七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗

七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗
第八课探问生命
第1课时生命可以永恒吗
教学目标
知识目标
1．知道生命是大自然的奇迹。

2．认识人的生命的独特性。

3．了解生命的不可预知性。

4．理解生命的延续承载着多种意义。

能力目标
了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。

情感、态度与价值观
树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。

重点难点
重点
认识生命的独特性和不可预知性。

难点
理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。

教学准备
教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：搜集身边长寿老人的事例。

教学过程
一、教学导入
出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。

有的人活着，他已经死了
有的人死了，他还活着
……
师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。

二、课堂活动
活动一：生命有时尽
1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。

处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。

2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。

问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。

(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。

3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：
(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？
(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？
处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。

问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。

4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：
(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

处理方式：学生阅读“探究与分享”的内容后，思考讨论问题。

问题提示：(1)死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

(2)“未知生，焉知死”其实就是一种重视生的问题、轻视死的思索的哲学态度。

对此，我不认同。

我认为：向死而生，能让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

活动二：生命有接续
1．阅读教材第91～93页的内容，思考下列问题：
(1)在人类历史的长河中，生命是怎样延续的？
(2)在生命的接续中，“我们的生命”的含义是什么？
处理方式 ：学生阅读教材后，思考交流问题。

问题提示：(1)一代又一代的个体生命使得人类生命得以延续。

(2)生命不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。

2．拓展空间
请同学们根据教材第93页《孔子世家谱》(节选)，尝试制作一张你的家族图谱。

处理方式：学生在老师指导下制作家族图谱。

三、课堂小结
通过本课的学习，我们认识到：在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

在人类生命的接续中，我们应该担当一份使命，继承和创造人类的文明成果。

板书设计
生命可以永恒吗⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫生命有时尽⎩⎪⎨⎪⎧生命来之不易生命是独特的、不可逆的、短暂的生命发展规律不可抗拒生命有接续⎩⎪⎨⎪⎧个体生命的延续生命延续的拓展热爱生命
人教版道德与法治七年级上册：第八课探问生命学案（2课时）
课题：第八课探问生命导学案
第1课时生命可以永恒吗
设计:刘和华审核:袁巍饶君君执教: 使用时间：
学习目标：
1.树立热爱生命的观念，传承人类文明成果的品质。

2.掌握生命有接续。

3.理解生命来之不易、是独特的、是不可逆转的、是短暂的。

学习重点:生命来之不易、是独特的、是不可逆转的、是短暂的。

学习难点:形成正确的价值观、人生观和世界观。

教学过程：
一导入新课：很多人希望在自己年老之后能再次变得年轻，电影《返老还童》就讲述了这样一个故事，1919年的美国巴尔的摩发生了一件怪事，本杰明·巴顿这个怪人，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻，倒着成长的奇怪生命轨迹。

你觉得电影中发生的事情可能吗？
二自主学习
学法指导：自主预习课本并完成下列问题。

1 生命的特点是什么？
2 为什么说我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律？
3 怎样认识生命有接续？
三合作探究
学法指导：
1、组长主持，小组合作，有序交流并做好记录，组长整理答案，做好展学分工；
2、小组上台展示，要动作迅速，姿势得体，声音洪亮，语言规范，其余同学可提出质疑或补充，展示完毕，由台下同学对小组的展学进行评价。

主问题1教材88页运用你的经验：我们的生命可以永恒吗？
如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
主问题2教材89页探究与分享：
1 在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
2 她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
主问题3教材91页探究与分享：
1 “每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
2 孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

四习题演练
1.著名哲学家莱布尼茨说:“世界上没有两片完全相同的树叶,世界上没有性格完全相同的人。

”这告诉我们生命具有独特性。

下列关于生命独特性的理解不正确的有( )
A.每个生命都是独一无二、不可替代的
B.每个生命都有自己独特的风格和特点
C.每个生命与其他生命没有任何相同的地方
D.每个人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方法都是与众不同的
2.材料分析题
.材料一：在一次班会上,班主任老师请大家谈自己的理想和对“生与死”的看法,小红说:“我觉得我的动手能力比较强,我想当一名工程师。

”小刚说:“我特别喜欢跳舞,而且一直在坚持锻炼,我想成为一名舞蹈家。

”小梁说:“我喜欢英语,喜欢交流,我的理想是当一名翻译……”
材料二：“死有重于泰山,也有轻如鸿毛”,生死既是一对矛盾,也是一对患难兄弟,有生必有死,有死必有生,所以生死福祸不要看得太重。

(1)同学们的理想各不相同,说明了什么?
(2)请你谈谈对“生与死”的认识和理解。

第2课时敬畏生命
学习目标：
1.树立敬畏生命的观念，形成正确的价值观、人生观和世界观，锻造坚强的意志品质。

2.理解生命是崇高的、神圣的。

3.掌握我们对生命要有一种敬畏的情怀。

学习重点：我们对生命要有一种敬畏的情怀。

学习难点：形成正确的价值观、人生观和世界观，与周围的生命休戚与共。

教学过程：
一导入新课：我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运。

我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己。

这是张全民的一句话，名言多次谈到“敬畏什么”，这节课让我们一起探讨
“为什么要敬畏生命”以及“如何敬畏生命”
二自主学习：
学法指导：自主预习课本并完成下列问题。

1我们该如何看待生命的价值？
2 为什么珍爱自己生命的同时，也要珍爱他人的生命？
3 怎样做到休戚与共？
三合作探究
学法指导：
1、组长主持，小组合作，有序交流并做好记录，组长整理答案，做好展学分工；
2、小组上台展示，要动作迅速，姿势得体，声音洪亮，语言规范，其余同学可提出质疑或补充，展示完毕，由台下同学对小组的展学进行评价。

主问题1教材94页探究与分享：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？
主问题2教材94页探究与分享：陶行知的警言告诉我们什么？
主问题3教材97页探究与分享：
1 上述四个情境分别带给你怎样的感受？
2 你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？
四习题演练
1．某校七年级(4)班的同学在班会上，就“敬畏生命”展开了热烈讨论。

以下是四位同学的观点，你认为正确的是（）
A．小利说：“人的生命十分宝贵，它完全属于自己。

”
B．小树说：“人的生命生来就是脆弱的，所以要敬畏生命。

”
C．小海说：“我敬畏生命是因为老师让我这样做。

”
D．小江说：“珍爱他人生命应如同珍爱自己的生命
2.材料分析题：
2016年4月15曰下午至4月16日凌晨，广东消防官微一连更新五条微博，言辞极为严厉地回应了一段名为《火灾拍摄者残忍42秒》的视频及其拍摄者。

该
视
频记录了4月14日发生在广州市花都区一场大火中，一名男子哀嚎丧生的画面。

“消防哥”诘问，“消防哥谴责在面对这么绝望呼救时他竟然能淡定拍下还发出来。

这是彻彻底底袖手旁观，拍摄者记录下的是这个人最没有尊严和最无助的时刻，这样的做法对吗?难道，一个生命感受到的烈火灼肤之痛，竟然比不上发一条热点视频所引发的满足感?”
(1)你如何评价视频拍摄者的行为?
(2)自媒体时代，人人都是摄像师、人人都是主持人，“传播至上”的规则与公序良俗相悖时应如何抉择?
教学反思：。