化教学是一种注重实践和团队合作的教学形式。
通过设立具体的项目任务，让学生在实际情境中学习和应用知识，培养学生的创新力和沟通力。
3. 跨学科教学：核心素养的培养需要整合多个学科的知识和概念。
教师可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识进行融合，帮助学生形成全局性的思维和创新能力。
4. 利用信息技术：信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以借助信息技术工具，打破传统教学的时间和空间限制，提供更多的学习资源和交流平台，激发学生的创新思维和学习兴趣。
5. 评价方式的改革：传统的评价方式主要关注学生的记忆和应试能力，无法真实反映学生的核心素养。
因此，教师应该探索多元化的评价方式，如项目评价、表现评价等，从而更准确地评估学生的核心素养水平。
四、核心素养培养的挑战与应对核心素养的培养是一个系统性的工程，需要教师和学校的共同努力。
然而，现实中还存在着一些挑战，如传统教学观念的束缚、教学资源的不足等。
为了有效应对这些挑战，可以从以下几个方面入手：1. 继续推动教育改革：教育改革是培养核心素养的基础。
浅论高中信息技术核心素养中计算思维的教学策略
浅论高中信息技术核心素养中计算思维的教学策略计算思维是指借助计算机的特点，通过问题分解、抽象建模、算法设计、问题求解等方法，培养学生的分析和解决问题的能力。
高中信息技术核心素养中的计算思维是学生掌握信息技术知识和技能的基础，因此教师在教学中要注重培养学生的计算思维能力。
以下是一些教学策略，可以帮助教师在高中信息技术课堂中有效地培养学生的计算思维。
1. 设计开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，要求学生从不同角度思考、问题分析和解决方法的选择等。
设计一个程序，根据学生输入的成绩判断是否及格，并给出相应的提示。
这样的问题可以激发学生的思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新能力。
2. 引导学生分析问题：在教学过程中，教师可以通过提问或示例等方式引导学生分析问题。
在介绍编程语言时，可以提出一个实际问题让学生分析，并给出相应的解决方案。
通过这样的讨论和分析，学生可以更好地理解计算思维的思维方式，同时也能够解决实际问题。
3. 创设情景问题：情景问题是指将抽象的问题转换为具体的情景，让学生通过情景的描述和分析来解决问题。
在讲解Python编程时，可以设计一个情景问题，让学生编写一个程序，模拟某个实际场景，如购物清单统计、图书馆借书管理等。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解计算思维的应用和意义。
4. 提供资源和工具支持：教师可以提供一些相关的资源和工具，让学生在实际操作中学习和应用计算思维。
提供一些编程软件、在线编程平台等，让学生通过编写程序来解决实际问题。
这样不仅能提高学生的实践能力，也能培养他们的计算思维能力。
5. 鼓励合作学习：合作学习是指学生之间的互动与合作，通过合作解决问题，培养学生的思考和解决问题的能力。
在信息技术课堂中，可以组织学生进行小组或团队学习，让他们一起讨论问题、共同解决问题，并通过讨论和合作来提高计算思维能力。
教师在教学中要注重培养学生的计算思维能力。
通过设计开放性问题、引导学生分析问题、创设情景问题、提供资源和工具支持、鼓励合作学习等策略，可以有效地培养学生的计算思维能力，提高他们的信息技术核心素养。
新课程标准背景下学科核心素养的课堂教学思考和探索
新课程标准背景下学科核心素养的课堂教学思考和探索作者：王帆来源：《中学课程辅导·教师教育》 2018年第8期课改是为了教育朝着更好、更有效的方向发展，而核心素养正是新课程标准背景下提出的明确的教育发展方向，也是发展的灵魂。
如何将灵魂植入到课堂教学中，让学生真正地理解学科核心素养，将核心素养的理念一直发展、传承下去，伴随整个人生阶段，这也是教育的最终目的，因此，我们要从最基础的课堂教学开始，思考和探索核心素养的培养方式。
一、培养学科核心素养的必要性核心素养诣在培养学生能够具备终身发展且符合社会发展常态的能力及素质，其中包括知识、能力、品质等素养，核心素养就是知识、能力、品质等素养当中最突出的地方。
将核心素养融合到在教学当中是当今时代发展的必然趋势，也是为学生以后的发展奠定的基础。
学生教育阶段会经历小学、初中、高中、大学等各个阶段，新课标主要是针对小学到高中阶段进行的，核心素养也是针对这一阶段的教学目标提出的，核心素养主要发展方面三个，包括知识基础、自我发展及社会参与，具体表现为会学习、会生活、会工作、有担当、有文化、懂科学、善创新等基本要素。
在课堂教学中培养核心素养的主要方式如下：一是改变教学方式，让学生成为课堂主体，培养其会学习、爱学习的理念；二是要使课堂教学形式多样化，培养其文化底蕴及创新精神；三是力行社会实践，培养其会工作、会生活、有担当的社会责任。
二、核心素养理念下有效的课堂教学思考（一）思索课堂教学，定位核心素养自从核心素养的理念提出以后，各界学者纷纷提出对核心素养不同的理解，但其核心理念主要有以下两种：一是强调核心素养的基础能力。
基础能力便是从学科的基础知识出发，在实际课堂教学中落实对学生的素质和能力的培养。
跟以往的应试教学还是有很大的区别，这里所说的基础是与学生日常教学、成长以及学习过程密不可分的，在这里更注重对过程的培养，而不是只关注结果。
二是要理解各学科核心素养的意义。
高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级
高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，信息素养已成为现代社会公民必备的基本素养。
为了培养具有创新精神和实践能力的高中生，我国教育部门提出了《高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级》标准。
本文旨在阐述这一标准的核心内容，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个维度的描述与分级，以期为广大教育工作者和学生提供一个清晰、明确的信息技术学科素养培养框架。
通过本文的阐述，读者将能够深入了解高中学生信息技术学科核心素养的内涵和要求，掌握各维度的分级标准，进而指导教学实践，提升学生的信息技术素养。
本文还将探讨如何有效实施这一标准，以推动高中信息技术教育的改革与发展，培养更多适应信息时代需求的高素质人才。
二、信息技术学科核心素养概述在数字化、信息化的时代背景下，高中学生信息技术学科核心素养的培养显得尤为重要。
信息技术学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。
这些素养的培养旨在使学生能够适应信息化社会的发展需求，具备有效获取、处理、应用信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题、进行创新实践的能力。
信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备信息意识的学生能够主动寻找、分析和利用信息，有效管理个人信息，并能够在日常生活和学习中表现出对信息的积极态度。
计算思维是指学生在解决问题时能够运用计算机科学的基本概念和方法进行逻辑思考、抽象表达和算法设计。
计算思维的培养有助于学生形成系统性、逻辑性的思维方式，提高解决问题的能力。
再次，数字化学习与创新是指学生利用数字化工具和资源进行自主学习、合作学习和创新实践的能力。
学生需要掌握数字化学习的基本技能，学会利用网络资源进行学习，并能够利用信息技术工具进行创新性学习和实践。
信息社会责任是指学生在使用信息技术时能够遵守法律法规，尊重他人的知识产权和隐私权，积极维护网络安全和信息安全，以及利用信息技术为社会服务。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化进程加快，信息技术在各个领域的应用越来越广泛。
高中信息技术教育作为培养学生综合素养的重要组成部分，也越来越受到重视。
然而，传统的信息技术教学模式往往重视知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。
学生信息技术素养的提升不仅仅需要技术知识的积累，更需要核心素养的培养，如创新思维、批判性思维、合作精神等。
因此，如何将核心素养融入高中信息技术课堂教学，成为当前值得深入研究的课题。
通过研究核心素养在高中信息技术课堂中的应用，可以更好地促进学生综合素质的提升，为他们未来的学习和工作奠定更加坚实的基础。
的探讨将有助于我们深入理解在信息技术教育中融入核心素养的重要性和必要性。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨如何在高中信息技术课堂中有效运用核心素养理念，提升学生的综合素养水平。
通过本研究，旨在深入探讨核心素养在教学实践中的应用，分析基于核心素养的教学设计原则及评价方式，从而为高中信息技术课堂教学提供有效的方法和策略。
借助案例分析，探讨如何将核心素养理念融入具体的教学实践中，促进学生信息技术素养的发展。
通过本研究的开展，旨在进一步提升学生的信息技术素养水平，培养他们的创新能力和综合素养，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.3 研究意义高中信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的发展和社会需求的匹配。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践，从而提升学生的综合素养和创新能力。
研究高中信息技术课程的核心素养应用，对于规范和提升课程教学质量具有积极意义。
通过对核心素养的引入和应用，可以更好地引导学生的学习方向，培养学生的自主学习和问题解决能力，提升他们的信息获取、处理和表达能力。
研究基于核心素养的教学设计原则，有助于优化课程内容和教学方法，为学生提供更合适、更有针对性的学习环境。
高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养措施
高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养措施【摘要】本文主要围绕高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养展开讨论。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在详细阐述了计算思维能力培养的理论基础、课程设置、教学方法、实践环节和评估方式。
最后在总结了培养计算思维能力的成果，并展望了未来的发展方向，提出了相关的建议。
通过本文的研究，可以为高中信息技术教育提供有效的计算思维能力培养措施，促进学生的综合素养提升和信息化技术应用能力的提高。
【关键词】高中、信息技术、核心素养、计算思维能力、培养措施、引言、研究背景、研究目的、研究意义、理论基础、课程设置、教学方法、实践环节、评估方式、结论、总结成果、展望未来、提出建议。
1. 引言1.1 研究背景信息技术在今天的社会中扮演着越来越重要的角色，对于个人的发展和社会的进步都有着不可替代的作用。
而高中阶段是学生接触信息技术的重要时期，培养学生的信息技术核心素养和计算思维能力具有重大意义。
随着信息技术的飞速发展，学生需要具备良好的计算思维能力，才能更好地适应未来社会的发展需要。
计算思维能力不仅是解决问题的能力，更是培养学生分析、抽象、推理和解决问题的能力，是信息时代的基本素养之一。
从高中阶段开始培养学生的计算思维能力至关重要。
而高中信息技术课程作为培养学生的信息技术核心素养和计算思维能力的重要途径，如何有效地进行课程设置、教学方法选择、实践环节设计以及评估方式确定，都是当前需要探讨的问题。
深入研究高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养措施，不仅有助于提升学生的综合素质，也能为未来信息时代的人才培养提供重要的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高中信息技术教育中如何有效培养学生的计算思维能力。
计算思维是一种综合能力，不仅包括解决问题的能力，还包括分析问题、设计解决方案和评估解决方案的能力。
在当今信息化的社会中，计算思维能力已成为人才培养的重要素质之一，尤其是对于信息技术相关专业的学生来说更是必不可少的能力。
基于核心素养下的有效课堂教学管理实践
基于核心素养下的有效课堂教学管理实践随着21世纪信息技术的快速发展，教育管理方式也不断地进行着改革与创新。
在这个大背景下，“核心素养”逐渐成为了21世纪教育的热门话题，被认为是培养学生应对未来社会的一种重要手段。
本文从“核心素养”出发，探讨如何在课堂教学中实践有效的教学管理。
一、什么是核心素养“核心素养”是指学生在21世纪所需要具备的基本能力和素质，是居于“上层楼”的高层次教育目标或人才培养目标，是为学生未来的发展而制定的一系列有针对性的要求。
核心素养通过九个方面的基本素质来塑造学生的识别能力、关键思维、创新能力、信息处理能力、交流能力、表达能力、实践能力、人际合作能力和自我管理能力。
它包括多方面的知识、技能和能力，如科学素养、信息素养、文化素养、人文素养、社会素养等。
核心素养的培养应当在学校教育中尽早开始，通过一系列的学科、探究和实践活动，使学生在各个方面逐渐形成这些能力和素养。
二、课堂教学管理的意义有效的课堂教学管理是实现学生素质教育目标的重要手段之一。
课堂教学管理能够指导教师合理地组织课堂，创造积极的课堂氛围，促进学生的学习和发展。
它是教师教学过程中的必备技能之一，它能够帮助教师实现掌控教学全局的功能，帮助教师提高课堂效率和学生学习质量。
还可以增强学生的参与度和学习兴趣，全面提高教育教学的质量。
三、如何在核心素养的基础上构建有效的课堂教学管理1.培养学生探究和批判性思维。
核心素养之一的关键思维对于课堂教学的重要性不言而喻。
教师应该引导学生参加各种学科研究、辩论赛、课堂讨论、实验探究等活动，培养学生的探究和批判性思维。
课堂上，可以进行主题式探究，让学生独立思考、发表自己的见解和观点，加深学生探究的良好体验和技能，培养学生的好奇心和求知欲，从而达到启发学生思维的效果。
2.营造积极的课堂氛围。
营造良好的课堂氛围是一个课堂教学管理的必要环节，它直接影响到学生对课堂的兴趣、学习动力和情感态度。
教师应该注重利用多媒体技术、课件制作、视频讲解、互动调查等方式加强课堂效果，从而让学生感觉到老师是倾注全部心力对待这堂课的，这可以激发学生对课程的热情，增强学生的学习动力。
高中信息技术核心素养培养的实施策略
高中信息技术核心素养培养的实施策略信息技术已经成为21世纪的核心能力之一，高中阶段是培养学生信息技术核心素养的关键阶段。
在高中阶段，学生需要掌握基本的计算机操作技能和信息检索能力，同时还要培养学生的信息意识、信息管理能力和创新思维。
下面将介绍实施策略，针对上述目标进行培养。
一、打造高效的信息技术教学平台。
高中建立信息技术教学平台，可以提高学生信息技术学习的效果。
该平台可以包括硬件设备的更新和维护，软件资源的整合和更新，网络环境的优化等。
还可以开设在线课程和网络学习平台，提供丰富的教学资源和学习材料，方便学生学习和练习。
二、优化信息技术课程设置。
针对高中信息技术核心素养培养的目标，可以优化信息技术课程设置。
要确保基础知识的全面掌握，包括计算机组成原理、操作系统、办公软件等。
要注重实际应用能力的培养，包括编程能力、数据处理能力等。
要注重培养信息意识和创新思维，引导学生发现问题、解决问题的能力。
三、开展创新型实践活动。
创新型实践活动是培养学生信息技术核心素养的有效途径。
可以组织学生参与科技竞赛、创新设计比赛等活动，鼓励学生动手实践和创新。
可以邀请行业专家进行讲座和指导，提供专业的实践机会和指导。
这样可以激发学生的兴趣，提高学生的创新能力和实践能力。
四、加强信息技术师资培训。
教师是信息技术教育的重要推动力量，加强师资培训是保证高中信息技术教育质量的关键。
可以组织教师参加培训班、研讨会等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
还可以建立教师交流平台，促进教师之间的合作和交流，提高教学效果。
五、建立评价和考核机制。
建立科学的评价和考核机制，是保证高中信息技术核心素养培养成果的重要手段。
评价和考核可以包括平时表现、考试成绩、创新项目等多个方面，综合评价学生的信息技术水平和核心素养。
还可以将信息技术的学习结果纳入高考和学业水平考试，提高学生对信息技术学习的重视程度。
通过以上实施策略，可以有效培养高中学生的信息技术核心素养。
基于学科核心素养的高中信息技术课例分析
LiberalArtsGuidance2020年06月（总第377期）文理导航No.06,2020Serial No.377《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会与责任四个核心要素组成。
学科核心素养是学科育人目标的再次升级。
育人目标从1952年的“双基”到2001年“三基”,再到2017年“四基”,即知识、技能、能力与素养。
其中素养非常重要,知识越多,能力越强,不代表素养就越好。
正如习近平总书记反复强调立德树人,要培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
自学科核心素养被提及以来,笔者一直在思考如何提升学生的信息技术学科核心素养,如何在课堂上培养学生的核心素养。
笔者以信息的编程加工《算法描述与设计》为例,从创设故事情景、选用工具软件、设计梯度任务、厚植理想信念这四个方面来提升学生的学科核心素养。
一、创设故事情景,激发课堂兴趣今年年初,我市教研员曾在开学工作会议中提到,讲故事是植根于人基因里的一种教育方式,它是人类经验、智慧传递的最基础也是最有效的教育方式。
笔者深感认同,孩提时代的我们都喜欢听故事,长大了的高中生也不例外。
这一年中,我多次尝试在课堂中讲故事,讲有意义、有温情的故事,用最接地气的讲故事方式贯穿课堂,学生兴趣浓厚,课堂效率明显提高。
在《算法描述与设计》一课中,笔者以韩信点兵故事贯穿课堂,课始先给学生讲韩信点兵的故事,“秦朝末年,楚汉相争。
一次,韩信带1500名将士与楚军交战。
苦战一场,楚军不敌,败退回营,汉军也死伤四百有余,……见来敌不足五百骑,便急速点兵迎敌。
他命令士兵3人一排,结果多出2名;接着命令士兵5人一排,结果多出3名;他又命令士兵7人一排,结果又多出2名。
韩信马上向将士们宣布:我军有?名勇士……”将韩信在点兵后报出的点兵人数用一个大大的“?”表示,告诉学生,通过本课的学习将轻松解决这个问题,并引出本课的课题。
“核心素养”背景下的课堂教学探究
“核心素养”背景下的课堂教学探究作者：高晶来源：《教师教育论坛（普教版）》2020年第02期摘要：从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，我国基础教育改革迎来了前所未有的转变，培养学生适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力成了新时期课堂教学改革的立足点。
在课堂教学中落实核心素养，教师需要关注课堂教学中的三个转变，即教学模式、学习方式和评价方式的转变。
关键词：核心素养;课堂教学;教学模式;学习方式;评价方式中图分类号：G420 ;文献标识码：A ;文章编号：2095-5995（2020）04-0050-0321世纪初启动的课程改革提出了“三维目标”，突破了“双基”偏重基础知识和基本技能的教学桎梏，成为我国基础教育改革的重要教育理念，在近十几年中，其对指导、规范各学科教学目标的设计与制定产生了重要的影响。
实现“三维目标”有机統一的课堂教学确实能有效促进学生的全面发展，相对“双基”，“三维目标”更加全面和深入，其意义是不言而喻的。
但在教学实践中，各学科教学目标的设计因受“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的严格要求与束缚，出现了模式化、同质化倾向，这就限制了课堂教学的灵活性，使得一些课堂失去了生命活力。
同时，由于“三维目标”中的“过程与方法”“情感态度与价值观”无法测量或评价，并且不纳入升学考核范围，可以测量或评价的只有“知识与技能”[1]，所以，许多课堂教学主要围绕第一维目标展开，致使第二、三维目标得不到落实，教育本质上仍以知识为本位，成了对知识的教育，缺乏对学生终身发展能力以及核心素养的关注。
尽管在理念上“三维目标”比“双基”进步不少，但在实践中，其表现出来的更多的是一种空中楼阁式的思维，并没有实实在在地落到课堂教学中，因此，要想实现教学的深层次改革，就需要从“三维目标”走向“核心素养”，进一步明确各学段、各学科的育人目标和任务，建立学科核心素养体系，改革传统的教学模式、学习方式以及评价方式，以培养“学生适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力”，真正实现教育对人的全面回归。
核心素养下高中地理信息化教学探究
核心素养下高中地理信息化教学探究随着科技的发展与应用，信息化在高中地理教学中的作用日益突出，但在此过程中，学生的核心素养的提升却没有得到足够的重视。
本文将以“核心素养下高中地理信息化教学”为研究主题，探讨如何在当前的网络教育环境下结合核心素养与地理教学，提升学生的学习成果。
首先，要重视核心素养的发展。
地理教学中，核心素养可以指包括学生思维能力、创新能力、批判性思维等，是学生成长与发展的重要基础，也是核心地理概念实现的必备条件。
因此，在信息化教学中，要将核心素养提升纳入要素，为学生提供更多的学习支持与机会，以促进其学习能力的发展。
其次，要合理设计信息化教学环境。
通过信息化教学，以地理软件、全息投影等形式为学生提供多媒体教学支持，使学生从容易接受、体验、参与的角度出发，能有效地开展地理教学，使教学更加有效地实施，有助于学生获取地理知识，也可以更加有趣地结合核心素养，激发学生的学习兴趣及学习热情，以达到良好的教学效果。
此外，要指导学生开展有意义的学习活动。
核心素养与信息化教学相结合不仅能更深刻地了解地理知识，也能更加有效地让学生掌握这些知识，从而提高学生的分析、解决问题能力。
因此，在信息化地理教学中，要让学生参与各种有意义的、有趣的学习活动，通过让他们探究、发现等方式，让他们从中熟悉地理要素，消化这些要素，从而拓展核心素养。
最后，要加强学生的学习指导。
要督促学生及时完成学习任务，激励他们不断创新，指导他们建立正确的学习观，让他们掌握学习的技能，从而达到良好的教学效果。
综上，在当前的网络教育环境下，通过结合核心素养与地理教学，可以提升学生的学习成果，促进学生的全面发展。
要想提升信息化教学的效果，关键在于要重视核心素养的发展，要优化信息化环境，要引导学生进行有意义的学习活动，要加强学生的技能指导，只有这样才能够真正促进学生在高中地理信息化教学中更好地发挥作用。
教育信息化2.0时代下高中信息技术核心素养研究
教育信息化 2.0时代下高中信息技术核心素养研究摘要：在最新的高中信息技术课程标准中，明确提出了“学科核心素养”一词，要求教师在组织和开展课堂教学时，紧紧围绕“培养什么人、如何培养人”的问题，结合当前高中信息技术课堂教学中存在的问题，对课堂教学理念、教学手段进行优化和更新，确保学生在有效的学习中，实现信息技术学科素养的有效落实。
基于此，对教育信息化2.0时代下高中信息技术核心素养进行研究，以供参考。
关键词：教育信息化；高中；信息技术；核心素养引言信息技术高潮迭起，全球已然进入了互联网时代，纷繁多样的信息与数据充斥着我们的生产和生活，我们一边被动地接受着整个社会传递给我们的信息，同时我们也应当学会积极主动地去获取需要的信息，这正是当前高中信息技术学习对于学生的要求。
因此当前高中教师必须要在核心素养观的指导下，使学生能够深入地理解人们在信息技术方面的核心能力和必备素质，并在教师的带领下可以更好地融入到当前的信息环境中，通过建立自己的信息技术素养从而提高自身在信息社会的生存力。
一、培养学生信息技术核心素养的重要性在信息时代，社会对于人才提出的要求不断提高，而信息技术核心素养的能力是必不可少的。
当前信息技术已经成为一门非常重要的课程，教师想要有效培养学生的核心素养，不仅要带领学生掌握各方面的信息技能，还需要让学生熟练地运用这些技能，提高学生的综合应用能力。
在信息技术课堂中培养学生的核心素养，能够帮助学生真实地了解信息技术目前已经成了社会进步的重要力量，由此使学生产生强烈的求知欲，慢慢融入到信息社会中。
在教学中，教师应当为学生提供良好的数字化学习环境，使学生在技术支撑的条件下逐步提高自身的学习能力，同时提高学生的创新意识，应当思考如何培养学生的核心素养，探索更加高效的教学方式，从而顺利实现教学目标。
二、教育信息化2.0时代下高中信息技术教学现状分析高中信息技术教学的问题主要集中在以下几个方面。
首先，教师的教学方式过于单一，教师的教学思想仍旧偏向于传统的教学，在课堂上向学生灌输有关的理论内容，即使是在学校的硬件设施已经充足的情况下，教师也会迫于教学课程的压力以及其他方面的压力，减少带领学生进行实际操作的时间，这就使学生只能够死记硬背理论课程。
核心素养背景下得高中数学信息化教学
核心素养背景下得高中数学信息化教学发布时间：2022-06-20T07:17:26.000Z 来源：《中小学教育》2022年（2月）第4期作者：俞杭挺[导读] 目前，核心素养是我国比较关注的项目，高中对于学生来说是一个至关重要的阶段。
俞杭挺浙江省新昌县澄潭中学摘要：目前，核心素养是我国比较关注的项目，高中对于学生来说是一个至关重要的阶段。
高中数学的核心素养就是逐渐地把知识信息化和系统化，提高学生的逻辑思维，改变学生的知识体系，提高学生对知识的运用能力。
教育在时代的进步下也在不断发生改变，高中数学教学也在不断的信息化，信息技术的发展可以有效地改善教学方式。
基于此，本文首先明确了高中数学信息化教学对学生发展的重要性，而后详细阐述了核心素养背景下高中数学信息化教学的策略。
关键词：核心素养背景下；高中数学；信息化教学引言：随着教育改革的不断前行，其要求广大数学教师应当积极结合信息化教学模式为学生开展教学活动，切实提高课堂教学效率，促使学生对所学知识具有更深的认识，同时强化数学教学过程中学生探究活动的占比，促使学生能够积极对数学问题展开思考及研究，全面提高高中数学教学效率。
从这一点可以看出，高中数学开展信息技术教学模式能够有效增强课堂教学效率。
一、高中数学信息化教学对学生发展的重要性随着社会的发展，对学生的核心素养也提出了更高的要求，所以高中信息化的出现也有利于学生培养数学核心素养。
信息时代的教育可通过信息技术的升级与优化进行教学效果突破，信息技术是实现数学学科核心素养培养的不可获取的力量。
并且，信息技术在高中数学课堂教学中的应用是非常广泛的，如函数的分析，建立模型，三维图等都可以通过信息技术展示出来，这样利于学生对知识点的理解，也可以增强学生的学习能力[4]。
此外，教师也可以让学生借助信息技术提高自己的数学解题速度，学习更多的解题技巧，充分发挥信息技术在高中数学教学课堂中的引领作用，展现出信息技术的时空广泛性。
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核心素养背景下高中信息技术有效教学探究
核心素养主要是指学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
教育工作者研究和培养学生的核心素养，也是为了适应世界的教育发展趋势和提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
因此，教师教学的重要目标要由“注重学生的学科成绩”转移到“注重学生核心素养的培养”上来。
这就意味着教师在教学过程中，不仅要让学生学会独立思考，提高学生独立解决问题的能力，还要培养学生的合作意识，实现合作共赢，从而培养学生的核心素养。
笔者对基于核心素养背景下的高中信息技术教学，进行了探究性思考并提出以下措施，仅供参考。
标签：核心素养背景;高中信息技术;教学探究
引言
在核心素养的背景下，有效教学的教学目标是培养学生必备的品格和能力。
信息意识、计算能力、数字化学习和创新、社会责任是高中信息技术的学科核心素养。
为了提升学生的学科核心素养，教师不能只给学生讲授知识、传授技能，还应该深入研究课本、精心准备教案、帮助学生找到解决问题的方法、以培养学生的核心素养作为主要的教学目标、引导学生在学习的过程中感受到趣味性，最终培养学生灵活运用知识的能力，最新时代的高中生。
因此，教师在高中信息技术中培养学生的核心素养是非常重要的。
信息技术在不断变革，让给人们带来便利的时候，也需要人们承担社会责任。
教师应该教给学生正确处理信息技术，树立正确的价值观，明确信息社会中的责任。
比如，学生需要遵守法律法规，社会道德，这样才能更好地提升核心素养。
1高中信息技术课中学生信息素养培养的重要意义
1.1增强学生的信息技能
信息技术作为一门相对重要的学科，对于培养学生的综合素养具有重要意义。
因此，在信息技术教育过程中，有必要着重培养学生的信息素养。
学生可以掌握计算机技术的基本操作原理，也可以灵活地使用它。
增强学生使用信息技术的意识，提高学生学习信息技能的潜能。
1.2培养学生的创新能力
在信息社会发展的背景下，如果学生仅拥有基本的信息知识，他们将无法满足社会发展的需求。
但是，通过信息素养，学生可以分析和理解信息的内容并选择有价值的信息来使用，这对提高学生的创造性思维有积极作用，创新思维在当今社会中有很强的应用，改善个人创新思维，可以帮助学生找到各个行业的优势。
2核心素养养成之必要性
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
对于高中学生核心素养的培养，不只是为教育而教育，为考试而考试，更应该体现在整个学校的教育教学里，学校的显性和隐性文化里，以及学校的课程、教学、课堂中，以及活动里面。
所以，要做好高中学生的核心素养培养是非常不容易，更是当前教育发展的迫切需要。
3基于核心素养的高中信息技术有效教学策略研究，仅供参考。
3.1教师应该为学生创造一种积极向上的学习情境
高中阶段的学生，他们的年龄大多数是在十三四岁左右，正处于身体及心理发育的黄金时期。
这个时期的学生通常具有比其他人群更为强烈的好奇心及求知欲。
教师应该充分利用高中学生的這一特点，为他们创设一个积极向上的、适合他们学习的情境。
“兴趣是最好的老师。
”信息技术学科本身就具有一定的灵活性和趣味性。
因此，高中信息技术教师在平时的课堂中就应该充分地利用这门学科的特点，将一些具有积极元素并能使学生感兴趣的知识融入课堂中，引导学生去感知德育教育的内涵，从而充分调动学生学习信息技术的积极性。
这能够使学生把被动学习转化为主动学习，成为信息技术教学课堂的主人，从而有利于培养高中学生的核心素养。
3.2在导入情境中激发学生学习的积极性
良好的课堂导入是成功的一半。
课堂导入是非常重要的，不仅可以吸引学生的注意力，还能激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率，良好的导入情境也能激活学生的信息意识。
信息意识能够帮助学生判断信息价值，能够通过科学有效的方式获取信息、处理信息，并解决遇到的问题。
比如，在《信息安全与信息道德》的知识讲授中，教师在课前要精心备课，创设良好的导入情境，给学生展示机器人的表演。
计算人在教师的指导下，做出相应的动作，学生看到机器人后，就会有饱满的学习热情。
教师紧接着提出问题：“要不要机器人再接着表演呢？”学生异口同声回答：“想”。
教师通过U盘连接机器人，给机器人传输新的程序，但是机器人这次仿佛没有听到U盘的指令。
3.3通过小组合作引导学生自主学习
培养学生的核心素养，教师要改变以往的灌输式教学模式，在信息技术为学生创设良好的学习环境，通过学生的思考、探究，让学生在小组合作中交流互动，让学生在实践操作中，解决遇到的问题。
换句话说，学生地抽象复杂的问题进行思考后，经过教师的指导，将一个问题划分为几个小问题，在逐渐解决这些小问题，最终解决问题。
在这个教学过程中主要培养的是教师的计算能力。
周以真教授曾经指出，计算能力是学生运营计算机的定义解决问题，通过系统理解人类的行为，是一系列思维工具。
学生在自主学习中加深了对知识的体验，提升了动手
操作能力，具备了自主学习和团结协作的素养，提升了核心素养。
结束语
信息技术的核心素养是现代社会每个人必不可少的核心素养。
因此，重视信息技术教学应提高学生的信息技术核心素养。
在核心素养培训下，高中信息技术教学将遇到各种问题。
作为教师，我们必须改变传统的教学策略，积极创新和总结，并在教学过程中不断尝试和调整，以找到更有效的信息技术教学策略，为学生的学习和成长创造了更有利的环境，促进了学生知识整合能力的提高，为高中信息技术教学效率的提高打下了坚实的基础，为学生以后的工作和成长打下坚实的基础。
从而更好地创新与发展，以适应社会的要求。
参考文献
[1]任国伟.核心素养理念下的高中信息技术有效教学探讨[J].汉字文化，2019（23）：193-194.
[2]陈垣廷.高中信息技术有效教学方法分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：131.
[3]彭少霞.核心素养背景下高中信息技术有效教学探究[J].福建电脑，2019，35（03）：112-113.
[4]屠灵.高中信息技术课堂有效教学策略[J].中国农村教育，2019（06）：109.
[5]黄如香.高中信息技术课堂有效教学初探[J].福建电脑，2019，35（01）：166-167.。